數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)數圓點(diǎn)，擺小棒、撥計數器等活動(dòng)，使學(xué)生理解1000以?xún)葦档慕M成。
2．使學(xué)生初步體會(huì )讀數、寫(xiě)數的一般規律，同時(shí)培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
3．經(jīng)歷估一估、想一想、數一數、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、猜想、操作、類(lèi)推及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì )有條理的思考和解決問(wèn)題。
4．通過(guò)了解生活中的數據信息，使學(xué)生感受到數在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，尤其是�?”的讀、寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：1000以?xún)葦抵嘘P(guān)于“0”的讀、寫(xiě)。
教學(xué)用具：課件、學(xué)生用的練習紙、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1．復習舊知，導入新知
師：上節課我們學(xué)習了1000以?xún)葦档恼J識，你學(xué)到了什么？
生回答。
預設：我知道計數單位有個(gè)、十、百、千。每相鄰的兩個(gè)計數單位的進(jìn)率十10.
我知道10個(gè)一是十，10個(gè)是十一百，10個(gè)一百是一千。
我知道在數數時(shí)，數較小的數可以一個(gè)一個(gè)數，數較大數時(shí)可以一百一百地數。
師：真棒，這些題大家能完成嗎？（點(diǎn)擊課件）
�。ㄒ唬�10個(gè)一是（ ）， 10個(gè)十是（ ）， 10個(gè)一百是（ ）。
�。ǘ╅_(kāi)火車(chē)完成
1. 在二百八十六的后面連續數出6個(gè)數。
2.從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
二、民主導學(xué)
1.數一數
師：估一估有多少個(gè)圓點(diǎn)？（生猜測。）
師：大家猜了這么多書(shū)，到底準確有多少呢？我們怎么辦��？（數一數）
下面就在自己的學(xué)習單上用你自己的辦法數一數吧！
師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數的？
學(xué)生拿著(zhù)自己的練習紙在實(shí)物投影上匯報：我是這樣數的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我一列一列的數，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面還有5個(gè)點(diǎn)，合在一起是235，所以有235個(gè)圓點(diǎn)。
師：你數的真認真。你這樣就是幾個(gè)幾個(gè)數的？（10個(gè)10個(gè)數）。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的方法？
生：我是這樣數的，每一列有10個(gè)圓點(diǎn)，我也是一列一列數的，數到100的圓點(diǎn)時(shí)圈成一圈，又數了100個(gè)圓點(diǎn)又圈成一圈，還剩下35個(gè)圓點(diǎn)，合在一起是235個(gè)圓點(diǎn)。
師：所以你這樣的方法是幾個(gè)幾個(gè)數的？（一百一百數）同學(xué)們認為他的方法怎么樣？掌聲鼓勵！誰(shuí)還能用這樣的方法表述一遍？
指生表述，教師隨機點(diǎn)擊課件，展示一百一百數的方法。
2．擺一擺
師：你還能用這樣一百一百數的方法，用小棒表示出這個(gè)數嗎？（能）好，快用你手中的小棒擺一擺吧。擺好后和同桌交流。
生匯報：我是這樣擺的，我的小棒每10根一捆，擺了10個(gè)十是100，又擺了10個(gè)十是200，接著(zhù)擺出3個(gè)十，是30，最后擺5個(gè)一根，合在一起是235.
師再找一名學(xué)生匯報。
師點(diǎn)擊課件，這就是235根小棒。那么這個(gè)數是由什么組成的？點(diǎn)擊課件，二百三十五是由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。指生回答。
3．撥一撥
回憶計數器的相關(guān)知識（數位、各個(gè)數位表示的含義、）
師：請大家在計數器上撥出這個(gè)數，并在任務(wù)單上的計數器上畫(huà)出珠子，寫(xiě)出它的讀作、寫(xiě)作。
找一名學(xué)生到前面展示撥珠的過(guò)程，（235有2個(gè)百，在百位數撥2個(gè)珠子，有3個(gè)十，在十位上撥3個(gè)珠子，有5個(gè)一，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，這就是235.）并在實(shí)物投影上展示自己的練習紙。
師：他的回答清楚而完整，大家表?yè)P他。
4．探究數字中帶有0的讀數和寫(xiě)數。
師：老師擺了這些小棒，它是多少呢？點(diǎn)擊課件
生答：這些小棒由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十組成，合起來(lái)是（ ），讀作（ ）。
師：在計數器上每一位上有幾個(gè)珠子就寫(xiě)數字幾，那么個(gè)位一個(gè)珠子也沒(méi)有，我就表示成46，行嗎？為什么？
生：不行，因為不寫(xiě)0就變成了46,0必須占位。
師：看這組小棒，它是由什么組成的？
生答：由（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)一組成，合起來(lái)是（ ），讀作（ ）。
師：我又想偷懶了，在計數器上我就表示成32，行嗎？為什么？（因為不寫(xiě)0就變成數字32了，就不是302了，0也要占位。）
師：大家說(shuō)的真好，這也是我們在寫(xiě)數時(shí)尤其要注意的，哪一個(gè)數位上一個(gè)計數單位都沒(méi)有，一定要寫(xiě)0占位。
師：在這里老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)0真淘氣，一會(huì )讀出來(lái)，一會(huì )不讀，那到底什么時(shí)候讀，什么時(shí)候不讀呢？請你多舉出幾個(gè)帶0的數。
學(xué)生說(shuō)數，教師隨機有規律地板書(shū)。寫(xiě)出一些數后，讓學(xué)生發(fā)現規律。
師：你發(fā)現什么規律了？
生：0在末尾時(shí)就不讀，0在中間時(shí)就讀出零
教師把規律貼到黑板上。
師：大家真棒，把調皮的0在寫(xiě)作和讀作中的難題都解決了，相信下面的題目都難不倒大家了。
三、檢測導結
1．二年級的人數由2個(gè)百，9個(gè)十組成，這個(gè)數是（），讀作（）。
2.讀一讀，寫(xiě)出下面各數。
3．讀出下面各數
4．每個(gè)數中的“5”各表示多少？連一連。
5.總結收獲
師：這節課大家學(xué)得真不錯，現在總結一下，你都收獲了什么？
生答。
師：我們的生活中有很多這樣的大數，課下可以自己去發(fā)現，體會(huì )數學(xué)在生活中的價(jià)值。今后，我們還會(huì )學(xué)習更大的數，期待大家的更好表現。
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數的除法。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)情境感知有余數除法的含義。
2、認識余數，理解有余數的除數算式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知有余數的除法的意義,認識除數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數的除法算式。
教學(xué)準備：
草莓圖、小棒
一、激趣定標
�。ㄒ唬�、情境導入，揭示課題
1、出示第59頁(yè)情境圖，觀(guān)察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么？想不想參加這個(gè)活動(dòng)？
2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
3、揭示課題：認識有余數的除法
二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
學(xué)習活動(dòng)（一）：感知有余數除法的含義
學(xué)習方式：師生互動(dòng)
學(xué)習內容：課本第59~60頁(yè)的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用小棒擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導）
2、引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）。
引導學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數字在除法算式里的名稱(chēng)及讀法。
學(xué)習活動(dòng)（二）：理解有余數的除法的含義：
學(xué)習方式：動(dòng)手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學(xué)習內容：出示7顆草莓圖。
1、每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手擺一擺）
說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
出示算式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱(chēng)及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀(guān)察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
三、測評訓練
1、完成教材“練習十四”第1。
�。�1）、讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈，填一填。
�。�2）、根據圈的結果填空，完成練習。
四、課堂小結
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容？有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
有余數的除法
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
6÷2=3（盤(pán)）
例2、7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
7 ÷ 2 = 3（盤(pán)）、、、、、、、1（個(gè)）
︳ ︳ ︳
被除數 除數 商 余數
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計3
教學(xué)內容：課本68頁(yè)的例6以及相應的做一做
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì )用有余數除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決較復雜問(wèn)題中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問(wèn)題得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用恰當的方法和策略解決和余數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
將生活實(shí)際問(wèn)題轉化為有余數的除法計算問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，從1開(kāi)始依次往下數1、2、3、4、5，輪回來(lái)6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個(gè)數都對應一個(gè)手指�，F在老師說(shuō)任意一個(gè)數，你能馬上就找到這個(gè)數對應的手指是哪個(gè)嗎？試一試。
數到24是哪個(gè)手指呢？
有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的數，老師一下子就知道是哪個(gè)手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習完今天的知識你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教學(xué)例6，出示課件圖片。
�。�1）提出問(wèn)題。
師：仔細觀(guān)察圖片，你們發(fā)現了什么？
�。ㄓ�13面小旗子，它們擺的很有規律）
師：知道是按照什么規律排列的嗎？
師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什么顏色嗎？
�。�2）解決問(wèn)題。
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看看誰(shuí)能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
�。ㄊ屈S色）
師：你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你們的方法。
預設：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著(zhù)往下畫(huà)，畫(huà)到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個(gè)一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個(gè)小旗3個(gè)3個(gè)一圈，圈了5組，剩余1個(gè)，這1個(gè)就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個(gè)。按照排列的順序，可以知道是黃色。
�。ㄒ龑W(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來(lái)表示，根據擺小旗的規律，用除法的余數能夠快速解答這種周期問(wèn)題。因為余數是1，就說(shuō)明第16面小旗時(shí)某一組里面的第1面，應該是黃色。）
�。�3）驗證結果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數方法進(jìn)行判斷，結果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、想一想：如果按照那樣的規律往下擺，第27面小旗應該是什么顏色呢？（第68頁(yè)做一做）
學(xué)生獨立思考解答。
三、鞏固練習
1、完成“練習十五”第4題。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的珠子是按照什么樣的規律串在一起的，然后獨立思考第24個(gè)珠子是什么顏色，說(shuō)說(shuō)解題的思路。
2、完成“練習十五”第5題。
六一兒童節，校園會(huì )場(chǎng)上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習十五”第6題。
�。�1）引導學(xué)生用求余數的方法進(jìn)行判斷。
�。�2）這是一道思考題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師應該引導學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說(shuō)一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但是題目中說(shuō)6月有5個(gè)星期六和星期日，意味著(zhù)六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？我們學(xué)習了哪些知識？
2、現在回過(guò)頭來(lái)想一想我們做的小游戲，其實(shí)它和我們今天學(xué)的用除法余數來(lái)解決問(wèn)題有關(guān)系。你發(fā)現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個(gè)，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作為被除數，然后用報出的數除以5，看余數是幾。余數是1就是大拇指，余數是2就是食指，余數是3就是中指，余數是4就是無(wú)名指，沒(méi)有余數就是小拇指。
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計4
上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤(pán)子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤(pán)子里( )個(gè)，分成( )盤(pán)”時(shí)，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學(xué)目標：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書(shū):21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
�。�1）乘法口訣
�。�2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）
師:誰(shuí)還有不一樣的方法?
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師:還有沒(méi)有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個(gè)3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系
師:觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結:每次減3,減了7次等于0,說(shuō)明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
現在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內在聯(lián)系。從學(xué)生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據21÷3=7，你能編一道數學(xué)問(wèn)題嗎？
小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）
四、總結，回顧意義
學(xué)了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認識除號，會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 通過(guò)小組合作學(xué)習，逐步培養會(huì )學(xué)習、樂(lè )學(xué)習、敢于表達的意識。
教學(xué)準備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：準備練習（情境導入）
孩子們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會(huì )了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：
請出每組4號回答問(wèn)題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來(lái)幫助，誰(shuí)愿意做它的好朋友？（我）
大家真有愛(ài)心，可是要想幫助它解決問(wèn)題光有愛(ài)心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過(guò)，你先別急，答案就藏在書(shū)里，如果你找到了它，請把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，開(kāi)始吧！
讀一讀數學(xué)書(shū)13頁(yè)例4，并思考問(wèn)題：
1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著(zhù)分一分，到底每盤(pán)應放（ ）個(gè)？
2、用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過(guò)程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺(jué)得除號怎么寫(xiě)最好看？它表示什么意思？
6、你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？ 試著(zhù)再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動(dòng)規則：
1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問(wèn)題請小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習成果，找出存在的問(wèn)題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問(wèn)題？哪道題有問(wèn)題？準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學(xué)習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學(xué)補充加1分。
謝謝可愛(ài)的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問(wèn)題，不過(guò)，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開(kāi)始。
第四步：教師點(diǎn)撥講解
你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現平均分可以用除法來(lái)表示，除法的運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習的新知識。你們學(xué)會(huì )了嗎？
第五步：第二次嘗試練習
接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節——自我挑戰本領(lǐng)強
比賽規則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學(xué)可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書(shū)上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個(gè)小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話(huà)——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著(zhù)你的進(jìn)步！
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、 讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、 談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？ 請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（ 3 ）支竹筍。
�。�2）學(xué)生回答教師板書(shū)。
剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題：除法
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)呈現
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來(lái)的?
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
每人獨立在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)除字，然后組內互查，幫助寫(xiě)錯的訂正。
把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每個(gè)盤(pán)子里放（ 3 ）支竹筍�？梢杂盟闶�12÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結合題目說(shuō)一說(shuō)12、4、3各自代表的含義嗎？
小組內互相讀一讀12÷4＝3。
2、自主學(xué)習
先獨立思考，再在小組內交流。
3、展示交流
生：我們小組來(lái)匯報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤(pán)子里，3代表每盤(pán)放3個(gè)
師:那12個(gè)蘋(píng)果，平均分成4盤(pán)，每盤(pán)三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現了什么？
先獨立思考，再小組交流。
生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。
師：那15÷5=3 表示什么含義呢？
師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計算的題嗎？
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計7
1.課程標準相關(guān)要求：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，了解調查、測量等收集數據的簡(jiǎn)單方法。
2.教材分析：
本節初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀(guān)念，進(jìn)而養成尊重事實(shí)、用數據說(shuō)話(huà)的態(tài)度。
3.學(xué)情分析：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確地進(jìn)行計數，所以認識統計表，能利用統計圖表中的數據做出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。
學(xué)習目標
1、在熟悉的生活情境中交流、合作，親身經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
2、結合具體的實(shí)例，認識簡(jiǎn)單的統計表，根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì )與他人合作，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評價(jià)設計
1、自由發(fā)言說(shuō)一說(shuō)數據收集的方法，完成對目標1的評價(jià)。
2、以舉手的形式收集數據并將結果用表格的形式展示出來(lái)，并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題完成對目標2的評價(jià)。
3、小組合作進(jìn)行數據的收集、整理，完成對目標3的評價(jià)。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？（選大多數同學(xué)喜歡的顏色。）
怎樣知道哪種顏色是大多數同學(xué)最喜歡的呢？（可以在全校的同學(xué)們中去調查一下；全校學(xué)生有那么多，怎樣調查呢？我覺(jué)得可以先在班里進(jìn)行調查；還可以現在組內進(jìn)行調查。)
你們真聰明，你們剛才說(shuō)的調查，其實(shí)也就是進(jìn)行統計。揭示課題：統計。要統計出喜歡每種顏色的學(xué)生人數，首先要進(jìn)行數據的收集過(guò)程。下面我們就一起來(lái)調查喜歡每種顏色的學(xué)生人數。
二、親歷統計過(guò)程，體會(huì )收集數據的形式和過(guò)程。
1、收集數據。
在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什么？要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多？我們應該怎樣調查呢？
我們可以采用舉手、起立、畫(huà)“√”、“○”作記號等很多方式來(lái)收集數據。但是這些方式中舉手既快速又簡(jiǎn)捷。下面我們就用舉手的方式來(lái)進(jìn)行調查。請聽(tīng)規則：每個(gè)人只能選一種顏色，每當老師說(shuō)出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手，好嗎？一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎？為什么？（如果選一種以上就重復了，而不選又遺漏了）
對，收集數據有很多不同的方式，但是無(wú)論采用哪種方式調查，都要做到不重復、不遺漏，也就是說(shuō)你只能選擇一次。那好，現在我們開(kāi)始舉手調查。
2、 整理數據。
剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負責定制校服的領(lǐng)導還不知道，那該怎么辦呢？
你們真會(huì )想辦法。那我們現在再舉一次手，在這張表中【出示統計表】顏色紅色黃色藍色白色人數統計出喜歡每種顏色的人數，好嗎？
喜歡紅色的請舉手，請一個(gè)學(xué)生數出人數，老師記錄在統計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統計。
3、認識簡(jiǎn)單的統計表。
同學(xué)們，剛才我們將統計后的結果用表格的形式展示出來(lái)，這種表格就是簡(jiǎn)單的統計表。仔細觀(guān)察統計表。
顏色紅色黃色藍色色人數96158你看懂什么？
4、根據統計表解決問(wèn)題。
這張統計表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數。統計表可以直接看出各種數據的多少，同學(xué)們可以根據這些信息分析和解決一些問(wèn)題。下面大家就請你根據統計表中的信息解決下面的問(wèn)題。
�。�1）全班共有（）人。
要想知道全班有多少人，應該把喜歡這四種顏色的人數全部合起來(lái)，即9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。（你真聰明，誰(shuí)能解決第二個(gè)問(wèn)題？）
�。�2）喜歡（ ）色的人數最多。
比較喜歡每種顏色的人數，19＞9＞8＞6，通過(guò)對比得出：喜歡藍色的人數最多。（你真是個(gè)會(huì )思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�3）如果這個(gè)班定做校服，選擇（ ）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
全班喜歡藍色的人數最多，所以如果這個(gè)班定做校服，選擇藍色合適；但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學(xué)生不一定喜歡藍色的最多，應該再調查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。（你們真的很厲害，會(huì )幫助領(lǐng)導分析并解決問(wèn)題，相信學(xué)校的領(lǐng)導一定會(huì )采納你們的意見(jiàn)）
三、鞏固練習。
同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數學(xué)書(shū)第4頁(yè)練習一的相關(guān)問(wèn)題，你們敢挑戰嗎？
1、完成練習一的第1小題。
調查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組，并解決問(wèn)題。(先調查，完成統計表后，再獨立解決問(wèn)題，最后匯報)
2、完成練習一的第2小題。
調查本班同學(xué)最喜歡哪一個(gè)季節，把結果填入下表。(先調查，完成統計表后，再獨立解決問(wèn)題，最后匯報)
四、歸納總結。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生交流后，教師總結。同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習了統計的相關(guān)知識，知道在統計時(shí)要先收集數據，而收集數據有舉手、起立、畫(huà)記號等很多方式，但無(wú)論選擇哪種方式都要做到不重復、不遺漏。還知道收集完數據后要對數據進(jìn)行整理，將數據進(jìn)行整理記錄填入的表格叫做統計表。統計表可以告訴我們很多信息，并幫助我們分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、板書(shū)設計
收集數據、認識簡(jiǎn)單的統計表
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)練習，鞏固前面所學(xué)的整百、整千數加減法的`知識，加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
2．通過(guò)練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。
3．加深學(xué)生對所學(xué)知識的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。
學(xué)情分析：
因為萬(wàn)以?xún)鹊臄敌枰罅筷P(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，而二年級學(xué)生的經(jīng)驗有限，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等，學(xué)生在讀、寫(xiě)大數時(shí)可能會(huì )出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算練習
1．口算，其中幾道題請學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法。
900－300 500 - 400 20xx + 5000 300 + 50 8000-3000 4000 + 300 3500-500 600 + 7000 180 +200
800 + 900 4500 - 700 3300-800
2．口算計時(shí)比賽
二、數學(xué)游戲
1、猜價(jià)格：例：提示：彩電大約3000元
學(xué)生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。
出示準確數。
2、送信：P84 第 4題
三、鞏固練習
P83 2 題先指名說(shuō)，后同桌互說(shuō)。
P84 3、5題
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計9
教學(xué)內容：教科書(shū)第62頁(yè)例3及相關(guān)內容；
教學(xué)目標；
1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)；
2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除；
3．在學(xué)習知識的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性，；
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學(xué)生自主解決問(wèn)題
3．匯報交流
�。ㄔO計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫(xiě)法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫(xiě)法
2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數的含義
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3．回顧對比，理清寫(xiě)法
4．嘗試練習，進(jìn)行鞏固
教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內除法豎式
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教師：除法豎式和除法橫式的寫(xiě)法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計10
教學(xué)內容：課本第18頁(yè)，例1
教材分析：
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過(guò)12，便于學(xué)生在數據較小的情況下，通過(guò)操作和推理探索求商的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗,因此,在教學(xué)是著(zhù)重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標：
1、 探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會(huì )乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學(xué)準備：
課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?（“開(kāi)火車(chē)”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng )設情景,探究新知
�。ㄒ唬┕适乱�，生成問(wèn)題
師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎勵一下大家,給大家講個(gè)故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問(wèn)題：“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F問(wèn)題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？
預設1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作,建立表象
師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當一回猴王，用你手中的小棒來(lái)分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動(dòng)要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫(xiě)：根據分的過(guò)程，列出算式，寫(xiě)下來(lái)；
3、說(shuō)：和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的方法。
�。▽W(xué)生操作，教師巡視）
師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺！請大家仔細觀(guān)察，他是怎么分桃子的？
�。▽W(xué)生1，現場(chǎng)操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說(shuō)得也很清楚，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個(gè),12-3=9，剩余9個(gè); 第二只小猴分3個(gè),9-3=6，剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3，剩余3個(gè); 剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè), 4只猴再
加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來(lái)算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點(diǎn)名課題
師：看來(lái)咱們班的猴王可真不少��！大家分的都非常棒，我們來(lái)總結一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王，你會(huì )喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來(lái)很快、很方便。
這就是我們今天學(xué)習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書(shū))
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁(yè)，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
�。▽W(xué)生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁(yè)，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁(yè)，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？
�。� ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W(xué)生匯報）
預設學(xué)生1：我學(xué)會(huì )了用多種方法來(lái)求商。
預設學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫(xiě)出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書(shū)設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握和理解余數要比除數小。
2、認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開(kāi)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數與除數的關(guān)系。
教學(xué)準備：課件、教師花瓣學(xué)具、小組探究單
課前準備: 課前小探究
問(wèn)題:把22朵花平均分給6個(gè)小朋友,每人分到( )朵,還剩( )朵？你會(huì )用算式表示嗎？你能說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數的含義嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、認識有余數除法名稱(chēng)及含義
1、情境引入
自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。 看，這是3片花瓣 的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？
2、動(dòng)手操作。
現在請每個(gè)小組選擇一種花， 用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？
3、學(xué)生匯報
預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。
預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。
追問(wèn)：剩下能不能再拼一朵花？
預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。
4、結果分類(lèi)。
學(xué)生反饋
師小結：看來(lái)，我們在平均分東西時(shí)，會(huì )出現兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。
5、嘗試列式
預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。
師教學(xué)并板書(shū)（師板書(shū)課題）這就是我們今天要研究的有余數的除法。
6、理解含義
追問(wèn)：12表示什么？5表示什么？商和余數都是2，但它們的意思一樣不一樣？
預設：12片花瓣，每5片拼一朵花�？梢云闯�2朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。
�。ㄔO計意圖：以拼花和分花為主體，主要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數據“12片”，沒(méi)有用教材中的6個(gè)草莓。因為12這個(gè)數據即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延伸到了新課。）
二、探究除數和余數的關(guān)系
1、例題變式
如果增加一片，13片，還是每5片拼一朵，你說(shuō)最多可以拼幾朵？為什么？同桌說(shuō)一說(shuō)算式中每一個(gè)數的含義？
學(xué)生匯報。
2、小組合作
繼續增加花瓣的數量，14 、15……20、30、100。最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？
小組合作探究活動(dòng)要求：
擺一擺：小組里，每人選一種，動(dòng)手擺一擺。
說(shuō)一說(shuō)：將你的想法用算式的形式匯報給小組長(cháng)。
寫(xiě)一寫(xiě)：小組長(cháng)將組員的結果記錄下來(lái)并匯報。
對比觀(guān)察除數和余數有什么關(guān)系？
預設：除數都比余數大
……
追問(wèn)：當除數是4，余數是？當除數是5時(shí)？除數是6時(shí)？
師小結：在有余數除法算式中，除數一定要比余數大。
三、鞏固練習
1、判斷
�。�1）把15朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
15÷4=3（朵）……3（朵）
追問(wèn)：這里數字、單位都一樣（3朵），意思一樣嗎？
�。�2）把16朵平均分給4個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷4=3（朵）……4（朵）
�。�3）把16朵平均分給3個(gè)小朋友，每人分到幾朵，還剩幾朵？
16÷3=4（朵）……4（朵）
2、課前探究結合。
這個(gè)問(wèn)題還記得嗎？就是我們課前研究的問(wèn)題，現在你再試試看，跟之前寫(xiě)的一樣嗎？
3、從具體情境中抽象出算式。
�。�1）師：如果我們只看這個(gè)算式，去掉這些數據，你知道這里余數可能是幾？最大是幾？（ ）÷6=（ ）……（ ）
�。�2）如果我知道余數是5，商是2，你知道被除數嗎？
�。� ）÷6=（ 2 ）……（ 5 ）
四、全課總結師：有余數的除法在生活中用途很廣、作用真的很大，只要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
五、課后拓展
在算式（ ）÷6=★……★中，余數和商是相同的數，你能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的算式？它們有什么規律？
六、板書(shū)設計
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計12
[教學(xué)目標 ]
1、進(jìn)一步鞏固對有余數除法的認識和理解。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數 學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn) ]
發(fā)現并理解“余數定比除數小” 。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
結合情境理解余數為什么一定比除數小。
[教學(xué)準備 ]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入新課
1、口算
2、先擺小棒，再解答。
�。�1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？
�。�2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有余數除法的新知識。
二、探究新知
教學(xué)例 2，展示課件。
1、動(dòng)手操作。
請每位學(xué)生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個(gè)正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。
�。�1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì )有 剩余嗎？（擺 2根，沒(méi)有剩余）
你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個(gè)）
�。�2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據反饋及時(shí)板書(shū)：9÷4=2（個(gè)） …… 1（根）
�。�3） 10根呢？
師根據反饋及時(shí)板書(shū)：10÷4=2（個(gè)） …… 2（根）
�。�4） 11根呢？ 12根呢？
11÷4=2（個(gè)） …… 3（根）
12÷4=3（個(gè)）
為什么不是余 4根，寫(xiě)成 12÷4=2（個(gè)） …… 4（根）呢？
�。ㄒ驗� 4根又可以擺一個(gè)正方形了。 ）
2、觀(guān)察發(fā)現
�。�1） 讓學(xué)生觀(guān)察黑板上每道算式中的余數和除數， 大膽猜測余數與除數的關(guān)系。 師：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么呢？
余數小于除數。 （師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生驗證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數能 不能是 4根、 5根、 6根 ……
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數小于除數。得出余數 <除數的 結論是正確的。
小結：剩下的不能再分的數叫余數。
計算有余數的除法時(shí)，余數要比除數小。
三、鞏固練習
1、做一做
師：通過(guò)剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的�，F在讓我們用一堆小棒擺一個(gè)五邊形，如果有剩余，可能會(huì )是幾根小棒？
總結：每 5根擺一個(gè)，就是把小棒每 5根分一份，除數是 5，根據余數和除數 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨立思考，指名回答。
2、完成“練習十四”第 14題。
引導學(xué)生理解題意， 已知除數是多少， 在被除數和商未知的情況下， 求余數最大 是幾，然后指名回答。 （除數是 8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可 能是 1—— 7中的任意數，其中，最大是 7。 ）
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計13
教學(xué)內容：人教版數學(xué)二年級下冊第59頁(yè)主圖、第60頁(yè)例1、第64頁(yè)第2題。
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)擺小棒的操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現日常分物時(shí)存在分不完有剩余的情況，
初步感知“余數”；通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解“余數”及有余數的
除法的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)有余數的除法算式。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、對比、交流等數學(xué)活動(dòng)，理解“余數”及有余數的
除法的含義，初步培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識。
3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數”及有余數的除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片
教學(xué)內容分析：
在日常生活中平均分物時(shí)，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒(méi)有剩余，屬于整除類(lèi)，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數的除法內容。從小學(xué)生學(xué)習的角度，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數的除法”教學(xué)單元。
教材第59頁(yè)主題圖呈現了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動(dòng)情境，起到了四個(gè)作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個(gè)圖形，發(fā)現還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動(dòng)中理解余數及有余數的除法的含義提供示范，積累活動(dòng)經(jīng)驗。
教材第60頁(yè)例題1借助平均分草莓的操作活動(dòng)，通過(guò)與表內除法的對比，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義。這里有兩個(gè)對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個(gè)是用除法橫式表示的對比，第一個(gè)對比是理解余數、有余數的除法的含義、商和余數單位名稱(chēng)的基礎。
教材第60頁(yè)做一做和第64頁(yè)第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并學(xué)會(huì )確定商和余數的單位名稱(chēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完表內除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問(wèn)題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動(dòng)，也能熟練用語(yǔ)言描述平均分物的過(guò)程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現象，會(huì )造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開(kāi)學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實(shí)際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正�，F象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現實(shí)現象，從而理解余數和有余數的除法的含義，以及理解商與余數的單位名稱(chēng)的確定。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
一、操作導入，揭示課題
1.師生用小棒擺圖形活動(dòng)。
�。�1）教師用12根小棒先擺一個(gè)正方形，再連續擺兩個(gè)正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過(guò)程，并用除法算式表示，板書(shū)：12÷4=3。
�。�2）PPT：
學(xué)生獨立操作，表述。
�。�3）PPT演示學(xué)生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）
2. 揭示課題。
�。�1）對比：教師擺小棒的結果和學(xué)生擺小棒的結果有什么不同？
學(xué)生：老師擺完圖形后，沒(méi)有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。
�。�2）提點(diǎn)：生活中這樣的現象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？
學(xué)生：有剩余的除法。
�。�3）教師板書(shū)：有剩余的除法（后面會(huì )修改課題：有余數的除法）
二、操作對比，學(xué)習例1
1.對比平均分草莓的結果。
�。�1）PPT演示：把6個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
學(xué)生表述平均分過(guò)程和結果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤(pán)）
�。�2）PPT出示: 把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。
學(xué)生交流匯報，教師依言用學(xué)具片代替草莓擺一擺。
PPT演示：把7個(gè)草莓每2個(gè)擺一盤(pán)。
�。�3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？
PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個(gè)草莓”：
提問(wèn)：剩下的1個(gè)草莓還可以擺一盤(pán)嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強調：每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下的1個(gè)不夠擺一盤(pán)。）
2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。
�。�1）結合第一次分草莓圖，說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤(pán)）的含義。
�。�2）提問(wèn)：第二次分草莓的現象，可以用除法算式表示嗎？
�。▽W(xué)生思考、討論，教師提點(diǎn)：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒(méi)有進(jìn)行平均分？）
提問(wèn)：第二次分草莓的現象，怎樣用除法算式表示？
�。�3）PPT演示:有余數的除法算式的寫(xiě)法，強調：六個(gè)圓點(diǎn)寫(xiě)在商后面格子的中間，再寫(xiě)“1（個(gè)）”。
板書(shū)：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)除法算式的含義。
�。�4）回憶除法算式各部分的名稱(chēng)，PPT揭示“余數”的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)余數表示什么：余數表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數的除法。
�。�5）學(xué)生嘗試讀出有余數的除法算式。
�。�6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？
強調：余數的名稱(chēng)、余數的含義、商的單位、余數的單位
三、小結新知，提煉方法
1.PPT出示，回憶：這節課學(xué)習了哪些新知識？
學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)，教師提點(diǎn)：余數，有余數的除法算式的含義、寫(xiě)法、讀法。
2. 提問(wèn)：我們用什么方法獲得了這些知識呢？
提點(diǎn)：操作、觀(guān)察、對比、交流。
四、鞏固練習，內化新知
1. 完成教材第60頁(yè)做一做第1、2題。
學(xué)生獨立完成，PPT逐題演示答案。
演示強調：2個(gè)2個(gè)地圈，豎著(zhù)圈；3個(gè)3個(gè)地圈，橫著(zhù)圈；
演示強調：填空中的余數和算式中的余數一一對應出示；
演示強調：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫(huà)法；
語(yǔ)言強調：商的單位和余數的單位的確定。
2.完成教材第64頁(yè)“練習十四”第2題。
學(xué)生獨立完成，PPT演示答案。
3. PPT出示：用小棒擺圖形的現象，用除法算式表示。
板書(shū)設計：
有余數的除法
7 ÷ 2 = 3（盤(pán)）……1（個(gè)）
︳
余數
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據統計表的數據提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，能根據統計表中的數據提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統計問(wèn)題的方法。
教學(xué)教法：
談話(huà)、指導相結合法，引導學(xué)生通過(guò)對情境問(wèn)題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
教師引導提問(wèn)：同學(xué)們，你們入學(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠(chǎng)建議下該選哪種顏色合適。
(指名學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。)
教師引導：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見(jiàn)?
二、互動(dòng)新授
1、討論收集數據的方法。
(1)教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答。)
學(xué)生討論收集數據的方法。
(2)出示統計表。
可以用什么方法來(lái)完成這張統計表呢?
(3)學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫(xiě)在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫(huà)“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)
(4)教師提問(wèn)：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數人數，學(xué)生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現。)
(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來(lái)，如果與全班人數不相符，說(shuō)明我們在統計的過(guò)程中出現了錯誤。)
(2)師：喜歡說(shuō)明顏色的人數最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
組織學(xué)生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?
地點(diǎn)
植物園
動(dòng)物園
游樂(lè )園
森林公園
河濱公園
人數
(要引導學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫(xiě)等)并說(shuō)出統計的過(guò)程;收集整理數據填寫(xiě)表格進(jìn)行分析。
(2)采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學(xué)生獨立完成“表格的填寫(xiě)”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去( )的人數最多，最喜歡去( )的人數最少。
最喜歡去植物園的右( )人。
你最喜歡去( )，喜歡去這里的同學(xué)有( )人。
你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。)
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動(dòng)，共同填表格。
(2)根據表格內容回答問(wèn)題。
參加( )小組的人數最多，參加( )小組的人數最少。
我們班參加計算機小組的有( )人。
我喜歡( )小組，喜歡這個(gè)小組的有( )人。
四、課堂小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結：
學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?
紅 黃 藍 白
顏色
紅色
黃色
藍色
白色
人數
數學(xué)二年級下冊的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)“推一推”“拉一拉”活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗。
3.發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。滲透數學(xué)知識的實(shí)踐性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索出長(cháng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言描述出來(lái)。
難點(diǎn)：在理解的基礎上運用數學(xué)語(yǔ)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，表述自己的發(fā)現。掌握探索的方法。
教學(xué)理念：
人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
人人都能獲得必需的數學(xué)；
不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、討論法、小組合作學(xué)習法、自主探究法、觀(guān)察法。
教具準備：
長(cháng)方形、正方形紙，多媒體課件。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生能夠感性的認識長(cháng)方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長(cháng)方形或正方形，本節課主要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作、小組交流建立長(cháng)方形和正方形的特征，能感受到長(cháng)方形與正方形的聯(lián)系與區別。使學(xué)生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.同學(xué)們，請你仔細觀(guān)察我們的教室，找一找哪些物體的面是長(cháng)方形？哪些物體的面是正方形？
2.在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(cháng)方形或正方形？
3.生活中像這樣的例子還有很多，可見(jiàn)長(cháng)方形和正方形都是我們常見(jiàn)的圖形。為什么長(cháng)方形和正方形在我們的生活中應用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節課我們就一起來(lái)研究。
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察和討論，使學(xué)生感受到長(cháng)方形和正方形在我們的日常生活中的應用非常廣泛，使他們有了研究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、主體探索，合作研究。
1.討論交流。
�。�1）你們已經(jīng)了解長(cháng)方形和正方形的哪些知識？
�。�2）你能分別指指它們的四條邊和四個(gè)角嗎？（指名完成）
【設計意圖：了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，合理確定教學(xué)起點(diǎn)；小組交流，每位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )�！�
2.研究長(cháng)方形邊的特征。
�。�1）你能說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形四條邊的長(cháng)短關(guān)系嗎？
�。�2）.長(cháng)方形有幾條長(cháng)？幾條寬？請你觀(guān)察并大膽預測一下長(cháng)方形的兩條長(cháng)的長(cháng)短有什么關(guān)系？?jì)蓷l寬的長(cháng)短有什么關(guān)系？
�。�3）長(cháng)方形的兩條長(cháng)和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什么方法來(lái)驗證長(cháng)方形的對邊相等呢？
【設計意圖：學(xué)生大膽預測長(cháng)方形的邊的特征，通過(guò)量一量、折一折的方法驗證了長(cháng)方形邊的特征，讓每位學(xué)生都能獲得操作體驗�！�
3.研究長(cháng)方形角的特征。
�。�1）長(cháng)方形邊的特征我們已經(jīng)知道了，它的角有什么特征呢？ 如何驗證呢？
【設計意圖：不同的學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手折一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特征�！�
4.研究正方形的特征。
�。�1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。
�。�2）誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們的研究結果？
其實(shí)不但我們驗證了，科學(xué)家通過(guò)大量的驗證，證明所有的長(cháng)方形都具有對邊相等，四個(gè)角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個(gè)角都是直角的特征。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)同桌合作，親自動(dòng)手用研究長(cháng)方形特征的方法來(lái)研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長(cháng)方形的特征，做到了學(xué)以致用，體會(huì )成功的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！�
5.“拉一拉”游戲。
.（拉成長(cháng)方形）這是什么形？為什么是長(cháng)方形？
.（拉成梯形）這是長(cháng)方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長(cháng)方形了？請你來(lái)試一試。
.（拉成長(cháng)方形）怎樣把它變成正方形呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？
.（拉成正方形）怎樣把它變成長(cháng)方形呢？你能來(lái)試一試嗎？
【設計意圖：通過(guò)做小游戲，使學(xué)生加深了對長(cháng)方形和正方形特征的記憶�！�
三、分層練習，實(shí)踐應用：
�。�1）選一選（課件展示）。
�。�2）我們已經(jīng)掌握了它們的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方形、正方形嗎？
�。ǚ謱右螅嚎梢栽诜礁裰挟�(huà)，也可以在空白的作業(yè)紙中畫(huà)）
�。�3）交流：你是怎樣畫(huà)的？
【設計意圖：通過(guò)提供不同材料畫(huà)長(cháng)方形和正方形，考察不同學(xué)生對長(cháng)方形和正方形特征掌握情況，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展�！�
四、課外延伸，拓展思維。
課后4人小組合作，用七巧板拼長(cháng)方形、正方形。組長(cháng)記錄拼成的長(cháng)方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來(lái)交流。
【設計意圖：通過(guò)課后動(dòng)手操作，使學(xué)生把這節課所學(xué)的知識延伸到課外，并且再次感受到長(cháng)方形和正方形在日常生活中的應用很廣泛�！�
五、回顧全課，總結評價(jià)。
1.請同學(xué)們回憶一下這節課我們都做了哪些活動(dòng)？
2.你有什么收獲呢？
【設計意圖：通過(guò)回顧本節課所做的活動(dòng)，使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征奠定基礎�！�
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