《光的折射》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《光的折射》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《光的折射》教學(xué)設計1
當定下來(lái)講《光的折射》這節課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫(xiě)出一篇導學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問(wèn)題導讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個(gè)環(huán)節是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節，有的老師把自己的課換到其它節上，就是為了一起共同研究導學(xué)案的每一個(gè)細節，問(wèn)題怎么提到位，話(huà)怎么說(shuō)通俗易懂，導學(xué)案的設計是集體備課，集體智慧的結晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節同課異構比她自己講的任何一節公開(kāi)課傾注了更多的努力。
那么我從導學(xué)案設計的各個(gè)環(huán)節說(shuō)一下這節課的備課思路。
一、教學(xué)目標：依據教材和新課程標準確立這樣三個(gè)學(xué)習目標。
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識光的折射現象并根據實(shí)驗現象總結出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現象。
其中，第一個(gè)學(xué)習目標，光的折射規律及其探究過(guò)程是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，應該放在問(wèn)題導讀研究。第三個(gè)目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現象，既涉及到光的折射規律，又與人的視覺(jué)習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節的難點(diǎn)，應該放在和探解疑研究。
二、引課：用引人入勝的導入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散�！碧肚逡伤疁\，包含著(zhù)物理現象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
三、前提準備：1、光沿直線(xiàn)傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的嗎？當備課組研究這一環(huán)節的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當、最合適的�？茖W(xué)探究的第一步是引導學(xué)生有效猜想；有針對性引導學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養學(xué)生一種能力。
四、初識教材：教師設計問(wèn)題引導學(xué)生自己讀書(shū)，培養學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎。
五、問(wèn)題導讀：圍繞本節課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對不對呢？那么我們做實(shí)驗來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗過(guò)程，更能體現物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設計問(wèn)題導讀這一環(huán)節，把實(shí)驗的步驟轉化為四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設計簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題做實(shí)驗，在解決問(wèn)題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實(shí)驗的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗效果。
學(xué)生完成實(shí)驗后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再從水進(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對光的折射的認識，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
六、和探解疑：讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗，引導學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著(zhù)水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現象。
這樣的設計，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗的真實(shí)性。體現新課標強調的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：圍繞學(xué)習目標設計四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現象問(wèn)題。
2題對折射特點(diǎn)的鞏固，對重點(diǎn)強化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：整節課以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體驗，在快樂(lè )中感悟。
本設計的創(chuàng )新之處探究活動(dòng)中設置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng )設情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話(huà)：德國的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì )在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
《光的折射》教學(xué)設計2
【教材分析】
光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，有著(zhù)承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。通過(guò)對折射現象的分析，可以培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習本節知識之前，已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，具備了學(xué)習光的折射的基礎知識，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節課打下基礎。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線(xiàn)傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮學(xué)生，連鄉村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現象的呈現環(huán)節必需充分、直觀(guān)。由于學(xué)生學(xué)習物理的時(shí)間不長(cháng)，動(dòng)手實(shí)驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規律的探究操作就不困難了。
【設計意圖】
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線(xiàn)等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節采用實(shí)驗、觀(guān)察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設，再通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律;
(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;
(4)會(huì )用光的折射知識來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象;
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象;
(2)體驗由折射引起的錯覺(jué);
(3)體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程及總結規律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現象的奧妙，培養學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、光的折射概念及折射規律;
2、光的折射規律的探究;
【教學(xué)難點(diǎn)】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現象
【教學(xué)方法】
探究法、實(shí)驗法、講練法、歸納法
【教學(xué)用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣
在杯中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到杯的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一 杯中的筷子
上述實(shí)驗中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現象，這就是本節要學(xué)習的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)
1、提出問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播現象、反射現象，以及光在反射時(shí)所遵循的規律--光的反射定律。這些現象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢?
2、實(shí)驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀(guān)察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折?向那個(gè)方向偏折?并繪制看到的光路圖。
《光的折射》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、根據光沿直線(xiàn)傳播的條件，知道光線(xiàn)發(fā)生折射的條件。
2、通過(guò)探究理解光的折射規律。
3、能利用光的折射規律解釋生活中的相關(guān)現象。
學(xué)習重點(diǎn)：光的折射規律
學(xué)習難點(diǎn)：根據光的折射規律解釋現象
教具學(xué)具：
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學(xué)生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
導學(xué)方法：實(shí)驗法、歸納法、講練法。
學(xué)習過(guò)程：
一、快樂(lè )自學(xué)、合作探究
�。ㄒ唬┲R回顧
光在沿直線(xiàn)傳播；光傳播到水、玻璃等許多物體的表面會(huì )發(fā)生現象。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究：
1、認識基本概念：
ao是光線(xiàn)，ob是光線(xiàn)，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。
2、實(shí)驗探究：
�。�1）光從空氣斜射入水中，折射光線(xiàn)將法線(xiàn)（靠近或遠離），也就是折射角
入射角（﹥、﹦、﹤）。
�。�2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角隨之。
�。�3）（一種特殊折射）當光線(xiàn)垂直射向水中時(shí)，傳播方向，此時(shí)折射角等于____度，入射角等于_____度。
�。�4）如果讓光逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)（的方向）從水中射入空氣中，光會(huì )不會(huì )逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的傳播方向？在光的折射現象中，光路是的。
3。例題：畫(huà)出圖中的折射光線(xiàn)，并標出入射角∠i和折射角∠r
�。ㄋ模┕庹凵洮F象的解釋
�。�1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實(shí)或虛）像；為什么會(huì )向上彎折？
�。�2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著(zhù)看上去鉛筆似乎折成了三段，這種“一筆三折”，也是因為光的______的緣故。
�。�3）叉魚(yú)時(shí)，我們同學(xué)會(huì )叉在魚(yú)的上方，原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì )在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像是魚(yú)的，魚(yú)像比魚(yú)位置。所以叉魚(yú)應瞄準魚(yú)的下方才能叉到魚(yú)。
�。�4）閱讀課本內容，簡(jiǎn)述海市蜃樓的形成。
二、自我小結：
本節課我的收獲是
1。光的折射規律：
�、僬凵涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內；
�、谡凵涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
�、酃鈴目諝庑鄙淙胨蚱渌橘|(zhì)中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn)）；
光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角入射角（也就是折射光線(xiàn)法線(xiàn)）；
入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)；
�、墚敼獯怪鄙湎蚪橘|(zhì)表面時(shí)，傳播方向。
�、菰诠獾恼凵渲泄饴肥�。
2。解釋現象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實(shí)際位置偏。
如：筷子變彎、池水變淺、叉魚(yú)、碗中硬幣等現象。
我還有的疑惑是
三、當堂訓練：
必做題
1、秋高氣爽的夜里，當我們仰望天空時(shí)會(huì )覺(jué)得星光閃爍不定，這主要是因為（）
a、星星在運動(dòng)b、地球在繞太陽(yáng)公轉c、地球在自轉
d、大氣的密度分布不穩定，星光經(jīng)過(guò)大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化
2、如圖所示的四個(gè)光路能正確表示光線(xiàn)由玻璃射入空氣的是（）
3、如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現象的是（）
4、一束光線(xiàn)由空氣斜射入水中時(shí)，如果入射角逐漸增大，折射角將（）
a、逐漸減小，且總小于入射角b、逐漸增大，且總大于入射角
c、逐漸減小，且總大于入射角d、逐漸增大，且總小于入射角
5、某同學(xué)在水池邊看到水里“魚(yú)在云中游”則他看到的“魚(yú)”和“云”（）
a、都是光的反射現象形成的b。都是光的折射現象形成的
c、“魚(yú)”是光的反射現象形成的，“云”是光的折射現象形成的
d、“魚(yú)”是光的折射現象形成的，“云”是光的反射現象形成的
選做題
6、如圖所示為小明家的魚(yú)缸，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗簾的縫隙投射在魚(yú)缸中的水面上，一條光線(xiàn)經(jīng)水面折射進(jìn)入魚(yú)眼（已畫(huà)出）。請畫(huà)出入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)的大致方向，標明入射角r和折射角θ。
7、如圖所示，是光由玻璃射入空氣時(shí)發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線(xiàn)是，折射光線(xiàn)是，折射角是，入射角為，是玻璃。
《光的折射》教學(xué)設計4
一．教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
1.了解光的折射現象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2.通過(guò)實(shí)驗探究知道光的折射規律。能運用光的折射規律解釋生產(chǎn)生活中的一些現象。培養學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究 解決問(wèn)題的能力，提高思維能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺(jué)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對光現象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣，逐步養成正確良好的學(xué)習物理的習慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規律，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
難點(diǎn)：實(shí)驗探究，光的折射規律。
三．教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。告訴學(xué)生，這些現象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、光的.折射現象演示
師生互動(dòng)實(shí)驗，用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗后，啟發(fā)指導學(xué)生利用現有器材設計并完成實(shí)驗。（1）做好筷子折斷實(shí)驗，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì )折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么能再看到硬幣？
2、實(shí)驗探究光的折射規律
�。�1）光的折射規律分三步進(jìn)行：
顯示折射光線(xiàn)：
通過(guò)多媒體展示，激光筆被固定，射出光線(xiàn)照在容器P點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，光斑位置改變，教師問(wèn)：光斑位置為什么改變了？教師請同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導：空氣和水中的光線(xiàn)看不到，怎樣顯示出來(lái)？
學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做 光屏顯示光路。
學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現象就是光的折射。
教師提出問(wèn)題： 上面的實(shí)驗還有什么現象？引導學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。
學(xué)生回顧光的反射規律，猜想光的折射規律。
光的折射規律（猜想）
1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學(xué)生探究光的折射規律
教師引導學(xué)生回顧探究光的反射規律的實(shí)驗方法，然后用同樣的實(shí)驗方法，探究光的折射規律，驗證學(xué)生的猜想是否正確。
學(xué)生實(shí)驗結束后，分組匯報實(shí)驗結果，歸納總結出光的折射規律。
教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗驗證�？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線(xiàn)的大致位置。
教師提出問(wèn)題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中 ，折射角小于入射角。那么，讓光從水 或玻璃磚中斜射入空氣中 是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角？
學(xué)生猜想結果：折射角小于或大于入射角。
教師引導學(xué)生實(shí)驗探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中 。
學(xué)生實(shí)驗后教師讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果。教師請學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問(wèn)學(xué)生：根據大家的探究實(shí)驗，你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì )發(fā)生改變，那么請同學(xué)們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì )是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據？
請同學(xué)們實(shí)驗驗證一下。
學(xué)生實(shí)驗后匯報實(shí)驗結果。
教師提出要發(fā)生折射現象的條件應是什么？學(xué)生回答。
3、光的折射現象在生活中的應用
�。�1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚(yú)
�。�2）鋼筆錯位現象
�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來(lái)很淺，跳下去卻很深。
�。�4)海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒？為了鞏固光的折射規律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過(guò)洞看桶底的字，無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
小結：
學(xué)生小結，通過(guò)本節學(xué)習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現象及應用。
�。ㄋ模┍纫槐�，賽一賽：
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
光的折射
1、折射現象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；
折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
折射角小于入射角；
入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；
當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
《光的折射》教學(xué)設計5
一、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級物理上冊第四章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
光的折射現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
舉例說(shuō)出一些光的折射現象，說(shuō)出什么是折射光線(xiàn)和折射角；
說(shuō)出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗，觀(guān)察現象，自己分析、歸納規律，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗，培養動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
初步領(lǐng)略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛(ài)、親近的情感。
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
五、選用的教具及設備
1、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
六、教法、學(xué)法
1、教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入新課
讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生實(shí)驗1：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著(zhù)水面的升高，觀(guān)察者看到了硬幣，還會(huì )發(fā)現硬幣升高了。
學(xué)生實(shí)驗2：在碗中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了。
師：上述實(shí)驗中，學(xué)生看見(jiàn)水中彎折的筷子和升高的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現象，這就是本節要學(xué)習的光的折射。
板書(shū)：四、光的折射
二、新課教學(xué)
1．折射現象。
演示實(shí)驗l：將激光筆投放到白屏上觀(guān)看，能觀(guān)察到什么現象？
生：光沿直線(xiàn)傳播。
師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣斜射入水中，光是否還沿直線(xiàn)傳播？
生甲：不會(huì )沿直線(xiàn)傳播了。
生乙：可能還沿直線(xiàn)傳播。
演示實(shí)驗2：將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀(guān)察，光束在空氣中和在水中的徑跡。
生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。
師：甲同學(xué)猜對了，其他同學(xué)加油。請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫(huà)在紙上，并畫(huà)出空氣和水的分界面，過(guò)入射點(diǎn)的法線(xiàn)，你發(fā)現了什么？
生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折。
師：對，你描述得很好。請同學(xué)們看，圖2．4—l光線(xiàn)AO為人射光線(xiàn)，光線(xiàn)作為折射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫入射角，用i表示，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角，用r表示。折射角小于入射角。
現在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎？
生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。
同學(xué)門(mén)一定性想親自感受一下光的折射，那么我們就進(jìn)行下一環(huán)節：我探究
【學(xué)生實(shí)驗3】：光斑實(shí)驗
光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入燒杯中。通過(guò)光斑來(lái)確定光路
學(xué)生猜想；光斑是向左移還是右移，
學(xué)生用實(shí)驗驗證，光從空氣斜射入水中，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。
2、折射規律
[我觀(guān)察]讓學(xué)生想想：光從空氣斜射進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)將沿什么方向行進(jìn)？是向界面偏折還是向法線(xiàn)偏折？當入射角增大，折射角如何變化？當入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？
引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，明確觀(guān)察目的和觀(guān)察對象。
繼續探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規律
�、俟饩�(xiàn)斜射入水中；
�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；
�、酃饩�(xiàn)垂直射水中。（上述實(shí)驗時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗的問(wèn)題和內容）
[我來(lái)談]光的折射規律
教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果，學(xué)生交流合作，得出結論：
�、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。
強調：斜射、折射光線(xiàn)和折射角。
�、冢ü饩�(xiàn)從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。
�、廴肷浣窃龃髸r(shí)，折射角也隨之增大。
�、芄饩�(xiàn)垂直射入水面時(shí)，傳播方向不改變。
�。ń處熝a充）：如果光從空氣進(jìn)入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時(shí)，折射情況與上述相同。
直觀(guān)明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學(xué)生由具體感知向抽象思維轉化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
【課件展示實(shí)驗三】：光路的可逆性
光線(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中。（教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，得出結論。）
�、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。
�、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。
讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖。
指導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗，自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：[學(xué)生實(shí)驗]叉魚(yú)實(shí)驗
〔問(wèn)〕：為什么不容易叉到魚(yú)呢？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>
〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會(huì )彎折？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象三〗：原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn)，倒入水后卻能看到硬幣？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象四〗：池水變淺了；小熊的困惑
〔問(wèn)〕：我們看到河水的深度跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大？［利用電腦課件解釋?zhuān)?/p>
師：清澈見(jiàn)底、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì )游泳的人可千萬(wàn)不要冒失下去。因為它實(shí)際深度將沒(méi)過(guò)胸部，可能．會(huì )使你驚慌失措而發(fā)生危險。
畫(huà)出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線(xiàn)①和②射人空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖2．4—2。
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，掌握由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變的學(xué)習方法。
兩條折射光線(xiàn)不能相交，但是它們的反向延長(cháng)線(xiàn)相交，眼睛逆著(zhù)折射光線(xiàn)看去，覺(jué)得折射光線(xiàn)好像是從交點(diǎn)A，射出來(lái)
〔講述故事〕：在清澈見(jiàn)底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說(shuō)，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。［學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言］
對學(xué)生進(jìn)行破除迷信、熱愛(ài)科學(xué)的唯物主義教育
4、折射賞析
[演示實(shí)驗]：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來(lái)好像錯位了，這種現象是什么引起的。
生：也是光的折射引起的。
[介紹海市蜃樓]課件展示
你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？
海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過(guò)程中發(fā)生折射，遠處景物的光進(jìn)入我們人的眼睛，逆著(zhù)光線(xiàn)望去，就感到看見(jiàn)了遠處的物體。
在夏季公路上，也時(shí)常出現蜃景。課后請同學(xué)們查資料，
5、課堂練習（見(jiàn)課件）
三、歸納小結與學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了光的折射現象，在光的折射現象中光路是可逆的，也知道了日常生活現象中哪些是由于折射現象引起的。
師：你歸納得很好。下面請每位同學(xué)對自己在本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
四、課后練習
1．古詩(shī)中有大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓的壯美詩(shī)句，詩(shī)人觀(guān)察到的落日并非太陽(yáng)的實(shí)際位置，而是光線(xiàn)經(jīng)過(guò)不均勻大氣時(shí)發(fā)生了____而成的像，太陽(yáng)實(shí)際在圖2．4—3中______位置（填甲或乙）。
3．潛水員在水中看到岸邊樹(shù)上站著(zhù)一只鳥(niǎo)，他看到的是鳥(niǎo)的______像。（填實(shí)或虛），像的位置比鳥(niǎo)實(shí)際位置要偏_______。這是光的________現象。
4．將刻度尺斜插入水中，從水面上看水中尺子的刻度變化，正確的是（）
A、刻度變稀了B．刻度變密了C、刻度無(wú)變化D．無(wú)法判斷
5．下列現象中，屬于光的折射的是（）
A、海市蜃樓B．池水看起來(lái)變淺C．水中的倒影D、小孔成像
五、板書(shū)設計
四光的折射
1．光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。
2．在光的折射現象中光路是可逆的。
3．應用
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