課文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思
上完本課，我很高興學(xué)生不僅興趣十足，更重要的是本人認為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個(gè)孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂(lè )學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路，從“小學(xué)語(yǔ)文新課程標準”上來(lái)說(shuō)，本人是嚴重違反了年段目標。因為三年級學(xué)生，本人提前學(xué)寫(xiě)信了，而且是特的認真對待了。理由就是我在課前認真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結構的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專(zhuān)題”來(lái)安排的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是人文生存的教育引導，要達到如情如義的境地那是不容易的。如果說(shuō)按照常規教學(xué)程序，難以達到學(xué)生能真正理解文本內容。
本人在設想上，要是能以記者的身份或是書(shū)信的方式脫穎突破難點(diǎn)，或許效果真不錯的。于是，課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫(xiě)書(shū)信。但在講述的過(guò)程中，本人并沒(méi)有過(guò)多的去闡述什么書(shū)信屬于應用文之類(lèi)的文學(xué)常識，只是以一種固定的格調或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感，反而有興趣。不過(guò)在實(shí)踐的過(guò)程中，我非常地認真，也是嚴格要求的，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)筆練習了，效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區域。比如，我讓學(xué)生把自己想對媽媽說(shuō)話(huà)，無(wú)論是好事，壞事等。都可以用書(shū)信的方式寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生可有勁兒了，近十分鐘的沉默，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個(gè)孩子兩手托著(zhù)下巴，凝視著(zhù)窗外，最突出的是一個(gè)叫盧洋的小男孩兒，只見(jiàn)他臉蛋上還掛著(zhù)淚珠了，學(xué)生都在笑他呢！我特別關(guān)注了這一幕，走近孩子，他告訴我，因為媽媽錯打了他，還告訴我那件事的經(jīng)過(guò)，完全是媽媽無(wú)禮，“屈打成招”。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)還真的哭起來(lái)了。我借機讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上，給媽媽寫(xiě)封信。
此時(shí)，教室里沉浸于一片寫(xiě)作的場(chǎng)景，一支支小筆頭不停地動(dòng)蕩著(zhù)，下課的鈴聲并沒(méi)有影響到學(xué)生的情緒�；氐郊�，我認真批改著(zhù)學(xué)生的作文，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的格式不正確，內容真誠，語(yǔ)言樸實(shí)，寫(xiě)作面也較廣。有的告訴媽媽學(xué)校里所發(fā)生的喜怒哀樂(lè )，有的把自己第一次受表?yè)P的感覺(jué)告訴媽媽?zhuān)械氖菍寢尩臑槿朔矫孀髁私ㄗh，希望得到媽媽的理解。比如，夏年杰是個(gè)女孩兒，她寫(xiě)到：“媽媽?zhuān)蛱炷┩魑伊�。因為我有難題，老師講課時(shí)我記不下筆記。放學(xué)了，老師陪著(zhù)我，耐心地教我，直到我聽(tīng)懂為止，做完為止。其實(shí)老師還是最后走呢，可媽媽?zhuān)跇窍铝R我，說(shuō)我們班還在干什么？媽媽?zhuān)绬�？我生怕老師�?tīng)到您的話(huà)，就故意和老師大聲說(shuō)話(huà)，其實(shí)老師什么都聽(tīng)見(jiàn)了。媽媽?zhuān)R我沒(méi)關(guān)系，您傷了老師的心……”
今天在上本課時(shí)，我引導學(xué)生回憶了書(shū)信的格式，然后設立了激趣的'交流，板書(shū)課題，讓學(xué)生根據課題提出自己的見(jiàn)解與問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀為什么時(shí)候還用專(zhuān)列送呢？“專(zhuān)列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？……這些問(wèn)題已經(jīng)把學(xué)生的興趣激起了。鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，自主學(xué)習字詞。自始至終本人就只設了一問(wèn)：如果你就是其中的一只燕子，你安全地到達了南方，你會(huì )對幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么時(shí)候，做些什么，想些什么？“一石激起千層浪”學(xué)生討論熱烈，很快舉手的不少。有的說(shuō)給人類(lèi)朋友們寫(xiě)封信，告訴他們自己平安到達了目的地，以此表示感謝……
本人借機滿(mǎn)足了學(xué)生興趣，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類(lèi)的朋友寫(xiě)封感謝信。學(xué)生表現非常好，我巡視了，不會(huì )寫(xiě)的沒(méi)有，一個(gè)都沒(méi)有，而且在身份與人物語(yǔ)言上合理，字數也不少，哪個(gè)孩子都是非顛倒300字以上，信的內容能將文中故事情節用人物的行動(dòng)表述得很清楚。其中還有一個(gè)較為能干的學(xué)生，是以“燕子記者”的身份寫(xiě)的，感情真誠，符合人物身份，記敘的起因，經(jīng)過(guò)、結果都明晰，我也安排了習作練習“寫(xiě)一件事，自擬題目，用倒敘的辦法學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)�！�
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