學(xué)前教育論文(15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育論文1
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現狀及其成因
知書(shū)達禮，是古代對高素質(zhì)人才的美譽(yù)，同時(shí)也是現代教師應該具備的基礎禮儀。但是因為受到來(lái)自家庭、學(xué)校以及社會(huì )等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生中我們常常會(huì )看到這些現象：學(xué)生在校園內穿著(zhù)奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時(shí)隨意開(kāi)小差、不尊重教師、在公共場(chǎng)合出口成臟等。這些現象都在很大程度上影響到未來(lái)教師的形象，無(wú)法體現出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長(cháng)對于孩子過(guò)度的關(guān)心和溺愛(ài)，沒(méi)有從小教育孩子養成良好的行為習慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養成性道德教育，大道理講的很多，實(shí)際上的實(shí)踐教育卻很少；其三是社會(huì )方面，以學(xué)生結業(yè)成績(jì)進(jìn)行評價(jià)考核的硬指標作為學(xué)生能力的評定標準，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學(xué)生道德修養和文明禮貌方面的考察。
中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀現狀令人堪憂(yōu)。我們知道一個(gè)人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說(shuō)幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養嚴格說(shuō)起來(lái)應該從孩子小的時(shí)候開(kāi)始培養。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時(shí)應該養成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長(cháng)。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生禮儀培養新思路
隨著(zhù)最近幾年以來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導致學(xué)校內部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的問(wèn)題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng )造一個(gè)和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。
�。ㄒ唬┒苏J識，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向
在每年9月份新生入校之后，學(xué)�？梢耘e辦開(kāi)展“文明禮儀伴我行”活動(dòng)，活動(dòng)的啟動(dòng)儀式與開(kāi)學(xué)典禮同時(shí)舉行，讓學(xué)生都知道了解這個(gè)活動(dòng)并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各個(gè)班級為單位展開(kāi)研討活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進(jìn)行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見(jiàn)的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生養成良好文明禮儀習慣的重要性。另外還應該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進(jìn)行落實(shí)，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對禮儀的認識的前提下，引導學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應該要教會(huì )學(xué)生能夠準確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價(jià)值判斷。
�。ǘ┥眢w力行，嚴格以以教師的標準要求學(xué)生
學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是未來(lái)的幼師，他們未來(lái)將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔負著(zhù)塑造幼兒心靈的重要職責。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程中就應該身體力行，以身作則，嚴格按照教師的標準來(lái)要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準則的基礎之上增加一些文明公約、常見(jiàn)不文明現象等，以此作為學(xué)生的行為準則，讓學(xué)生能夠遵循這些規范準則約束自身的行為。
�。ㄈ┘訌姽芾�，舉辦科學(xué)有效的活動(dòng)措施
隨著(zhù)文明禮儀教育活動(dòng)在中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的開(kāi)展，學(xué)校也應該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動(dòng)。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過(guò)設置學(xué)生文明習慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學(xué)生的行為禮儀養成情況進(jìn)行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實(shí)，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結果當天公布；每周監督進(jìn)行一次禮儀評比，一個(gè)月結束之后對表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。除了用明確的制度來(lái)約束學(xué)生，我們也應該引導學(xué)生自覺(jué)的養成良好的文明禮儀習慣，所謂習慣成自然，只有養成了良好的習慣，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規范，用和諧的理念來(lái)指導自身行為。
�。ㄋ模┓e極更進(jìn)，促進(jìn)教育活動(dòng)有效地開(kāi)展
為了能夠讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養教育中，中職學(xué)校應該積極的開(kāi)展一些以禮儀教育為主體的活動(dòng)。比如說(shuō)觀(guān)看中國傳統美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會(huì )等。學(xué)校還可以邀請一些著(zhù)名的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校召開(kāi)講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿(mǎn)趣味的活動(dòng)中提高學(xué)生的文明禮儀素養，借此來(lái)加深學(xué)生對于禮儀內涵的理解。
�。ㄎ澹z查評比，構建系統的禮儀教育體系
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀培養，要取得良好的效果就必須要建立起一個(gè)系統的禮儀教育體系。這個(gè)體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習慣的養成這三個(gè)方面組成。自從禮儀培養課程開(kāi)展之后，學(xué)校就必須建立起一個(gè)完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負責人是禮儀教師，由教務(wù)科負責進(jìn)行管理；學(xué)生的禮儀習慣養成則由學(xué)生會(huì )和團委負責管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養活動(dòng)的第一負責人，同時(shí)也是活動(dòng)的制定者和直接發(fā)起者，在開(kāi)展某項禮儀教育活動(dòng)之后都應該對其結果進(jìn)行檢查，將檢查的結果做好記錄并在學(xué)期結束時(shí)進(jìn)行統一的評比，評出文明禮儀標兵和先進(jìn)班級，對于做得好的班級或學(xué)生要給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對禮儀學(xué)習的積極性。
三、結語(yǔ)
總之，大部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導，把教師的禮儀培訓和學(xué)生未來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習慣，從而為學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育論文2
受經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的制約，長(cháng)期以來(lái)我國學(xué)前教育的發(fā)展沒(méi)有得到應有的重視，投入嚴重不足，供需矛盾突出。其中最根本的原因在于政府責任不到位。學(xué)前教育是準公共產(chǎn)品，政府在其投入上應該承擔主要責任。因此，強化學(xué)前教育投入中的政府責任是解決學(xué)前教育投入不足的治本之策。但政府在學(xué)前教育投入中應該承擔怎樣的責任，政府與其他投入主體的責任如何協(xié)調，各級政府之間的責任如何劃分，如何保障和規范政府責任的履行，這些都迫切需要做出準確回應。
一、學(xué)前教育投入中的政府責任主要表現為主導作用
教育的改革與發(fā)展必須與一定的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平相適應，教育投入也必然制約于一定的經(jīng)濟制度和社會(huì )制度。我國正在著(zhù)力構建的社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟體制，一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是政府和市場(chǎng)共同發(fā)揮作用。我國政府在較大的范圍和較深的程度，內生于經(jīng)濟社會(huì )生活的方方面面和全過(guò)程。作為準公共產(chǎn)品的學(xué)前教育的投入，缺少不了政府的主導。政府在學(xué)前教育投入上的主導作用主要表現在以下幾個(gè)方面。
(一)財政投入的主渠道作用
政府的財政支出的規模和結構狀況，反映了政府介入社會(huì )經(jīng)濟生活的地位和作用。長(cháng)期以來(lái)，受我國政府在經(jīng)濟領(lǐng)域和公共服務(wù)領(lǐng)域職能的“錯位”“缺位”的影響，財政支出存在供給范圍過(guò)于寬泛、支出結構不合理的問(wèn)題，主要表現在:
一是競爭領(lǐng)域開(kāi)支比重過(guò)大。我國財政支出直接投資營(yíng)利性行業(yè)的份額，在改革開(kāi)放后的最高年份曾超過(guò)58%;“九五”期間高居38%以上;甚至到20xx年仍然維持在30. 3%的高位。
二是行政管理的開(kāi)支比重較大。改革開(kāi)放后，我國行政管理開(kāi)支逐年攀升，20xx年行政管理開(kāi)支比重高達19. 38%，與改革開(kāi)放前的5. 4%相比，翻了三倍還多。
三是城市公共基礎設施、科教文衛和社會(huì )保障性支出等公共服務(wù)沒(méi)有完全納入政府的財政供給的范圍，投入明顯不足。我國財政對公共事務(wù)的支出比例明顯低于發(fā)達國家。比如，美國的財政支出的74. 4%以上用于國防、公共秩序、公共安全、教育和社會(huì )福利等方面;韓國財政的56.7%-64. 6%的支出用于公共產(chǎn)品的支出;在新加坡，這個(gè)比例更是超過(guò)了71. 6%。這是我國政府對學(xué)前教育投入不到位的主要原因。據統計，我國學(xué)前教育財政投入占UDP的比例始終低于0.05%，與發(fā)達國家相差數十倍，與同等發(fā)展水平的國家相比，也有較大差距。財政投入不足，直接導致學(xué)前教育經(jīng)費不足，我國學(xué)前教育經(jīng)費總量占教育總經(jīng)費的比例長(cháng)期低于1.5%，與3. 8%的國際水平存在較大差距，更遠遠低于11%的發(fā)達國家的水平。投入不足，使得我國學(xué)前教育發(fā)展嚴重滯后，難以滿(mǎn)足公眾日益增長(cháng)的需求。為此，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》以及《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》都明確了政府在學(xué)前教育投入上的責任，提出要確保財政投入在學(xué)前教育投入上的主渠道作用。
一是各級政府要在財政預算中安排學(xué)前教育經(jīng)費。只有將學(xué)前教育的經(jīng)費納入政府的財政預算，才能使學(xué)前教育的投入不受領(lǐng)導偏好、財政收入狀況和經(jīng)濟發(fā)展波動(dòng)等因素的影響，保證學(xué)前教育投入的穩定渠道。要明確幼兒園的生均公用經(jīng)費標準，縮小幼兒園生均公用經(jīng)費與中小學(xué)生均公用經(jīng)費的差距。
二是各級政府新增加的教育經(jīng)費要體現對學(xué)前教育的扶持，對學(xué)前教育予以?xún)A斜。隨著(zhù)政府對公共服務(wù)產(chǎn)品投入的增加以及財力的增強，各級政府對教育的投入也逐步增加。在新增加的教育經(jīng)費中，要合理確定各級各類(lèi)教育的投入比例，當前是要體現對學(xué)前教育的傾斜，提高新增教育經(jīng)費中學(xué)前教育所占的比例。
三是要合理確定財政性學(xué)前教育經(jīng)費在同級財政性教育經(jīng)費中的比例。這是優(yōu)化教育財政投入結構、保證學(xué)前教育投入的重要措施。長(cháng)期以來(lái)，財政性教育經(jīng)費中，學(xué)前教育的比例偏低，財政對教育的投入過(guò)多地集中到高等教育。今后，要根據學(xué)前教育適齡人口數和事業(yè)發(fā)展的總體需要，合理確定財政性學(xué)前教育經(jīng)費占財政性教育經(jīng)費的比例，并逐步提高這一比例，盡快改變學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中比例過(guò)低的現狀。
(二)多渠道投入的引導作用
學(xué)前教育投入僅靠政府的財政投入是難以滿(mǎn)足需要的。根據公共產(chǎn)品理論，只有純公共產(chǎn)品才需要政府承擔全部的投入責任，面類(lèi)似于學(xué)前教育的準公共產(chǎn)品可以引進(jìn)市場(chǎng)機制，實(shí)行多主體供給的模式。同時(shí)，從我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和財政實(shí)力看，政府無(wú)力單獨支撐起龐大的學(xué)前教育需求。因此，建立政府主導下的成本合理分擔的多渠道投入機制，具有理論基礎，并且是符合我國實(shí)際的。
一方面，可以擴大投入總量，另一方面，也可以發(fā)揮競爭機制的作用提高資金使用效率，減少政府失靈現象。但是，學(xué)前教育的投入具有效益的間接性、滯后性和隱蔽性特點(diǎn)，社會(huì )主體難以充分認識到學(xué)前教育投入的重要性和高回報率，從面不會(huì )輕易將資金投向學(xué)前教育。這就要發(fā)揮政府的引導作用。
一是通過(guò)制定規劃、政策，引導社會(huì )力量投入學(xué)前教育。各級政府要根據當地實(shí)際，合理制定學(xué)前教育發(fā)展規劃，明確學(xué)前教育發(fā)展目標，合理規劃幼兒園的布局，使社會(huì )力量對學(xué)前教育的投入有清晰的預期。同時(shí)，通過(guò)財政補貼、稅收優(yōu)惠、用地優(yōu)惠、購買(mǎi)服務(wù)、派駐教師等政策，吸引社會(huì )資本投入學(xué)前教育。
二是通過(guò)提供技術(shù)支持，為社會(huì )力量舉辦幼兒教育提供保障。要加強社會(huì )力量舉辦的幼兒教育的隊伍建設，將社會(huì )力量舉辦的幼兒教育機構人員的培訓納入政府統一培訓體系，提高他們的素質(zhì)，使社會(huì )力量辦幼兒園具備基本的質(zhì)量，保證基本安全。同時(shí)加強業(yè)務(wù)指導，不斷提高辦園水平。建立各級示范幼兒園與薄弱幼兒園之間的結對幫扶制度，逐步縮小園際差距。
三是通過(guò)財政投入的引導，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展。建立財政資金重點(diǎn)投向普惠性幼兒園的制度，充分發(fā)揮對社會(huì )資金的引導作用，從面加大對普惠性幼兒園的建設，特別是改善薄弱普惠性幼兒園的辦園條件、優(yōu)化教師隊伍結構、提升教師隊伍質(zhì)量。建立財政補貼制度，對符合條件的民辦幼兒園，按照在園幼兒數給予定額補貼，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展，保證學(xué)前教育公平。
(三)其他投入主體的規制作用
資本的逐利性使得社會(huì )主體對學(xué)前教育的投入存在追求利潤最大化的傾向，與學(xué)前教育的公益性之間存在一定的矛盾。這就需要發(fā)揮政府的制約、監督作用，更好地協(xié)調社會(huì )資本與財政資金的關(guān)系。政府對其他投入主體的規制主要通過(guò)以下幾種途徑。一是制定學(xué)前教育準入制度并嚴格執行。規定幼兒園設置的基本條件、幼兒教育機構工作人員的任職資格;明確舉辦者的資質(zhì);嚴格實(shí)行登記注冊制度，未經(jīng)主管部門(mén)登記不得招生。
二是因地制宜制定幼兒園的辦園標準。包括幼兒園的編制標準和班額、幼兒園生均占地面積、建筑面積和活動(dòng)面積、園舍設施要求、辦園經(jīng)費、招生規模等，使各類(lèi)投入主體投資興辦幼兒園有明確的標準，以確保各類(lèi)幼兒園的基本要求，保證學(xué)前教育的總體質(zhì)量和水平。
三是加強對社會(huì )力量辦學(xué)前教育機構的監管。建立健全幼兒教育的日常管理規范，加強對幼兒園的安全保健、保教活動(dòng)和衛生安全等方面的管理;將社會(huì )力量辦幼兒教育機構納入教育督導評估的范疇，定期進(jìn)行檢查評估;完善應急預案，提高應對和處置各類(lèi)突發(fā)公共事件的能力。
四是加強對學(xué)前教育機構的價(jià)格規制。在堅持以社會(huì )公共利益為基本價(jià)值取向的基礎上，建立幼兒園分類(lèi)定價(jià)制度，根據不同類(lèi)別分別確定定價(jià)原則和收費標準。普惠性幼兒園根據一般家庭主要是中低收入家庭的承受能力確定收費標準，不足部分由政府給予補助;民辦幼兒園在合理核算成本的基礎上，實(shí)行最高和最低限價(jià)，對執行普惠性幼兒園收費標準的幼兒園給予財政補貼。同時(shí)允許優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園通過(guò)市場(chǎng)機制調節收費，根據供需關(guān)系確定收費標準。同時(shí)，建立學(xué)前教育機構的價(jià)格聽(tīng)證制度、價(jià)格審查制度、收費公示制度等，完善價(jià)格監督體系，規范幼兒園收費行為。
二、學(xué)前教育投入中的政府責任需要在各級政府之間合理配置
學(xué)前教育投入中的政府責任涉及到政府間的事權和財權劃分。我國現行的政府間事權和財權的劃分，是1993年分稅制改革確定下來(lái)的，同當前我國基礎教育實(shí)行的分級辦學(xué)、分級負責的管理體制，還存在不相適應的地方，主要是財力集中在中央政府，支出責任主要在地方政府，造成事權財權不匹配。因此，必須進(jìn)一步理順政府間的事權、財權關(guān)系，才能更好地發(fā)揮不同層級政府在學(xué)前投入上的責任。要在明確各級政府發(fā)展學(xué)前教育的職責的基礎上，進(jìn)一步增強縣級政府的財力，強化省級政府的統籌。
(一)增強縣級政府發(fā)展學(xué)前教育的財力
學(xué)前教育作為基礎教育的重要組成部分，責任在地方政府，其中縣級政府承擔主要責任。這種分級辦學(xué)的體制也是符合學(xué)前教育實(shí)際的。因為不同地區對學(xué)前教育的需求存在較大差異，縣級政府貼近當地公民，更加了解公民的偏好，因面能夠提供更加適宜的學(xué)前教育產(chǎn)品。從理論上來(lái)說(shuō)，縣級政府也能以更低的成本提供學(xué)前教育產(chǎn)品。從我國的歷史看，自設置縣郡以來(lái)的二千多年中，縣級政府一直是我國政府設置中最為穩定的一級政府，在我國經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )管理中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。因此縣級政府能否切實(shí)承擔起投入責任，決定了學(xué)前教育投入上的政府責任能否真正到位。
財政權是政府權力的基礎。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，財政權是一級政權在經(jīng)濟意義上必須具備的三個(gè)要件之一，如果沒(méi)有獨立、穩定的財政收入，地方政府就難以獲得穩定、可靠的激勵。從這種意義上說(shuō)，財政分權是地方分權的核心。因此，要更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，必須按照事權和財權匹配的原則，進(jìn)一步增強縣級政府的財力，使縣級政府能夠更好地承擔起發(fā)展學(xué)前教育的職責。應制定《稅收基本法》，確定地方稅權，使其享有一定的立法權、征收權和管理權。重新劃分中央與地方的稅種和稅收分成比例，將關(guān)稅、消費稅、個(gè)人所得稅等劃為中央稅;將營(yíng)業(yè)稅、社會(huì )保障稅(費)劃為省稅;在縣級政府開(kāi)通物業(yè)稅，使縣級政府擁有自己的主體稅種，形成固定的收入來(lái)源;將增值稅、企業(yè)所得稅劃為中央和地方共享稅;擴大增值稅的范圍，合理確定中央和地方的分成比例。給予地方政府一定的舉債權。當然，由于我國縣域之間存在巨大差異，并且短期內難以消除，因此在增強縣級財力的同時(shí)，中央和省級政府應加大對學(xué)前教育的投入比例，以調節縣級政府之間財政能力的差異;按照經(jīng)濟發(fā)展水平，確定各級政府應該承擔的學(xué)前教育的投入比例:經(jīng)濟發(fā)達地區，主要由縣級政府負責;中等經(jīng)濟發(fā)達地區，由中央、省、縣共同承擔;經(jīng)濟落后地區，主要由中央和省級承擔，以省為主。
(二)強化省級政府的統籌
省級政府在我國行政管理體制中具有承上啟下的重要地位，與中央政府相比，省級政府更加接近基層，更加熟悉本地的實(shí)際情況;與市縣政府相比，省級政府具有更強的財政能力和行政能力，更能發(fā)揮調控作用。因此，在處理各級政府的事權和財權過(guò)程中，應進(jìn)一步發(fā)揮省級政府的統籌權。在這方面，我國正在進(jìn)行“省直管縣”和“鄉財縣管”的財政體制改革，以減少行政層級，強化省級政府職責。比如，安徽省從20xx年開(kāi)始，實(shí)行省直管縣財政體制改革，減少了財政層級和管理環(huán)節，降低了行政成本，大大提高了省級政府的統籌協(xié)調能力。在新一輪教育體制改革的過(guò)程中，加強省級政府的統籌也是一項重要內容。同樣，在發(fā)展學(xué)前教育方面，省級政府的統籌、協(xié)調作用也不可忽視。當前，在學(xué)前教育發(fā)展方面，省級政府的作用發(fā)揮不夠，今后應在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步強化省級政府的職能:一是作為連接中央政府和縣級政府的紐帶，要發(fā)揮上情下達、下情上傳的作用，保證政令暢通;二是要發(fā)揮區域宏觀(guān)決策、調控和監管職能，促進(jìn)省內學(xué)前教育的均衡發(fā)展;三是承擔對學(xué)前教育的支出責任，彌補經(jīng)濟落后地區縣、鄉的財力不足。
學(xué)前教育論文3
一、加強音樂(lè )素養教育在學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養中的重要性
幼兒教育重在保教結合。幼兒園一日常規教學(xué)需以游戲為主，倡導快樂(lè )學(xué)習、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習，而這一切都同音樂(lè )教育形影不離。不論是兒童故事、兒童劇、歌謠、舞蹈律動(dòng)還是其他游戲設計組織和幼兒智力和身體協(xié)調發(fā)展，都離不開(kāi)音樂(lè )元素。因此，一名合格的幼兒教師，必須具備良好的音樂(lè )素養。音樂(lè )素養屬于學(xué)習音樂(lè )以及與音樂(lè )相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)的基礎性理論性課程中的綜合素質(zhì)教育范疇，基本涵括讀譜能力、聽(tīng)音能力、節奏能力以及和聲、創(chuàng )編能力的綜合訓練，經(jīng)過(guò)嚴格規范的教學(xué)訓練，可以具備較全面的音樂(lè )理論知識、音樂(lè )發(fā)展史知識和較強的音樂(lè )欣賞能力、器樂(lè )聲樂(lè )表現能力。鑒于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養的人才，主要從事幼兒教育教學(xué)工作，而幼兒課堂教育活動(dòng)的主要形式幾乎都與音樂(lè )有關(guān)，幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂(lè )彈奏和音樂(lè )劇中學(xué)習愉悅身心的節奏、和諧美妙的聲音，體會(huì )優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng )設，一個(gè)不懂得音樂(lè )內涵、不理解音樂(lè )和不會(huì )欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )的人，只是在機械地重復各種聲音排列的人是不可能達到課堂教學(xué)基本要求的，是不可能成為一名合格的幼兒教師的。所以，在學(xué)前教育人才培養工作中，一定首先重視音樂(lè )素養的基礎教育，只有給學(xué)生堅實(shí)厚重的基礎，才會(huì )使他們擁有將來(lái)持續持久的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
二、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育存在的普遍問(wèn)題及對策
正是因為有了國家和各級地方政府的教育中長(cháng)期發(fā)展規劃發(fā)布的政策利好刺激，近兩年學(xué)前教育事業(yè)有了跨越式、爆發(fā)式的快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是大量各級學(xué)校開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加快提高培養速度和規模以滿(mǎn)足日益增長(cháng)的社會(huì )需求。但是，任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養，都需要幾個(gè)完整的包括計劃、實(shí)施、反思、調整、提高、完善等教育環(huán)節的發(fā)展周期，以努力適應社會(huì )市場(chǎng)對人才規格的變化需求，才能獲得一個(gè)較為成熟的人才培養方案和人才培養模式。所以，在大而快的發(fā)展形勢下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)上也出現了一些不和諧的現象，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以及學(xué)前音樂(lè )教育存在的問(wèn)題一般有以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對音樂(lè )素養教育未給與高度重視。大多學(xué)校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)非常注重基本文化理論課程，特別是初中起點(diǎn)專(zhuān)科，在課程設置上為了體現全科教育，只注重了文化理論厚重扎實(shí)，語(yǔ)數英理化史地生政各學(xué)科齊全，三學(xué)六法必修，卻忽略了幼兒教師最為需要的音體美課程，而其中的音樂(lè )課程再分散到鍵盤(pán)、器樂(lè )、聲樂(lè )、合唱等門(mén)類(lèi)中，每周學(xué)生只有三十幾個(gè)課時(shí)，音樂(lè )素養類(lèi)的樂(lè )理視練和聲欣賞教育教學(xué)時(shí)間少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重視綜合素質(zhì)培養，更加注重教師教育技能教育，首先加強音樂(lè )素養教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系調整，在教學(xué)時(shí)數上對音樂(lè )素養課程予以保證，并引導教育學(xué)生在音樂(lè )素養學(xué)習上投入更多的精力和時(shí)間。音樂(lè )素養課不是可有可無(wú)的，它是所有藝術(shù)類(lèi)包括語(yǔ)言類(lèi)技能的必須基礎，其在學(xué)前教育人才培養中技能學(xué)習和人文素養提高的重要作用不可忽視。
二是急功近利思想影響音樂(lè )教育教學(xué)。毋容諱言，各類(lèi)學(xué)校特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擴招速度和辦學(xué)規模迅速加大，使學(xué)生入學(xué)質(zhì)量根本難以保證。且不說(shuō)學(xué)前教育招生現在基本沒(méi)有了入學(xué)面試，藝術(shù)技能考查更是無(wú)從談起，學(xué)生入學(xué)只有一條標準，那就是高考或者中考成績(jì)。如此一來(lái)，雖然我們搞了幾十年的中小學(xué)素質(zhì)教育，但我們的青少年學(xué)生藝術(shù)素養特別是音樂(lè )素養基礎，就連學(xué)前教育這樣的非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也很難談到滿(mǎn)意，這就使得我們的課堂教學(xué)遇到很大困難，首先是音樂(lè )基本能力水平差距過(guò)大，五音不全、不識簡(jiǎn)譜線(xiàn)譜、沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴的學(xué)生，同業(yè)余器樂(lè )或聲樂(lè )十級的學(xué)生按專(zhuān)業(yè)劃為一個(gè)教學(xué)班，這種情形怎能一個(gè)分類(lèi)施教或者區別教學(xué)解決得了。其次是教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)必須在規定時(shí)限內完成，教師面臨著(zhù)各種教學(xué)考核，這就勢必造成在音樂(lè )技能教學(xué)上的急功近利思想，往往在學(xué)生還沒(méi)有受到良好音樂(lè )素養教育的基礎上，就開(kāi)始進(jìn)行鍵盤(pán)學(xué)習和聲樂(lè )學(xué)習，結果學(xué)生只是掌握了應付考試的曲目，簡(jiǎn)單機械地毫無(wú)音樂(lè )藝術(shù)美感地完成所謂學(xué)習任務(wù)，根本不能達到承擔幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織要求，更枉談?dòng)鋹偵硇牡木C合素質(zhì)培養和進(jìn)一步的教師職業(yè)持續發(fā)展，這種忽視音樂(lè )素養教育為基礎的人才培養做法其危害不言而喻。
三是教育教學(xué)方法必須改革改進(jìn)和提高。面對這如此現狀的教學(xué)局面，我們的教育管理者和音樂(lè )教師，必須改革和改進(jìn)教學(xué)方法，必須堅定地把音樂(lè )素養教育當做課堂教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓好抓牢，切記不可違背教學(xué)規律而急功近利。首先，所有的音樂(lè )、舞蹈老師利用一切條件和機會(huì )加強學(xué)生音樂(lè )素養教育，使學(xué)生最起碼能夠具有聽(tīng)辯、唱讀、視奏、欣賞四項能力；其次，鼓勵學(xué)生克服畏難心理，一定打好音樂(lè )素養基礎，除了學(xué)習規定教材，平時(shí)加強練習學(xué)習，特別是中國音協(xié)考級委員會(huì )的音樂(lè )基本素養考級教程，特別適用于無(wú)音樂(lè )基礎的學(xué)生，屬易教易學(xué)的普及教材。再次，教學(xué)要理論與實(shí)踐密切結合，切忌簡(jiǎn)單枯燥，特別是理論教學(xué)，更應以激發(fā)興趣為主，可以聽(tīng)音模唱、節奏游戲、兒歌競賽、欣賞演說(shuō)等多種形式組織教學(xué)，并同其他音樂(lè )課程如器樂(lè )和聲樂(lè )學(xué)習內容相結合，使學(xué)生學(xué)習過(guò)程感同身受，全面提高學(xué)生感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的積極性，就會(huì )使音樂(lè )教學(xué)和整個(gè)藝術(shù)教學(xué)步入和諧、融洽和學(xué)生身心、思想情操全面發(fā)展的較高育人境界。
學(xué)前教育論文4
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的全方面發(fā)展素養有著(zhù)極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門(mén)課程，師生都要認真的對待，好好的練習，為以后走向社會(huì )，參與學(xué)前教育工作打下堅實(shí)基礎。過(guò)去,我國高校音樂(lè )學(xué)院鋼琴教學(xué)一直采用“一對一”式的教學(xué)模式。但是，隨著(zhù)高校近年來(lái)的不斷擴招，師資力量出現嚴重不平衡，學(xué)生人數的急劇增加，教育經(jīng)費和硬件設施不能夠預知相匹配，這一矛盾在加劇著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的訓練和提升，以及包括鋼琴課在內的教學(xué)質(zhì)量和效率。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，包括對鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂(lè )理論知識，對不同題材、風(fēng)格的音樂(lè )都可以彈奏出獨屬于自己的對音樂(lè )的認知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂(lè )素養，為將來(lái)走向社會(huì )打下堅實(shí)基礎。當然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著(zhù)自己的優(yōu)勢和劣勢，所以說(shuō)，我們應該揚長(cháng)避短，發(fā)揚其優(yōu)勢，對其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分體，提出相應策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開(kāi)提出理論性的依據。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于教學(xué)效率的提高
隨著(zhù)高校擴招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì )要求更多的教學(xué)資源，更多的專(zhuān)業(yè)教師，也會(huì )相對浪費時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習層次不盡相同，但又沒(méi)有參照物，無(wú)法做到更好的提升。相較于一對一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。
（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強
集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì )形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對鋼琴專(zhuān)業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì )帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也就能夠更好的根據自身的教學(xué)計劃展開(kāi)課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大大提升。
（三）緩解課堂氛圍
過(guò)卻一對一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì )相對壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì )有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對鋼琴教學(xué)內容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )有更多的話(huà)題，在于周?chē)私⒘己玫年P(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì )使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì )讓課堂氛圍更加和諧。
（四）充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性
鋼琴是一種非常注重專(zhuān)業(yè)能力在現實(shí)生活得檢驗，純粹的依靠教師課堂講解是遠遠不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過(guò)程中，會(huì )形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來(lái)，這在一定程度上必須充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略
（一）立足課堂，注重基礎知識的培養
無(wú)論是什么樣的課堂，打基礎一必經(jīng)階段，只有基礎打牢了，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的環(huán)節。集體鋼琴課程更加需要基礎知識的培養。因為，集體課是一個(gè)教師面對一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強對自己基礎鋼琴知識的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習和探索打下良好的基礎。
（二）良好課堂氛圍的捕捉
良好的課堂氛圍是可以最大化的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情的。鋼琴課在調動(dòng)課堂氛圍方面有著(zhù)和好的先天優(yōu)勢。很多學(xué)生認為上集體課，可以趁機開(kāi)小差而不被教師察覺(jué)，抱著(zhù)這種僥幸心理，鋼琴課程對他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，將學(xué)生感興趣的內容與鋼琴課程相結合，讓學(xué)生更有興趣參與。
（三）教學(xué)方式的多樣化
如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒(méi)有太多的機會(huì )參與學(xué)習。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門(mén)課程，所以說(shuō)教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì )覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，最終沒(méi)有達到任何效果。比如說(shuō)分組教學(xué)，因為在剛剛走入這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問(wèn)題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養好的學(xué)生當組長(cháng)，監督小組成員的練習，還可以在小組內進(jìn)行比賽等形式，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現鋼琴水平的提高。
（四）教學(xué)硬件設施的不斷改善
現在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺鋼琴，但最起碼應該讓學(xué)生都有機會(huì )，進(jìn)行鋼琴訓練，教師的選拔也應該是綜合能力很強的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因為有的時(shí)候會(huì )涉及到很多音樂(lè )理論方面的內容，這樣會(huì )讓學(xué)生更直觀(guān)立體的感受鋼琴音樂(lè )的魅力，從而加強學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓練室應該對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長(cháng)時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習鋼琴的機會(huì )。
（五）學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣
鋼琴樂(lè )譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過(guò)樂(lè )譜表達的思想情感，就需要認真的閱讀，指法、樂(lè )句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復練習。當然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習、分段練習、重難點(diǎn)練習等都要根據自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加嫻熟和扎實(shí)。
（六）結合主觀(guān)能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展
不可否認的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著(zhù)很好的素養，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習。這個(gè)時(shí)候的教師，不應該是只注重對優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識的培養，也要關(guān)心專(zhuān)業(yè)能力相對較差的學(xué)生。因為，每個(gè)學(xué)生擅長(cháng)的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，這樣學(xué)生才會(huì )更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識體系，并將其運用在自己以后的學(xué)習和工作之中。
（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系
每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識，也應該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習和生活。教師應該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現脫節，那么教師課堂內容的制定，和學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì )再這樣的課堂有很大收獲，所以說(shuō)，師生之間應該存在平等的關(guān)系。
（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機制
評價(jià)機制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節，教師在建立評價(jià)機制的時(shí)候應該堅持公平、公正。當然，評價(jià)不僅僅包括對鋼琴彈奏等直觀(guān)的考核，還應該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現，以及課下小組之間，成員之間的練習互動(dòng)等方方面面都應該納入評價(jià)機制。其中，鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課內容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據�？傊�，教師不應該建立唯期末考試是評價(jià)標準，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專(zhuān)業(yè)知識不等牢固掌握。教師更不應該主觀(guān)臆斷，固定思維的給高專(zhuān)業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對專(zhuān)業(yè)知識相對薄弱學(xué)生的正面評價(jià)。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育在基礎教育中有著(zhù)舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對一”的鋼琴教學(xué)模式已然無(wú)法適應社會(huì )對鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應了這種需求，也被很多高校運用。雖然說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來(lái)了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現實(shí)生活和工作的需求打下基礎。
【注釋參考】
[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.20xx(06).
[2].閔勝林.對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂(lè )學(xué)院學(xué)報.20xx(S1).
[3].丁淑娜.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黃河之.20xx(11).
學(xué)前教育論文5
農村幼兒園留守兒童養成教育問(wèn)題正隨著(zhù)留守兒童的不斷增多而成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要圍繞農村幼兒園教育中對于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應用展開(kāi)討論，分析為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒留守兒童的健康成長(cháng)，農村幼兒園教育開(kāi)展教育活動(dòng)的具體方向與措施。
在建設和諧社會(huì )的主題下，留守兒童的行為養成教育問(wèn)題無(wú)疑是推廣和諧社會(huì )發(fā)展亟需解決的問(wèn)題。農村留守兒童群體是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致的后果，城鄉經(jīng)濟發(fā)展差距不斷拉大，農村人口為了獲得更多更好的生活物資，農村人口迫于壓力而來(lái)到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng )造更好的生活條件，隨著(zhù)進(jìn)城務(wù)工的農村人口不斷增多，留守兒童規模也在不斷擴大，許多的孩子甚至還在襁褓時(shí)期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養，在這樣的成長(cháng)環(huán)境下，由于來(lái)一輩教育觀(guān)念難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養成教育出現空缺，嚴重影響到孩子的身心健康成長(cháng)。
一、農村幼兒園留守兒童行為養成教育的現狀
在行為教育理念的更新上，農村幼兒園大多數的教師在開(kāi)展教育中，對留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導，有些甚至會(huì )將性格孤僻的留守兒童進(jìn)行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，在幼兒階段便會(huì )表現出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至會(huì )造成嚴重的自卑心理，對他們的心理健康成長(cháng)十分不利，對于這群人，不少的農村幼兒園教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對于日常表現不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習生活，這樣的教育方式不僅對留守兒童造成很大的心理傷害，更會(huì )加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至會(huì )過(guò)早的出現抑郁、性格扭曲等現象，嚴重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農村幼兒園的教育硬件設施上，當前許多農村政府對于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要，這也是農村幼兒園留守兒童的行為養成教育中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
二、農村幼兒園留守兒童行為養成教育開(kāi)展的教學(xué)理念
在踐行對留守兒童的行為養成教育過(guò)程中，教育者應該充分尊重留守兒童的內心世界，以幫助孩子打開(kāi)心靈的窗口為基本方法，循序漸進(jìn)的引導缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童們走向健康陽(yáng)光的生活中去，為了達到這樣的目的，幫助孩子的健康成長(cháng)，廣大農村幼兒園教育工作者應該遵循以下的教育理念：
1.首先樹(shù)立起以人教育根本的行為養成教育思想。以人文本的教育理念是新時(shí)代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農村幼兒園教育中，由于地區的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過(guò)去傳統的教學(xué)方法開(kāi)展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識字與動(dòng)手能力，為進(jìn)入小學(xué)階段做準備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強行扣在應試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點(diǎn)并不是知識的增長(cháng)，而是對孩子性格的塑造，交際能力的培養以及促進(jìn)孩子養成良好的行為習慣的關(guān)鍵環(huán)節。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開(kāi)展教育過(guò)程中，尤其是對留守兒童而言，樹(shù)立以人為本的教育理念，著(zhù)重提升孩子的全面發(fā)展能力，鼓勵留守兒童勇敢走出內心的世界，參與集體活動(dòng)，豐富自己的認知世界。對于已經(jīng)出現心理健康問(wèn)題的孤僻的留守兒童，教師更應該做的并不是強行提升他們的知識儲備，而是以開(kāi)到教育為主，積極解決好留守兒童內心的疑惑，耐心引導孩子走向健康發(fā)展的道路，養成良好的行為習慣。
2.農村幼兒園對留守兒童的行為養成教育在以人為本的基礎上，以情感教育為教育開(kāi)展的主要支撐點(diǎn)，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。情感的關(guān)懷對于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都足以喚起內心信任感與依賴(lài)感，農村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對父母的的愛(ài)從來(lái)都是無(wú)比的渴望，而當他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時(shí)候他們的內心會(huì )自動(dòng)建立起一堵防衛的墻，對于外界他們總是抱著(zhù)既渴望又害怕的心情面對，處于這樣的內心狀況，他們在成長(cháng)的過(guò)程中往往會(huì )滋生出同齡人不曾體會(huì )到的消極思想，久而久之內心的世界會(huì )發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會(huì )在行為習慣的養成上走向彎路。面對這樣的成長(cháng)軌跡，農村幼兒園教育工作者在教育過(guò)程中應該以情感為主，積極與每一個(gè)留守兒童成為朋友，耐心的開(kāi)導他們，打開(kāi)他們的內心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到自己是被人關(guān)愛(ài)著(zhù)的，同時(shí)積極鼓勵他們走出內心的陰影，鼓勵他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會(huì )分享，讓他們感覺(jué)到自己是被世界所需要的，當他們在生活中遇到不快時(shí)，積極分擔他們的苦惱，耐心聆聽(tīng)他們的內心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴(lài)之心，幫助他們養成健康成長(cháng)的行為習慣，養成積極陽(yáng)光的生活方式。
三、農村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀(guān)條件
對于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對生活對他們的不公平，他們往往束手無(wú)策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對生活，幼兒園教育者應該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進(jìn)行必要的知識教育的同時(shí)，教育的重點(diǎn)應該放在，教學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展.加強對教學(xué)設備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現代化的科技手段，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂(lè )趣，鼓勵他們積極走向生活的陽(yáng)光面，以積極的心態(tài)面對生活的困難。
四、結語(yǔ)
農村幼兒園留守兒童行為養成教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，為了幫助留守兒童建造一個(gè)溫暖的家，社會(huì )上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對與幼兒階段的行為養成教育的開(kāi)展并不是錢(qián)能解決一切問(wèn)題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護與關(guān)懷，讓他們感受到世界對他們的需要與關(guān)愛(ài)，從這點(diǎn)出發(fā)，幼兒園教育者在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，應該充當監護人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內心世界，引導他們積極面對人生的困苦，形成健康生活的價(jià)值觀(guān)念。
學(xué)前教育論文6
摘要：近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)深受社會(huì )各界的關(guān)注，隨著(zhù)各省市地區幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫(huà)和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的.引導和培養。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進(jìn)一步探討其中存在的問(wèn)題與相應對策。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師
1貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現狀
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對待教育的觀(guān)念也在不斷地轉變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注和家長(cháng)的重視，家長(cháng)更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設計與開(kāi)展引起了相關(guān)教育部門(mén)的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設計中的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀(guān)地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”和“美術(shù)基礎”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有未來(lái)的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從事后期的幼兒教育工作，促進(jìn)美育的進(jìn)一步開(kāi)展。目前貴州省有多所高職院校開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，如貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、畢節幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校都開(kāi)設了相關(guān)專(zhuān)業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調研和走訪(fǎng)，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進(jìn)行座談和交流。通過(guò)調研得知學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問(wèn)題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決對策。
2貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1美術(shù)實(shí)操教學(xué)課程模式過(guò)于傳統和滯后，教材設計與教學(xué)內容不符
據筆者觀(guān)察，由于受到其他專(zhuān)業(yè)課程的嚴重擠壓，學(xué)生美術(shù)實(shí)操課程的課時(shí)量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開(kāi)設質(zhì)量。多數高職院校大一上半學(xué)期開(kāi)設的“美術(shù)基礎”課程包括繪畫(huà)、手工和欣賞三大基礎課程；大一下半學(xué)期開(kāi)設“幼兒美術(shù)教育活動(dòng)指導”包括繪畫(huà)活動(dòng)、手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)等實(shí)踐課程。在這兩類(lèi)課程中，繪畫(huà)和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因為并非美術(shù)專(zhuān)業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當今社會(huì )處于一個(gè)信息多元化的時(shí)代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專(zhuān)門(mén)針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒(méi)有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內容安排及圖片編排都過(guò)于落后，不符合該專(zhuān)業(yè)的標準化要求，內容缺乏趣味性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習的積極性。
2.2師生缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)評價(jià)體系不夠完善
教師在整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐指導，由于課堂時(shí)間有限，教師在講授課堂內容的同時(shí)往往無(wú)法給學(xué)生留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也缺乏老師的指導。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多科目都具有很強的實(shí)踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數學(xué)生偏愛(ài)繪畫(huà)和手工教學(xué)活動(dòng)，極少數同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實(shí)踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價(jià)是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要方式�？傮w來(lái)說(shuō)，貴州高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課涵蓋內容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有一個(gè)全面的了解。教學(xué)評價(jià)的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數教師的教學(xué)時(shí)間和精力相對有限，對學(xué)生評價(jià)體系的制定也不夠完善。因此應該出臺一套監督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的評價(jià)方式。
3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問(wèn)題的相應對策
3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開(kāi)展因材施教的課堂教學(xué)
為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的目標為中心，結合學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)統籌規劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)做好充分的準備，注重通過(guò)對學(xué)生的能力培養、教學(xué)實(shí)踐及活動(dòng)創(chuàng )新來(lái)優(yōu)化理論課程建設。根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，通過(guò)調整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)故事情節或者背景音樂(lè )進(jìn)行課程導入，給學(xué)生預留充分的想象空間，加強對他們表現力的培養，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長(cháng)。只有這樣才能更好地培養學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個(gè)學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)體，在學(xué)習能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡量兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況。既要重視對基礎薄弱同學(xué)的培養，又要加強對學(xué)習能力較強的學(xué)生的指導。一方面教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進(jìn)行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過(guò)這種方式重新認識自己。教師再通過(guò)對學(xué)生的講解、分析，做出正確的教學(xué)引導和梳理，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導他們大膽參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍。
3.2豐富新課改教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)評價(jià)
美術(shù)鑒賞的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)對教學(xué)有著(zhù)重大的意義。根據學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可采用多元化的評價(jià)方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此,作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實(shí)習實(shí)踐相結合。首先，他們應該摒棄傳統的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合的方式,提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。其次,教師應該依據美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點(diǎn),采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實(shí)習基地的合作,給學(xué)生提供有效的實(shí)踐機會(huì )和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養最重要的途徑就是實(shí)習和實(shí)踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)負責人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內外實(shí)習實(shí)訓基地的建設,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有更好的實(shí)習和實(shí)踐的場(chǎng)地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一項重要的教學(xué)內容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要對他們的創(chuàng )新和實(shí)用能力進(jìn)行有效的評價(jià)與指導。這主要表現在兩個(gè)方面：一方面，在平時(shí)試講或考評時(shí)，突出體現學(xué)生的主體地位，采用自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵。與此同時(shí)根據學(xué)生的平時(shí)表現和試講情況來(lái)進(jìn)一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內容，有助于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習興趣和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，在課堂上進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師一定要根據學(xué)生試講情況進(jìn)行及時(shí)分析、評價(jià)和總結，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性。完善的評價(jià)方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養，全面提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)是一個(gè)需要不斷調整和完善的系統工程。教師不僅要善于發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,還要針對問(wèn)題多想解決的辦法,主動(dòng)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,注重學(xué)生的實(shí)習實(shí)踐,并建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著(zhù)很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會(huì )影響周?chē)娜�，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導起著(zhù)重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據幼兒的發(fā)展狀況因材施教，利用各種有效的方法開(kāi)展幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中“注重技法訓練，忽視欣賞能力”的培養思維，影響著(zhù)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時(shí)也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升�？傊�，藝術(shù)是讓人們感受美、表現美同時(shí)創(chuàng )造美的形式，也是表達自身對周?chē)挛镎J識的態(tài)度。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育部門(mén)提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導他們積極參加藝術(shù)活動(dòng)，并表達自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著(zhù)較高的要求，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來(lái)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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學(xué)前教育論文7
時(shí)光飛逝，三年的研究生生活即將結束。在經(jīng)歷了找工作的忙碌之后，我深深體會(huì )到寫(xiě)論文時(shí)的寧靜和思考�；仡櫸胰甑膶W(xué)校生活，我對那些指引我、幫助我、激勵我的人充滿(mǎn)了感激之情。首先，我要感謝我的老師，鄭明教授，從題目確定到最后一篇論文撰寫(xiě)，他為論文付出了大量的努力。
在研究生學(xué)習期間，我從鄭先生的關(guān)心、愛(ài)和認真的教學(xué)中獲益匪淺。作為一名教師，她啟發(fā)了像春風(fēng)這樣的人。作為一個(gè)老人，關(guān)心是非常受感激的。我很高興向鄭老師學(xué)習。在此，我謹向鄭先生表示最誠摯的敬意和感謝！
同時(shí)，我要感謝所有教過(guò)我、關(guān)心過(guò)我的老師。王東蘭、謝秀蓮、孫愛(ài)琴和黃邵云。你為我的學(xué)習投入了大量的精力。我欽佩你堪稱(chēng)楷模的態(tài)度，也欽佩你嚴謹的研究態(tài)度。我還要感謝甘肅省教育學(xué)院學(xué)前教育系主任鄧相平老師，感謝他在我論文的前期對我收集數據的巨大幫助。
此外，感謝一直關(guān)心和支持我的同學(xué)和朋友們！在過(guò)去的三年里，我們日以繼夜地相處，取得了共同的進(jìn)步。謝謝你的關(guān)心和幫助。我永遠不會(huì )忘記我同學(xué)的友誼。我要感謝我的母校西北師范大學(xué)，我已經(jīng)學(xué)習了三年。我的母校給了我一個(gè)廣闊的學(xué)習的平臺，讓我可以不斷學(xué)習新知識，充實(shí)自己。我的父母需要特別的感謝。
我父母養育我的好意沒(méi)有得到回報。十多年來(lái)，他們是我上學(xué)路上的堅強后盾。當我面臨人生選擇的困惑時(shí)，他們幫助我解決我的問(wèn)題。他們無(wú)私的愛(ài)和對我的關(guān)心是我繼續前進(jìn)的動(dòng)力。
最后，我想說(shuō)，我祝愿你們所有人都過(guò)上安全幸福的生活，感謝那些教育過(guò)我、幫助過(guò)我、愛(ài)過(guò)我的老師和朋友。
學(xué)前教育論文8
五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習數學(xué)、數學(xué)成績(jì)差已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)中的一大問(wèn)題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實(shí)例，采用幽默的語(yǔ)言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂是很有必要的。
數學(xué)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)五年制大專(zhuān)班的文化基礎課程之一，是一門(mén)重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在數學(xué)基礎不好，學(xué)習數學(xué)的積極性不高等問(wèn)題，使得我們的數學(xué)課程被稱(chēng)為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。
德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著(zhù)名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 ”可見(jiàn)，注重學(xué)習興趣的培養，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。
針對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀結合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》的基礎上講解我自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、在數學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解
數學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可以在數學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。
在講解集合的運算時(shí)，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個(gè)公司中兩個(gè)強大的公司聯(lián)手在一起仍然很強大，用形象的語(yǔ)言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個(gè)都很賺錢(qián)的公司中，最賺錢(qián)的兩個(gè)公司重組后會(huì )更厲害，用形象語(yǔ)言“吸收正能量”表述。 再如在根據圖像判斷函數的單調性時(shí)把增函數的圖像比喻成上坡，減函數的圖像比喻成下坡，加深對增函數與減函數的判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。
二、在數學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實(shí)例講解
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用到生活。 在日常的數學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì )到生動(dòng)有趣與豐富多彩的現實(shí)生活中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
例如在講解集合的特點(diǎn)時(shí)舉這樣一個(gè)例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛生”，這是十名同學(xué)構成一個(gè)集合。 問(wèn)題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個(gè)人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說(shuō)明集合具有確定性。 問(wèn)題2：“你在不在乎你是第一個(gè)還是第二個(gè)被老師點(diǎn)到名字嗎？”（不在乎）說(shuō)明集合具有無(wú)序性。 問(wèn)題3：“會(huì )不會(huì )有人的名字在這里出現兩次？”（不會(huì )）說(shuō)明集合具有互異性。 通過(guò)在學(xué)校天天都會(huì )發(fā)生的事情說(shuō)明白了集合的特點(diǎn)這個(gè)既抽象又復雜的問(wèn)題。 例如在學(xué)習指數函數時(shí)，指導學(xué)生用計算器計算一下按揭買(mǎi)房每月應該付多少錢(qián)等問(wèn)題。 讓學(xué)生感受到處處有數學(xué)和數學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、在數學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語(yǔ)言講解
蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語(yǔ)言是語(yǔ)言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地使用幽默的語(yǔ)言，就能更好地減輕數學(xué)學(xué)習困難者的壓力，積極增強克服對數學(xué)學(xué)習懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。
數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性，使數學(xué)課堂變得枯燥，我覺(jué)得在數學(xué)課堂中時(shí)不時(shí)插入幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能使數學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時(shí)問(wèn)：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來(lái)，誰(shuí)站起來(lái)？”（沒(méi)人站起來(lái)）“真的沒(méi)有嗎？誰(shuí)不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒(méi)人嗎？有。 誰(shuí)呀？我。 ”（大家每個(gè)人是集合學(xué)前1508班的一個(gè)元素，我不是這個(gè)集合的元素）用這樣的開(kāi)頭既能較好地講解知識點(diǎn)又能吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。
四、在數學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體
隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統的數學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng )設情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。 例如在講解函數的奇偶性時(shí)，通過(guò)多媒體旋轉能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)和關(guān)于y軸對稱(chēng)；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時(shí)通過(guò)多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時(shí)通過(guò)多媒體直觀(guān)、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動(dòng)態(tài)的、立體空間的一些知識，開(kāi)拓了學(xué)生思維，加深對知識點(diǎn)的認識和理解，也給我們的數學(xué)課堂注入了新的活力。
誠然，改變枯燥、乏味的數學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實(shí)踐中不斷去學(xué)習、去總結、去實(shí)踐，給我們的數學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)。
學(xué)前教育論文9
摘要：作為高師學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程，有著(zhù)其獨特的定義。它與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)不同，其教學(xué)內容更加淺顯廣泛、教學(xué)形式更加多元化，教學(xué)評價(jià)機制也由對專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技能的評價(jià)轉對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及思維創(chuàng )新能力等的多方面評價(jià)。本文試圖從以上三方面對高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行思考，并提出自己的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;優(yōu)化;美術(shù)教學(xué);模式
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的思想逐漸深入人心，家長(cháng)們對幼師的要求已不僅僅是看好孩子的衣食住行。他需要幼兒教師必須全面提高自身綜合素質(zhì)，在看護好孩子的同時(shí)還要傳授多方面的知識。這就對作為幼兒教師的培訓搖籃——高等師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，如何培養高素質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才成為我們思考的問(wèn)題。美術(shù)教學(xué)是高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，是幼兒園教師重要的基本功之一，它是個(gè)性化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)的重要武器。但由于該課程起步較晚，正處于探索階段，在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)內容片面、形式單一等，因此，對于高師學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)模式需要我們更深入地去思考和研究。
一、完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)院校的美術(shù)課程不同，不是對專(zhuān)業(yè)技能、技法的反復訓練，而是具有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。它是針對未來(lái)的幼兒教師設置的，要求學(xué)習者既要學(xué)習一些美術(shù)基礎知識與技能，又要把所學(xué)到的美術(shù)知識與技能應用到以后所從事的幼兒教育當中。如何陶冶學(xué)生的審美情操，提高其生活品質(zhì)，同時(shí)又能掌握必備技藝，形成職業(yè)素養，成為我們優(yōu)化教學(xué)內容所要考慮的問(wèn)題。美術(shù)課程作為人文性質(zhì)的課程對技能技巧的要求偏高，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們對技能技巧方面的要求要盡量廣一些，淺一些，要能為他們今后從事幼兒教育工作奠定一些必備的基本技能。在課程設置方面需要開(kāi)設一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)基礎，這里包括幼兒所接觸的一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，我們盡可能廣泛地進(jìn)行學(xué)習，如簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童版畫(huà)、兒童國畫(huà)、兒童手工藝術(shù)等。同時(shí)也應增設一些中外美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)、設計與工藝方面的學(xué)習內容，使學(xué)生在完成藝術(shù)作品、欣賞經(jīng)典中掌握必備技藝，形成良好的職業(yè)素養。
二、充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)形式
美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于它的靈活性和機動(dòng)性，不少教師受傳統教學(xué)模式的影響，忽略了這一優(yōu)勢。他們偏重書(shū)本知識的傳授，照本宣科，很少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入自然和社會(huì )，既缺乏對美的感知能力的培養，也忽視了社會(huì )實(shí)踐，不利于營(yíng)造活潑的學(xué)習氛圍。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，應根據其教學(xué)內容的不同，充分利用各種教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索的欲望，提高學(xué)習效率。例如，在進(jìn)行素描、色彩等繪畫(huà)基礎教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)習內容帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)一些書(shū)畫(huà)展覽，也可以組織學(xué)生觀(guān)摩美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作畫(huà)，并與他們進(jìn)行學(xué)習方面的交流。在進(jìn)行兒童手工民間藝術(shù)的教學(xué)中，可聘請民間藝人進(jìn)課堂，也可組織學(xué)生到民間藝術(shù)基地去親身體驗其中的神奇與奧妙。又如，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng )設課程的教學(xué)中，可以利用學(xué)校與幼兒園的合作之便，組織學(xué)生到各幼兒園實(shí)地參觀(guān)考查，使學(xué)生在對幼兒園環(huán)境有了直觀(guān)的了解后，再進(jìn)行針對性教學(xué)，既能減少教學(xué)的難度，又能增強學(xué)習效果，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)展。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要建立在課程設置的基礎上，要突破傳統的教學(xué)模式，加強教師的引導作用，這就對我們的高校教師提出了更高的要求。堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、根據課程目標，優(yōu)化評價(jià)機制
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)培養的是幼兒教師，是能夠欣賞美、創(chuàng )造美和傳播美的適應現代教育需要的新型教育人才。這就需要我們突破傳統的美術(shù)教育評價(jià)機制，從過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)技能轉為多元化的針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的評價(jià)機制。從學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及思維創(chuàng )新能力的角度出發(fā)，對其美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。盡可能針對每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展水平，尊重個(gè)性的培養。評價(jià)時(shí)要多鼓勵，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對性地提出學(xué)生的不足。促使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。
四、結語(yǔ)
美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程，傳統的美術(shù)教學(xué)方法和內容不能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求。如何針對專(zhuān)業(yè)需要提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，成為擺在我們面前的重要課題。作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，更應該從實(shí)際出發(fā)，加強教學(xué)研究力度，增強教學(xué)能力，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式方法，使我們培養的學(xué)生能更好地適應到現代教育一線(xiàn)當中，成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。
學(xué)前教育論文10
一、在語(yǔ)文教學(xué)內容上需增添國學(xué)方面的知識
1.在語(yǔ)文課上老師有必要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規》《三字經(jīng)》等
最為基本的國學(xué)知識，并略知其大意，為此我認為可以開(kāi)展課堂情景活動(dòng)，首先讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋擴展知識自編自演《三字經(jīng)》和《弟子規》上的小片段，一方面滿(mǎn)足了我們很多學(xué)生想做演員的心理需求，另一方面還可以提高學(xué)生對國學(xué)知識的學(xué)習興趣，讓她們感受到語(yǔ)文豐富多彩的課堂生活，進(jìn)而滲透到學(xué)生的內骨子里面，讓她們知道學(xué)會(huì )做人才是人生當中最為重要的東西，進(jìn)而開(kāi)始刻意約束自己，慢慢養成一種良好的道德行為習慣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。其次帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看百家講壇錢(qián)文中教授的《三字經(jīng)》，使其理解并做到融會(huì )貫通，真正起到寓教于樂(lè )的上課效果，在已經(jīng)掌握基本概況之后，讓她們更加渴望大家（大學(xué)者）的風(fēng)范，進(jìn)而讓她們產(chǎn)生一種“知識就是力量”的感受，激發(fā)她們內在的力量。
2.充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生反復誦讀古詩(shī)詞：
我國是一個(gè)詩(shī)的國度，關(guān)于詩(shī)的作用，我國古代大思想家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨�！蓖ㄟ^(guò)反復誦讀古詩(shī)詞，可以達到以下三個(gè)目的：第一，可以不斷積累漢字的認知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力和技巧。第二，可以培養學(xué)生的閱讀面，培養語(yǔ)感，豐富其文學(xué)底蘊和文學(xué)素養。第三，可以拓寬學(xué)生的知識視野，感受漢語(yǔ)言的審美表現力，接受祖國傳統文化的感染和熏陶，培養高尚的道德情操和審美情趣。
二、在語(yǔ)文教學(xué)內容上需要增設講故事的內容
凡是和幼兒打交道，必然離不開(kāi)講故事，現實(shí)足以證明多數幼兒都是在學(xué)前教育和家長(cháng)的講故事中成長(cháng)起來(lái)的，那么如何讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生達到出口就能成故事的程度呢？首先要擴展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識面，在語(yǔ)文課上老師可以先給學(xué)生指定書(shū)籍閱讀，以此培養其慢慢養成閱讀習慣。其次可揣摩現成的故事，比如很多童話(huà)類(lèi)的幼兒文學(xué)，《阿凡提》《安徒生童話(huà)》等等，根據諸如此類(lèi)的現成故事進(jìn)行繪聲繪色的表演，用自己豐富的表情串演不同角色，演繹故事，在語(yǔ)文課上老師給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生反復練習的機會(huì )，以期達到最佳表現。再次就是在語(yǔ)文課上進(jìn)行講故事比賽，以此激勵學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課下閱讀故事書(shū)籍的動(dòng)力。最后就是通過(guò)在語(yǔ)文課上反復的練習講故事之后，最終讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生達到自己開(kāi)動(dòng)腦筋去編故事的目的，編出的故事既能做到生動(dòng)而有趣，又能迅速吸引住幼兒的注意力，那么我敢說(shuō)這樣的學(xué)前教育學(xué)生在社會(huì )上會(huì )走俏得很，不會(huì )再為就業(yè)心生煩惱了。
三、在語(yǔ)文教學(xué)內容上需增添兒童文學(xué)方面的知識
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后直接面對的就是那群牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒們，如果知識面過(guò)于狹窄，到時(shí)就會(huì )搞得自己無(wú)所適從，所以我認為有必要在語(yǔ)文課上增設有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識，比如國內的《冰心兒童文學(xué)集》，還有國外的兒童文學(xué)，都需要做一了解，因為現在大多家長(cháng)不再沿襲傳統的教育理念，相反是哪方面的知識更能適應社會(huì )，就會(huì )更加得到家長(cháng)們的歡迎，所以我認為有必要泛讀兒童文學(xué)方面的有關(guān)書(shū)籍，以此開(kāi)闊學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野，做到與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)兒童文學(xué)有很多，比如：《伊索寓言》《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《一千零一夜》等，還有當代日本兒童文學(xué)作家很有名的著(zhù)作《窗邊的小豆豆》系列等等。學(xué)生肯定有興趣，但這需要做一些投資，要讓學(xué)生來(lái)買(mǎi)這些書(shū)籍，之后語(yǔ)文老師先做出計劃，帶著(zhù)同學(xué)們一起學(xué)習豐富而有趣的兒童文學(xué)，讓她們暢想自己的未來(lái)，讓她們的思想受到兒童文學(xué)知識的感染而變得更加單純，為了未來(lái)的夢(mèng)想孜孜不倦的做出努力，以此讓她們知道這個(gè)世界原來(lái)這么美好，進(jìn)而激發(fā)她們內心對知識的渴求。
四、在語(yǔ)文教學(xué)內容上需增添溝通和交流方面的知識
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就會(huì )面臨兩層溝通：
一是如何做到和幼兒們的溝通和交流，怎樣才能讓自己對孩子更有親和力？
二是如何做到和家長(cháng)的溝通和交流，怎樣做才能讓家長(cháng)更為放心？
所以在語(yǔ)文課上有必要傳授和幼兒、家長(cháng)如何進(jìn)行溝通和交流的知識，以免學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們畢業(yè)后步入社會(huì )時(shí)抓瞎，本來(lái)平日做得不錯。
就因為溝通能力差而把自己平日的辛勤工作一筆抹掉，得不償失，所以我認為在語(yǔ)文課上有必要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養溝通和交流的知識，讓她們和家長(cháng)的交流做到暢通無(wú)阻，為她們的學(xué)前教育事業(yè)插上騰飛的翅膀。
只要能做到上述幾點(diǎn)，我相信學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅可以提高自己的綜合語(yǔ)文素養，還可以提升她們的內在氣質(zhì)，以此實(shí)現自己做一名優(yōu)秀幼兒教師的美好理想。
學(xué)前教育論文11
[摘 要]學(xué)前教育的價(jià)值在我國不斷被認可，兒童的發(fā)展對經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級階段，是孩子學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛(ài)的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂(yōu)的地方。幼兒是祖國的未來(lái)，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問(wèn)題與教育模式的轉變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng )新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國當前各高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著(zhù)單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現課堂教學(xué)對職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識構建的價(jià)值。因此，創(chuàng )造豐富的、具有挑戰性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程功能，養成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著(zhù)重要的影響。人類(lèi)的社會(huì )化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習習慣和學(xué)習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習動(dòng)機和習慣，家長(cháng)及教師們便應為孩子們的認識和學(xué)習提供更多的積極方面的引導，同時(shí)為孩子們創(chuàng )造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養孩子們形成一種良好的學(xué)習習慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì )性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì )環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì )性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。因此，正確恰當的學(xué)前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會(huì )性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì )交往能力，同時(shí)具備一定的愛(ài)心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識的形成。學(xué)齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過(guò)成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學(xué)前教育中，教師能夠引導學(xué)生去認識自己的身體各部位的名稱(chēng)，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1、學(xué)前教育知識內容過(guò)于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內容，可以讓幼兒的知識儲備進(jìn)行逐漸過(guò)渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級的課本拿來(lái)教學(xué)，其鐘內容主要是學(xué)習拼音、做習題為內容，同時(shí)安排作業(yè)，現行幼兒教育中小學(xué)一年級教材的使用和各種作業(yè)的內容占據了孩子們過(guò)多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，使得他們過(guò)早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識而無(wú)集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì )產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評教育，卻對于孩子們之間關(guān)系的維護沒(méi)有給予更多的關(guān)注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應當側重于關(guān)注與調節，關(guān)注兒童心理，調節幼兒對于人際關(guān)系的認知，從根本上解決問(wèn)題[3]。
3、教學(xué)模式相對落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動(dòng)孩子們學(xué)習和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現。但現行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無(wú)法更好的滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì )讓孩子失去興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學(xué)生的管理也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)候幼兒會(huì )有自己的創(chuàng )意，老師一下子否定了孩子的意見(jiàn)，磨滅了幼兒創(chuàng )新與主動(dòng)的意識。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應該在保護孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高孩子們的認知能力、實(shí)現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學(xué)化”的內容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質(zhì)量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發(fā)來(lái)思考想解決相關(guān)的問(wèn)題，不是要求他們去記學(xué)習的結果，而是要他們去掌握思考的過(guò)程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學(xué)習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生無(wú)數個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應該針對孩子們的心理特點(diǎn)和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì )收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來(lái)思考一些問(wèn)題便能更好的實(shí)現與孩子們的溝通和相關(guān)知識的傳授。在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來(lái)[4]。
3、注重孩子們人格和社會(huì )性的培養。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過(guò)程中，教師們應該在日常和課堂教學(xué)中通過(guò)與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著(zhù)強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長(cháng)，為了實(shí)現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學(xué)前教育要有針對性的開(kāi)展。
結束語(yǔ)
所有的少年兒童都寄托著(zhù)整個(gè)家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來(lái)使中國進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對于整個(gè)國家來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長(cháng)之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學(xué)習的具體情況以及少兒心理建設，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念�？纯船F在的幼兒教育，傳統的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發(fā)展。
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學(xué)前教育論文12
實(shí)施免費學(xué)前教育的可能性及路徑選擇
摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的日益提高，相關(guān)部門(mén)對教育的重視程度也愈來(lái)愈高。教育公平、構建和諧社會(huì )也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來(lái)越受到社會(huì )更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;免費教育;可行性;路徑
社會(huì )在不斷發(fā)展，和諧社會(huì )成為社會(huì )發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實(shí)施免費學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區作為進(jìn)行免費學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣�！�
1.學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習慣的養成就是從這個(gè)階段開(kāi)始。從長(cháng)久看，學(xué)前教育所帶來(lái)的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟回饋相對較高，社會(huì )效益是無(wú)法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.現有免費學(xué)前教育政策解析
2.1個(gè)人繳費和政府投入
免費教育關(guān)系到兩個(gè)問(wèn)題，一是個(gè)人繳費，二是教育機構經(jīng)費。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費要減免，就要得到教育經(jīng)費的支持，其中心問(wèn)題是經(jīng)費問(wèn)題。所以，這就涉及到很多問(wèn)題。免費學(xué)前教育所減免的對象是誰(shuí)，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經(jīng)費有誰(shuí)來(lái)支持，投入多少等。免費學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對以上問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設計。
2.2免費學(xué)前教育群體的選擇
制定免費學(xué)前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學(xué)前教育的對象和依據原則。實(shí)施免費學(xué)前教育所涉及到的問(wèn)題包括資助對象的范圍、經(jīng)費投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì )價(jià)值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過(guò)注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶(hù)籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學(xué)前教育。這種免費學(xué)前教育制度，不分戶(hù)籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟水平，一律均等，沒(méi)有差別。它體現的是免費學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性�？墒�，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶(hù)籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長(cháng)治縣。還有限制了戶(hù)籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營(yíng)市河口區對于學(xué)前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對待設置的原則。從戶(hù)籍、城鄉、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規定，規定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費規模的同時(shí)，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì )公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學(xué)前教育補償，那么兒童的地位差別可能會(huì )因此而加劇。
3.實(shí)施免費學(xué)前教育的可能性分析
3.1財政與教育支出比例
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關(guān)部門(mén)統計，20xx年，我國在教育方面投入了14500.74億元，20xx年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育經(jīng)費為19561.85億元，與20xx年相比，增長(cháng)了18.54%。20xx年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來(lái)社會(huì )發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內總值的比重有著(zhù)很大的延展性。
3.2教育經(jīng)費中學(xué)前教育投入的分配
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個(gè)比例說(shuō)明我國在學(xué)前教育經(jīng)費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，20xx年我國各類(lèi)教育經(jīng)費在總財政教育經(jīng)費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類(lèi)教育費用為15.95%，學(xué)前教育費用為1.67%。從這幾個(gè)數字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。20xx年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發(fā)達國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠沒(méi)有這些國家高。通過(guò)以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費中，學(xué)前教育經(jīng)費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說(shuō)明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.實(shí)施免費學(xué)前教育的路徑
4.1按年齡、群體、項目逐步實(shí)施
免費學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實(shí)現。免費學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒(méi)有這些條件的支持，免費學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費教育，只有社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展到一定水平才能實(shí)現。有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費學(xué)前教育，縱觀(guān)這些國家，其在對政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現，多數是先將學(xué)前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實(shí)際上，免費的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過(guò)程要有條不紊，不斷增加免費類(lèi)別，享受免費學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據我國實(shí)際經(jīng)濟水平和社會(huì )發(fā)展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實(shí)施免費學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個(gè)地區有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費投入
免費學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟投入為基礎，以科學(xué)合理的制度為保障�，F有免費學(xué)前教育中，多數為縣級財政投入，由于經(jīng)費投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規律可循的，在經(jīng)費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質(zhì)量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環(huán)境設置、設備材料配備、教師配備等標準進(jìn)行投入，從而達到滿(mǎn)足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標準，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標準的科學(xué)依據。
5.結語(yǔ)
綜上所述，要實(shí)施免費的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區開(kāi)始，按照年齡、群體、項目的順序進(jìn)行逐漸擴大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費的學(xué)前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學(xué)前教育;先從實(shí)施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴大。
作者:李夢(mèng)媛 單位:綏化學(xué)院教育學(xué)院
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學(xué)前教育論文13
一、注重實(shí)踐教育課程
在對高校的學(xué)前教育課程進(jìn)行設置以及建構的整個(gè)過(guò)程之中,一定要去設置一些學(xué)生可以進(jìn)行自主解決的實(shí)踐問(wèn)題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實(shí)踐課程比例，而且要保證這些實(shí)踐課程較為豐富。起先,在對實(shí)踐課程的比例增加這個(gè)問(wèn)題上,教師和一些相關(guān)的課程管理機構一定要依據學(xué)前教育自身的特點(diǎn),確保合適的實(shí)習課程時(shí)間,要保證學(xué)生可以在充足的課程上將有關(guān)學(xué)前教育的知識以及理論進(jìn)行充分的發(fā)揮，并將其進(jìn)行有效的應用。再則，在不斷豐盈實(shí)踐課程的這個(gè)問(wèn)題上，相應的高校課程管理機構必須要依據學(xué)前教育自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步運用更為豐富多彩的實(shí)習教學(xué)。在對高校的學(xué)前教育課程進(jìn)行建構的整個(gè)階段，一定要將實(shí)踐課程與提升學(xué)生找出問(wèn)題、有效分析問(wèn)題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來(lái)選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學(xué)到理論貫穿到實(shí)踐之中。往往對于學(xué)前教育的實(shí)踐教育課程來(lái)說(shuō)，其主要的結構有這兩部分：其一為教育見(jiàn)習，其二為教育實(shí)習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見(jiàn)習進(jìn)行安排的時(shí)候一直存在周期較短的問(wèn)題，而且它的見(jiàn)習效果也一直不是特別好。因此進(jìn)行教育實(shí)習都是在最后的一個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行，往往是學(xué)習一些備課以及上課的技巧，但是不會(huì )過(guò)多的涉及到整體的教學(xué)活動(dòng)。在對實(shí)踐教育的課程進(jìn)行重新的建構時(shí)，能夠在校園里面建立一些教育實(shí)習的基地，并且將其與一些幼兒園聯(lián)系到一起，確保學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠恰當地進(jìn)行實(shí)踐教育的活動(dòng)。但一定要注意，在整個(gè)幼兒園實(shí)行教育實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程里面，還必須有專(zhuān)業(yè)的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進(jìn)行協(xié)助與指導，用以更加好處理各種各樣的突發(fā)情況。
二、融入通識教育的課程
在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)里面，通識教育的課程一般是指的展開(kāi)一些大學(xué)英語(yǔ)的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關(guān)的德育類(lèi)課程。盡管這一類(lèi)的通識知識還不可以直接地影響到學(xué)前教學(xué),但往往能夠有效地提升教師進(jìn)行教學(xué)準備的速度和他們的綜合素質(zhì),故而在高校進(jìn)行學(xué)習的這個(gè)階段,學(xué)生一定要嚴加重視學(xué)習有關(guān)的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)課程結構的完善,同時(shí)也推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升,成為了有效促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵內容。對于學(xué)生自身的文化素養這一問(wèn)題也能夠設置一些和自然科學(xué)以及人文科學(xué)類(lèi)似的通識教育課程,這可以有效地拓展學(xué)生自身的知識面。除以上所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育、技能教育以及通識教育這四個(gè)課程的建構,還要添加一些能夠進(jìn)行自主選修課程的開(kāi)設比例。這不僅僅有效地提升了學(xué)生自身的學(xué)習興趣,而且使學(xué)生具備了特色,有效強化了某一方面的教學(xué)能力,這對今后能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎十分關(guān)鍵。
三、結束語(yǔ)
從上可知,由于當下我國的高等教育水平一直在不斷地發(fā)展,故而在我國高等院校之中，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)不僅是在教學(xué)的方式上面還是對課程進(jìn)行設置的問(wèn)題上都有很大的提高,故而要恰當地增添一些學(xué)生能夠進(jìn)行自主選修的課程去學(xué)習,這樣有助于提升學(xué)生自身的綜合素養。除此之外,對課程進(jìn)行重新的建構還一定要把推進(jìn)學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)可持續地發(fā)展作為目標,確保進(jìn)行幼兒教育的事業(yè)能夠穩步前行。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制等制約著(zhù)高素質(zhì)幼師人才隊伍培養。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽(tīng)課;二年級時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候學(xué)生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：
1.1 缺乏統一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統一的標準幼師英語(yǔ)教材，大多數學(xué)校會(huì )根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統規范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語(yǔ)重要性的認知，大部分學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習是枯燥的，對英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通常會(huì )設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結性評價(jià)主導的學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制
應試教育下的學(xué)生學(xué)習評價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jì)反映，也可以通過(guò)成績(jì)督促學(xué)生努力學(xué)習;中職教育以就業(yè)為導向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項技能的評價(jià)不能僅通過(guò)一張試卷來(lái)體現，所以我們需要建立一套既能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性又能夠對不同學(xué)習階段學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
2 反思及對策
新生的第一節英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì )進(jìn)行學(xué)情調查，有85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認為如果以后工作中需要，會(huì )努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì )安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語(yǔ)學(xué)習的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結，以下幾個(gè)方面需要強化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標準是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓練環(huán)節的設置;②口語(yǔ)練習方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現象比較嚴重，學(xué)生們不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì )說(shuō)，這是長(cháng)期以來(lái)的應試教育的結果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們日常生活、學(xué)習與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統一備課，實(shí)現教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)多，不同專(zhuān)業(yè)會(huì )選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師統一備課，相互溝通，相互學(xué)習借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著(zhù)教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設計通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現教學(xué)資源共享。
2.3 構建適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習評價(jià)體系
根據《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評價(jià)應遵循形成性與總結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y性評價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習的結果，忽視了學(xué)習的過(guò)程。
形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展服務(wù)。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)以及知識結構的要求，英語(yǔ)課程評價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評價(jià)測試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)總結性評價(jià)測試測量學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。把兩種評價(jià)方式結合起來(lái)，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現，為其提供多種學(xué)習選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務(wù)職能。
學(xué)前教育論文15
摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，使得潤物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；班主任；體會(huì )
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機構的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎素質(zhì)偏低，這為班級管理帶來(lái)了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來(lái)的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛(ài)心，投入精力和情感，培養她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開(kāi)放的春天，從而使學(xué)生養成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強自身能力和素質(zhì)，以便將來(lái)更好的適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。通過(guò)幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、愛(ài)心和耐心，使教育潤物無(wú)聲
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎教育的基礎，對人的一生起著(zhù)重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛(ài)心、耐心和責任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，平等對待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛(ài)心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì )用這樣的方式去對待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛(ài)，作為老師、作為班主任得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習中關(guān)注每位學(xué)生，當他們生病時(shí)噓寒問(wèn)暖；當他們有困難時(shí)，鼓勵他們、幫助他們；當他們有愛(ài)心、耐心表現時(shí)，會(huì )及時(shí)表?yè)P他們。
我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請讓她利用下午放學(xué)和晚自習時(shí)間負責琴房衛生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費用，同時(shí)還能額外給她一下報酬，雖然很少，但是利用了她的特長(cháng)的同時(shí)還保護了她的自尊心。
總之，為了學(xué)生的健康成長(cháng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺(jué)得厭煩，用細致入微的管理，用愛(ài)和真誠，才能在潤物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì )被愛(ài)和愛(ài)人，學(xué)會(huì )真誠，只有這樣的學(xué)生才會(huì )成為合格的幼兒教師。
二、因材施教，才讓每一朵花都有春天
我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現象比較嚴，極大的地影響了他們今后的學(xué)習。因此，班主任應該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，審視自己的現在，設計自己的將來(lái)，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠、近期目標，鼓勵每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來(lái)都能夠摘到自己的蘋(píng)果”。目標的制定不是目的，如何努力實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。
因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養學(xué)生的特長(cháng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫(huà)方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。
我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說(shuō)話(huà)的時(shí)候永遠都是怯怯的，聲音用微弱來(lái)形容，專(zhuān)業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現，她讀課文很有感覺(jué)，我就在班上表?yè)P了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習課，或者我輔導的琴點(diǎn)，我都會(huì )關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來(lái)了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤(pán)考試中，她考過(guò)了，其他科目的成績(jì)也提高了。
班上還有很多這樣的學(xué)生，都說(shuō)教育是個(gè)慢的過(guò)程，只要相信她們，盡量發(fā)現她們的某方面的潛力，就會(huì )讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養學(xué)生的終極目標嗎？
三、禮儀教育，提升學(xué)生內在修養
注重禮儀是中華民族傳統美德，也是人和人之間交往的前提和基礎。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級管理的需要。沒(méi)有禮儀，班級管理就會(huì )變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響�，F在學(xué)生中的獨生子女越來(lái)越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠，在與人交往的過(guò)程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱(chēng)王稱(chēng)霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來(lái)的孩子會(huì )是怎樣的？
對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì )如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
禮儀教育不僅體現在正常授課，還體現在學(xué)生日常行為的方方面面。不說(shuō)臟話(huà)，見(jiàn)到老師微笑問(wèn)好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)�；顒�(dòng)，形成團結合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過(guò)一年的培養，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀(guān)，更樂(lè )觀(guān)積極，更彬彬有禮，更懂得合作團結，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。
班級管理是一門(mén)育人的科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習慣的養成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠，學(xué)生的學(xué)習會(huì )逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì )更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來(lái)幼師，實(shí)現每個(gè)孩子的價(jià)值。
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