《短新聞兩篇》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1．掌握新聞的基本知識：基本結構：標題、導語(yǔ)、主體背景、結語(yǔ)�；咎攸c(diǎn)是簡(jiǎn)潔、客觀(guān)、及時(shí)。
2．了解香港回歸的歷史事實(shí)；了解奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)情況。
3．學(xué)習新聞報道簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言特點(diǎn)和運用現場(chǎng)景物寓意抒情的寫(xiě)法。
4．探討文本反映的時(shí)代精神和人生價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.按照新聞的結構形式梳理新聞的基本事件，讓學(xué)生了解那段歷史。
2．體會(huì )本文取材角度和選材特點(diǎn)。
3.揣摩文中的重要語(yǔ)句，理解新聞寫(xiě)作將情感融入于敘事中的寫(xiě)法。
4.分析文章中新聞性和文學(xué)性結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析文章中對照、反襯手法和描寫(xiě)在新聞寫(xiě)作中的'作用。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、新聞知識：
1.新聞結構：①標題(主題、副題)。
�、趯дZ(yǔ)：在新聞開(kāi)頭，緊接新聞后的一句話(huà)和一段話(huà)。③主體：導語(yǔ)后，新聞內容的主要部分。
�、鼙尘埃菏切侣勈聦�(shí)相關(guān)的背景信息。
�、萁Y語(yǔ)：做后一句話(huà)，闡述新聞所述事實(shí)的意義。
2.新聞的要素：五個(gè)“Ｗ”和即：when(何時(shí))、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何因).
3.新聞的特點(diǎn)：及時(shí)性、真實(shí)性
二、自主閱讀
1.畫(huà)出本文結構。
2.《別了，不列顛尼亞》寫(xiě)了哪些新聞事件？
明確：按照時(shí)間順序，三次降旗，敘述了英國殖民者的告別儀式。
3. 學(xué)習《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，梳理參觀(guān)過(guò)程：
參觀(guān)順序：概述——毒氣室焚尸爐——女牢房——灰磚建筑——長(cháng)廊照片——地下絞刑室
三、師生探究
1.學(xué)習《別了，“不列顛尼亞”》
�、俚诙尉拔�、人物描寫(xiě)的作用：
明確：“蒙蒙細雨”烘托氣氛，襯托出殖民者內心的傷感和愁緒，表現了英國殖民統治的結束。
“面色凝重”“注視”，準確生動(dòng)地表現出末任港督黯然神傷的樣子和失落感，從側面寫(xiě)出了中國人民收回主權后的自豪感。
�、跉v任港督的離任和彭定康的離任有何不同？
明確：運用對比手法，強調這次降旗意義不同，是具有標志性的最后一次。交代了彭定康“面色凝重”的原因，又寫(xiě)出收回香港后中國人的無(wú)比興奮。
�、蹫楹握f(shuō)英國的告別儀式是“日落儀式”？
明確：英國曾經(jīng)被稱(chēng)為“日不落帝國”，香港回歸祖國，表明在中國土地上，英國殖民統治的“太陽(yáng)”落山了。
2.學(xué)習《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》：
�、匍_(kāi)頭“陽(yáng)光明媚的景象”在文中起什么作用？
明確：反語(yǔ)，美好的景象與不熱金卡的歷史形成反差，告訴人們在和平祥和的時(shí)代不應忘記歷史。
�、谒膫�(gè)“不該”、兩個(gè)“永遠”在文中有何作用？
明確：突出了作者對法西斯暴行的痛恨之情，表明了忘記納粹歷史罪行是可怕的。
�、圩髡邔�(xiě)歷史時(shí)寫(xiě)了那些場(chǎng)景？為何要寫(xiě)的這么詳細？明確：地點(diǎn)和位置、牢房、毒氣室、焚尸爐、不育實(shí)驗室、紀念墻、絞刑地下室。作者運用細節描寫(xiě)和敘議結合的方法，給人以逼真的現場(chǎng)感和內心的情感，把自己的主觀(guān)感受參和在場(chǎng)景中，將憤怒的情感壓縮在冷靜的敘述中，使文章更真實(shí)，更有感染力。
�、芙Y尾部分有何作用？
明確：再次描繪了不熱金卡的美好景象，照應了開(kāi)頭，表達了作者對幸福和和平的向往，深化了主題。
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