分數的基本性質(zhì)課件（通用7篇）
分數的基本性質(zhì)這部分內容，在分數教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。下面是小編為你帶來(lái)的分數的基本性質(zhì)課件，希望對你有所幫助。
分數的基本性質(zhì)課件 篇1
一、教學(xué)目標
1、認知目標:初步認識分數。能通過(guò)動(dòng)手操作和結合具體圖形，理解幾分之一的含義,會(huì )讀寫(xiě)幾分之一;能直觀(guān)比較幾分之一的大小。
2、能力目標:讓學(xué)生在認識幾分之一的過(guò)程中，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數學(xué)學(xué)習的經(jīng)驗。
3、情感目標:感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣。感悟分數來(lái)源于生活，并應用于生活,獲得運用分數知識解決問(wèn)題的成功體驗。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等方法，認識和理解分數的意義。
2、比較分子是1的分數的大小。
三、學(xué)生分析
1、學(xué)生可能接觸過(guò)表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習分數初步知識的實(shí)踐基礎。
2、學(xué)生從對日常生活情景的認識到運用數學(xué)語(yǔ)言和符號來(lái)表述分數的概念具有一定難度。從整數到分數，這是一次知識的擴展和思維的跨越。對于這一抽象概念的認識，在意義上、讀寫(xiě)方法上，與學(xué)生已有的知識存在有很大差異。
四、教學(xué)內容分析
本課是小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習分數的起始課。分析其內容，有以下三個(gè)部分。
第一步：認識二分之一;會(huì )讀、寫(xiě)二分之一;知道分數各部分的名稱(chēng)，并理解其含義。
第二步：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分數及其意義。
第三步：學(xué)會(huì )比較幾分之一分數的大小。
其中：例1用于讓學(xué)生認識二分之一;例2用于讓學(xué)生認識四分之一;例3用于讓學(xué)生認識分子是一的分數大小的比較。
五、教學(xué)媒體與資源的選擇與應用
1、教學(xué)準備
(1)師備：課件、長(cháng)方形、正方形、圓形、題卡等。
(2)生備：長(cháng)方形、正方形、圓形紙若干張，彩筆。
2、媒體和資源的選擇與應用知識點(diǎn)
1 理解 電腦幻燈片 熊大和熊二爭論怎樣分蘋(píng)果 2分鐘 自制 創(chuàng )設學(xué)生感興趣的數學(xué)情境 課件出示圖片和相關(guān)文字
2 知識 學(xué)生實(shí)驗、電腦動(dòng)畫(huà) 把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份 1分鐘 自制 提供圖形觀(guān)察、展示過(guò)程 實(shí)際操作、電腦放映
3 知識 電腦幻燈片 二分這一的讀法寫(xiě)法以及所表示的意義 1分鐘 自制 提供有聲有色的文字，加深印象 課件播放，替代板書(shū)
4 應用 投影 學(xué)生動(dòng)手操作認識四分之一 5分鐘 自制 培養能力、形成技能 實(shí)際操作
5 知識 電腦幻燈片 熊大和熊二爭論分西瓜的二分之一與四分之一的大小 2分鐘 自制 提供生動(dòng)的數學(xué)情境，通過(guò)直觀(guān)對比，掌握新知。 邊播放邊講解
6 應用 電腦幻燈片和彩色題卡 采用不同的呈現方式檢測新知掌握情況 5分鐘 自制 直觀(guān)、醒目展示習題，鞏固新知 邊放映、出示邊做
六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新知
師：同學(xué)們，老師今天請來(lái)了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友，認識他們嗎?
生：熊大和熊二。
師：他們準備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒(méi)有信心挑戰成功?
生：有。
師：現在我們來(lái)看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨蕚淞四男﹩?wèn)題。
(顯示課件1)有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了4個(gè)大蘋(píng)果。熊大說(shuō)：“我要吃3個(gè)�！毙芏f(shuō)：“不行，我們應該一樣多�！彼麄儜撛趺捶�?
生匯報。
(顯示課件2)又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了1個(gè)大蘋(píng)果。他們應該怎么分?
生答。
師結合生匯報板書(shū)：每只熊分半個(gè)蘋(píng)果。
師問(wèn)：同學(xué)們，想知道一半在數學(xué)中用什么數來(lái)表示嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎?
生答：有信心。
(二)自主探究，學(xué)習新知
1、認識幾分之一
(1)師課件放映：一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份。
(2)提問(wèn)：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來(lái)表示呢?
(3)學(xué)生匯報，師結合生匯報板書(shū)。
師一邊課件演示一邊說(shuō)：在數學(xué)里把這種分法用分數表示，板書(shū)二分之一(1/2)。
(4)學(xué)寫(xiě)二分之一
師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫(xiě)這個(gè)1/2的?先寫(xiě)短短的一條橫線(xiàn)表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線(xiàn)下面寫(xiě)上2，表示這樣的一份就在橫線(xiàn)上寫(xiě)1。學(xué)生在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀。教師板書(shū)：讀作：二分之一。
(5)活動(dòng)
請生拿出準備好的長(cháng)方形、正方形和圓形紙，折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)它們的二分之一。
(6)自主探究學(xué)習四分之一的表示方法
在學(xué)習了二分之一的基礎上，讓學(xué)生獨立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報，要求學(xué)生說(shuō)出具體分法和寫(xiě)作、讀作方法，并指名生說(shuō)出所表示的意義。
(7)引導學(xué)生認識更多的分數。
師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一?如果平均分成了20份、50份、100份呢?
先讓生在小組內討論，然后請生匯報討論結果，最后結合生匯報總結：像十分之一、五十分之一，這樣的數，都是分數。
2、學(xué)習比較分數的大小
(1)師出示課件：熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習的分數，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一�！毙芏耄骸拔叶瞧ご�，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的四分之一�！� 問(wèn)它們誰(shuí)吃的多?為什么?
(2)生猜想：哪只熊吃得多一些?
(3)引導學(xué)生分小組討論，并交流結果。
(4)讓生匯報討論結果，師結合生匯報小結。
(5)師生共同小結后，出示課件：平均分的份數越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分數就越大;平均分的份數越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分數就越小。
(三)綜合實(shí)踐，拓展運用
本課設計3個(gè)練習：
1、基礎練習：課件出示，判斷一個(gè)圖形是否能用分數表示，并說(shuō)出能與不能的理由。
2、知識運用：答題卡。讓學(xué)生獨立完成后集體訂正，指名生匯報每個(gè)分數所表示的意義。
3、拓展延伸：手制題卡。運用所學(xué)的知識拓展延伸，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。本次教學(xué)中學(xué)生一直是將一個(gè)圖形和一個(gè)物體平均分成若干份來(lái)初步認識分數是可行的，因為這樣教學(xué)，學(xué)生易于操作。但對分數的認識并不全面，對解答相關(guān)的分數應用題會(huì )造成束縛影響，所以我在練習的最后稍加拓展，將學(xué)生對分數的認識提高到一個(gè)較全面的領(lǐng)域里，讓學(xué)生感性認識到把多個(gè)物體當成一個(gè)整體，再將其平均分成若干分，表示其中的一份也可以用分數表示。
(四)課堂小結，及時(shí)評價(jià)
1、說(shuō)一說(shuō)這節課有些什么收獲?
2、讓學(xué)生結合本堂課的表現，從知識、能力和情感態(tài)度等方面，對自己或他人進(jìn)行評價(jià)。
七、教學(xué)評價(jià)與反思
本設計創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的人物和情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在情景中，結合日常生活常識，學(xué)習新知，體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
1、運用多媒體創(chuàng )設趣味情境，創(chuàng )造活躍課堂。根據小學(xué)生的認識和心理特點(diǎn)，興趣是最好的老師，注重結合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生們喜歡的感興趣的動(dòng)畫(huà)情境輔助教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，還能讓學(xué)生充分感受到數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而認識到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。而通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng )設出生動(dòng)有趣的畫(huà)面和出示有趣味的故事，就能創(chuàng )造出活躍的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)事半功倍的作用。
2、強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。對于數學(xué)教學(xué)，新課改的指導思想就是讓學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，在“做數學(xué)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )自己去發(fā)現、去探索、去獲取，只有這樣，才能把“學(xué)生主體地位”落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生的數學(xué)思維與數學(xué)能力得到不斷的提升。教學(xué)中重點(diǎn)突出了實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和知識習得的過(guò)程，增強了教學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性。
3、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、學(xué)生智慧的火花在這里激發(fā)點(diǎn)燃，使課堂教學(xué)異彩紛呈。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
4、評價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)不僅會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，同時(shí)也會(huì )影響到學(xué)生的身心發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中是否運用有效性的課堂評價(jià)在教學(xué)中也顯得尤為重要。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師結合學(xué)生個(gè)體的差異，用不同的標尺去評價(jià)學(xué)生在課堂中的表現，用激勵性的語(yǔ)言鼓勵每一個(gè)積極回答問(wèn)題的孩子。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔及時(shí)，不濫用、不隨意、不夸張評價(jià)語(yǔ)言，多用發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生在課堂中的表現。
5、習題設計層次分明，重難點(diǎn)突出。數學(xué)課堂練習是為了當堂檢驗學(xué)生對新知的掌握程度，也是對新知的鞏固過(guò)程，因此，好的課堂練習設計是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。在本次課堂檢測中習題設計循序漸進(jìn)層次分明，緊扣教學(xué)內容立足基礎，在學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的新知基礎達到熟練掌握的程度上，再設計出1至2道綜合拓展題，這主要是針對中上等以上的學(xué)生而設計的，目的是讓大部分學(xué)生能將新知有效的內化與升華，這也是課堂教學(xué)的最終目標，是檢測課堂有效性的重要因素。
分數的基本性質(zhì)課件 篇2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
經(jīng)歷剪一剪、涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，理解“部分與整體”的關(guān)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
滲透數形結合的'思想，初步了解分數在實(shí)際生活中的應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份時(shí)，其中的一份或幾份可以用分數表示。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中體會(huì )“部分與整體”的關(guān)系。
三、教學(xué)準備
課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，揭示課題
1．復習導入。
�。�1）課件出示第100頁(yè)例1（1）左側的圖，讓學(xué)生用分數來(lái)表示涂色部分。
�。�2）學(xué)生說(shuō)分數，教師板書(shū) 。
�。�3）這里的表示什么意思？如果涂色的部分是2份呢？
2．揭示課題 。
教師：、都是分數，你對分數還有哪些了解？
預設：分子、分母、分數線(xiàn)、平均分……
【設計意圖】既復習了舊知，又為學(xué)習新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探索交流
1．初步感知整體由“1個(gè)”變成“多個(gè)”。
�。�1）課件動(dòng)態(tài)演示第100頁(yè)例1（1）右側的圖。
�。�2）同桌討論：你看到了什么？
�。�3）涂色部分是其中的幾份？這樣的1份還能用分數表示嗎？
�。�4）課件演示：把4個(gè)小正方形看成一個(gè)整體（用集合圈將4個(gè)正方形圈起來(lái)），平均分成4份，每份是這4個(gè)小正方形的。每份是幾個(gè)小正方形呢？
�。�5）這樣的2份是這4個(gè)小正方形的幾分之幾？3份呢？分別是幾個(gè)小正方形？
2．從份數角度理解部分與整體的關(guān)系。
�。�1）課件出示第100頁(yè)例1（2）的圖，動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
�。�3）1份是蘋(píng)果總數的幾分之幾？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)表示的意思嗎？
在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用課件進(jìn)行演示。
�。�4）1份是蘋(píng)果總數的，那這一份有幾個(gè)蘋(píng)果呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？
�。�5）2份是蘋(píng)果總數的幾分之幾？有幾個(gè)蘋(píng)果？3份呢？
3．自主探索，加深認識。
�。�1）課件出示6個(gè)蘋(píng)果圖，請學(xué)生試著(zhù)平均分一分、畫(huà)一畫(huà)，想一想可以用哪個(gè)分數表示？其中的一份或幾份，每份分別有幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�2）學(xué)生獨立思考，自主探究。
�。�3）匯報交流。
�。�4）對比提升。
課件閃動(dòng)其中的一份，追問(wèn)：都是一份，為什么可以用不同的分數表示？
4．比較辨析，提升認識。
課件出示：
你能用分數表示其中的一份嗎？
你發(fā)現了什么？為什么蘋(píng)果的總數不同，每一份的數量也不同，一份都可以用表示？
【設計意圖】通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等多種操作活動(dòng)，在具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)一步認識分數，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì )“1”是一些物體時(shí)如何用分數表示整體與部分的關(guān)系。
�。ㄈ┱n堂練習，鞏固新知
1．完成第100頁(yè)“做一做”第1、2、3題。
2．完成練習二十二第1、2、3題。
【設計意圖】“做一做”的操作活動(dòng)需要在理解了分數意義的基礎上進(jìn)行，在活動(dòng)中，應引導學(xué)生思考：“分的對象是什么”“平均分為幾份”及“取出幾份”，體會(huì )分數的部分與整體含義中的三個(gè)關(guān)鍵要素。
�。ㄋ模┤n總結，升華認識
1．通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2．你還有什么疑惑的地方？
分數的基本性質(zhì)課件 篇3
教學(xué)內容：
人教版五年級數學(xué)下冊第四單元p45,p46頁(yè)的第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與技能：知道分數是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”， 掌握分數的意義以及分數單位的意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)折一折，分一分，觀(guān)察、分析、討論等活動(dòng)，提高類(lèi)比、遷移能力和自主探索能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“1”的概念。
教具：課件
方法：觀(guān)察、討論,動(dòng)手操作等.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
通過(guò)分月餅，分蘋(píng)果聯(lián)想到分數1/2，引入分數的學(xué)習。了解到人們在日常生產(chǎn)生活中在進(jìn)行測量，分物或計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用分數表示。
二、探究新知
1 、學(xué)生動(dòng)手操作,折一折,分一分,感受四分之一,感受平均分,感受整體單位”1”
2、回憶鋪墊
�。�1）我們已經(jīng)簡(jiǎn)單的接觸過(guò)分數，看課件，說(shuō)出下列每個(gè)所表示的含義。
�。▽W(xué)生思考討論）
1：把一條線(xiàn)段平均分成4份，每一份是這條線(xiàn)段的幾分之幾？
2：把一個(gè)圓平均分成4份，每一份為是這個(gè)圓的幾分之幾？
3：把一個(gè)正方形平均分成4份，每一份是這個(gè)正方形的幾分之幾？
4：4根香蕉，每一根是這把香蕉的幾分之幾？
5：8個(gè)面包，平均分成4份，每一份是這盤(pán)面包的幾分之幾？
小結：一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。（強調“平均分”）
3、認識單位“1”
一個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
�。�1）課件出示幾個(gè)例子，讓學(xué)生體會(huì )單位“1”
把1條線(xiàn)段平均分成5份,可以把這條線(xiàn)段看著(zhù)整體單位 “1”.
把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份, 可以把4個(gè)蘋(píng)果看著(zhù)整體單位 “1”
把一堆糖平均分成4份,可以把這堆糖看著(zhù)整體單位 “1”.
�。�2）小結
一個(gè)物體,一種圖形,一個(gè)計量單位,一些物體,多個(gè)圖形等都可以看著(zhù)一個(gè)整體單位 “1”. 把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數表示.
�。�3）練習(課件出示)
4、認識分數單位
把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。 分數單位是幾分之一。
5、拓展練習 課件出示練習題
�。� 一） 填空:
(1）2/3是把單位“1”平均分成___份，表示這樣 ____份的數。
(2)把一個(gè)平行四邊形平均分成5份,每份是（ ）,單位“1”是（ ） （ 二） 判斷正誤:
(1)、一個(gè)西瓜分成4份，每份占這個(gè)西瓜的1/4。 （ ）
(2)、把4米長(cháng)的繩子分成3段，每段占全長(cháng)的1/4。 （ ）
(3)、任何一個(gè)物體組成的整體都可以看成單位“1”。 （ ）
(4)、2/3的分數單位是1。（ ）
�。ㄈ┱f(shuō)出下列分數的分數單位。
3/7的分數單位是（ ） 5/6的分數單位是（ ） 1/12的分數單位是（ ） 9/10的分數單位是（ ）
�。� 四） 實(shí)踐與探索
�。�1）你是全班人數的（ ）
�。�2）你們小組的人數是全班人數的（ ）
�。�3）你們小組的女生人數是你們小組總人數的（ ）
�。ㄎ澹┯^(guān)察圖形思考：陰影部分占長(cháng)方形的（ ），占正方形的（ ），占整個(gè)圖形的（ ）。
三、課堂總結
小結這節課所學(xué)的知識
四、布置作業(yè)
練習十一 4、5、7、9題
板書(shū)設計：
分數的意義
單位“1”：一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一些物體組成的一個(gè)整體分數單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數
課后反思:
通過(guò)平均分東西,引導學(xué)生聯(lián)想分數1/2,從而認識和了解由于生活的需要而產(chǎn)生了分數,通過(guò)合作學(xué)習,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折一折,分一分,觀(guān)察,分析,討論,交流,讓學(xué)生感受平均分,理解分數的意義,理解單位一,理解分數單位.整堂課我注重以學(xué)生為主體, 注重學(xué)習過(guò)程, 注重知識點(diǎn)的有層次的練習和考查.
學(xué)生在合作學(xué)習,獨立思考,討論交流的基礎上,結合多媒體進(jìn)行教學(xué),達到了教學(xué)目標的要求.需要改進(jìn)的是:課堂上需要給更多的時(shí)間和空間給學(xué)生,真正體現學(xué)生為主,教師引導的課堂學(xué)習氛圍.
分數的基本性質(zhì)課件 篇4
教學(xué)目標：
1通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，使學(xué)生進(jìn)一步弄清“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題和相應的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題數量間的內在聯(lián)系、解題思路的聯(lián)系和區別，更好地掌握這些應用題的解答方法 。
2、培養學(xué)生比較、分析的邏輯思維能力及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明確比一個(gè)數多（或少）幾分之幾的分數乘除法應用題的聯(lián)系和區別，掌握解題方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、根據條件說(shuō)出乘法數量關(guān)系式
南孚牌電池比金霸王電池多3/4
已經(jīng)讀的比沒(méi)有讀的多2/5
小轎車(chē)的現價(jià)降低了3/8
水結冰，體積增加了1/10
2、小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，重40千克，吃了5/8 ，還剩多少千克？
吃了5/8是什么意思？應該把哪個(gè)數量看作單位“1”？
引導學(xué)生理解題意，畫(huà)出線(xiàn)段圖。
獨立列式解答，集體訂正。
二、新授
1、教學(xué)補充例題：小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，吃了5/8 ，還剩15千克。買(mǎi)來(lái)大米多少千克？
�。�1）引導學(xué)生理解題意，修改原有線(xiàn)段圖。
�。�2）引導學(xué)生根據線(xiàn)段圖，分析數量關(guān)系式：
買(mǎi)來(lái)大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
或買(mǎi)來(lái)大米的重量×（1—5/8）=剩下的重量
�。�3）指名列出方程。 解：設買(mǎi)來(lái)大米X千克。
x－5/8x=15或X×（1—5/8）=15
2、導入語(yǔ)：我們在前面學(xué)習班了解答稍復雜的分數乘法和除法應用題，老師發(fā)現一些同學(xué)在審題和解答時(shí)還有混淆的現象。這節課我們就來(lái)通過(guò)比較弄清這兩種類(lèi)型應用題的數量關(guān)系、解題思路有什么聯(lián)系和區別。
3、補充例題
�。�1）學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多1/4，籃球有多少個(gè)？
�。�2）學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多1/4，籃球有多少個(gè)？
�。�3）學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少1/5，籃球有多少個(gè)？
�。�4）學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少1/5，籃球有多少個(gè)？
做題時(shí)，看清題中把哪個(gè)量看作單位“1”。畫(huà)出線(xiàn)段圖或寫(xiě)出乘法數量關(guān)系式，再獨立解答。
指名板演，并請學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每種方法解答的依據。
比較：（小組討論）
比較（1）（3）小題，這兩道小題從條件看有什么異同？在解題思路上有什么共同的特點(diǎn)？
小結：這兩道題都是把足球的個(gè)數看作單位“1”，而且都是已知足球數，要求籃球有多少個(gè)，也就是求足球個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法計算。不同的是：第（1）小題是求比一個(gè)數多幾分之幾是多少，用加法：1+1/4；第（3）小題是求比一個(gè)數少幾分幾的數是多少，用減法：1—1/5。
比較（3）（4）小題。按（1）（3）小題的方法 ，讓學(xué)生找出（3）（4）小題的異同點(diǎn)并找出解題的規律。
比較（1）（3）和（2）（4）小題。
小結：（1）（3）小題，單位“1”的數量是已知的，直接用乘法列式計算。（2）（4）類(lèi)型的題，單位“1”的數量是未知的，可用X表未單位“1”的數量，用乘法列出方程來(lái)解答，也可以根據除法的意義直接列除法算式解答。
三、鞏固練習
1、選擇
一堆煤50噸，用去2/5，還剩多少?lài)崳?/p>
一堆煤用去2/5，正好是50噸，這堆煤共有多少?lài)崳?/p>
一堆煤用去2/5，還剩50噸，這堆煤共多少?lài)崳?/p>
�。�1）50×2/5
�。�2）50×（1—2/5） （3）X×2/5=50
�。�4）（1—2/5）X=50
2、只列式（或方程），不解答。
小華體重30千克，小麗比小華重1/6，小麗體重多少千克？
小華體重30千克，小麗比小華輕1/6，小麗體重多少千克？
小華體重30千克，比小麗輕1/6，小剛體重多少千克？
小華體重30千克，比小麗重1/5，小剛體重多少千克？
四、全課小結：
今天學(xué)習了什么內容？大家有什么收獲？學(xué)生質(zhì)疑
五、作業(yè)：
42頁(yè)11題，12題第（1）小題，13、14題。
分數的基本性質(zhì)課件 篇5
教學(xué)目標
(一)認識到分數，小數加減混合運算，應針對題目的具體情況，選擇合理、正確的方法進(jìn)行計算。
(二)培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
選擇合理、正確的計算方法。
教學(xué)用具
教具：投影片、卡片。
學(xué)具：反饋牌。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．把下面的分數化成小數。(口算卡片)
2．把下面的小數化成分數。(口算卡片)
0。5 0。4 0。125 0。375
0。75 0。03 0。04 0。16
3．下列分數中哪些能化為有限小數？哪些不能化成有限小數？(學(xué)生用反饋牌、能用的舉√，不能用的舉×表示。)
4．如何判斷一個(gè)分數能不能化成有限小數？
教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小數的加減運算，也學(xué)過(guò)了分數的加減運算。如果分數、小數同時(shí)出現在同一道題中，該如何計算呢？這節課就研究這個(gè)內容。教師板書(shū)課題：分數、小數加、減混合運算。
(二)學(xué)習新課
1．題目中的分數能化成有限小數
教師：想一想，你準備怎樣計算這道題？
學(xué)生口答后，請同學(xué)按自己的想法計算出來(lái)。(請幾位同學(xué)寫(xiě)在投影片上。)
(2)選出幾位同學(xué)的投影片作評價(jià)，選擇時(shí)，選出不同方法計算的，計算有錯誤的。
先評價(jià)有錯誤的計算，找出錯誤原因，再投影出正確的計算：
教師：請做這題的兩位同學(xué)分別講一講自己的算法：
教師：比較這兩種算法，哪一種更簡(jiǎn)便？為什么？
學(xué)生口答后，教師在例4下面板書(shū)：
解法1：小數化分數。
解法2：分數化小數，更簡(jiǎn)便。
(3)筆算下面各題：(請幾位同學(xué)寫(xiě)投影片。)
訂正后請學(xué)生觀(guān)察：觀(guān)察上面各題中的分數，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生口答后教師在例4下方板書(shū)：分數都能化成有限小數。教師：清說(shuō)一說(shuō)你做這組題有什么體會(huì )？學(xué)生口答后教師概括：，如果分數能化成有限小數，選擇化為小數計算比較簡(jiǎn)便。
2．題目中的分數不能化為有限小數。
教師：觀(guān)察這道題里的分數，與例4中的分數有什么不同？
教師：這道題應該選用什么方法計算呢？請同學(xué)們試一試。(請幾位同學(xué)寫(xiě)投影片。)
(2)選出幾份學(xué)生寫(xiě)的投影片作評價(jià)，計算有錯誤的要找出錯誤原因。
教師：為什么這道題不選用分數化小數來(lái)計算？(教師板書(shū)：小數化分數。)
學(xué)生口答后教師板書(shū)出：有的分數不能化成有限小數。
教師：計算題一般都要求計算出精確的結果，所以不能隨意取近似值，但是如果題目允許取近似值，這種題也可以采用分數化小數來(lái)計算。例如這道題：
教師：請說(shuō)一說(shuō)，脫式過(guò)程當中什么時(shí)候用“≈”，什么時(shí)候用“=”？
學(xué)生口答后教師再說(shuō)明：計算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈”，沒(méi)有取近似值的都應用“=”。
(3)先看一看各題中的分數有什么特點(diǎn)，再計算。(寫(xiě)本上，集體訂正。)
教師：說(shuō)一說(shuō)做這一組題的體會(huì )。
學(xué)生口答后教師把板書(shū)補充完整：，題目中有的分數不能化成有限小數時(shí)，一般應把小數化成分數來(lái)計算。
計算練習：(請幾位同學(xué)寫(xiě)投影片。)
(三)鞏固反饋
1．把下列算式分組，你認為把分數化為小數計算簡(jiǎn)便的為A組；把小數化為分數計算的在B組，在題后的括號里填上A或B。(投影)
2．請選用適當的方法，寫(xiě)出運算的第一步。(請幾位同學(xué)寫(xiě)在投影片上。)
3．計算下面各題。(每題都請幾位同學(xué)寫(xiě)在投影板上。)
4．取學(xué)生投影片上有錯誤的進(jìn)行討論。
(四)課堂總結與課后作業(yè)
1．怎樣選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行計算。
教師板書(shū)：具體題目具體分析，選擇合適的方法進(jìn)行計算。
2．作業(yè)：課本151頁(yè)練習三十四，2，3，4，5。
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
小數、分數加減混合運算，是分數、小數互化；小數、分數加減計算等知識的綜合運用。對不同的題目來(lái)說(shuō)，或者選用分數計算，或者選用小數計算更好，所以本節教學(xué)選用了按題組讓學(xué)生進(jìn)行計算、討論，目的是使學(xué)生對一般的情況取得一些判斷，選擇算法的經(jīng)驗，提高對計算題的審題能力，同時(shí)也使學(xué)生認識到最重要的是具體題目要具體分析。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，都安排了同學(xué)對錯題的分析討論，以幫助學(xué)生提高計算的正確率和養成良好的習慣。
分數的基本性質(zhì)課件 篇6
教材分析：
這是人教版三年級的一個(gè)章節的內容，初步認識分數，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識分數，知道分數的意義，并能結合實(shí)際生活加以運用。
學(xué)情分析：
分數是小學(xué)生剛剛接觸的一個(gè)新鮮的事物，老師要根據生活實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生去了解分數的定義，分數的各部分名稱(chēng)，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)。因為剛接觸的知識點(diǎn)，所以老師要利用一些生活常識激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標：
1.知識與技能
結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分數的大小。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。
師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請拍手表示！”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給 2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)） “你會(huì )用一個(gè)數來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）
a：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）
b：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結合課件演示，介紹分數的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）
揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認識數家族的新朋友——分數。（板書(shū)課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）
談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示） 小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話(huà)：想知道分數各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）
3、談話(huà)：“分數該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是b種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是a種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分�！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分數1/2的寫(xiě)法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”
學(xué)生自己在練習本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標準、更漂亮。
4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？
活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(cháng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”
提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成“想想做做”第1、2題。
談話(huà)：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
�。�1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。
指導完成第1幅圖�！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號里表示出來(lái)�！薄澳闶窃鯓訉�(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”
其余幾幅學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后集體反饋�！霸鯓颖硎�？為什么？”
�。�2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？
強調：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數。
談話(huà)：“看到這三個(gè)分數，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現�！�
組織學(xué)生匯報、交流，教師小結。
2、練習，完成“想想做做”第3、5題。
�。�1）、（課件出示第3題）談話(huà)：三張紙條的長(cháng)度怎樣？（一樣長(cháng)） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì )表示嗎？（生答，師演示）
你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數的大小嗎？
�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。
學(xué)生獨力完成，集體反饋。
四、延伸拓展、總結評價(jià)
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話(huà)：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話(huà)：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習的分數有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習什么樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
課后反思：
1、情景創(chuàng )設有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。
在設計本節課時(shí)曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數量。這樣一來(lái)，表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示，而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著(zhù)出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示，就寫(xiě)兩個(gè)字—— 半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數來(lái)表示‘半個(gè)’嗎？”學(xué)生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分數表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現的機會(huì )，讓他們在黑板上用數表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數，以后會(huì )學(xué)到，而像這個(gè)數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個(gè)，今天這節課我們就一起來(lái)認識它�！苯Y合課件老師向學(xué)生介紹了分數產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重數學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì )“做數學(xué)”。
在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節時(shí)，先讓學(xué)生根據自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來(lái)驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數越多，表示每一份的數就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對分數的意義以及大小的比較的理解會(huì )更深刻，對探究數學(xué)的興趣會(huì )更大更濃。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設計教學(xué)，才會(huì )真正落實(shí)課標提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�
分數的基本性質(zhì)課件 篇7
教學(xué)目標：
1 、引導學(xué)生在對熟悉的生活事例和直觀(guān)圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2 、借助實(shí)物或直觀(guān)比較分子是 1 的分數大小。
3 、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
4 、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：
分數概念的初步構建，認識幾分之一。借助實(shí)物或直觀(guān)比較分子是 1 的分數大小。
教學(xué)設想 ：
“分數”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，即在教學(xué)領(lǐng)域內思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數學(xué)活動(dòng)的結果——數學(xué)知識的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，只有讓學(xué)生了解分數的“來(lái)龍去脈”，學(xué)習才會(huì )充滿(mǎn)興趣和動(dòng)力。在本課的教學(xué)設計中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：
一、創(chuàng )設豐富的數學(xué)學(xué)習情境，幫助學(xué)生學(xué)習分數的有關(guān)知識。
從整數到分數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是認知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現實(shí)情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎上幫助學(xué)生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗到時(shí)分數的產(chǎn)生過(guò)程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。
二、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。
學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構，而動(dòng)手操作對學(xué)生的建構有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。因此，在本課當中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)“折一折”的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì )分數的含義。如，在認識幾分之一時(shí)，讓學(xué)生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進(jìn)一步體會(huì )幾分之一的含義。
三、創(chuàng )新練習，讓概念學(xué)習具有一定的開(kāi)放度
概念學(xué)習并不是枯燥無(wú)味的，用分數自身魅力可以讓概念學(xué)習具有一定的開(kāi)放度。因此，我設計了從圖形中找分數，折紙比較分數，借助圖形比較分數等活動(dòng)，既滲透數形結合的思想有利于學(xué)生空間觀(guān)念的建立，又讓學(xué)生體會(huì )到分數與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習成功帶來(lái)的喜悅。
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng )設情境，設疑激趣，體驗分數產(chǎn)生的過(guò)程
1 、 激趣導入
師拿出四塊月餅讓學(xué)生幫老師想一想，如果將這四塊月餅分給兩名學(xué)生應該怎樣分才公平？每個(gè)人得到幾塊呢？ 拿兩塊來(lái)分給兩個(gè)人，應該怎樣分才能公平呢？拿一塊來(lái)分給兩名同學(xué)，應該怎樣分才公平呢？ （生說(shuō)師演示分月餅） 引出新課 “分數”。師板書(shū)“分數。
2 、教學(xué)分數的寫(xiě)、讀
�。� 1 ）、寫(xiě)分數
�、�、 師演示分月餅的過(guò)程。（強調平均分） 一半用分數怎樣表示？ 把 1 塊 月餅 平均分成 2 份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2 。 （教學(xué)寫(xiě)分數“ 1/2 ”）
師：剛才我們認識了分數“ 1/2 ”，分數的每一部分都有它們自己的名字。以“ 1/2 ” 為例，師總結意義并板書(shū)：
師：請同學(xué)們舉起右手和老師一起書(shū)空：先畫(huà)一條短橫線(xiàn)，表示平均分，它叫分數線(xiàn)。（師邊說(shuō)邊板書(shū)）平均分成兩份就在分數線(xiàn)的下面寫(xiě)“ 2 ” ，我們叫它“分母”（師板書(shū)）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分數線(xiàn)上面寫(xiě)“ 1 ” 它叫分子。（師板書(shū)）
1 ……分子
─ ……分數線(xiàn) 讀作：二分之一
2 ……分母
�、�、 生在桌子上書(shū)空“二分之一”的寫(xiě)法同桌間互相說(shuō)一說(shuō)分數各部分的名稱(chēng)。
�、�、 師小結我們在寫(xiě)分數的時(shí)候要先寫(xiě)分數線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。讀分數時(shí)先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生練說(shuō)、寫(xiě)同時(shí)師說(shuō)幾個(gè)分數學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，并指生板演。
�、�、 說(shuō)分數名稱(chēng)和讀分數練習：師出示分數生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)并讀出分數。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分數產(chǎn)生的實(shí)際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學(xué)生運用生活經(jīng)驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實(shí)物演示把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數，初步了解了分數概念，建立了新的認知平衡。同時(shí)在學(xué)生認識分數的基礎上，通過(guò)介紹分數各部分名稱(chēng)，進(jìn)一步引導學(xué)生理解分數的意義。）
二、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主建構數學(xué)概念
1 、 動(dòng)手 折二分之一
�、�、生拿一張正方形的紙折出它的 1/2 ，并且涂上顏色。 （生折師巡視）
�、�、匯報展示
�、�、生解決“折法不同，涂色部分為什么都可以用 1/2 表示呢？”的問(wèn)題。
匯報展示。
2 、練習：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說(shuō)明理由。（多媒體出示）生練習
3 、生根據對二分之一的學(xué)習聯(lián)想到一個(gè)新的分數四分之一。（師板書(shū)四分之一）如果繼續把這個(gè)正方形平均分下去，還有可能出現幾分之一呢？
生聯(lián)想并匯報
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生初步建立二分之一的概念和表象。引導學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一�！彪S后又進(jìn)一步遷移聯(lián)想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潛移默化中將學(xué)生的思維引向深入，有效培養了學(xué)生的抽象思維能力。）
4 、動(dòng)手折四分之一
�、�、 生再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內交流一下看一看有沒(méi)有不同的折法？（生折師巡視）
�、�、 交流匯報
�、�、 生解決：“仔細觀(guān)察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來(lái)表示呢？”的問(wèn)題。（生答）
�、� 、師小結同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生自主認識更多的分數，通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作，小組交流等方式，將知識進(jìn)行適當的遷移和拓展。學(xué)生從各自的興趣、需要和認知起點(diǎn)出發(fā)，展現知識的形成過(guò)程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問(wèn)下，引導學(xué)生漸漸明晰“折法”不同不是分數的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分數的本質(zhì)屬性。）
5 、比較分數的大小
�、� 、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰(shuí)大，誰(shuí)小。生用手中折好的圖進(jìn)行比較并在小組內說(shuō)一說(shuō)理由。（生匯報）
�、� 、師小結：分子是 1 的分數比較大小的方法：“分數的分子是 1 ，分母越大分數越��；分母越小分數越大�！�
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節主要是探究分數作為數的屬性，直觀(guān)比較分數的大小。引導學(xué)生將操作活動(dòng)與語(yǔ)言表達、發(fā)展思維有機結合起來(lái)，結合學(xué)生表示的分數進(jìn)行大小比較，巧妙利用生成的學(xué)習資源，在比較中加深對分數的認識。）
三、鞏固應用，加深分數意義的理解和應用
1 、課件出示五角星、風(fēng)車(chē)，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分數？生答
2 、課件出示書(shū)中 93 頁(yè) 1 、 2 題和 96 頁(yè)第 3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）
3 、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己身邊哪些事物中發(fā)現了分數的影子？（生答）
4 、師總結：同學(xué)們說(shuō)的真有少。對，分數在我們的生活中是無(wú)處不在的，它與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。今天這節課我們認識了幾分之一。在今后的學(xué)習中我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索有關(guān)分數更多的奧秘。
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