課文《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1、正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識、愛(ài)鳥(niǎo)的意識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增加保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由疑入境，統領(lǐng)全文
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么?
(生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖)
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場(chǎng)災難，這是因為_(kāi)_______，(生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說(shuō)，師板書(shū)：政府 居民 貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì )到了什么?(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用──劃出)
2、交流及教學(xué)對策：
�、� 貝蒂：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
�、� 默讀這些句子，你體會(huì )到了什么?從哪些詞句中體會(huì )到?
�、� 你能試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。)
�、� 貝蒂她不在乎什么?
師反復引讀：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎_______________;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎_______。
誰(shuí)又能帶著(zhù)這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
�、� (引入圖，讓生觀(guān)察)師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么?
小結：人類(lèi)崇高的愛(ài)心在展現無(wú)疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài))
�、� 帶著(zhù)體會(huì )到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心)(一定要評出孩子們在朗讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn))
我們的'貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?
�、� 居民們：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?你體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到?
�、� 紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當中都有誰(shuí)呢?可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著(zhù)拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見(jiàn)──走出，冒著(zhù)頂著(zhù)踏著(zhù)四處尋找。
(老奶奶 政府官員 一位婦女)
�、� 四處：都是哪些地方?在在(野外 山谷)
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，在 尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì )寒冷，會(huì )饑餓，也會(huì )疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 瑞士政府: 政府都做了哪些事?
(視機問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀)
做決定：什么決定?
呼吁：政府會(huì )怎么呼吁呢?你來(lái)當當播音員，學(xué)著(zhù)呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，
專(zhuān)列 ：怎么樣的專(zhuān)列?指名說(shuō)后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車(chē)。還有誰(shuí)要讀?
一個(gè)政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì )去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!
三、回歸整體，提升認識
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專(zhuān)列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛(ài)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
這列火車(chē)運送的是特殊的客人，站臺了站滿(mǎn)了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們人類(lèi)是要真真切切地去愛(ài)我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話(huà)嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著(zhù)，仿佛在向_______________致謝，感謝她(他們)______________。
四、拓展文本，升華主旨
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護動(dòng)物。
2、學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)要說(shuō)，請你把它寫(xiě)下來(lái)：
寫(xiě)段練習：
�、� 我想對貝蒂說(shuō)：_________________。
�、� 我想對救護燕子的瑞士居民說(shuō)：____________________。
�、� 我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：_____________。
�、� 我想對________說(shuō)： ___________________。
3、指名4～5個(gè)學(xué)生展示。
通過(guò)同學(xué)們這么深情的話(huà)語(yǔ)，老師相信《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的資料。
【課文《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀教學(xué)設計01-16
課文燕子專(zhuān)列的教學(xué)設計范文01-16
課文《燕子專(zhuān)列》的教學(xué)設計范文11-03
課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計（精選3篇）04-04
《燕子專(zhuān)列》的第二課時(shí)教學(xué)設計07-12