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《驛路梨花》公開(kāi)課教學(xué)設計通用
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《驛路梨花》公開(kāi)課教學(xué)設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《驛路梨花》公開(kāi)課教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習略讀,快速把握文章的主要內容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2、理清文章思路，體會(huì )構思巧妙，設置懸念、誤會(huì )使故事情節一波三折的寫(xiě)法。
3、體會(huì )文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎上，能對內容和表達有自己的心得。
4、培養學(xué)生修身正己的公德意識。
教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
課前準備：
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報已復西京》。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情。
聞武均州報已復西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。
胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。
這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)�！笔钦f(shuō)，可以預料到來(lái)年寒食節，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達洛陽(yáng)。表達了陸游聽(tīng)到收復西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達怎樣的情感？
二、出示學(xué)習目標
三、匯報自學(xué)，展示自我
1、關(guān)于梨花的詩(shī)句
鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡、)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧) 2、雷鋒精神
雷鋒（1940-1962），中國家喻戶(hù)曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容�！袄卒h精神”激勵著(zhù)一代又一代人學(xué)習。
3、讀準下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
著(zhù)（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子
麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）
晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話(huà)。
驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。
四、速讀故事，初步感受梨花美景
1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物？
點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰士，梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人？
點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？主要內容分別是什么？
點(diǎn)撥：
第一部分（1－8）寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現了小茅屋。
第二部分（9－12）主要寫(xiě)小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分（37）贊美西南少數民族人民學(xué)習雷鋒、助人為樂(lè )的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
五、略讀課文，深入探究梨花精神
請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內容？有什么作用？
點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細致描寫(xiě)的？這些描寫(xiě)使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的.印象呢？
點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹(shù)林邊�！薄伴T(mén)是從外扣著(zhù)的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字：‘請進(jìn)！’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。
“火塘里的灰是冷的�！薄耙粡埡�(jiǎn)陋的大竹床鋪著(zhù)厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿(mǎn)了水�！薄皦ι蠈�(xiě)著(zhù)幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子�！�
這些描寫(xiě)都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細致周到，應有盡有，讓過(guò)路人“對小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。
3、文章如何描寫(xiě)我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫(xiě)有什么作用？
點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激�！边@樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。
人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間
我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習現在
瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習現在
一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后
解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習，方便過(guò)路人十多年前
梨花照料小屋她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后
5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人？為什么？
點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著(zhù)一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻，使小茅屋長(cháng)期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句？這些描寫(xiě)起什么作用？
點(diǎn)撥：
�。�1）白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林��！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著(zhù)。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）
�。�2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）
�。�3）我望著(zhù)這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂(lè )的雷鋒精神的贊美之情。）
六、合作交流，探究文章寫(xiě)法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì )和三個(gè)懸念？這樣寫(xiě)有什么好處？
點(diǎn)撥：
第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈�！拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的�！苯夥跑姙槭裁瓷w房子呢？
第一次誤會(huì )是我們認為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì )是“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。
2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？
點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？
順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò )清晰。
倒敘：根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的內容，然后再接著(zhù)敘述原來(lái)的內容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。
補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話(huà)或一小段話(huà)對前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結構完整。
本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前
課文描寫(xiě)的順序：“我”和老余發(fā)現小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續照料小茅屋——瑤族老人借住——“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
總結：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結尾？
點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了文章的中心意思。
結尾“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開(kāi)放，照應題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚梨花精神
同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話(huà)題。
點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠的山區，雷鋒精神得到發(fā)揚光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現出我們社會(huì )良好的社會(huì )公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應該學(xué)習這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚光大，為人民服務(wù)。
八、課堂小結
同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻的人都是美的，因為他們身上閃耀著(zhù)雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現出良好的社會(huì )公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。
九、布置作業(yè)
1、運用本文設置懸念、誤會(huì )的手法寫(xiě)一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰(shuí)的房子？（懸念）
認為瑤族老人是主人。（誤會(huì )）梨花
主人家到底是誰(shuí)？（懸念）雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì )）
解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）
《驛路梨花》公開(kāi)課教學(xué)設計通用2
教學(xué)目的
1、朗讀體會(huì )，進(jìn)一步了解課文內容。
2、學(xué)習直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的方法。
3、學(xué)習西南少數民族樂(lè )于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、復習舊課，導入新課。（3分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)上節課學(xué)過(guò)的字詞，檢查上節所學(xué)字詞的掌握情況。
2、提問(wèn)：文章在開(kāi)頭部分描寫(xiě)哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）
三、學(xué)習新課。（目標1、目標2實(shí)施過(guò)程）
1、學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問(wèn)題：
�、傩∥菔鞘裁礃幼�？從小屋的陳設可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？
邊分析邊板書(shū)：
草頂竹蔑泥墻
漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲
門(mén)從外扣白木門(mén)板黑炭字請進(jìn)
火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋
裝滿(mǎn)水的大竹筒
墻上有幾行粗大的字……
2、教師講解：文章從外到內寫(xiě)了小屋的陳設，從側面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè )于助人。接著(zhù)文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫(xiě)出了我們賓至如歸的感受和對小屋主人的'感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰(shuí)呢？
3、快速閱讀13－27自然段。
我們猜測小屋的主人可能是守山護林的老人，真是說(shuō)曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來(lái)了，他手提明火槍?zhuān)缈敢淮�。我和老余都認為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著(zhù)說(shuō)感激的話(huà)。
提問(wèn)：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了我們怎樣的心情？。
明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達了我們對茅屋主人的感激之情。
提問(wèn)：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來(lái)干什么？他為什么這么做？
明確：瑤族老人不是小屋主人。因為小屋主人在老人打獵又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來(lái)報答小屋主人，同時(shí)也給過(guò)路人提供方便。
一次的誤會(huì )激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。
提問(wèn)：小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？
瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。聽(tīng)到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫(xiě)這種感受的呢？
有感情地齊談第27段。
提問(wèn)：這樣描寫(xiě)梨花美景有何作用？
明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái)贊美梨花姑娘的人美心更美。
3、我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達我們對小茅屋主人的感激。
提問(wèn)：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰(shuí)？她是小茅屋的主人嗎？
指名朗讀28——36自然段。
明確：一群活潑可愛(ài)的哈尼小姑娘。
�。昙o）約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長(cháng)的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。寥寥數語(yǔ)便寫(xiě)出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。
提問(wèn)：我們和瑤族老人見(jiàn)到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì )？
明確：都認為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫(xiě)表現了瑤族老人對小屋主人的深深感激和敬意。
但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過(guò)小姑娘的介紹，我們才了解原來(lái)是解放軍戰士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰(shuí)的所有疑團都一解開(kāi)了，小茅屋的主人是誰(shuí)呢？
�。ㄒ�(jiàn)課后練習題二）
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著(zhù)一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。
4、齊讀第37自然段。
思考：文章結尾再寫(xiě)梨花美景，并引用陸游的詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)結尾有何作用？
明確：結尾再寫(xiě)梨花是對人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結尾，照應題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數民族地區發(fā)揚光大，而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國大地，常開(kāi)不敗。
�。▊鋵W(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。
四、課堂討論：無(wú)私奉獻受到人們的稱(chēng)贊，市場(chǎng)意識現在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？
�。▊鋵W(xué)生）見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。
五、根據板書(shū)總結全文。
1、立意深刻，構思巧妙，巧設懸念增加文章的波瀾。
2、直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng)，但通過(guò)寫(xiě)瑤族老人、哈尼小姑娘，從側面表現出他們樂(lè )于助人的精神。（目標3）
3、標題巧妙，富有詩(shī)意。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)這節課所學(xué)的字詞。（A）
2、熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認真體會(huì )它們的作用。（B）
3、運用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。（C）
七、說(shuō)課精要：理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰(shuí)這一懸念，順藤摸瓜，設計一系列的問(wèn)題，引導學(xué)生對課文進(jìn)行分析理解。
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