光的折射教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的光的折射教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的折射教學(xué)設計 篇1
一．教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
1.了解光的折射現象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2.通過(guò)實(shí)驗探究知道光的折射規律。能運用光的折射規律解釋生產(chǎn)生活中的一些現象。培養學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究 解決問(wèn)題的能力，提高思維能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺(jué)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對光現象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣，逐步養成正確良好的學(xué)習物理的習慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規律，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
難點(diǎn)：實(shí)驗探究，光的折射規律。
三．教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學(xué)過(guò)程：
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多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。告訴學(xué)生，這些現象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、光的折射現象演示
師生互動(dòng)實(shí)驗，用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗后，啟發(fā)指導學(xué)生利用現有器材設計并完成實(shí)驗。
�。�1）做好筷子折斷實(shí)驗，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì )折斷。
�。�2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么能再看到硬幣？
2、實(shí)驗探究光的折射規律
�。�1）光的折射規律分三步進(jìn)行：
顯示折射光線(xiàn)：
通過(guò)多媒體展示，激光筆被固定，射出光線(xiàn)照在容器P點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，光斑位置改變，教師問(wèn)：光斑位置為什么改變了？教師請同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導：空氣和水中的光線(xiàn)看不到，怎樣顯示出來(lái)？
學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。
學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現象就是光的折射。
教師提出問(wèn)題： 上面的實(shí)驗還有什么現象？引導學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。
學(xué)生回顧光的反射規律，猜想光的折射規律。
光的折射規律（猜想）
1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學(xué)生探究光的折射規律
教師引導學(xué)生回顧探究光的反射規律的實(shí)驗方法，然后用同樣的實(shí)驗方法，探究光的折射規律，驗證學(xué)生的猜想是否正確。
學(xué)生實(shí)驗結束后，分組匯報實(shí)驗結果，歸納總結出光的折射規律。
教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗驗證�？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線(xiàn)的大致位置。
教師提出問(wèn)題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角？
學(xué)生猜想結果：折射角小于或大于入射角。
教師引導學(xué)生實(shí)驗探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。
學(xué)生實(shí)驗后教師讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果。教師請學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問(wèn)學(xué)生：根據大家的探究實(shí)驗，你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì )發(fā)生改變，那么請同學(xué)們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì )是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據？
請同學(xué)們實(shí)驗驗證一下。
學(xué)生實(shí)驗后匯報實(shí)驗結果。
教師提出要發(fā)生折射現象的條件應是什么？學(xué)生回答。
3、光的折射現象在生活中的應用
�。�1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚(yú)
�。�2）鋼筆錯位現象
�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來(lái)很淺，跳下去卻很深。
�。�4)海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒？為了鞏固光的折射規律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過(guò)洞看桶底的字，無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
小結：
學(xué)生小結，通過(guò)本節學(xué)習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現象及應用。
�。ㄋ模┍纫槐�，賽一賽：
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
光的折射
1、折射現象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；
折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
折射角小于入射角；
入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；
當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
光的折射教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
依據教材和新課程標準確立這樣三個(gè)學(xué)習目標。
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識光的折射現象并根據實(shí)驗現象總結出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現象。
其中，第一個(gè)學(xué)習目標，光的折射規律及其探究過(guò)程是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，應該放在問(wèn)題導讀研究。第三個(gè)目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現象，既涉及到光的折射規律，又與人的視覺(jué)習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節的難點(diǎn)，應該放在和探解疑研究。
二、引課：
用引人入勝的導入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散�！碧肚逡伤疁\，包含著(zhù)物理現象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
三、前提準備：
1、光沿直線(xiàn)傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當、最合適的�？茖W(xué)探究的第一步是引導學(xué)生有效猜想；有針對性引導學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養學(xué)生一種能力。
四、初識教材：
教師設計問(wèn)題引導學(xué)生自己讀書(shū)，培養學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎。
五、問(wèn)題導讀：
圍繞本節課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對不對呢？那么我們做實(shí)驗來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗過(guò)程，更能體現物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設計問(wèn)題導讀這一環(huán)節，把實(shí)驗的步驟轉化為四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設計簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題做實(shí)驗，在解決問(wèn)題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實(shí)驗的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗效果。
學(xué)生完成實(shí)驗后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再從水進(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對光的折射的認識，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
六、和探解疑：
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗，引導學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著(zhù)水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現象。
這樣的設計，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗的真實(shí)性。體現新課標強調的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：
圍繞學(xué)習目標設計四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現象問(wèn)題。
2題對折射特點(diǎn)的鞏固，對重點(diǎn)強化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：
整節課以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體驗，在快樂(lè )中感悟。
本設計的創(chuàng )新之處探究活動(dòng)中設置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng )設情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話(huà)：德國的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì )在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
光的折射教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的：
1.知識與技能
�。�1）通過(guò)實(shí)驗認識光的折射規律，能從眾多與光有關(guān)的現象中辨別出屬于折射的現象！
�。�2）通過(guò)探究，了解透鏡對光具有會(huì )聚（或發(fā)散）作用的原因。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察認識折射現象
�。�2）體驗由折射引起的錯識
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步感受折射現象的美妙，獲得對自然的熱愛(ài)，親近的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
光的折射現象
透鏡對光線(xiàn)作用
教學(xué)難點(diǎn)：
光的折射規律
折射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)的關(guān)系
教學(xué)形式：
教師引導下的學(xué)生探究性學(xué)習
活動(dòng)過(guò)程：
探究活動(dòng) 觀(guān)察光從空氣射入水中的折射情況。
�。�1）發(fā)現問(wèn)題：夏天我們去游泳時(shí)，雙腳進(jìn)入水中發(fā)現腿好象“短”了一節。
�。�2）提出問(wèn)題：為什么腳進(jìn)到水中和陸地上觀(guān)察不一樣呢？
這與什么因素有關(guān)呢？（學(xué)生思考后回答）
�。�3）猜想與假設：這可能光在傳播過(guò)程中的傳播方向發(fā)生改變。
�。�4）設計實(shí)驗：我現在有一束激光，你能否來(lái)證明一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了改變呢
�。▽W(xué)生設計的實(shí)驗加以改進(jìn)，并讓其上來(lái)演示完成）
現象：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。
�。�5）得出結論：光由空氣射入水中時(shí)傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現象叫光的折射。
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。入射光線(xiàn)，折射光線(xiàn)，法線(xiàn)在同一平面上。
聯(lián)想：在日常生活中我們總會(huì )認為在水里的東西好象會(huì )往上升些，但物體本身并沒(méi)有上升。并讓學(xué)生再舉些實(shí)例
探究活動(dòng) 觀(guān)察光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射情況。
�。�1）提出問(wèn)題：那么光由空氣射向透明固體的現象是否也一樣呢？
�。�2）猜想：應該也是一樣的。
�。�3）設計實(shí)驗：由學(xué)生討論并得出實(shí)驗方案。
可將激光束通過(guò)一玻璃，觀(guān)察其現象。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗：由學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，教師做輔導，并做垂直入射時(shí)的現象。并觀(guān)察光從玻璃射出來(lái)和當光垂直射入玻璃時(shí)的現象
�。�5）現象：當光由空氣射入玻璃是折射光線(xiàn)向法線(xiàn)靠近，從玻璃射出時(shí)偏離法線(xiàn)。垂直入射時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。
探究活動(dòng) 探究透鏡奧秘
�。�1）發(fā)現問(wèn)題：當我用激光束射向三棱鏡，觀(guān)察到出射光線(xiàn)將向底面偏折。
�。�2）提出問(wèn)題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線(xiàn)會(huì )怎樣呢？
�。�3）猜想：光線(xiàn)會(huì )向三棱鏡底面偏折。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗：將兩束光通過(guò)如圖所示三棱鏡。
�。�5）實(shí)驗結果：光向底部偏折。
�。�6）聯(lián)想：上述兩個(gè)形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會(huì )聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
總結與交流：
1.說(shuō)說(shuō)本節課主要研究了哪些問(wèn)題？你是否有新的問(wèn)題和想法？
2.談?wù)勀銓W(xué)了這一課的收獲。
課堂練習：書(shū)上WWW1—5
課后收集：從課外書(shū)籍上了解一些光折射的現象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業(yè)：課課練1—13
光的折射教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1．知道什么是現象及入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和折射角
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
重點(diǎn)：
理解并掌握規律，知道光在折射時(shí)光路可逆。
難點(diǎn)：
折射現象的解釋?zhuān)?huà)出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線(xiàn)到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線(xiàn)不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來(lái)研究光的另一種現象，學(xué)后就可解釋了。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 什么叫
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì )發(fā)生變化，這種現象叫。
�。ǘ� 探究規律 （通過(guò)畫(huà)光路圖解釋?zhuān)?/p>
1．觀(guān)察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學(xué)生觀(guān)察光路，在水中光沿直線(xiàn)傳播，在空氣中也是沿直線(xiàn)傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。引導學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角及位置關(guān)系。
2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問(wèn)：當光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）
3．觀(guān)察折射角與入射角的大小關(guān)系。
�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨袝r(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著(zhù)增大和減小。（折射角總是小于入射角）
�、谧尮庥伤行鄙淙肟諝鈺r(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著(zhù)增大和減小。（折射角總是大于入射角）
�、蹥w納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4．折射光路是可逆的
�。ㄈ� 應用和光折射現象的解釋
�。�1）漁民叉魚(yú)時(shí)，總是在看到的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么？
�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
�。�3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來(lái)看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
�。ㄋ模� 畫(huà)折射光線(xiàn)的
�。�1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
�。�2） 給出入射光線(xiàn)畫(huà)折射光線(xiàn)，給出折射光線(xiàn)畫(huà)入射光線(xiàn)。
�。ㄎ澹� 課堂練習（見(jiàn)小黑板）
課堂小結：
1． 知道什么是光折射現象及規律
2．能應用折射規律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現象，并能根據入射光線(xiàn)畫(huà)出折射光線(xiàn)的大致方向。
3． 知道折射時(shí)，光路可逆。
光的折射教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.初步領(lǐng)略折射現象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現象的興趣。
2.培養學(xué)生在學(xué)習中的交流、團結和協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
光的折射和光的折射規律的推導。
難點(diǎn)
光的折射規律的應用。
教學(xué)過(guò)程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問(wèn)
【新課導入】
活動(dòng)1：“刺魚(yú)”活動(dòng)(學(xué)生)：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚(yú)”(如圖1)通過(guò)10 cm左右的細線(xiàn)綁在石塊上(小魚(yú)容易從細線(xiàn)上拉落)，浸入水中，使“魚(yú)”潛入水中較深的位置。
(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚(yú)叉，快速向“魚(yú)”刺去，把魚(yú)刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。
教師問(wèn)失敗的同學(xué)，是否對準了“魚(yú)”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問(wèn)：為什么刺不到“魚(yú)”?
教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。
【新課教學(xué)】
一、光的折射概念
演示實(shí)驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開(kāi)電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀(guān)察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀(guān)察現象。
學(xué)生觀(guān)察到光亮的點(diǎn)不再在原來(lái)的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B'，說(shuō)明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規律
小組實(shí)驗1
學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤(pán)豎直懸掛在鐵架臺下，盤(pán)的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤(pán)面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線(xiàn))，(通過(guò)熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀(guān)察入射光線(xiàn)和在水中的折射光線(xiàn)。
教師提示學(xué)生把觀(guān)察到的現象用紅色的粉筆畫(huà)在白紙上。標上相應的字母。請一位同學(xué)把它畫(huà)在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學(xué)生認識三條線(xiàn)以及位置關(guān)系。
(教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗)
小組實(shí)驗2：
把光垂直射入水中，觀(guān)察折射光線(xiàn)，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。
三、光路可逆
模仿光的反射現象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)
五、光的折射應用以及活動(dòng)
1.解釋”刺魚(yú)“失敗原因。
a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚(yú)“。
b.教師引導學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，得出”魚(yú)“的位置變淺了的結論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現。
光的折射教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光的折射的現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺(jué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】光的折射規律;折射現象的解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】光的折射規律;折射現象的解釋。
教學(xué)工具
光的反射實(shí)驗裝置、水
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)
2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線(xiàn)到剛好看不到硬幣為止(此時(shí)視線(xiàn)不能動(dòng))，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來(lái)研究光的另一種現象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚(yú)中，漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?
二、新課教學(xué)
1.觀(guān)察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學(xué)生觀(guān)察光路，在水中沿直線(xiàn)傳播，在空氣中也是沿直線(xiàn)傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。
光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的現象，叫光的折射。(refraction)
引導學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射
問(wèn)：當光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。
3.觀(guān)察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，觀(guān)察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時(shí)，使入射角增大和減小，觀(guān)察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論時(shí)入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
5.光的折射應用舉例
A、漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?畫(huà)圖2.4-4解釋。
B、參書(shū)2.4-5，解釋為什么。
6.畫(huà)出折射光線(xiàn)的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
7.用光的折射規律解釋一些簡(jiǎn)單的現象
盛了水的碗，看上去好像變淺了
[分析]如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì )發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們反向延長(cháng)線(xiàn)交點(diǎn)S′發(fā)出來(lái)的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見(jiàn)的小石頭，加上水又會(huì )看得見(jiàn).
[分析]在未加水之前的小石頭S點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線(xiàn)，也沒(méi)有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見(jiàn)小石頭.當水加到一定程度時(shí)，S點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見(jiàn)小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光的折射現象.
2.光的折射規律.
3.用光的折射解釋簡(jiǎn)單的光現象
光的折射教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標
1、簡(jiǎn)單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過(guò)實(shí)驗，培養幼兒的科學(xué)探索興趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
4、對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、課件-圖示：光的折射
2、科學(xué)發(fā)現室光學(xué)區域
活動(dòng)指導
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形
討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。
2、問(wèn)題:光沿直線(xiàn)傳播，生活中有什么常見(jiàn)例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線(xiàn)傳播----三點(diǎn)一直線(xiàn)，在射擊、射箭運動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；
第二，由光的直線(xiàn)傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺(jué)不自覺(jué)地利用光的直線(xiàn)傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學(xué)區域自由探索、發(fā)現光的折射。
�。�1）課件演示：光的折射
通過(guò)觀(guān)看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個(gè)初步的認識。
�。�2）實(shí)驗：把筷子插到水里發(fā)現筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。
�。ǹ諝夂退褪莾煞N不同的介質(zhì)）
�。�3）指導幼兒在光學(xué)區域，積極嘗試運用各種材料進(jìn)行實(shí)驗，
在操作中初步感受和了解光的折射。
�。�4）教師講評活動(dòng)情況，表?yè)P鼓勵探索中有發(fā)現的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動(dòng)中發(fā)現了什么？
教學(xué)反思
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動(dòng)的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng )設各種學(xué)習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。
光的折射教學(xué)設計 篇8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)了解光透過(guò)其他物體時(shí)的折射現象。
2、鼓勵幼兒大膽提出問(wèn)題，能用較完整的語(yǔ)言表達自己的想法。
3、培養幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣及豐富的想象力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)準備：
透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚(yú)”，引發(fā)幼兒興趣。
1、師：小貓想抓魚(yú)缸里的小金魚(yú)，它的小貓爪每次都是對準小金魚(yú)的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？
2、幼兒根據已有經(jīng)驗，自由討論并回答
3、教師小結幼兒的答案。
二、教師介紹今天的實(shí)驗材料，并操作示范，引發(fā)幼兒思考。
1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚(yú)”的有趣現象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實(shí)驗將會(huì )告訴我們答案。
2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導幼兒思考：如果將手指放入水中，會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
3、幼兒猜測將會(huì )出現的現象。
4、教師小結：手指放入水中，會(huì )發(fā)現手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發(fā)生了折射現象�，F在我們就來(lái)了解一下光的折射現象吧。
三、教師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的實(shí)驗。
1、教師介紹實(shí)驗方法：透明水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。
2、引導幼兒觀(guān)察并提問(wèn)：從杯子的側面觀(guān)察水中的鉛筆會(huì )發(fā)現什么現象？
3、教師小結：可以發(fā)現水面外地部分沒(méi)有任何變化，但是入到水中的部分看起來(lái)像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現象”。
四、引導幼兒觀(guān)察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教師介紹試驗方法：將一個(gè)玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀(guān)察它們之間的差異，接著(zhù)再從杯子的上下左右等不同的方向觀(guān)察水中的玻璃球。
2、幼兒自由操作，并觀(guān)察實(shí)驗現象，積極討論探索。
3、教師小結：從側面觀(guān)察水杯中的玻璃球時(shí)會(huì )顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀(guān)察水中的玻璃球，將不會(huì )出現任何的變化。
光的折射教學(xué)設計 篇9
目的要求
1、通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解光的反射和折射現象。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力（初步學(xué)會(huì )做不同顏色物體反光不同的實(shí)驗和光的折射實(shí)驗）和演繹惟理能力（根據光反射的一般規律，解釋一些光反射現象）。
課前準備
教師準備：
1、分組實(shí)驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周?chē)N一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著(zhù)開(kāi)一條直縫），電筒，燒杯，水。
2、掛圖或投影片：光的反射、折射
3、學(xué)生準備鉛筆。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
談話(huà)：我們在一年級曾經(jīng)研究過(guò)鏡子，鏡子有什么作用？
學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識光的反射
�。�1）談話(huà)：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
�。�2）實(shí)驗：試一試，各種學(xué)習用品，哪個(gè)能像鏡子一樣反光？
�。�3）出示掛圖或投影片：光的反射。
�。�4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來(lái)傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個(gè)方向，因此看起來(lái)表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著(zhù)各個(gè)方向，看起來(lái)表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2、指導學(xué)生認識不同顏色的物體反光不同
�。�1）講述：下面我們來(lái)研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽(yáng)的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著(zhù)陽(yáng)光，使光反射到紙屏上。觀(guān)察它們反射的光有什么不同？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：實(shí)驗結果說(shuō)明什么？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
�。�6）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
3、指導學(xué)生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
�。�1）講述：我們再來(lái)研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書(shū)打開(kāi)，立在桌上，使有字的書(shū)頁(yè)背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書(shū)照亮？再換用黑紙做實(shí)驗，能不能把書(shū)照亮？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：實(shí)驗結果說(shuō)明什么？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
�。�6）指導學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
�。�7）提問(wèn)：
�、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨�？
�、谟械呐P室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會(huì )反射淡藍色的光，使臥室內光線(xiàn)柔和）
4、指導學(xué)生認識光的折射
�。�1）談話(huà)：誰(shuí)注意過(guò)放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？
�。�2）觀(guān)察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現象？
�。�3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問(wèn)題？
�。�4）講述：為了弄清這個(gè)間題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。方法是：
�、倜總�(gè)組都有一個(gè)杯子，在杯子外壁貼著(zhù)一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著(zhù)的窄縫。讓電筒光通過(guò)紙縫斜著(zhù)射入杯內，從縫的對面觀(guān)察光照在杯壁的什么位置，在這個(gè)地方作個(gè)記號。
�、诓桓淖児馍淙氲姆较�，在杯內倒入水，觀(guān)察光射在杯壁的位置是否有變化。
�。�5）分組實(shí)驗。
�。�6）匯報實(shí)驗結果。
�。�7）討論：電筒光還是朝原來(lái)的萬(wàn)向射入，倒入水后，光卻沒(méi)照在對面杯壁原來(lái)的位置上，而是向旁邊移動(dòng)了，這說(shuō)明什么？（光入水后改變了原來(lái)傳播的方向。）
�。�8）出示掛圖或投影片：光的折射。
�。�9）講解：光在空氣中是沿直線(xiàn)傳播的，但是當光從空氣進(jìn)入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會(huì )發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動(dòng)了。
光從空氣進(jìn)入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現象叫做光的折射。
光從水進(jìn)入空氣，光從空氣進(jìn)入玻璃，或光從玻璃進(jìn)入空氣，同樣會(huì )發(fā)生折射。
�。�10）討論：現在，誰(shuí)能解釋一下水中的鉛筆為什么會(huì )發(fā)生彎折現象？
�。�11）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
l、講述：這節課，我們認識了光的反射和折射現象。
2、提問(wèn)：
�。�1）什么叫光的反射？光在什么情況下會(huì )發(fā)生反射？
�。�2）什么物體能反光？如果說(shuō)只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
�。�3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽(yáng)光下，它們的反光會(huì )有什么不同？
�。�4）什么叫光的折射？光在什么情況下會(huì )發(fā)生折射？
布置作業(yè)
用手電筒、小鏡子做光的反射實(shí)驗。研究：當鏡面的角度不變時(shí)，反射光的方同與照射光的方向有什么關(guān)系？
光的折射教學(xué)設計 篇10
三維目標
1、知道當從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生改變的折射現象。知道入射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會(huì )聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞，會(huì )測量凸透鏡的焦距。
2、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和實(shí)驗探究三個(gè)活動(dòng)，發(fā)現光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進(jìn)而積極參與探究折射現象的實(shí)驗活動(dòng)，并在實(shí)驗中培養科學(xué)探究的興趣和習慣。
教材分析
本節主要是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗讓學(xué)生認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實(shí)際生活中的有關(guān)應用。共安排了4個(gè)活動(dòng)和1個(gè)信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問(wèn)題，本節也是按照：現象――規律――應用的線(xiàn)索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）通過(guò)實(shí)驗了解光的折射現象，探究光的折射規律。
2）通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、難點(diǎn)：
實(shí)驗探究光的折射規律。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、討論交流法、實(shí)驗法、講授法。
教學(xué)用具
激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課。
讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗，觀(guān)察光的折射現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
活動(dòng)1：觀(guān)察光的折射現象學(xué)生實(shí)驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會(huì )看到什么現象？為什么？
讓學(xué)生觀(guān)察思考。
學(xué)生實(shí)驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見(jiàn)它的位置。請另一位同學(xué)向杯子中緩緩注水（注意，不要移動(dòng)硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？
讓學(xué)生觀(guān)察思考。
教師：以上都是光的折射現象，通過(guò)學(xué)習光的折射知識，上述問(wèn)題都可以得到答案。
板書(shū)：第四節 光的折射與透鏡
二、新課教學(xué)
1、光的折射
演示實(shí)驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個(gè)光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著(zhù)光屏射向水面，讓學(xué)生觀(guān)察現象。
請同學(xué)說(shuō)出所觀(guān)察的現象。
然后教師指導學(xué)生閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進(jìn)行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。
板書(shū)：
1、光的折射
教師畫(huà)出圖示，向學(xué)生介紹與光的折射有關(guān)的幾個(gè)名詞。
活動(dòng)2：探究光的折射規律
教師：對光的折射現象，你想提出什么問(wèn)題？
讓學(xué)生交流討論，提出各自的問(wèn)題及猜想。
根據學(xué)生的提問(wèn)，教師也可提出一些必要的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維。
猜想是否正確，要通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，請同學(xué)們仿照光的反射規律的探究實(shí)驗，設計一個(gè)實(shí)驗。
讓學(xué)生交流討論。
然后，教師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O計。
根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個(gè)正確的。
學(xué)生做實(shí)驗，教師巡回指導。
請各組交流實(shí)驗得出的結論。
教師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請同學(xué)們討論一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？
請設計實(shí)驗驗證提出的猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實(shí)驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時(shí)，你又看到了什么現象？
讓學(xué)生做實(shí)驗，觀(guān)察現象。（教師說(shuō)明：全反射）
師生共同歸納光的折射規律。
板書(shū)：光的折射規律
2、透鏡對光的作用
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學(xué)們觀(guān)察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)學(xué)習二者分別對光路所起的作用。
活動(dòng)3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀(guān)察兩種透鏡對光的折射有什么特點(diǎn)？
讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，把結果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞。
�。ó�(huà)圖介紹：光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距）
結合圖形，分別向學(xué)生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)。
活動(dòng)4：測量凸透鏡的焦距
指導學(xué)生學(xué)會(huì )測量凸透鏡焦距的方法：根據凸透鏡焦點(diǎn)的定義。并讓學(xué)生把商量結果記錄在文中的表格中。
仔細觀(guān)察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學(xué)生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）
讓學(xué)生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納
通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？
師生共同對本節所學(xué)的知識進(jìn)行梳理歸納。
四、鞏固練習
1、完成P59的“自我與作業(yè)”。
2、完成本節的“基礎訓練”。
五、反思
1、在教學(xué)中要給學(xué)生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學(xué)中的難點(diǎn)，要對學(xué)生的學(xué)習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養。
六、板書(shū)設計
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