分數的基本性質(zhì)教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的分數的基本性質(zhì)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
1、注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币簿褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒，因此教學(xué)時(shí)要重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。本課時(shí)的教學(xué)通過(guò)分餅這一故事情境來(lái)創(chuàng )設一種和諧、愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知的積極性。聽(tīng)教師講完故事之后，學(xué)生能說(shuō)出三個(gè)孩子分到的餅的大小是一樣的，并能非常流利地說(shuō)出三個(gè)孩子分別分到每張餅的。接著(zhù)教師提問(wèn)設疑，導入新課。
2、突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)踐操作中掌握新知。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的`主體地位。在探究分數的基本性質(zhì)的過(guò)程中，給予學(xué)生充分的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、比一比的過(guò)程，得出分數的基本性質(zhì)，體驗成功的快樂(lè )。
課前準備
教師準備PPT課件。
學(xué)生準備若干張同樣大小的圓形紙片、彩筆。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入
1、教師講故事。
師：老師給大家講一個(gè)分餅的故事，你們想聽(tīng)嗎？三毛家有三兄弟，三兄弟都特別愛(ài)吃餅。一天，媽媽買(mǎi)回3張同樣大小的餅，準備分給他們三兄弟吃，媽媽先把第一張餅平均分成兩份，取出其中的一份給了大毛；二毛看見(jiàn)了，說(shuō)：“太少了，我要吃?xún)煞��！眿寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，把第二張餅平均分成四份，取出其中的兩份給了二毛；三毛連忙說(shuō)：“我最小，我要比他們多吃一些，我要吃四份�！眿寢層贮c(diǎn)點(diǎn)頭，把第三張餅平均分成八份，取出其中的四份給了三毛。
大毛、二毛、三毛都滿(mǎn)意地笑了，媽媽也笑了。
設計意圖：借助故事給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨的學(xué)習情境，自然導入新課，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、探究驗證。
(1)提出猜想。
師：同學(xué)們，你們知道三兄弟之間到底誰(shuí)分得的餅多嗎？
生：同樣多。
師：這只是大家的猜想，大家的猜想對不對呢？下面就讓我們當一次小數學(xué)家，一起來(lái)驗證這個(gè)猜想吧！
(2)驗證猜想。
請同學(xué)們拿出課前準備好的圓形紙片，模擬一下媽媽給三兄弟分餅的情境。
�、僬垡徽郏喊衙繌垐A形紙片都看作單位“1”，分別把它們平均折成2份、4份、8份。
�、谕恳煌浚涸谡酆玫膱A形紙片上分別把其中的1份、2份、4份涂上顏色，并用分數表示出來(lái)。
�、奂粢患簦喊褕A形紙片中的涂色部分剪下來(lái)。
�、鼙纫槐龋喊鸭粝碌耐可糠种丿B，比一比。
師：通過(guò)比較，結果是怎樣的？
生：同樣大。
設計意圖：通過(guò)自主猜想、自主驗證、自主發(fā)現，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中把靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，經(jīng)歷分數的基本性質(zhì)的形成過(guò)程。
3、揭示課題。
師：三兄弟分得的餅同樣多，那媽媽是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足他們的要求并且又分得那么公平的呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容：分數的基本性質(zhì)。(師板書(shū)，生齊讀課題)
二、探究新知
1、觀(guān)察比較，探究規律。
(1)請同學(xué)們觀(guān)察，比較三個(gè)分數的大小。
師：三兄弟分得的餅同樣多，那么這三個(gè)分數的大小是怎樣的呢？(相等)
師：從這里我們可以知道，三兄弟分得的餅和剩下的餅同樣多，都是一張餅的一半。
(2)請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這三個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)變？(分子、分母變了，大小沒(méi)變)
師：這三個(gè)分數的分子、分母都不一樣，大小卻相等，這其中到底蘊藏著(zhù)什么奧秘呢？
(課件出示：比較它們的分子和分母)
�、購淖笸铱�，是按照什么規律變化的？
�、趶挠彝罂�，又是按照什么規律變化的？小組內討論，交流一下你們的發(fā)現。
師：我們從左往右看，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現？(分數的分子和分母同時(shí)乘相同的數，分數的大小不變)
師：我們從右往左看，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現？[分數的分子和分母同時(shí)除以相同的數(0除外)，分數的大小不變]
師：你們能把這兩個(gè)發(fā)現合并成一句話(huà)嗎？[分數的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(0除外)，分數的大小不變]
師：請同學(xué)們思考一下，這個(gè)數為什么不能是0？同桌之間討論。(因為在分數中，分母不能為0，并且在除法里，0不能作除數，所以這個(gè)數不能是0)
(3)教師總結分數的基本性質(zhì)。(板書(shū))
分數的基本性質(zhì)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解分數的基本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規律之間的聯(lián)系。
2、理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
3、較好的實(shí)現知識教育與思想教育的有效結合。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練、靈活地運用分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
師：同學(xué)們，為了讓你們了解到更多的科技知識，在科技周活動(dòng)中，學(xué)校做了三塊科普展板（投影出示教材中的三塊展板）。同學(xué)們認真觀(guān)察，你們能提出什么問(wèn)題？
師：猜想對解決問(wèn)題很重要，它們到底相不相等？下面以小組為單位，想辦法來(lái)驗證一下。
二、新授
師：同學(xué)們想了很多好的方法，哪個(gè)小組愿意匯報一下？
生1：我們組是用畫(huà)圖的方法來(lái)驗證的。我們先畫(huà)了三個(gè)大小一樣的正方形表示三塊展板，把它們分別平均分成2份、4份和8份，再分別去其中的1份、2份和4份涂上顏色（展示學(xué)生畫(huà)的圖）。通過(guò)比較我們發(fā)現，涂色部分的大小是相等的，所以
生2：我們組是用折紙的方法來(lái)驗證的。我們先取了三根同樣長(cháng)的紙條，通過(guò)對折把它們分別平均分成2份、4份和8份，分別涂色表示（展示學(xué)生的折紙情況）。通過(guò)折紙我們組也發(fā)現（學(xué)生在小組中討論、驗證）
師：我們發(fā)現的這個(gè)規律，就是分數的基本性質(zhì)。
同學(xué)們現在小組內總結一下，什么是分數的基本性質(zhì)？
�。▽W(xué)生認真討論）
師：同學(xué)們匯報一下你們的討論結果。
三、自主練習、鞏固提高
課本第80頁(yè)1、2、3、題。
其中，第1題引導學(xué)生通過(guò)涂色和比較，加深對分數基本性質(zhì)的直觀(guān)感受。
第2題二生爬黑板板演，第3、4題學(xué)生自做。師巡視指導。
課堂小結：
一生小結，他生補充，教師評判。
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