公開(kāi)課教學(xué)設計模板⑤篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課教學(xué)設計模板⑤篇，歡迎大家分享。
公開(kāi)課教學(xué)設計模板⑤篇1
設計說(shuō)明
《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓們的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容的理解。培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法，體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
課前準備
教師準備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣
1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了快樂(lè )。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。
設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習動(dòng)力。此環(huán)節，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫(huà)出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。
2．預習匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小貓的呢？
4．課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫(huà)出來(lái)。
課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個(gè)部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么�！皩�(shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)
設計意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語(yǔ)的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語(yǔ)感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。
指導學(xué)生抓住描寫(xiě)大貓特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)。
(二)小組合作交流，學(xué)生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))
(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮用朗讀表達出來(lái)呢？
(3)“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話(huà)我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話(huà)？
(3)想一想，都有誰(shuí)，會(huì )怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時(shí)的樣子)
(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，你覺(jué)得這只貓怎么樣��？
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。
4．貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？
引導學(xué)生找出后進(jìn)行比較。
(1)“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確()�？墒�，()。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實(shí)，它的確()�？墒�，()；它很貪玩，的確是，()�？墒�，()�！�
仔細讀一讀，體會(huì )：兩段話(huà)有什么不同？從中你感覺(jué)到什么？
(3)情境創(chuàng )設：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì )怎么說(shuō)呢？
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛(ài)呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢�！�
�、倮斫狻安洹�。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個(gè)動(dòng)作看看會(huì )有什么感覺(jué)。此時(shí)的貓在作者的眼里像什么呢？通過(guò)對“蹭”的理解，引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，體會(huì )作者對貓的這份喜愛(ài)之情。
�、谠鯓硬拍茏x出這種喜愛(ài)之情呢？
課件出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�
�、僬f(shuō)說(shuō)你對“小梅花”的理解。
�、谧髡甙沿埖呐K腳印說(shuō)成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛(ài)之情)
�、圩屛覀冏x出老舍先生的`喜愛(ài)之情吧！
(3)“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
�、儇埖慕新曈虚L(cháng)短，有粗細，這么多的變化，像是在……？
�、诒臼瞧匠５慕新�，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到了什么呢？
�、鄹吲d和不高興時(shí)的表現突出了貓的古怪。
�、軒е�(zhù)這種情感讀這一段話(huà)吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
(2)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結合生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養成良好的讀書(shū)習慣。引導學(xué)生運用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì )，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結
老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì )到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛(ài)呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
設計意圖：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。設計引讀環(huán)節旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內化。
第二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習導入
1．上節課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能概括一下大貓的性格特點(diǎn)？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書(shū)課題。
設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來(lái)，從而自然地投入到新課的學(xué)習活動(dòng)中。
二、品讀欣賞，體會(huì )小貓的可愛(ài)
1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話(huà)最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？
引導學(xué)生去發(fā)現信息、捕捉信息，從而研究問(wèn)題、增長(cháng)知識。
(1)課件出示：“滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睂W(xué)生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢？(小貓更惹人喜愛(ài))
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿(mǎn)月的小貓們“更好玩”呢？畫(huà)出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學(xué)習方式，小組探究完成)
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。
3．學(xué)生匯報，交流。
出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒(méi)完沒(méi)了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場(chǎng)景。多淘氣的小貓��！面對這些淘氣的小貓，作者沒(méi)有責打，而是滿(mǎn)心的喜愛(ài)，可以從文中哪些地方看出來(lái)？理解“生氣勃勃”并說(shuō)一句話(huà)。
5．有感情地朗讀課文。
設計意圖：旨在引導學(xué)生抓住中心句，體會(huì )作者是如何表達對動(dòng)物的情感的。
三、總結全篇，情感升華
1．結合板書(shū)，梳理全文。
作者是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)大貓和小貓們的？用了哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會(huì )這段話(huà)的表達特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫(huà)上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。
板書(shū)設計
13貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學(xué)反思
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。教學(xué)時(shí)，我突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統一。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的興奮劑，充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面中，獲得生動(dòng)、直觀(guān)的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
二、注重語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì )到了那份只可意會(huì )不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
四、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應成為學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
公開(kāi)課教學(xué)設計模板⑤篇2
1、《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。
2、引導學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì )貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習作者在語(yǔ)言和文章表達上的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達感情的特別方式。
學(xué)情分析：
貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標：
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。
�。�、難點(diǎn)：在教師的引導下，學(xué)生討論探究，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導語(yǔ)：大家都知道著(zhù)名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。
2、揭示題目：貓
3、學(xué)生齊讀題目。
二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？
�、诮o課文分段。
2、指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
�、诜侄危旱谝欢危�1—3節，第二段：第4節
�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我�。
1、分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話(huà)是這一段中的`總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”
“古怪”是什么意思？（板書(shū)：古怪）
讀出句子語(yǔ)氣。
3、這一段抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)它的古怪呢？自由讀第一段。
交流后出示板書(shū)：
老實(shí)、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
�。�1）溫習學(xué)過(guò)的中心句歸納段意法。
�。�2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實(shí)訓練目標
1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系？（總分總）
2、用“中心句歸納法”概括段意：滿(mǎn)月的小貓淘氣可愛(ài)
�。ò鍟�(shū)：淘氣）
3、齊讀第二段
四、總結并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？
�。ㄓ锌偲鹁�、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進(jìn)行整理歸納）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
老實(shí)貪玩盡職
大時(shí)——古怪
膽小勇猛
貓：
小時(shí)——淘氣玩耍跌倒
教學(xué)反思：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意蘊，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復誦讀，從而去體會(huì )貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習第二節時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會(huì )“人和貓”的和諧情趣。
接下來(lái)朗讀成了體會(huì )情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節，讓學(xué)生感受小貓滿(mǎn)月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當成自己的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化的寫(xiě)法。
在這節教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)一些缺陷：
首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì )更活躍。
其次，讀的還少。應讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。
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