河中石獸優(yōu)秀課件（精選8篇）
“河中石獸”，比喻研究問(wèn)題必須把理論與實(shí)際緊密結合，從事物本身的特點(diǎn)出發(fā)。如下是小編給大家整理的河中石獸優(yōu)秀課件，希望對大家有所作用。
河中石獸優(yōu)秀課件 篇1
學(xué)習目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
預習任務(wù)
借助工具書(shū)讀通課文，畫(huà)出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。
搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。
小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
預習檢測：
一、填空
1.本文選自 一書(shū)，這是 所作的一部 小說(shuō)，全書(shū)主要記述 ，其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。
3.用文中的句子寫(xiě)出本文的主旨
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字
4. 閱十余歲
5. 僧募金重修
6. 棹數小舟
7. 曳鐵把
8. 是非木柿
9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎
11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。
13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言，果得于數里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之，又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實(shí)施
�。�1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。
�。�2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？
�。�3）比較三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。
講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿(mǎn)，輕視他人。
老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗，沾沾自喜。
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示？
河中石獸優(yōu)秀課件 篇2
教學(xué)目標
1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。
2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力。
重點(diǎn)知識
掃除字詞障礙，理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者引入新課
1、講一小故事：
1.傾聽(tīng)有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時(shí)的趣事
2.講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說(shuō)明這一“滿(mǎn)清第一大學(xué)士”“風(fēng)流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。
3.參照注釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識。
2、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識
3、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。
二、朗讀，感知課文
1、范讀、領(lǐng)讀課文
1.跟讀，反復朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音掌握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，
2.組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言
2、發(fā)言：復述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復述課文中所講故事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎上為下面的學(xué)習做準備。
三、合作學(xué)習，交流討論
1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)呑x邊對照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問(wèn)題及時(shí)做標記。形式，來(lái)解決疑難
2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論：?jiǎn)?wèn)題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內來(lái)進(jìn)而培養學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文
關(guān)鍵詞：的能力。
古今異義詞：干閱已
�、氽埽禾谝罚籂恳�
�、垆危郝駴](méi)……
3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。
四、積累文言字詞
以考試的形式，積累文言有問(wèn)有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官?lài)В阂�，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節,使學(xué)生對課提出問(wèn)題，同學(xué)回答沖刷。上所學(xué)的知識進(jìn)行
溯：逆流而上。鞏固,強化訓練.
……
課后作業(yè)：
A、B級學(xué)生繼續認真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。
C級學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文。
河中石獸優(yōu)秀課件 篇3
教學(xué)目標：
1、借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內容。
2、積累文言詞匯，并能背誦文章。
3、理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。
能力目標：
學(xué)生反復誦讀的基礎上，理解文章的基本內容，積累掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法。
情感目標：
學(xué)習從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察事物對待生活，得出結論。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
回顧講過(guò)的兩篇文言文，熟悉積累的實(shí)詞虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程：
第一階段：
1、導入新課。
2、解題：河中石獸：河中：表示地點(diǎn)；石獸：像石獅子之類(lèi)的物體。
3、學(xué)生初讀文章，掃清字詞障礙。
4、聽(tīng)教師讀，注意斷句。
5、學(xué)生再讀，并整體感知文章。
這是一個(gè)關(guān)于 的故事。（找石獸）
第二階段：合作探究
1、生再次瀏覽文章，想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰(shuí) 找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）
2、請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)。
3、結果誰(shuí)找到了石獸？為啥別的人沒(méi)有找到石獸呢？
第三階段：拓展積累
1、通假字：曳鐵鈀中的“鈀”通“耙”，平整土地用的農具。
不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。
2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。
爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀(guān)事物的道理，規律。今義：一門(mén)學(xué)科。
蓋石性堅重中的“蓋”古義“發(fā)語(yǔ)詞。 今義：遮住。
3、重點(diǎn)詞句 ：一寺臨河干：臨，靠近。 山門(mén)圮于河：坯：倒塌。
閱十余歲：閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了。 臆斷：主觀(guān)的判斷。
如是再?lài)В菏牵哼@樣。 但知其一：但：只。
爾輩：你們。 然則：然而.....那么。
句子：（1） 棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。搖著(zhù)無(wú)數小船，拉著(zhù)鐵鈀，找尋了十余里，沒(méi)有蹤跡。
�。�2）、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？
�。�3）、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙（niè）沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會(huì )再次轉動(dòng)，這樣不停地轉動(dòng)，于是反而逆流而上。
�。�4）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀(guān)地判斷嗎？
4、收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：（1）百聞不如一見(jiàn)。---班固
�。�2）一個(gè)人的經(jīng)驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0
�。�3）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----
�。�4）經(jīng)驗是永久的老師。----歌德
�。�5）實(shí)踐是思想的真理。-----車(chē)爾尼雪夫斯基
河中石獸優(yōu)秀課件 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容
2、積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力
3、理解實(shí)踐出真知的`道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
積累文言實(shí)詞，培養閱讀淺近文言文的能力]
學(xué)法指導：
自主、朗讀、合作、探究
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要動(dòng)腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的笑話(huà)。讓我們一起走近文本吧！
一、檢查預習。
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（pǐ）棹數小舟（zhào）曳鐵鈀（yè）
為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（niè）
倒擲（zhì）溯流逆上（shuò）]
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）山門(mén)圮于河。圮：
�。�3）閱十余歲。閱：______歲：____
3．翻譯下面的句子。
�。�1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？
�。�2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點(diǎn)道理就可以主觀(guān)臆斷嗎？
4．了解作者：
紀昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻縣（今屬河北）人。乾隆進(jìn)士，官至禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士，死后謚文達。紀昀學(xué)問(wèn)淵博，長(cháng)于考證訓詁。乾隆間輯修《四庫全書(shū)》，他任總纂官,并主持寫(xiě)定《四庫全書(shū)總目》200卷，論述各書(shū)大旨及著(zhù)作源流，考得失，辨文字，為代表清代目錄學(xué)成就的巨著(zhù)。
二、問(wèn)題導學(xué)。
1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據是什么？
三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
2.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
事物的變化是很多的，不能憑主觀(guān)臆斷去判斷事物。（言之成理即可）
三、達標訓練
1．給下面加線(xiàn)的字注音。
圮于河（）棹數小舟（）曳鐵鈀（）
為暴漲攜之去（）嚙沙為坎穴（）
2.解釋下面句中加線(xiàn)的詞。
�。�1）一寺臨河干。臨：____干：__
�。�2）閱十余歲。閱：______歲：____
3.填空
本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。
板書(shū)設計：
課后反思：
補充：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法；
2．訓練閱讀淺近文言文的能力；
3．理解實(shí)踐出真知道的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
訓練閱讀淺近文言文的能力
學(xué)法指導：
自主、合作、探究
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
導入：紀昀（清代）有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個(gè)領(lǐng)域。本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。該書(shū)主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據的文字。
一、問(wèn)題導學(xué)
1．課文說(shuō)了一件什么事？
說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2.想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰(shuí)…找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）
3．請學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰(shuí)怎么樣找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)。
三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會(huì )順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì )漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì )溯流而上。
二、訓練達標
1.指出下面加線(xiàn)詞語(yǔ)的古義和今義。
�。�1）如是再?lài)?/p>
古義：______今義：
�。�2）爾輩不能究物理
古義：______今義：
�。�3）但知其一
古義：_______今義：
2.下面句中的“之”用法不同的一項是（）
A.聞之笑曰B.當求之于上流C.一老河兵聞之D.其反激之力
三、拓展延伸
收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：
�。�1）百聞不如一見(jiàn)---班固
�。�2）一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----毛澤東
�。�3）實(shí)踐是思想的真理。-----車(chē)爾尼雪夫斯基
四、達標訓練
1.本文主旨句
———
2.在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？
3．文章中寫(xiě)到了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？
板書(shū)設計：
課后反思：
補充：
河中石獸優(yōu)秀課件 篇5
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語(yǔ)，疏通課文大意。
2、理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
過(guò)程與方法：
1、訓練文言文閱讀的能力。
2、積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
逐步培養學(xué)生熱愛(ài)民族傳統文化的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)積累文言詞匯，掌握部分古漢語(yǔ)的意義和用法。
(2)訓練閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：部分重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解。
三、課時(shí)課型：
兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
四、教學(xué)方法：
串講法、誦讀法、合作探究法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì )向上游“跑”呢今天我們來(lái)學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
紀昀(1724-1805)，清代文學(xué)家、學(xué)者。字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
二、檢查預習情況
1、給生字注音
2、解釋句中加點(diǎn)的字詞
三、教學(xué)過(guò)程：
自主學(xué)習
聽(tīng)范讀課文錄音。要求：
(1)注意停頓和語(yǔ)氣節奏;
(2)標出疑難字詞。
合作共贏(yíng)
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)結合課文注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，分小組解分段落解決重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯，疏通文意。
(3)互相提問(wèn)文中自己不理解的詞語(yǔ)及句子(被提問(wèn)方答對問(wèn)題，提問(wèn)權交給該方，循環(huán)往復。）
文本探究
根據課文內容小組合作填寫(xiě)下表
四種尋找石獸的方法
河中石獸優(yōu)秀課件 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。
2、分清層次，理解層與層之間的聯(lián)系。
河中石獸
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介
三、理解課文
四、評價(jià)賞析
五、謀篇立意
六、寫(xiě)作特色
導入：這篇講了一個(gè)故事：有一個(gè)廟靠近河，廟門(mén)倒塌之后，門(mén)旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟，決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō)，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書(shū)人說(shuō)，石獅肯定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō)，這兩個(gè)石獅在上游，結果果然在上游打撈到了。怎么會(huì )到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。
作者簡(jiǎn)介：紀昀(清代)有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過(guò)人，再加之后來(lái)對人情事故之通達，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書(shū)的總纂官，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟地理等各個(gè)領(lǐng)域。
他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容常常加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。
河中石獸
滄州南，一寺臨河千，山門(mén)圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無(wú)跡。
一講學(xué)家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)�，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣�？蓳硪軘鄽e!
河中石獸優(yōu)秀課件 篇7
一、復習上節課內容。
復習文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問(wèn)題。
故事說(shuō)了一件什么事？
故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。
三、請學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。
1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。）
【多媒體演示】
�。�1）、學(xué)生演示。
�。�2）、教師演示。形象直觀(guān)的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：
許多自然現象的發(fā)生往往有著(zhù)復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀(guān)作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓練題。
歸納本課古今異義和一詞多義現象。
水中石獸真會(huì )向上游
吳德鋒
紀昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”�！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負盛名。
近來(lái)有人對紀昀的這個(gè)說(shuō)法，表示懷疑。理由是石重水輕，無(wú)論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認為紀昀所說(shuō)的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過(guò)是文學(xué)家的幻想，客觀(guān)上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿(mǎn)地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢？
原來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說(shuō)明，紀昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現象，1980年4月當地的報紙作過(guò)詳細的報道。這故事不僅教育我們如何思考問(wèn)題，對從事水中打撈也有實(shí)際指導意義。
河中石獸優(yōu)秀課件 篇8
【學(xué)習目標】
1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2.學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作方法。
3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2、理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作方法。
【知識鏈接】
1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，親自撰寫(xiě)《四庫全書(shū)總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
2、寫(xiě)作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō)，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內容上，主要搜集當時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽(tīng)聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。
3、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng )作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀(guān)點(diǎn)；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng )作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說(shuō)”創(chuàng )作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。
【自主預習】
給下列字詞注音。
河干（ ） 門(mén)圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒(méi)（ ）
嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）
【朗讀課文，翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學(xué)輔》P86 第2、3、4題
3、理解重點(diǎn)詞�！秾W(xué)輔》P86第5題。
4、 重點(diǎn)理解的句子：
�。�1） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。
�。�2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
【初讀課文，整體感知】
1. 這個(gè)故事講了一件什么事？
2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。
【再讀課文，文本探究 】
3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。
經(jīng) 過(guò)
人 物
尋找地點(diǎn)
原 因
結 果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對的？
5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說(shuō)明了什么？（《學(xué)輔》第12題）
6、結合全文，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話(huà)的？
【把握文章主旨】
8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（《學(xué)輔》第11題 )
【寫(xiě)作鑒賞】
1.層層鋪墊。
2.具有較強的思辨色彩。
3.細節描寫(xiě)增加了文采和可讀性。
【小結】
【隨堂測試 】
1、 課后第五題
2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學(xué)家據此得出的最終結論是___________
A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？
老河兵的最終結論則為_(kāi)________
A、水不能沖石； B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；
C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）
A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見(jiàn)解都是正確的，只不過(guò)實(shí)踐更重要。
4、下列句中劃橫線(xiàn)的詞古義和今義相同的是（ ）
A.但知其一
B.是非木柿
C.豈能為暴漲攜之去
D.一講學(xué)家設帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋?zhuān)徽_的一項是 （ ）
A．山門(mén)圮于河（倒塌）
B．棹數小舟（劃船）
C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）
D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀(guān)臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話(huà)事例？
7、課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習有什么啟示？
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