- 相關(guān)推薦
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《ai ei ui》教學(xué)設計與評析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析 1
教學(xué)設想：
本設計以學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體為理念，體現了在教師引導下，學(xué)生自主、探究的學(xué)習過(guò)程。遵循了課程標準中“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”的教學(xué)策略，寓活動(dòng)與游戲于教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，樂(lè )中求知，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生體驗到學(xué)習漢語(yǔ)拼音的快樂(lè )，成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )3個(gè)復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等能力。
3、努力創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體驗漢語(yǔ)拼音學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )ai ei ui的發(fā)音及復韻母的發(fā)音方法。
教學(xué)準備：
情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋(píng)果，青蘋(píng)果等。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、復習導入
1、今天，有幾位老朋友想和大家見(jiàn)面，歡迎嗎？
出示a i e u o ü
指名讀
2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說(shuō)。
3、這些單韻母誰(shuí)是老大，誰(shuí)又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？
出示a o e i u ü
齊讀
4、六個(gè)單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個(gè)兩個(gè)的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們愿意嗎？這節課，老師和小朋友一起來(lái)認識三位新朋友。
評析：通過(guò)新老朋友見(jiàn)面的激趣談話(huà)，使學(xué)生領(lǐng)悟單韻母與復韻母的關(guān)系，并通過(guò)給6個(gè)單韻母兄弟排隊，為學(xué)習給復韻母加標調作好鋪墊。
二、看情境圖，學(xué)語(yǔ)境歌，導新內容
1、引導看情境圖
圖上畫(huà)的有誰(shuí)，他們在干什么？
2、聽(tīng)老師讀語(yǔ)境歌，學(xué)生跟讀。
3、在以上過(guò)程中：相機出示ai ei ui 。告訴學(xué)生：這三個(gè)新朋友就是我們本課要學(xué)的復韻母。
評析：看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到這些復韻母的發(fā)音就在我們的生活中，并潛移默化地受到美育與愛(ài)護小樹(shù)苗的思想教育。
三、學(xué)習ai ei ui
1、教學(xué)ai
�。�1）學(xué)習ai的讀音。
�、偈紫任覀儊�(lái)認識第一位朋友。
看圖，比一比，兩棵樹(shù)，一棵高，一棵矮。把矮的第三聲去掉，就是我們今天要學(xué)習的ai的發(fā)音。（板書(shū)ai）
�、趶晚嵞刚嬗腥�，兩個(gè)單韻母在一起，讀成一個(gè)音要牢記，聽(tīng)老師讀，看老師口形的變化。
邊示范邊講解：先擺好a的口形，然后滑到i，一口氣讀成ai 。
�、鄯蹲x，領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，反復練習。
�。�2）學(xué)習ai的四聲
�、俟适录と�
復韻母和單韻母一樣也有四聲，這頂漂亮的帽子戴在誰(shuí)的頭上呢？a和i都想戴，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，請其他四個(gè)弟兄o e u ü來(lái)評理，可他們也不知道帽子到底給誰(shuí)戴是好，于是這六個(gè)兄弟來(lái)到了最有學(xué)問(wèn)的大象伯伯家里，請他出出主意。大象伯伯說(shuō)：“你們六個(gè)弟兄平時(shí)非常要好，這戴帽子也應該互相謙讓。這樣吧，哥哥經(jīng)常帶著(zhù)弟弟一起玩耍，為了提醒哥哥照顧好弟弟，這帽子就戴在哥哥頭上。你們同意嗎？”六個(gè)單韻母兄弟一齊高興地喊著(zhù)：“同意！”
小朋友，你們看ai的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上呢？
�、诔鍪綼i的四聲
自由練讀，指名讀，同桌互讀。指名用ai的四聲說(shuō)詞造句。
2、導學(xué)ei
�。�1）現在我們來(lái)認識第二位朋友。
出示ei
�。�2）ei的發(fā)音方法和ai的發(fā)音方法是一樣的，小朋友們想一想，我們在發(fā)ei的發(fā)音時(shí)，口形應該怎樣？
�。�3）自由練習，師領(lǐng)讀，指名讀，指名當小老師帶大家讀。
�。�4）根據故事中大象伯伯的話(huà)，試著(zhù)給ei標調。
小組討論，標一標，再讀一讀。
�。�5）用自己喜歡的方式讀ui的四聲，說(shuō)詞造句。
�。�6）小結ai和ei的發(fā)音方法。
3、自學(xué)ui
�。�1）小朋友，我們要認識的第三位朋友已經(jīng)來(lái)了，出示ui，你們能根據ai和ei的發(fā)音方法，猜出它的讀音嗎？
�。�2）同桌討論。
�。�3）指名當小老師示范ui的讀音，講解ui的發(fā)音方法。
�。�4）小老師檢查。
�。�5）師提醒小朋友注意：u和i都特別講謙讓?zhuān)麄z商量好他們在一起組成復韻母時(shí)，誰(shuí)排在后面，帽子就加在誰(shuí)頭上。
指名給ui加四聲。
�。�6）小組同學(xué)互讀、互聽(tīng)ui的四聲，組長(cháng)打亂順序檢查ui的四聲，并試著(zhù)說(shuō)詞造句。
�。�7）各小組匯報學(xué)習情況。
評析：本段教學(xué)中，讓學(xué)生掌握ai ei ui的讀音，知道發(fā)音方法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設計遵循了學(xué)生的認知規律，先教給ai的發(fā)音方法，標調規則再逐步放手引導學(xué)生主動(dòng)探究。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。根據兒童心理，教學(xué)中還采用了講故事，讓學(xué)生當小老師，自主選擇學(xué)習方式，小組合作學(xué)習等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設了民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，使教學(xué)過(guò)程趣味盎然。
四、復習鞏固
做“摘蘋(píng)果”的游戲
1、今天老師帶來(lái)了許多又大又紅的蘋(píng)果，還有一些青蘋(píng)果，小朋友們喜歡嗎？每個(gè)紅蘋(píng)果的后面寫(xiě)著(zhù)我們今天學(xué)習的三個(gè)復韻母的四聲，如果你讀對了，這個(gè)紅蘋(píng)果就送給你，如果你讀錯了，老師就請你品嘗酸蘋(píng)果。
2、請小朋友上臺摘蘋(píng)果，將紅蘋(píng)果上的韻母讀給大家聽(tīng)。如果讀對了，大家就跟著(zhù)讀，老師將紅蘋(píng)果送給他。如果讀錯了，請他再想一想，實(shí)在想不出，就請同學(xué)幫助，再贈送他一個(gè)青蘋(píng)果。
評析：“摘蘋(píng)果”游戲設計富有創(chuàng )意。
1、游戲材料是用教室里的盆景，再用吹塑紙剪幾個(gè)紅蘋(píng)果、青蘋(píng)果，輕輕一粘，簡(jiǎn)便易做，減輕老師課前準備的負擔，而且色彩鮮艷，惹人喜愛(ài)。
2、游戲設計符合兒童學(xué)習心理，不僅讓成功者品嘗成功的喜悅，也讓失敗者消除心理壓力，感受學(xué)習的快樂(lè )。
3、注重激趣，讓學(xué)生玩中學(xué)習，樂(lè )中鞏固，提高了課堂教學(xué)效益。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、師范寫(xiě)ai ei ui
2、請小朋友給老師打分，并說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分。
3、生描紅臨寫(xiě)
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析 2
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌《小白兔》。
�。�、注意培養學(xué)生口語(yǔ)，初步了解綠化。
【課前準備】
拼音卡片，用插圖制作的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固
�。�、復習復韻母ai ei ui 及四聲。
�。�、讀拼音卡片。
�、� 單音節。
�、� 雙音節：
mei shu mei li mei hua
mei li fei ji gui hua
kuai lai wei da
二、學(xué)習短語(yǔ)
�。�、出示情境圖：
學(xué)生句式訓練誰(shuí)在干什么？
�。�、了解種樹(shù)的過(guò)程和步驟。
�。�、學(xué)習短句：
nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi
你 栽 樹(shù)， 他 培 土， 我 去 提 水 。
�、� 自由朗讀。
�、� 學(xué)生交流，教師正音。
�、� 理解詞語(yǔ)栽樹(shù)、培土。
�、� 學(xué)習生字“你”、“他”、“水”。
�、� 通過(guò)圖知道“你”、“我”、“他”的用法。
三、學(xué)說(shuō)兒歌
�。�、謎語(yǔ)激趣，說(shuō)話(huà)訓練：
身穿白皮襖，長(cháng)耳朵短尾巴，紅紅的眼睛。
三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜。
�。�、借助拼音，自讀兒歌。
�。�、學(xué)習生字白、皮、子、在。
四、擴展活動(dòng)，生字鞏固
大水 皮衣 個(gè)子 不在
白馬 水車(chē) 書(shū)皮 大衣
車(chē)子 在讀書(shū)
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書(shū)寫(xiě)。
2．能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
3．會(huì )認五個(gè)生字“白、開(kāi)、貝、飛、水”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學(xué)準備：
拼音卡片、生字卡
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖引入
1．生仔細觀(guān)察情境圖，說(shuō)圖中畫(huà)了些什么？
2．展開(kāi)想象，看圖說(shuō)小朋友進(jìn)行活動(dòng)的情景，感受快樂(lè )。
3．生觀(guān)察是ai由哪兩個(gè)字母組成的，小結介紹復韻母概念。
二、鞏固ai、ei、ui的音與形。
1．結合音形提示圖，示范ai、ei、ui的發(fā)音，生觀(guān)察模仿，反復多次練習發(fā)音，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2．生體會(huì )嘗試發(fā)音，反復練習，在小組內互相觀(guān)察口型。
3．利用詞語(yǔ)、兒歌語(yǔ)言環(huán)境等反復練習發(fā)ai音。
4．聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。
5．師在拼音格中范寫(xiě)ai、ei、ui，并強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，生觀(guān)察并練寫(xiě)。
二、區分ai、ei、ui的形與音。
1．觀(guān)察比較：生觀(guān)察有什么不同？互相交流，師引導學(xué)生注意開(kāi)口度的'不同。
2．游戲鞏固：進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”，進(jìn)行聽(tīng)音找卡片、聽(tīng)詞找朋友等游戲；進(jìn)行辨析音形的練習。
第二課時(shí)
一、復習導入
游戲：看口型，猜復韻母ai、ei、ui
二、練讀音節詞。
1．（出示課本中的音節詞卡片）生組內練習拼讀。
2．生進(jìn)行拼讀音節詞的展示、交流活動(dòng)。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）
三、讀兒歌
1．找出兒歌中紅色音節試讀。
2．指讀紅色音節、正音，小老師領(lǐng)讀。
3．自探嘗試�？磮D、自由拼讀，嘗試自己讀兒歌。
4．小組合作交流：小組內同學(xué)互相讀一讀，糾正讀音、解決難點(diǎn)。
5．發(fā)言匯報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會(huì )學(xué)習拼音的成就感。
6．師領(lǐng)讀，生跟讀。
7．生試讀作動(dòng)作領(lǐng)會(huì )其意。
四、識字。
1．自探學(xué)習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節，借助圖和拼音識字。
2．相互交流：把借助圖畫(huà)、拼音認識的字和同學(xué)交流一下，互相讀一讀、認一認。
3．匯報發(fā)言：看圖拼讀音節，認識生字，口頭進(jìn)行詞語(yǔ)詞匯練習。
4．鞏固練習：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片，同桌之間互相認生字。
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析 3
一、激趣導入：
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形，請學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡
a、 e 、u它們有一個(gè)共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學(xué)習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學(xué)們有信心學(xué)會(huì )嗎？
二、探究新知：
1、學(xué)習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著(zhù)誰(shuí)？自己說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，小朋友挨在一起學(xué)習，多好哇！我們首先來(lái)學(xué)習復韻母ai。
�。�1）、教師范讀，學(xué)生觀(guān)察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai，同桌互相觀(guān)察口形。
�。�2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
�。�3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習。
學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習，每組派一名學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學(xué)習復韻母“ei”
�。�1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生想想學(xué)習“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀它的時(shí)候，口形怎么變化？小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、教師和學(xué)生一起小結發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
�。�4）、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車(chē)帶上“ei”，你會(huì )讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？
3、學(xué)習復韻母“ui”
�。�1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)i的音中間氣流不斷。
�。�2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
�。�3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪(fǎng)”各小組的學(xué)習情況，最后匯報。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來(lái)、每、回”，學(xué)生認讀。
2、師：老師帶來(lái)了“ai ei ui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的`房子里，師生共同評議）
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)！那字寶寶會(huì )獎你們一個(gè)蘋(píng)果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）
4、游戲：“報小魚(yú)”
師：河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚(yú)兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。（讓會(huì )讀的學(xué)生帶大家讀一讀）
四、格式書(shū)寫(xiě)：
1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線(xiàn)格，觀(guān)察復韻母在四線(xiàn)格的位置）
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
五、談?wù)勈斋@：
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂(lè )呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？
生1：……
生2：……
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析 4
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )ai ei ui三個(gè)復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個(gè)音節，并練習直呼。
3.正確書(shū)寫(xiě)b2i h5i hu9三個(gè)音節。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )三個(gè)復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。
2.正確書(shū)寫(xiě)b2i h5i hu9三個(gè)音節。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準復韻母的音
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話(huà)：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來(lái)學(xué)習復韻母。
板書(shū)：ai ei ui
問(wèn)：這里的復韻母都是由幾個(gè)字母合成的?
講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復韻母。
一、看圖學(xué)習字母ai
講：圖上的`兩個(gè)小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調：āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀)
二、看圖學(xué)習字母ei
問(wèn)：
1.圖上的小孩子在砍樹(shù)枝，他嘴里會(huì )發(fā)出什么聲音呢?
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個(gè)聲調：ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法：
�、俑鶕䦂D中樹(shù)枝呈“e”形，整個(gè)畫(huà)面與ei形相似來(lái)記。
�、诳梢愿鶕l(fā)音來(lái)記形。
三、看圖學(xué)習字母ui
問(wèn)：
1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習讀準ui的音。
板書(shū)四聲進(jìn)行練習。
2.怎樣來(lái)記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習
看板書(shū)采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調方法
ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標調的時(shí)候應當寫(xiě)在誰(shuí)的頭上呢?
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，
iu并列在一起，注意標在后一個(gè)。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、練習聲母與ai ei ui的拼音
注意：
1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(yǔ)(吹笛子，提水)
方法：
1.看清圖中人物的動(dòng)作
2.自讀音節
3.直呼音節
三、看圖讀句子
方法：
1.看清圖上都有誰(shuí)?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個(gè)短句。
3.直呼音節讀出句子。
四、訓練直呼
方法：
1.先自己看書(shū)，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節。
3.按豎的順序讀音節。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫(xiě)音節bái hēi huī
當堂抄寫(xiě)，字跡要規范，特別要強調復韻母的標調問(wèn)題。
《ai ei ui》教學(xué)設計與評析 5
【教學(xué)目標】
這部分是三個(gè)復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著(zhù)比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著(zhù)圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。
�。�、學(xué)會(huì )復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
以游戲為主線(xiàn)“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入
1、歌曲導入（伴隨著(zhù)《郊游》的音樂(lè )聲，學(xué)生自由做動(dòng)作） 咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去! 師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題: 你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣，聽(tīng)到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動(dòng)起來(lái)，特別是那頑皮的`小I, 一會(huì )跑到a身邊，一會(huì )跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂(lè )園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習新知 (一)學(xué)習ai。
1、做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺上來(lái)，挨著(zhù)老師站)引導觀(guān)察，回答問(wèn)題：老師和學(xué)生誰(shuí)高誰(shuí)矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2、由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友ai，點(diǎn)擊出示ai。
3、誰(shuí)能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì )發(fā)音。
4、播放錄音，仔細聽(tīng)音、辨音，跟讀。
5、指名讀。糾正。齊讀。
現在，老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
�。ㄎ瘴帐郑┪椰F在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表?yè)P）
象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì )不會(huì )？請一組合作讀。（表?yè)P他們合作得很好）
現在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽(tīng)到剛才發(fā)出什么聲音嗎？ （播放動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節的導入做了鋪墊。）
2、師指導發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3、指名讀，糾正。
4、同桌合作讀。
5、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習ui
1、小朋友，你們會(huì )打電話(huà)嗎？聽(tīng)，電話(huà)鈴響了，小朋友，快接電話(huà)��！ 師：喂，你好！ 生…… 師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復韻母？ 生……，還有一個(gè)Ui （創(chuàng )設情境，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)�！按螂娫�(huà)”將學(xué)習生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力。）
2、師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會(huì )，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜。 （這一環(huán)節意在考查學(xué)生對這三個(gè)復韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來(lái)到我們中間了，他們在哪了？大家快打開(kāi)書(shū)，和他們打打招呼吧！
6、自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
�。ㄋ模┢醋x與書(shū)寫(xiě)
1、老師覺(jué)得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們三個(gè)為了讓大家讀得更好，請來(lái)了好多聲母寶寶，看看都有些誰(shuí)呢？ 這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節，大家打開(kāi)書(shū)來(lái)快速拼一拼。
2、課件出示音節，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3、同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片，合作讀。（碰碰車(chē)，碰起來(lái)） 出示帶音調的音節。 （相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，享受成功的快樂(lè )。初步嘗試合作學(xué)習，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4、ai ei ui游玩了一節課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結：
師：快打電話(huà)告訴你們的媽媽?zhuān)覀兘裉鞂W(xué)習了復韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五、布置作業(yè)：
在課外書(shū)上找找帶有ai ei ui 的音節，讀一讀，比比看誰(shuí)認識的多！
【《ai ei ui》教學(xué)設計與評析】相關(guān)文章：
《 ai ei ui》教學(xué)設計02-19
《ai ei ui》 教學(xué)設計06-07
《ai ei ui》教學(xué)設計05-29
關(guān)于《ai ei ui》教學(xué)設計07-18
ai ei ui教學(xué)設計15篇03-07
《ai ei ui》教學(xué)設計（精選21篇）08-07
ai ei ui的教學(xué)反思04-22
《ai ei ui》教學(xué)反思04-22