小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
3、提高學(xué)生分析觀(guān)察、推理、判斷能力，養成良好的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )除法的意義，學(xué)會(huì )用豎式計算的方法。
教學(xué)教具：
課件。
學(xué)生學(xué)具：
小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀(guān)看主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
二、學(xué)習新課，合作探究
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)，你會(huì )算嗎？
2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問(wèn)題。
3、學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，小組匯報
A組、利用數數的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。（直觀(guān)展示給學(xué)生。）
B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0
C組、利用乘法口訣：三六十八
D組、利用除法豎式的方法
4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么？
5、結合學(xué)生板書(shū)，教師補充，強調豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后在左側寫(xiě)除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習說(shuō)一說(shuō)。
7、試一試：進(jìn)一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書(shū)寫(xiě)豎式的順序，完成第2頁(yè)填一填，說(shuō)一說(shuō)
182= 639=
三、學(xué)中做
1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過(guò)節，他們分別帶來(lái)了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁(yè)練一練第一題
學(xué)生練習在小組內說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么？
2、完成圈一圈，填一填
3、（ ）里最大能填幾？
3（ ）＜25
8（ ）＜36
7（ ）＜29
�。� ）7＜36
4、小黑板出示：錯題解析
四、質(zhì)疑
同學(xué)們對本節課的'內容還有什么不明白的嗎？
五、課堂檢測
84= 648= 819=
集體訂正答案，好的提出表?yè)P。
六、總結本課
同學(xué)們，在本節課你學(xué)到了哪些知識？
板 書(shū) 設 計：
分蘋(píng)果
186=3（盤(pán)）
豎式
先寫(xiě)除號，再寫(xiě)被除數，最后寫(xiě)除數，商和被除數個(gè)位對齊
教學(xué)反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了18個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
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教學(xué)目標
1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法，知道除法豎式中每個(gè)數的名稱(chēng)，并理解除法豎式中每個(gè)數的含義。
2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數的除法的多種表征方式。
3．在學(xué)習知識的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性，理解數學(xué)的思考方法，培養學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫(xiě)法與眾不同的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1．出示題目，明確題意
教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結果怎么樣？
教師：請你們讀一讀，并在小組內說(shuō)說(shuō)你們都知道了什么。
學(xué)生獨立審讀題目后交流審題結果。
教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？
教師：結果會(huì )怎么樣呢？解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么方法？
2．學(xué)生自主解決問(wèn)題
3．匯報交流
預設1：列式計算。
13÷4＝3（組）……1（根）
教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
預設2：擺（圈）小棒。
教師：仔細觀(guān)察，這位同學(xué)先做了什么？（先拿出13根小棒。）
教師：接下來(lái)他又做了什么？（有4根就圈一個(gè)圈，有4根就圈一個(gè)圈。）
教師：圈了多少個(gè)圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個(gè)圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)分小棒的過(guò)程？
讓學(xué)生體會(huì )：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。
教師：擺（圈）的過(guò)程和算式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？
�。ㄔO計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫(xiě)法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫(xiě)法
教師：剛才有的同學(xué)用擺或者畫(huà)的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫(xiě)成豎式的形式。
教師（出示下圖）：這就是除法豎式�？纯催@個(gè)除法豎式，豎式中的每個(gè)數都有名字，你知道他們都叫什么嗎？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出“3叫商，4叫除數，13叫被除數，1叫余數”。教師應重點(diǎn)引導學(xué)生根據前面的提問(wèn)，理解12是4和3的乘積，即除數和商的積。
2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數的含義
(1)建立聯(lián)系。
教師：知道了每個(gè)數的名稱(chēng)，那你們明白豎式中每個(gè)數分別表示什么意思嗎？
教師：看來(lái)這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過(guò)程，一邊分小棒，一邊寫(xiě)一寫(xiě)除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫(xiě)、邊說(shuō)。
(2)溝系。
教師（板書(shū)）：表示什么意思？
教師（邊寫(xiě)邊說(shuō)）：再寫(xiě)被除數13（要分的13根小棒）和除數4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）
教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。
教師：結果是可以分成3組，這個(gè)“3"寫(xiě)在哪里？
教師：為什么要寫(xiě)在個(gè)位上？（板書(shū)：）
教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）
教師：誰(shuí)能邊分邊說(shuō)說(shuō)豎式中每一個(gè)數的含義？
教師：要分13根小棒，現在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？
使學(xué)生體會(huì )：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數，3×4的積是12。
教師：這個(gè)“12”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來(lái)的？（板書(shū)：12。）
教師：我們畫(huà)一條橫線(xiàn)表示按要求分了一次。（板書(shū)：。）
教師：這條橫線(xiàn)表示什么意思？
教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？
使學(xué)生體會(huì )：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。
教師：這個(gè)“1”寫(xiě)在哪里？表示什么意思？
教師：它是怎樣算出來(lái)的？（補充板書(shū)：1）
3．回顧對比，理清寫(xiě)法
教師：我們一邊分小棒一邊寫(xiě)出了這個(gè)除法豎式。請同學(xué)們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫(xiě)豎式的？豎式中的每個(gè)數表示什么意思？想完后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
教師：前面我們學(xué)習了有余數的除法的口算，今天又學(xué)習了有余數的除法的豎式，你覺(jué)得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過(guò)程與寫(xiě)除法豎式的過(guò)程之間的聯(lián)系。通過(guò)邊分小棒邊寫(xiě)豎式這種對應的學(xué)習過(guò)程，幫助學(xué)生在直觀(guān)操作的.基礎上理解豎式中每個(gè)數的含義，為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習除法豎式的寫(xiě)法奠定基礎。在回顧對比的過(guò)程中，對橫式寫(xiě)法和豎式寫(xiě)法進(jìn)行比較，加深對有余數的除法的不同表征形式的理解。）
4．嘗試練習，進(jìn)行鞏固
教師（出示第62頁(yè)“做一做”第1題）：請你邊分邊寫(xiě)除法豎式。
學(xué)生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。
5．通過(guò)遷移學(xué)習表內除法豎式
教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結果會(huì )怎么樣呢？請你自己分一分，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與基本方法，選取典型案例。
教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
6．鞏固表內除法豎式
教師（出示第63頁(yè)“做一做”第2題）：請同學(xué)們先自己讀題，然后圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡察，了解學(xué)生解決問(wèn)題的情況，選取典型案例并組織交流。
教師：這個(gè)豎式表示什么意思？豎式中每個(gè)數的含義分別是什么？
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教師：除法豎式和除法橫式的寫(xiě)法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計3
教材分析：
《有余數除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過(guò)本節課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數除法，在探究中理解有余數除法，建立余數，有余數除法的概念，理解余數的含義，探究除數與余數的關(guān)系，并知道有余數的除法各部分名稱(chēng)，并且體驗數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系性。
教學(xué)目標：
1、探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習中積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2、運用有余數除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會(huì )余數要比除數小。
教學(xué)關(guān)鍵：
余數要比除數小。
教具準備：
課件、掛圖等。
現實(shí)生活的聯(lián)系性。
學(xué)情分析：
由于二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習責任感不斷增強，但學(xué)習往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩定、不持久，無(wú)意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，培養良好的學(xué)習習慣，幫助他們逐步樹(shù)立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過(guò)思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、提問(wèn)：在有余數的除法里，余數和除數有什么關(guān)系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
二、師生互動(dòng)、合作探究
1、師：上節課我們解決了分橘子的問(wèn)題，學(xué)習了用豎式計算除法，
2、如果把板演的數21換成55，你會(huì )做嗎？（出示分草莓畫(huà)面，讓學(xué)生理解題
意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
3、探究試商的方法：
�。�1）引導學(xué)生列出算式。
提問(wèn)：要解決“每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式？
�。�2）指名回答，板書(shū)：55÷8
師過(guò)渡語(yǔ)：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學(xué)
具來(lái)分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
�。�3）先引導學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。
�。�4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
�。�5）指名回答，引導學(xué)生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。
�。�6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但
又要比被除數小。
3、引導學(xué)生總結計算有余數除法的四個(gè)步驟：一商，除數與幾相乘的積最接
近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減
去商與除數的乘積。四比余數比除數小。
4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
p29 例3,p30練習六1—3題
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應用題，理解它們之間的數量關(guān)系，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
2、通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)會(huì )用除法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力與創(chuàng )新意識。
4、使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確區分并理解應用兩種平均分類(lèi)型的除法問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題意和數量關(guān)系，并能解決問(wèn)題
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？同時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么分組的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，當學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”時(shí)，老師要注意強調，引起學(xué)生注意，同時(shí)感知“平均分”在生活中的應用，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。）
師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）我們看看他們在做什么游戲？看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問(wèn)題
師：看著(zhù)小朋友們玩游戲的情景圖，你知道了哪些信息？學(xué)生仔細觀(guān)察，互相交流信息，匯報結果。
�。ń處煱鍟�(shū)：共有15人在做游戲。）
師你能提出一個(gè)用除法計算的`問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
[給學(xué)生自由學(xué)習的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
�。�1）把15人平均分成3組，每組幾人？
�。�2）一共有15人，每組5人，可以分成幾組？
2.比較溝通。
�。�1）師：通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，你能發(fā)現它們之間有什么關(guān)系嗎？與你組里的同學(xué)討論討論。
學(xué)生匯報討論結果：
我們發(fā)現這兩道題說(shuō)的是同一件事，只不過(guò)條件、問(wèn)題調換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。
3.解決問(wèn)題
師：你會(huì )用學(xué)過(guò)的知識解決這兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？在練習本上試一試。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，及時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
學(xué)生匯報，老師板書(shū)：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師： 15÷3這個(gè)算式是在求哪個(gè)問(wèn)題？你能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）
師你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？
�。▽W(xué)生如沒(méi)寫(xiě)出單位名稱(chēng)，教師要引導寫(xiě)出）
用同樣的方法處理解決問(wèn)題（2）。
3.補充條件，解決問(wèn)題
師：如果又來(lái)了3個(gè)小朋友，（板書(shū)：又來(lái)了3個(gè)小朋友。）每組應有幾人？
學(xué)生匯報。
[教師要鼓勵學(xué)生放開(kāi)思維，大膽探究，同時(shí)使學(xué)生熟悉用除法計算解決問(wèn)題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：解決問(wèn)題）只要我們善于觀(guān)察、勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
師：今天學(xué)習的知識你有不明白的地方嗎？
[學(xué)生提出問(wèn)題并共同解決。教師也可補充提問(wèn)：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來(lái)了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]
五、課堂練習：
第29頁(yè)“做一做”
1.請學(xué)生觀(guān)察情境圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息，獨立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
3.鼓勵學(xué)生根據圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題，并解答。
[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計算問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗。]
�。�1）題：出示做風(fēng)車(chē)圖，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意。個(gè)風(fēng)車(chē)，5個(gè)同學(xué)，平均每人做幾個(gè)？
列式計算：30÷5=6（個(gè)）
�。�2）題：有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
請學(xué)生說(shuō)圖意，列式計算
�。�3）題：出示畫(huà)片圖
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，提出用除法計算的問(wèn)題，再解答。
小結：小朋友今天我們學(xué)了哪些知識？
【板書(shū)設計】
解決問(wèn)題
1.平均分成3組，每組幾人？
2.每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組） 18÷3=6（人） 18÷6=3（組）。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
P56~58算得對嗎
教學(xué)目的：
1、探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、能結合具體情況提出問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數加減法的計算方法以及驗算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
三位數加減法的.計算方法以及驗算方法。
教學(xué)準備：
教具：ppt、小黑板。
學(xué)具：計數器。
教學(xué)時(shí)間：
xxx
教學(xué)過(guò)程
二次設計
一、課件導入。
小朋友什么生活中我們去買(mǎi)東西時(shí)，怎么判斷售貨阿姨找的錢(qián)是對的呢？
出示p56頁(yè)掛圖。提問(wèn)學(xué)生在圖中得到了什么信息
二、探索新知
1、共同解決“應付多少元？售貨阿姨算得對不對？”
指名列式：118+138=256（元）
138+118=256答：應付256元
這位同學(xué)算得對嗎？你是怎么判斷的？
學(xué)生反饋，用256減去118正好是138，所以是對的。
教師小結：這種驗證結果是否正確的方法，就是驗算，它可以幫助我們減少錯誤。
2、解決“付給售貨阿姨300元，找回44元，對嗎？”
學(xué)生獨立解決，教師巡視指導。
300-44=256，可以用加法來(lái)驗算：256=44=300
300256-44+44=256300
3、完成p56頁(yè)計算并驗算。
學(xué)生獨立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。
三、新知運用
完成p57頁(yè)試一試習題
四、鞏固提高
完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題
過(guò)渡：今天我們共同研究三位數加法的計算方法。
五、小結課堂。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第73~75頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、能運用兩三位數加減法的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，掌握分析解決這類(lèi)問(wèn)題的多種方法。
2、初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據已知信息分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生根據相關(guān)的信息提出相應的問(wèn)題，合理靈活地解決問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
實(shí)物投影儀、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入
�。�1）教師：我們班的彭遠是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子，他今天來(lái)到書(shū)店，準備買(mǎi)一本字典和一套書(shū)。（出示例1圖）
提問(wèn)：一本字典和一套書(shū)的價(jià)格分別是多少元？你能根據這兩個(gè)信息提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能會(huì )提出：
�、儋I(mǎi)1套書(shū)比1本字典貴多少元？
�、谫I(mǎi)1套書(shū)和1本字典共要多少元？
提問(wèn)：怎么解決這些問(wèn)題呢？
學(xué)生口頭列式解決問(wèn)題，從而復習加減法的`一步計算問(wèn)題。
�。�2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。
教師：看到彭遠買(mǎi)書(shū)的情況，你想到了什么？
學(xué)生可能有以下回答：
揭示課題：說(shuō)得好！今天我們就一起來(lái)幫彭遠解決這樣的問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）小組探究：小朋友幫彭遠算一算，要買(mǎi)1套書(shū)和1本字典，售貨員應找給他多少元呢？試著(zhù)把你們討論的每一步算式寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：
方法1：100-27-43=30（元）
方法2：100-43-27=30（元）
方法3：27+43=70（元）
100-70=30（元）
�。�2）理清思路，明確方法。
提問(wèn)：能解釋一下你為什么這樣算嗎？
指名讓學(xué)生解說(shuō)每一種方法的每一步算的是什么。
�。�3）小結。
要求應該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書(shū)的價(jià)錢(qián)，用連減法計算；也可以從100元里減去1本字典和1套書(shū)的價(jià)錢(qián)之和，先算加后算減。無(wú)論用哪種方法，這道題都需要計算兩步。
2、教學(xué)例2
�。�1）教師：彭遠不僅愛(ài)學(xué)習，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。
4月1日 爸爸工資收入920元
4月1日~14日 支出680元
4月15日 媽媽工資收入970元
4月15日~30日 支出550元
結余
提問(wèn)：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？
怎樣求出4月1日至15日彭遠家結余了多少元呢？
獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：
920-680+970920+970-680970-680+920
�。�2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。
提問(wèn)：現在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問(wèn)題呢？
當學(xué)生提出“到30日還有多少元”時(shí)，教師說(shuō)明：“到30日支出后剩下的錢(qián)就叫做結余�！�
�。�3）小組探究：現在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠算出4月份的最后結余嗎？
小組代表匯報，展示各種方法：
小結：剛才同學(xué)們根據自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠同學(xué)解決了4月份他家的收支結余問(wèn)題，真能干！
提問(wèn)：你們看，彭遠家4月份的收入和開(kāi)支合理嗎？為什么？
教師：彭遠家一個(gè)月的工資除了安排生活開(kāi)支外，還有一部分結余，說(shuō)明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠這個(gè)小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數學(xué)，也可以當好家里的小助手呢！
三、課堂活動(dòng)
�。�1）第74頁(yè)第1題。先讓學(xué)生發(fā)現信息：小明從家鄉到重慶，坐汽車(chē)行了120千米，坐火車(chē)行了270千米。學(xué)生提出問(wèn)題，再獨立解決后交流。
�。�2）第75頁(yè)第2題。學(xué)生先觀(guān)察圖，明確信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，再獨立解決。
�。�3）第77頁(yè)練習十一第4、5題。
四、獨立練習
第76~77頁(yè)練習十一的第1~3題。
五、全課總結
教師：這節課我們一起解決了什么樣的數學(xué)問(wèn)題？你覺(jué)得解決加減法的兩三步計算的問(wèn)題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計7
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第25頁(yè)例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長(cháng)，知道1厘米=10毫米。
2．讓學(xué)生通過(guò)整理，對相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率有系統、完整的認識。
3．結合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長(cháng)度單位源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。
【教學(xué)準備】
多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長(cháng)度有多少厘米，并作記錄。
學(xué)生匯報后，發(fā)現紫色彩條的長(cháng)度有爭議。
教師：用厘米作為長(cháng)度單位測量，有時(shí)得不到準確的結果，需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。（板書(shū)：毫米）
二、探索新知識
1．觀(guān)察直尺，看1厘米中間有些什么
�。�1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？
�。�2）找一找，直尺上有哪些長(cháng)度單位，你是怎樣發(fā)現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長(cháng)度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的`長(cháng)度單位。
�。�3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長(cháng)。（要求學(xué)生多指幾處）
�。�4）數一數：1厘米中間有多少個(gè)1毫米。
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據學(xué)生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。
練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
�。�5）介紹字母表示毫米。
提問(wèn)：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫(xiě)成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫(xiě)成1 cm=10 mm。（板書(shū)寫(xiě)出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學(xué)生獨立嘗試，全班展示。
2．實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長(cháng)度
�。�1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？
�。�2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？
�。�3）用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復練習，體驗1毫米的長(cháng)度。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？
�。�5）想一想：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的厚度是1毫米？
3．實(shí)際操作，用毫米作單位測量
�。�1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學(xué)生認一認是多少毫米。
�。�2）嘗試量一量。
�、倜襟w顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說(shuō)明理由。
�、趪L試量紫色彩帶的實(shí)際長(cháng)度和量數學(xué)課本的厚度。
�、坶_(kāi)放測量，找合作伙伴一起，對周?chē)矬w作隨意測量，看是多少毫米。
4．探究相鄰長(cháng)度單位之間的進(jìn)率
議一議：我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學(xué)生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過(guò)整理，引導學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其他相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位的進(jìn)率是10。
二、用新知，解決問(wèn)題
1．做教科書(shū)第26頁(yè)課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。
2．學(xué)生獨立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長(cháng)度單位，引導學(xué)生認識其測量誤差。
3．指導學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計100張紙的厚度，再實(shí)際量一量，并做好記錄。
4．鉛筆的長(cháng)可能是幾厘米？
三、課堂總結
這節課，我們學(xué)習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問(wèn)題？
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計8
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》對學(xué)習內容安排了四個(gè)方面的內容：即數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐。本單元認識圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認識角”、“長(cháng)方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設計”等四個(gè)主題。下面將分別從這四個(gè)主題來(lái)具體設計教學(xué)，預計總共用4個(gè)課時(shí)。
�。ㄗⅲ罕窘虒W(xué)設計只設計教材上基礎知識的內容，其余鞏固和練習等內容不在本教學(xué)設計之內）
課時(shí)一：認識角——對角的初步認識【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。而通過(guò)對“角”的認識，進(jìn)一步加深對長(cháng)方形、正方形以及平行四邊形的認識，因而，本課時(shí)是為后面長(cháng)方形、正方形以及平行四邊形的認識奠定基礎的。
教材結合生活情境，引導學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
【學(xué)情分析及方法策略】
根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論來(lái)看，小學(xué)二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進(jìn)行抽象思維。因而，在教學(xué)過(guò)程中，要結合實(shí)際生活中的具體實(shí)物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。
就學(xué)習動(dòng)機而言，外部動(dòng)機占據著(zhù)主導地位，內部學(xué)習動(dòng)機還處于不斷的發(fā)展過(guò)程中。因此，一方面，要在教學(xué)過(guò)程中采用合理獎賞、及時(shí)反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機；另一方面，要有意識的引導學(xué)生，培養學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習動(dòng)機由外部動(dòng)機向內部動(dòng)機轉化，調動(dòng)主動(dòng)學(xué)習的積極性。
【教學(xué)理念】
1、教師作為組織者和引導者，在教學(xué)過(guò)程中，應充分調動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動(dòng)活動(dòng)有序、有目的的進(jìn)一步發(fā)展。
2、學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時(shí)間。同時(shí)，允許差異性的存在，尊重學(xué)
生的個(gè)性特色和思維創(chuàng )新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
讓學(xué)生結合生活情境認識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì )比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
2、數學(xué)思考
培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、解決問(wèn)題
通過(guò)小組合作，探討并嘗試解決問(wèn)題，培養學(xué)生與人合作及分享交流的精神。
4、情感與態(tài)度
創(chuàng )設生活情境，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)在于學(xué)生能夠初步的認識角及其特征。難點(diǎn)在于引導學(xué)生探究出角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
【教學(xué)方法策略】
本教學(xué)主要采用實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機會(huì )空間。具體操作將體現在具體的教學(xué)過(guò)程中。
【教學(xué)預期】
能達到教學(xué)目標，但教學(xué)也是一個(gè)生成性的過(guò)程，因此，對于課堂上的生成性問(wèn)題，要做好臨時(shí)應變的準備，最終盡可能實(shí)現預期目標。
【教學(xué)流程】
一、課前準備
PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動(dòng)角（學(xué)生提前自制）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：實(shí)物展現玩具積木，讓學(xué)生觀(guān)察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認識。
小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長(cháng)方形生2：正方形生3：三角形？？
師：很好，小朋友們的都很細心的觀(guān)察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒(méi)有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？
生1：三角形生2：角
師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個(gè)字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來(lái)當一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（
二）主題活動(dòng)
1、角的判斷
教師于黑板畫(huà)出一組圖形，如下所示：
好了，下面老師要請一些小法官，來(lái)判斷一下它們是不是角。生1：1號不是角生2：2號也不是角生3：3號是角生4：4號是角生5：5號也是角師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？眾生：同意
師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說(shuō)一下，為什么你會(huì )作出這樣的判斷呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？？
師：不錯，那為什么1號不是角呢？生：因為它沒(méi)有連在一起
師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：因為它有一條邊不是直的
師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？生：因為它們連在一起的，而且都是直直的
師：我們來(lái)觀(guān)察一下，角有兩條直直的邊，還有一個(gè)把這兩個(gè)直直的邊連在一起
的點(diǎn)，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。那我們怎么用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)呢？
生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
生2：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的
師：好，大家都能用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述角的特點(diǎn)了，那同學(xué)們覺(jué)得哪一種的表述更準確一點(diǎn)呢？生：第2種
師：好，既然大家都很贊成第二種說(shuō)法，那我們把它記下來(lái)
板書(shū)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫(xiě)師：那我們怎么畫(huà)出角呢？首先畫(huà)出一個(gè)頂點(diǎn)，再沿著(zhù)這個(gè)頂點(diǎn)分別畫(huà)出兩條直線(xiàn)，來(lái)，跟著(zhù)老師一起畫(huà)，標出“頂點(diǎn)”、“邊”（畫(huà)出一個(gè)銳角）
好了，我們畫(huà)出了一個(gè)角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？生：是
師：好，那我們一起來(lái)看一下吧。
在之前畫(huà)的角上標出符號“？1”板書(shū)：記作：∠1，讀作：角1
來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫(huà)一畫(huà)，注意這個(gè)角的符號和我們之前學(xué)過(guò)的小于符號“＜”的區別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。
好了，我們現在認識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀
師：看來(lái)我們小朋友都很細心的啊，能發(fā)現生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實(shí)物上存在的角）要繼續發(fā)揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小
師：好，那我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，利用你們自己做的活動(dòng)角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以?xún)鹊贸瞿銈冃〗M的結果。
�。ㄗⅲ涸诖诉^(guò)程中，教師注意要參與到小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便下一步的教學(xué)。同時(shí)，及時(shí)糾正方向錯誤的小組，指導其順利完成探討）
好了，有沒(méi)有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？生1：角有大有小
生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān)生3：不對，角的大小和邊沒(méi)關(guān)系
生4：我們贊成3的說(shuō)法，角的大小應該和它的開(kāi)口有關(guān)系
師：每個(gè)小組都有自己的看法，但都認為角有大有小，但是意見(jiàn)不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來(lái)看看。
拿著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)角，由小緩慢變大，問(wèn)：它的角的.大小有沒(méi)有變化呢？生：有
師：那它的邊長(cháng)有沒(méi)有變化呢？生：沒(méi)有
師：那說(shuō)明了什么呢？
生：角的大小和它的邊長(cháng)沒(méi)有關(guān)系
師：好，角的大小和它的邊長(cháng)無(wú)關(guān)。那么我們來(lái)驗證一下我們的結論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個(gè)三角板，小朋友們猜一猜這兩個(gè)角哪一個(gè)要大一些呢？（兩個(gè)60度的角）生1：大的那個(gè)
生2：不對，是一樣的！
師：到底誰(shuí)觀(guān)察得更仔細呢？我們來(lái)看看吧。
�。▽蓚�(gè)三角板重合在一起，頂點(diǎn)以60度角的頂點(diǎn)對齊）你們發(fā)現了什么？
生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說(shuō)明了什么呢？生：角的大小和邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
師：那剛才有小朋友說(shuō)角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來(lái)感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會(huì )出現一個(gè)角��？而且角的大小還在變化。那么，有沒(méi)有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？生：變小了
師：為什么你說(shuō)變小了呢？
生：因為我的手臂之間的張口也變小了
師：很好，善于觀(guān)察。其他小朋友同意他的說(shuō)法嗎？生：同意
師：那好，哪位小朋友總結一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無(wú)關(guān)、和什么有關(guān)呢？
生：角的大小和它的邊長(cháng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)。師：好，上課很認真的孩子。那我們一起來(lái)記一記吧
出示PPT并板書(shū)：角的大小和它的邊長(cháng)無(wú)關(guān)，和它的開(kāi)口大小有關(guān)（三）延伸活動(dòng)
好了，大多數小朋友們這節課都很專(zhuān)心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標出來(lái)，并比較它們的大小，說(shuō)明你的判斷依據。
PPT展示：
生1：角2、3、5都是角。因為它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長(cháng)一些，但是角的大小和邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
師：其他小朋友同意他們的說(shuō)法嗎？生：同意
師：很好，這節課小朋友們都很仔細的觀(guān)察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見(jiàn)解，也都掌握了我們這節課的內容，希望繼續努力��！
我們再一起來(lái)回憶一下我們這節課所學(xué)習的內容
師生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長(cháng)無(wú)關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。
師：好，下來(lái)以后，同學(xué)們把我們的數學(xué)同步練習冊上46頁(yè)上第5題完成了，作為今天的復習。老師明天要看看哪位小朋友寫(xiě)得工整又準確。下課。
【設計反思】
就教學(xué)手段和目標我而言，本堂課通過(guò)實(shí)物展示、小組合作、動(dòng)手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動(dòng)手的機會(huì )空間，主要在于引導學(xué)生探究對角的初步認識，對知識的把握較為清晰，同時(shí)學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過(guò)程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時(shí)候留下了充分的探討時(shí)間。
就教學(xué)評價(jià)而言，在本教學(xué)過(guò)程中，注意結合教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，多角度的對回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
總體來(lái)說(shuō)達到了教學(xué)預設目標，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負擔，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰術(shù)”的方法，但如果不適當的聯(lián)系，就不能加深學(xué)生對新知的認識，我很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)？？
課時(shí)二：認識角——直角、銳角和鈍角及小練習
【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了角的初步知識之后的基礎之上的，通過(guò)對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)，加上一個(gè)小練習，以使學(xué)生對所學(xué)的得到及時(shí)鞏固。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計9
一、概述
本科是西師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容，所需課時(shí)1課時(shí)。
生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
旋轉與平移現象在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到，對學(xué)生構建空間觀(guān)念很有作用。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能目標：（1）學(xué)生結合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉現象；（2）通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉。
3、體驗平移和旋轉的價(jià)值，感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，滲透學(xué)生的思想道德教育。4情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、學(xué)習者特征分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)驗，在日常生活中也經(jīng)�？吹狡揭坪托D的現象，對于這方面的內容學(xué)生一定非常感興趣。特別是加入圖畫(huà)的形式更加吸引了學(xué)生的`注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫(huà)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
采用從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便于學(xué)生發(fā)現“平移和旋轉”的運動(dòng)規律并突破學(xué)習的難點(diǎn)，本節采用演示、小組合作交流、動(dòng)手操作、自主探究、電教輔助的教學(xué)方法。
五、教學(xué)資源與工具設計
實(shí)物投影儀，多媒體課件、玩具風(fēng)車(chē)、飛鏢各一個(gè)，方格紙題單。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣引入
由“游樂(lè )場(chǎng)游戲引入。
教師先說(shuō)規則：一會(huì )兒大屏幕上會(huì )出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學(xué)們先理解詞的意思，然后用動(dòng)作表示出來(lái)。請一位同學(xué)到前面來(lái)（面向大家），讓他根據大家的動(dòng)作猜出這個(gè)詞并說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)一人猜詞，其他學(xué)生用動(dòng)作表示看到的詞的意思。
回想我們剛才做的幾個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)它們的運動(dòng)特點(diǎn)一樣嗎？其實(shí)它們屬于兩種不同的運動(dòng)方式。有關(guān)這方面的內容我們的讀書(shū)資料上就為大家介紹了一些，在看書(shū)之前我們先來(lái)看一看讀書(shū)要求。
[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。因為對這些詞的理解是學(xué)生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學(xué)生特別感興趣的事情。讓學(xué)生先看讀書(shū)要求，這樣使學(xué)生知道學(xué)習內容，明確學(xué)習目的，帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)看書(shū)，使學(xué)生有思考的內容，同時(shí)對以后學(xué)生掌握學(xué)習方法起到了很大的促進(jìn)作用。]
�。ǘ�、觀(guān)察比較，初步感知。
1、分類(lèi)、感知。
�。�1）依次出示8個(gè)物體運動(dòng)的畫(huà)面。
�。L(fēng)扇的葉片轉動(dòng)、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨著(zhù)活動(dòng)的畫(huà)面用自己的動(dòng)作和語(yǔ)言把看到的現象表現出來(lái)。
�。�2）剛才大家看到的這些物體的運動(dòng)方式一樣嗎？你能按它們不同的運動(dòng)方式分分類(lèi)嗎？
�。�3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
�。�4）平移和旋轉有什么特點(diǎn)？根據學(xué)生回答用符號表示。
�。�5）揭題：今天我們一起來(lái)認識平移和旋轉。
剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前后什么變了？（位置）什么沒(méi)有變？（形狀和大�。�
2、親身體驗平移和旋轉。
想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試著(zhù)做一做旋轉和平移的動(dòng)作。聽(tīng)口令用身體活動(dòng)來(lái)表現這兩種運動(dòng)。
3、判斷下面哪些物體的運動(dòng)是平移，哪些物體的運動(dòng)是旋轉？（課件出示）邊演示學(xué)生邊答，注意語(yǔ)言表達完整性。
�。ㄈ�、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）
生觀(guān)察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書(shū)）。
3、我們可不可以只觀(guān)察圖形的某一部分來(lái)研究平移呢？出示：三角形圖。
�。�1）你能看出三角形往哪個(gè)方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）
�。�2）那么它向上平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的意見(jiàn)）
�。�3）請生拿出▲和方格紙來(lái)移一移，說(shuō)一說(shuō)。
小組討論三角形怎么數平移了幾個(gè)格子？引導生認識對應點(diǎn)。板書(shū)：對應點(diǎn)
�。�4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書(shū)：對應邊
小結：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點(diǎn)，再數這組對應點(diǎn)中間有幾格？那么這個(gè)三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
�。�1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點(diǎn)，用鉛筆點(diǎn)出來(lái)，再數數三角形向下平移了幾格？
�。�2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚(yú)圖上點(diǎn)一點(diǎn)，數一數，再把空填寫(xiě)完整。
指名匯報。你是怎么數的？注意糾錯。
5、畫(huà)平移后的圖形
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，你能畫(huà)出一個(gè)圖形平移之后的圖形嗎？
�。�1）試畫(huà)向上平移3格后的圖形。
�。�2）展示交流。
�。ㄋ模�、欣賞與拓展。
平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見(jiàn)，人們還運用平移和旋轉創(chuàng )造了美麗的圖案。（課件展示圖片）
體會(huì )平移和旋轉給生活創(chuàng )造的美，了解平移和旋轉的作用。
�。ㄎ澹�、小結全課。
通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
最后，畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標注每一個(gè)階段的教學(xué)目標、媒體和相應的評價(jià)方式。
七、教學(xué)評價(jià)設計
根據學(xué)生表現，設：
�。�1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專(zhuān)心致志，全神貫注，注意穩定。
�。�2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀(guān)察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
�。�3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學(xué)習熱情、興趣濃厚、充滿(mǎn)活力、生動(dòng)活潑。
�。�4）最佳意志狀態(tài)：動(dòng)機強烈、求知好問(wèn)、主動(dòng)積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結
隨時(shí)深入課堂，及時(shí)引導學(xué)生學(xué)習，對不懂的學(xué)生要及時(shí)講解。及時(shí)幫助學(xué)生總結歸納所學(xué)的新知識。
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容：
p42~p43
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)“走一走”、“估一估”“想一想”等活動(dòng)，體驗1千米有多長(cháng)，知道千米和米之間的.關(guān)系。
2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
三、教具：
卷尺
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土�
上節課為止，我們學(xué)習了什么長(cháng)度單位？
�。ǘ┬率�
1、認識長(cháng)度單位“千米”
�。�1）走一走：到操場(chǎng)上走一走10米與100米有多遠。
�。�2）估一估：學(xué)生猜測一下，走1000米大約有多少步，多長(cháng)時(shí)間
�。�3）想一想：1000米大約有多長(cháng)
1000米=1千米字母表示式1000m=1km
�。�4）填一填：
�、俳處熤笇W(xué)生讀題，理解題意。
�、趯W(xué)生小組交流，完成
�。�5）練一練
完成習題1、2、3題
�、俳處熥x題，學(xué)生思考應該怎樣做。
�、趯W(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。ㄈ┬〗Y
這節課，同學(xué)們都學(xué)習了什么知識？
學(xué)生回答，認識了新單位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m1千米=1000米
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
隨堂練習的習題
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“1分有多長(cháng)”的實(shí)踐活動(dòng)，體驗1分鐘有多長(cháng)。
2、知道1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位換算。
3、發(fā)展運用畫(huà)圖等多種策略或方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解比分小的單位——秒。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )1秒有多長(cháng)，知道分與秒的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、運動(dòng)會(huì )上小明跑的.真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。
2、你知道你自己跑100米用多少時(shí)間嗎？
3、我們這里用的時(shí)間單位是什么？你們覺(jué)得秒比分大還是��？
4、今天我們就來(lái)認識時(shí)間的最小單位：秒（板書(shū)）
二、認識秒針
1、出示鐘表：哪根是秒針？
2、觀(guān)察分針與秒針的比賽，你能發(fā)現什么？
3、學(xué)生交流：1分=（）秒
4、在什么地方還見(jiàn)過(guò)秒？
三、體會(huì )1秒
1、看秒針走動(dòng)拍手，每秒拍一下。
2、數數：數到60看走了幾秒。就是幾分？
3、同桌合作：
�。�1）做一次深呼吸用（）秒
�。�2）跳繩20下用（）秒
�。�3）從教室前面走到后面用（）秒
四、實(shí)際應用
1、填上合適的時(shí)間單位。
�。�1）夏天午睡大約1（）
�。�2）小芳吃飯大約要25（）
�。�3）脈搏跳10次用了8（）
�。�4）一節課的時(shí)間是40（）
2、說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)這時(shí)同學(xué)們在干什么？
出示各鐘表同桌先互相說(shuō)，然后交流。
3、趣味題：一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這首歌要幾分鐘？讓學(xué)生先猜測，然后試一試驗證。
五、全課總結
這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
1分=60秒
75秒=1分15秒
1時(shí)30秒=90秒
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
人教版二年級下冊數學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，運用數學(xué)知識可以解決生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、實(shí)物展示臺、課件、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入課題
1．談話(huà)引入：
�。ǔ鍪尽皟和瘶�(lè )園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè )項目，想看嗎？
現在我們就一起去看看，注意觀(guān)察它們是怎樣運動(dòng)變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂(lè )園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等）
�。ㄍ瑫r(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運動(dòng)的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據它們的運動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳）都是沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)的，我們把這樣的運動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪）都是繞著(zhù)一個(gè)固定的點(diǎn)轉動(dòng)的，這樣的運動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉（板書(shū)：旋轉）。
今天我們就一起來(lái)研究“平移和旋轉”。
二、生活中的平移和旋轉
1．判斷下面哪些物體運動(dòng)是平移，哪些是旋轉。（出示27頁(yè)“想想做做”的第1題）
�。ㄎ覀兿葋�(lái)看看這幾幅圖，你能說(shuō)出哪些物體的運動(dòng)是平移，哪些是旋轉嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運動(dòng)是平移或者旋轉？
三、平移的方向和距離
1．認識平移的'方向和距離。
�。�1）創(chuàng )設情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著(zhù)老師一起去美麗的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著(zhù)搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說(shuō)：“你們看，我們的房子向右平移了3格�！�
另一只螞蟻說(shuō)：“不對，向右平移了5格�！�
第三只螞蟻說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報各自的想法。（結合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：
你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）
�。ㄟ�有好多學(xué)生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來(lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）
你們發(fā)現了什么？
結合學(xué)生的回答總結：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書(shū)：
�。�3）練一練：
我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內交流交流）
這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚(yú)圖（向左平移6格）、松樹(shù)圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫(huà)出平移后的圖形。
�。�1）畫(huà)出線(xiàn)段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線(xiàn)段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條……？（線(xiàn)段）學(xué)生嘗試先畫(huà)，然后匯報畫(huà)法和想法。（請一個(gè)畫(huà)得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫(huà)法。）
�。�2）畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫(huà)后匯報是怎么畫(huà)的。）
�。�3）學(xué)生獨立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著(zhù)走或豎著(zhù)走。你能幫貓設計一條合理的路線(xiàn)嗎？先試著(zhù)畫(huà)畫(huà)看。
學(xué)生活動(dòng)。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設計路線(xiàn)的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請幾個(gè)學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）
你認為哪條路線(xiàn)能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。
四、課堂總結
今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計13
教材分析：本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗的基礎上，教學(xué)一些計量質(zhì)量的知識，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，結合具體事物感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀(guān)察，必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1000克=1千克。
過(guò)程與方法目標：在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識克和千克，知道1千克=1000克。
難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明：
1．教學(xué)評價(jià)設計之一是課堂觀(guān)察。教師在課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生掌握情況，盡量讓更多學(xué)生有發(fā)言機會(huì )。
2．對學(xué)生課堂上的練習及時(shí)進(jìn)行反饋。
3．以作業(yè)的形式進(jìn)行反饋。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師活動(dòng)：
1、拿出教師買(mǎi)的香蕉，組織學(xué)生猜一猜這些香蕉有多重，花了多少錢(qián)。
2、老師告訴你們，每斤香蕉3元，老師一共花了12元，誰(shuí)能算出這些香蕉有多重？組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，說(shuō)的好的同學(xué)要給予表?yè)P。
3、組織交流學(xué)生認識的各種秤，（同學(xué)們說(shuō)的都對，那誰(shuí)知道平常人們都用什么工具來(lái)稱(chēng)物體的重量呢？）提示學(xué)生：你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的秤。給學(xué)生充分發(fā)言的機會(huì )。指出每個(gè)小組老師給準備的秤叫盤(pán)秤。
學(xué)生活動(dòng)：
1、可能有不同的說(shuō)法，充分發(fā)言�？赡芑卮鸬氖菐捉�，因為實(shí)際生活當中人們通常都以“斤”做質(zhì)量單位。
2、可能有不同的計算方法，例如：除法計算，還可以是加法計算。
3、可能回答用“秤”。通過(guò)老師的提示回答出各種秤，如：電子秤、臺秤、桿秤、可能回答泵秤。
觀(guān)看并認識盤(pán)秤。
設計意圖：以學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給學(xué)生創(chuàng )造應用知識解決問(wèn)題的機會(huì )，獲得學(xué)習的體驗。讓學(xué)生認識了解各種秤，增加生活常識。
二、認識千克
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生觀(guān)察盤(pán)秤，說(shuō)一說(shuō)都有什么。對觀(guān)察仔細的同學(xué)要給予表?yè)P。
2、先找幾名學(xué)生用手掂一掂。再稱(chēng)一稱(chēng)。組織交流發(fā)現了什么，香蕉有多重？
如果學(xué)生說(shuō)出千克要給予表?yè)P，說(shuō)不出要直接教授。
3、教授：這就是我們今天學(xué)的一個(gè)新的國際質(zhì)量單位“千克”，用字母表示為“kg”。香蕉的質(zhì)量是多少�？隙▽W(xué)生的答案。板書(shū)千克（kg）。
4、組織學(xué)生仔細觀(guān)察表盤(pán)。交流。字母“”表示這個(gè)盤(pán)秤是以“千克”為質(zhì)量單位的。
5、小組動(dòng)手先掂一掂大袋的大米的質(zhì)量，在實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng)。教師巡視指導。
學(xué)生活動(dòng)：
1、有一個(gè)托盤(pán)，下面有一個(gè)像鐘一樣的表盤(pán)，上面有數據，有一個(gè)指針。
有的學(xué)生會(huì )發(fā)現上面有“g”或“kg”，細心的學(xué)生會(huì )發(fā)現兩個(gè)盤(pán)秤的數據不一樣。
2、觀(guān)察，發(fā)現指針的變化。（從0指到了2）學(xué)生的回答意見(jiàn)可能不一樣，例：是2斤，不對呀，老師剛才說(shuō)是4斤呀？是3千克。
3、傾聽(tīng)，識記。準確讀取數據。（2千克）
4、觀(guān)察結果：有數字從1到10。上面還有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)。
準確讀取數據。
設計意圖：為后面的操作做準備。把學(xué)生已有的知識和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的過(guò)程中認識新知，經(jīng)歷知識的自主建構過(guò)程。親身體驗1千克的實(shí)際質(zhì)量。
三、認識克
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生拿出一個(gè)梨，先掂一掂，說(shuō)一說(shuō)和大米比較誰(shuí)重誰(shuí)輕，再放到以千克為單位的盤(pán)秤上，稱(chēng)一稱(chēng)。觀(guān)察變化。
再組織學(xué)生把梨放到標有“g”的盤(pán)秤上，觀(guān)察。
2、一個(gè)梨有多重？答對的同學(xué)要給予表?yè)P。
教授：這就是我們要學(xué)的'新的國際質(zhì)量單位“克”，字母表示為“g”。板書(shū)：克 g�？次覀兊谋P(pán)秤，指針指向多少就是多少克。
3、組織學(xué)生小組合作，先用手掂一掂再稱(chēng)一稱(chēng)一個(gè)雞蛋、一袋食鹽、兩小袋大米分別是多少克？教師巡視指導。
4、組織全班交流，充分交流。拿出硬幣掂一掂，他大概重為1克。
5、組織學(xué)生交流，什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
學(xué)生活動(dòng)：
1、發(fā)現梨比較輕，大米比較重。指針變化很小。在標有“g”的盤(pán)秤上，指針變化明顯。這個(gè)盤(pán)秤的數據比較大，發(fā)現表盤(pán)上標有“g”和“kg”的不同。
2、200克。傾聽(tīng)，識記。觀(guān)察盤(pán)秤，正確讀出數據，大概是“200克”。
3、小組合作，動(dòng)手操作。準確讀出數據，了解這些商品大概的質(zhì)量。
4、交流鞏固知識，掂一掂，感受1克有多重。
5、稱(chēng)比較重的物體用千克做單位。稱(chēng)比較輕的物體，不到1千克的物體用克做單位。
設計意圖：在認識千克的基礎上認識克，加深認識。體會(huì )小組合作的快樂(lè )，培養學(xué)生之間融洽的合作關(guān)系。
四、千克和克的關(guān)系
教師活動(dòng)：
1、剛才有同學(xué)稱(chēng)出了一袋食鹽重500克，那兩袋食鹽呢？先算一算再稱(chēng)一稱(chēng)。把兩袋食鹽放到以“”為單位的盤(pán)秤上再稱(chēng)一稱(chēng)。
2、兩個(gè)秤的數據不同，說(shuō)明了什么？教師給予肯定，并加以表?yè)P。板書(shū)：
1000克=1千克 1000g=1kg
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)際操作，先計算500+500=1000（克）（1000以?xún)燃臃ㄟ�未學(xué)習但一部分學(xué)生會(huì )計算）再稱(chēng)食鹽的質(zhì)量。（1000克）
再稱(chēng)發(fā)現是（1千克）。
2、1000克等于1千克識記，掌握。
設計意圖：自己探索，發(fā)現千克與克的關(guān)系，更有助于理解記憶。
五、課堂鞏固練習。
1、大屏幕顯示電子秤，教授認識電子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
六：課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )？
板書(shū)設計
質(zhì)量單位：克和千克的認識
1千克=1000克
Kg g
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教學(xué)設計14
（一）教學(xué)內容：
表內除法（一） 課本P13～36頁(yè)。
（二）教材分析：
本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節，包括下面一些教學(xué)內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問(wèn)題。
表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認識分兩個(gè)層次：
第一，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱(chēng)。
教材結合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識“平均分”開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數不超過(guò)12，第二段，被除數不超過(guò)36.
第一段，被除數不超過(guò)12，即所用的乘法口訣中積不超過(guò)12.第二段，被除數不超過(guò)36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問(wèn)題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內容。教材對解決問(wèn)題的內容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材內容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設計情境，為學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)的資源。
（三）教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )除法運算的含義。會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式的各部分的名稱(chēng)。
2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、結合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護大自然的教育。培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
突破方法：
1、結合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )除法運算的意義。
2、注重創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導學(xué)生從情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對于數學(xué)問(wèn)題的意見(jiàn)和想法。
（五）課時(shí)安排：
1、 除法的初步認識
平均分………………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………………3課時(shí)左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右
整理和復習……………………………………… 1課時(shí)左右
課題：平均分
設計者 楊瑩瑩
教學(xué)內容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的.聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
二、探索交流 解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、探究例1
1、各小組動(dòng)手操作
各小組匯報情況，教師板書(shū)。
2、觀(guān)察問(wèn)題
�。�1）、請小朋友觀(guān)察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生觀(guān)察匯報。
�。�3）、從觀(guān)察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
�。ǘ�、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報
�。ㄈ�、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動(dòng)手分一分。
�。�、學(xué)生匯報分法。
A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應用 內化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
2、 完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
�。ㄗ寣W(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）
3、練習三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導學(xué)生觀(guān)察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理 反思提升
學(xué)了這節課你有什么想法和收獲？
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