光的折射教學(xué)反思（通用13篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家整理的光的折射教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
光的折射教學(xué)反思 1
一、光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、本節課應利用豐富的教學(xué)用具及設備，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，我采用以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及探究的方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
四、在課堂教學(xué)中，我常積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想。但當放手讓學(xué)生猜想時(shí)，也會(huì )遇到以下
尷尬的局面：一是學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，怎么猜也猜不到點(diǎn)子上；二是學(xué)生的思維如一潭死水，不敢猜也不知道該如何猜，兩眼茫然的看著(zhù)老師。為了避免這兩種情況的發(fā)生，我在教學(xué)中做到讓學(xué)生反復思考、歸納、總結，覺(jué)得對于猜想難度較大的`內容，教師應先做好鋪墊，循序漸進(jìn)，以便引導學(xué)生在科學(xué)探究的方向上進(jìn)行猜想。
五、我在用光的折射規律解釋折射現象、生活實(shí)例的時(shí)候本來(lái)應該講詳細些，由于前面的時(shí)間化得太多，導致后面時(shí)間不夠，比如：從水中看岸上的樹(shù)是變高了的樹(shù)的虛像，海市蜃樓的形成……都還沒(méi)有來(lái)得及討論，這是最遺憾的地方。
六、我認為若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習每課時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極地思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松地解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神投入到課堂當中。
光的折射教學(xué)反思 2
在本次光的折射教學(xué)中，優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗演示較為直觀(guān)。通過(guò)讓光線(xiàn)從空氣斜射入水中，學(xué)生能清晰看到折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的偏折情況，這有助于他們理解折射規律。然而，教學(xué)過(guò)程也存在不足。在講解折射角與入射角關(guān)系時(shí)，理論推導部分略顯枯燥，部分學(xué)生理解困難，導致課堂注意力分散。后續應思考如何將理論知識轉化為更有趣、易懂的形式，例如結合動(dòng)畫(huà)演示來(lái)輔助推導，讓學(xué)生更積極地參與到知識構建中。
光的.折射教學(xué)反思 3
教學(xué)中我注重引導學(xué)生自主探究，讓他們通過(guò)改變入射角大小，記錄折射角數據，從而總結規律。這一過(guò)程培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。但在時(shí)間把控上出現問(wèn)題，小組實(shí)驗耗時(shí)過(guò)長(cháng)，導致后面習題講解倉促。
今后在設計實(shí)驗環(huán)節時(shí)，要提前預估時(shí)間，更合理地安排教學(xué)流程，同時(shí)加強對學(xué)生實(shí)驗操作的指導，提高效率，確保教學(xué)任務(wù)能完整、順利地完成。
光的`折射教學(xué)反思 4
在講解光的折射作圖時(shí)，我采用了逐步示范、學(xué)生模仿練習的方法，大部分學(xué)生能掌握基本作圖技巧。
但對于一些特殊情況，如光線(xiàn)垂直入射時(shí)的折射情況，部分學(xué)生容易混淆。這提示我在教學(xué)中要強化對特殊情況的.強調和對比分析，讓學(xué)生更清晰地理解不同條件下光的折射特點(diǎn)，避免知識漏洞的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生對光的折射作圖的準確性。
光的折射教學(xué)反思 5
本節課整體教學(xué)思路較為清晰，從現象引入到規律探究再到應用，符合學(xué)生的認知規律。
但在拓展知識方面做得不夠，如光的折射在光學(xué)儀器中的應用只是簡(jiǎn)單提及，沒(méi)有深入展開(kāi)。后續可增加這部分內容的深度和廣度，引導學(xué)生了解折射原理在望遠鏡、顯微鏡等儀器中的精妙應用，拓寬學(xué)生的.知識面，提升他們對物理學(xué)科的探索欲望和綜合素養。
光的折射教學(xué)反思 6
這次我們參加全縣特崗物理教師優(yōu)質(zhì)課的比賽，本次參賽的是人教版物理八年級上冊第四章第四節《光的折射》的教學(xué)內容，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎�？梢哉f(shuō)，這節課的設計參考了很多優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，也滲透了我們新課程標準下提倡的有效教學(xué)，高效課堂的理念。
對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新開(kāi)設的課程，考慮到初中學(xué)生的好奇、好動(dòng)和對形象直觀(guān)的東西接受能力較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我設計了兩段很有趣的視頻海市蜃樓和硬幣重新(同時(shí)適當地加入文字和聲音)，在學(xué)生剛進(jìn)入興趣的時(shí)候接著(zhù)就展示了一組真是而又罕見(jiàn)的的圖片三日同輝，在不知不覺(jué)中給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)情景，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：這些現象是怎么形成的?帶著(zhù)這些疑問(wèn)走進(jìn)今天的教學(xué)光的`折射，緊接著(zhù)從生活中常見(jiàn)的現象筷子變彎讓學(xué)生得出當光線(xiàn)從空氣進(jìn)入水中時(shí)會(huì )偏折?經(jīng)過(guò)這樣巧妙、合理的設置情景，又用符合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，有層次、有梯度的把學(xué)生引向要探究的知識，以實(shí)現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
光的折射教學(xué)反思 7
本學(xué)期我校進(jìn)行“學(xué)導為主講練結合”的教學(xué)改革，要求我們轉變教育教學(xué)理念，應用這一新的教學(xué)模式，以培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達能力，成為有較強后繼學(xué)習能力的創(chuàng )新型人才。經(jīng)過(guò)近二個(gè)月的學(xué)習和實(shí)際教學(xué)嘗試，我對課改的理念有了初步的`理解，基本能做到立足學(xué)情、立足教材，按課改的六個(gè)環(huán)節設計學(xué)生自學(xué)學(xué)案，在課堂上盡量按照這六個(gè)環(huán)節的流程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在小組間、班級間進(jìn)行交流與討論，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現學(xué)生在課堂上的主體地位。
本節課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的現象，然后引入課題。在這個(gè)環(huán)節中，做到“從生活走向物理”，讓學(xué)生感受到神奇就在身邊，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、學(xué)習了本節課的學(xué)習目標后，引導學(xué)生自學(xué)“折射光線(xiàn)和折射角”等基礎知識之后，通過(guò)精心設計的兩道練習，及時(shí)對這些知識進(jìn)行鞏固。通過(guò)練習的展示，發(fā)現自己學(xué)習存在的問(wèn)題，再由優(yōu)生帶著(zhù)中下生學(xué)習，幫中下生分析問(wèn)題，糾正錯誤，在這過(guò)程中通過(guò)教師的引導，將學(xué)生可能存在的誤區給予釋疑和突破，以求實(shí)現以兵教兵的新課改理念。
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本難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一做鋪墊，所以本學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本也有其獨特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗時(shí)看到的光線(xiàn)很多，借助明確要找哪條如何記錄下。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗證據時(shí)借助，學(xué)生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規律，練習畫(huà)簡(jiǎn)單的.光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習每時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到堂當中。電腦美術(shù)教學(xué)反思第一時(shí)教學(xué)反思地理教學(xué)反思案例
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本課難在“探究”，因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節都需要精細的思考，考慮學(xué)生可能出現哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導。因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨特的難點(diǎn)：
1、利用玻璃磚做實(shí)驗時(shí)看到的光線(xiàn)很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來(lái)。
2、光路可逆不好做。
3、分析實(shí)驗證據時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、為了及時(shí)鞏固光的折射規律，練習畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現象。
總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習每課時(shí)可能會(huì )出現哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的`解決這些困難。若想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿(mǎn)的精神完完全全的投入到課堂當中。
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《光的折射》這一節是物理實(shí)驗教材八年級上冊第四章第三節的教學(xué)內容，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，教育心理學(xué)認為，興趣是最好的.老師，本節課牢牢把握“興趣”這個(gè)學(xué)習的原始動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于探究。以魚(yú)民插魚(yú)眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯位引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)現并提出問(wèn)題，進(jìn)入探究之旅，最后以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說(shuō)收篇。整個(gè)流程處處有樂(lè )趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學(xué)生以親近，充滿(mǎn)趣味的感覺(jué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
本課也有其獨特的難點(diǎn):
1、插在水中的鉛筆不同的位置觀(guān)察有不同的現象。很難解釋清楚
2、光路可逆不好做
3、分析實(shí)驗證據時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結，需要老師有規律的引導。
4、畫(huà)光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)升高了，一部分學(xué)生很難理解。
利用多媒體并畫(huà)光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)升高了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚(yú)，水池底變淺等，能收到較好的效果。
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1：本節課以的海市蜃樓短片開(kāi)篇，引起學(xué)生集中注意，順勢引入折射現象，然后以教學(xué)中先進(jìn)的儀器激光演示儀中加水偏折后讓學(xué)生自己觀(guān)察得出三線(xiàn)兩角的關(guān)系，在探究中得出結論，最后進(jìn)入探究生活之旅，最后以美麗的海市蜃樓和和語(yǔ)言故事青蛙坐井觀(guān)天收篇。整個(gè)流程處處銜接很自然有樂(lè )趣，給學(xué)生以親近，充滿(mǎn)趣味的感覺(jué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
2：本節課安排了學(xué)生實(shí)驗，用激光攝入玻璃時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察什么是光的折射，由于條件的時(shí)間的.關(guān)系，學(xué)生自主探究折射規律改為老師自己用激光演示儀讓學(xué)生觀(guān)察總結光的折射規律和光路可逆，引導學(xué)生在探究中獲取知識，訓練學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的能力和精神，培養學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的科學(xué)意識和習慣。
3講練結合，各個(gè)擊破，例題的選擇恰到好處，本節兩個(gè)重要知識點(diǎn)，折射現象和折射規律都有配有例題，很好的鞏固了知識點(diǎn)
4：概括精當，方便同學(xué)們理解記憶：書(shū)本和許多多資料上對光的折射規律總結得繁瑣，不方便學(xué)生記憶，我在上課時(shí)，大膽改革，把規律概括成20個(gè)字，三線(xiàn)共面，法線(xiàn)居中，空氣角大，垂直不變，光路可逆，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，很快就記住了
5：重點(diǎn)難點(diǎn)都很好的進(jìn)行了突破，時(shí)間把握比較準，有主次之分。
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本節的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究得出光的反射規律，這一教學(xué)設計是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗，學(xué)生根據實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和得出的數據，再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的`兩側，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習，共同建構一個(gè)正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，親自感受獲得知識的喜樂(lè )，體會(huì )形成正確的物理思想的過(guò)程。
學(xué)習了光折射規律后，設計一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì )“折了”的現象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去?為什么會(huì )出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會(huì )”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的必要性，增強他們學(xué)習物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育目標。
光的折射教學(xué)反思 13
光的折射在生活中很重要，并且是光學(xué)教學(xué)的重要內容。在進(jìn)行這節的教學(xué)時(shí)，我盡量結合社會(huì )生活的實(shí)際，注意培養學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了體現以“問(wèn)題為中心”的堂教學(xué)設計，遵循“六環(huán)”“三步”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我首先通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設出問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并想解決問(wèn)題。我設計的兩個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是“折射斷筷”，一個(gè)是“硬幣上升”。通過(guò)學(xué)生手邊簡(jiǎn)單的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗，體現物理教學(xué)以實(shí)驗為基礎的思想。讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)思考。既能激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的興趣，還能使學(xué)生自然地進(jìn)入探究情境。我覺(jué)得這是本節的一個(gè)成功之處。
在講授完什么是折射之后，我讓學(xué)生分組討論，“關(guān)于折射，你還有什么想要知道的？”學(xué)生以小組為單位提出問(wèn)題，例如：發(fā)生光的折射時(shí)，遵循什么樣的規律？之后，對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，形成問(wèn)題系列，并且確定解決問(wèn)題的順序和時(shí)機。我覺(jué)得這是本節的.一個(gè)亮點(diǎn)。它很好地體現了“六環(huán)”中整合問(wèn)題這一環(huán)節。
本節的另一個(gè)成功之處是在最后，在講過(guò)池水變淺的道理后，可以讓學(xué)生仿照這一問(wèn)題討論“潛水遠在水下看岸上的路燈，情況會(huì )怎樣？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)作圖的方法確定看到路燈的實(shí)際情況。使學(xué)生在合作學(xué)習中解決問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生出更高更新的問(wèn)題。
本節的一個(gè)遺憾是，由于光的折射現象的實(shí)驗可見(jiàn)度不大，我采用了演示實(shí)驗。如果可能的話(huà)，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗還是應該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生的感受會(huì )更深刻�？梢圆捎萌缦碌姆椒ǎ簩⒁皇庑鄙湎蛩�，在杯底出現一個(gè)光斑，向杯中加水，就會(huì )發(fā)現光斑的位置發(fā)生移動(dòng)，從而得出：從空氣進(jìn)入水中的光線(xiàn)行進(jìn)方向發(fā)生改變。再進(jìn)行光的折射的教學(xué)。
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