只揀兒童多處行教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的只揀兒童多處行教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇1
一、學(xué)習目標：
(一)知識與技能目標：
1.學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的4個(gè)字只識不寫(xiě)，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3.體會(huì )本課比喻句的含義及其作用。
4.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì )找到春天，體會(huì )文章表達的思想感情。
(二)過(guò)程與方法目標：
通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛(ài)。
(三)情感目標：
感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂(lè );感受冰心奶奶對充滿(mǎn)活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
二、預習學(xué)案:
【預習目標】
1.自由朗讀課文,讀準生字，把文章讀通順。
2.熟讀課文，說(shuō)出課文的主要內容。
3.抓住主要內容，理解含義深刻的句子。
【預習內容】
(一)我會(huì )讀：
成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數、倚、扣、旺、肢、暢
倚著(zhù)欄桿紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數
(二)我知道：
1.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
2、從“兒童多處”你還能讀出了什么?引導學(xué)生感悟體會(huì )。
3.課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
(三)我會(huì )填：
《只揀兒童多處行》這篇文章是寫(xiě)的，圍繞這句詩(shī)句來(lái)寫(xiě)的，它是作者把別人的一句詩(shī)反其道而用的。
(四)我不解：
通過(guò)對課文的預習，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、導學(xué)案：
【學(xué)習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )文章表達的思想感情。
【小組合作探究】
1.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分：
兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
2.你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )?從哪些地方體會(huì )到?把你的體會(huì )讀出來(lái)與大家分享。
3.讀了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述
4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
【深入探究】
1.看著(zhù)眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著(zhù)迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì )想些什么呢?
2.自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè )。
3.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問(wèn)題現在你解決了嗎?
【精講點(diǎn)撥，升華認識】
1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
這句話(huà)把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話(huà)中，我體會(huì )到了______________________。
2.這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
這句話(huà)用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。
3.聯(lián)系課文內容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天。
4.我們跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說(shuō)些什么?
四、課堂檢測
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
鬧嚷嚷：___________ ___________ ___________
嘰嘰呱呱：___________ ___________ ___________
3.我能根據課文內容來(lái)填空
春光,竟會(huì )這樣地, !它把一冬天蘊藏的、 ,都出來(lái)了!
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》，暢談自己的閱讀收獲
六、課后作業(yè)：
1.把課本生字生詞抄寫(xiě)兩遍。
2.背誦課文5至9段，摘抄自己最喜歡的段落。
3.這篇課文主要寫(xiě)兒童，為什么又用了許多筆墨些花兒?
七、板書(shū)設計：
只揀兒童多處行
兒童天真活潑
花生命力旺盛
春天勃勃生機
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂(lè )冰心愛(ài)兒童
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇2
一、過(guò)渡
這節課，我們繼續尋找春天。
二、學(xué)習第三第四段
1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
3、上面這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
�。�1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
�。�2）出示句子：
當你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變原意嗎？
學(xué)生練習，并且讀句子。
11、說(shuō)說(shuō)為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、完成本課的有關(guān)習題。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認真朗讀，體會(huì )兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認真朗讀，體會(huì )兒童和春天的花兒的生機勃勃。
第一課時(shí)
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
出示春景圖：
1、談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著(zhù)這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
�。�、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、按作者游覽路線(xiàn)，課文是怎樣安排內容的？
第一段（1—2）：我們迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導入
提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。
�。�、討論交流。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
�。�、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟�(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)�！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會(huì )。
6、教師小結。
三、學(xué)生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測
�。�、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
對，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì )歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人看著(zhù)也快樂(lè )。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。
�。�2）這段話(huà)用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著(zhù)（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：
當學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當的時(shí)候引導學(xué)生拓展思路。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇4
預習作業(yè)：
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容。
教學(xué)目標：
1．知識目標：學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
3．情感目標：領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習，鍛煉身體。
教學(xué)準備：
課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂(lè )�！洞禾煸谀睦铩罚�
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復蘇，春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機和希望。讓我們和著(zhù)輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì )在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
�。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話(huà)，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì )有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇W(xué)生分別讀好體現作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì )有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著(zhù)這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話(huà)可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(cháng)，共有9個(gè)自然段，請你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì )兒我請你們來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì )
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓練。
1．小結學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓練。
�。�1）再現音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì )冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì )擁有一顆真誠的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現在一定有很多的話(huà)想對這位老人說(shuō)了？請敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達自己的情感。
六、總結全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì )找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著(zhù)你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機會(huì )，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
知識與能力
認識7個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會(huì )神、樹(shù)梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話(huà)的意思。(難點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )，體會(huì )冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn)：
穿行文本引導學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
教師準備
將課文有關(guān)資料制成課件。
學(xué)生準備
收集有關(guān)冰心奶奶的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑預習，初讀感知
1、認讀詞語(yǔ)：成百盈千 座無(wú)隙地 大概 聚精會(huì )神 樹(shù)梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思
成百盈千
座無(wú)隙地
蘊藏
渾身解數
3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問(wèn)二：冰心奶奶改詩(shī)的用意是什么?
疑問(wèn)三：“只揀兒童多處行”這句話(huà)的意思是什么?
二、展示互動(dòng)，走進(jìn)文本
1、師：誰(shuí)能結合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學(xué)生在小組內相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。
4、師導語(yǔ)：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
5、學(xué)生齊讀。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
7、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學(xué)習課文1—4自然段。
(1)師過(guò)渡：冰心奶奶說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天�，F在我們就隨著(zhù)冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫(huà)出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語(yǔ)感受到兒童多的，標出來(lái)。最后，結合所標出的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進(jìn)行朗讀，我用畫(huà)“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語(yǔ)。
(4)師根據學(xué)生匯報的相關(guān)語(yǔ)句，出示課件
�、購南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
�、谖覀冃χ�(zhù)下了車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�、畚覀儽鞠朐谥和づ虾炔�，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!
�、芘⒆�、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上散發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
�、莺鏌o(wú)數坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著(zhù)。
�、拊谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
(5)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子還給你帶來(lái)了什么感受?
(6)學(xué)生暢談體會(huì )。
(7)反復朗讀這些句子，通過(guò)重讀“成百盈千”“座無(wú)隙地”“東一堆”“西一簇”“無(wú)數”“坐滿(mǎn)”“一群一群”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣加重，感受兒童的多;通過(guò)重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著(zhù)汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿(mǎn)懷”“匆匆” 等詞語(yǔ)，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力。
(8)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì )神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì )文章表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對春天的感受。
3、理解課題。
�、僬n題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
�、凇皰弊质窃趺磳�(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開(kāi)）
�、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑�？
談話(huà)：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長(cháng)鶯飛的季節�？磥�(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
5、引導觀(guān)察要求寫(xiě)的字。對于學(xué)生容易寫(xiě)錯的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。
�、谧寣W(xué)生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì )的？
2、同桌交流。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著(zhù)一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì )。注意引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
�。�2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話(huà)用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達了作者怎樣的感情？
�。�3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！笔鞘裁匆馑�？
�。�4）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著(zhù)月明
�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！备某伞啊皟和唤獯汉卧�，只揀兒童多處行�！�？（被兒童吸引，喜愛(ài)兒童）
�。�6）還從哪里寫(xiě)出了作者對兒童的喜愛(ài)？（笑著(zhù)……迎著(zhù)……擠進(jìn)……）
3、引導學(xué)生朗讀1-2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
�。�1）第1自然段主要寫(xiě)
�。�2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現了孩子的特點(diǎn)。
�。�3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！边@就告訴人們什么 ？
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這是冰心寫(xiě)的一篇散文，以歡快的筆調描寫(xiě)了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著(zhù)一種生機，令人感到十分快樂(lè )。課文共有九個(gè)自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節），寫(xiě)“我們”迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫(xiě)“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫(xiě)我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫(xiě)“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文中的生字新詞。
2、整體感知課文內容。
3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌曲，背古詩(shī)，設懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見(jiàn)花紅柳綠、草長(cháng)鶯飛，現在，這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家帶來(lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！�
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著(zhù)名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書(shū)）
師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫(xiě)，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)
字寫(xiě)得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著(zhù)題目，你想知道什么？
�。ㄊ钦l(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò )
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請同學(xué)們讀一讀。
A：（課件出示第一組）
頤和園門(mén)口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì )讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著(zhù)它們，一起讀。
B：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
誰(shuí)來(lái)讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無(wú)隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出
這熱鬧的感覺(jué)嗎？
C：（出示第三組） 爛漫 飽滿(mǎn) 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規律嗎？
指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話(huà)嗎？（試著(zhù)概括課文主要內容）
是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百?lài)姲l(fā)著(zhù)旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習。
5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節中的“小天使”。
第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節的“渾身解數”，讀音，意思。
三、解決問(wèn)題
從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報交流。
�。�1）第二自然段：“我們笑著(zhù)下車(chē)，迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去�！�
注意：“迎著(zhù)”、“擠進(jìn)”。
�。�2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿(mǎn)懷”。
�。�3）第七自然段：“……引起一群剛要出門(mén)的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了�！�
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節課來(lái)繼續學(xué)習這篇課文。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、體會(huì )本課比喻句的含義和妙處，引導孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來(lái)抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會(huì )兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂(lè )；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過(guò)程
一復習導入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書(shū)題目，提醒“揀”字的寫(xiě)法及意思。師引導并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫(xiě)到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說(shuō)的話(huà)嗎？
幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠不會(huì )找不到春天的！
2為什么跟著(zhù)兒童就能找到春天呢？這節課，我們就跟著(zhù)冰心奶奶只揀兒童多處行，誰(shuí)能告訴大家，冰心奶奶都隨著(zhù)兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門(mén)——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住直接表現文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過(guò)度到這節課的學(xué)習】
二、透過(guò)言語(yǔ)形式看寫(xiě)法
師過(guò)度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過(guò)的地方），冰心奶奶寫(xiě)了兒童很多，發(fā)現沒(méi)有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫(xiě)兒童多的，（明白冰心奶奶表現了兒童的多），在這么多的描寫(xiě)中，你僅僅讀出來(lái)兒童的'數量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書(shū)來(lái)的？從書(shū)中圈畫(huà)，并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書(shū)并圈畫(huà)表現兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫(xiě)法。
�。�1）從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使。
老師指導朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫(xiě)出來(lái)孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫(xiě)出了孩子的動(dòng)作，讓學(xué)生想象會(huì )說(shuō)些什么話(huà)，帶著(zhù)心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛(ài)“我們”，體會(huì )冰心奶奶對孩子的愛(ài)！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛(ài)！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛(ài)之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來(lái)抒發(fā)自己情感。
�。�2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣。
老師指導明白，前面是寫(xiě)冰心奶奶看到的，最后是寫(xiě)她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來(lái)抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽(yáng) 并板書(shū)。
【設計意圖：因是第二課時(shí)，所以不再讀兒童的“多”的描寫(xiě)，將目光聚集在表現兒童的活潑可愛(ài)的同時(shí)關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫(xiě)作意圖的能力�！�
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂(lè )園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
�。ㄉx第五自然段）
交流
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1） 這一段，同學(xué)們認為表現了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來(lái)寫(xiě)海棠花的？
�。�2） 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰(shuí)的眼睛最亮發(fā)現了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3） 明白“淡紅”寫(xiě)了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來(lái)寫(xiě)。
【設計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法】
3、對比體會(huì )比喻句的妙處
老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙。
對比
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1）通過(guò)“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫(xiě)出來(lái)花的動(dòng)態(tài)美。品讀
�。�2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書(shū)喜愛(ài)，再走出來(lái)讀出自己的喜愛(ài)。
�。�3）師過(guò)度，海棠樹(shù)繁花似錦，頤和園春光滿(mǎn)園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！
感情朗讀
【設計意圖：再次體會(huì )比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎上進(jìn)行內化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力】
四、 品讀促思，體會(huì )愛(ài)之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”而要說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀讀第八自然段。出示
對，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì )歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時(shí)候，自己感到快樂(lè )，別人看著(zhù)也快樂(lè )。
�。�1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來(lái)說(shuō)，并聯(lián)系前文的描寫(xiě)來(lái)表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
�。� 2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書(shū)
�。�3）、感情朗讀第八自然段。
�。�4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛(ài)之境
1、師配樂(lè )朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽(yáng)里，我正對著(zhù)那幾樹(shù)繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺�；ê� 是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著(zhù)開(kāi)……
看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著(zhù)的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂(lè )，活潑，力量，和生命；這一大群跳著(zhù)涌著(zhù)的分散在極大的周?chē)�，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會(huì )冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛(ài)之情。完成本課重難點(diǎn)的突破
2總結：冰心奶奶說(shuō)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛(ài)，她才永遠年輕，因為有愛(ài)，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，如《雨后》（并課件出示一下內容。）
3、展示冰心奶奶的書(shū)，學(xué)生交流都讀過(guò)哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿(mǎn)人物形象，感受冰心奶奶的大愛(ài)，激發(fā)閱讀興趣�！�
板書(shū)設計： 只揀兒童多處行
冰心 愛(ài) 兒童 小天使
小太陽(yáng)
花兒
春天
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇9
一、導入課文
1、了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、導入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧�(ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）
3、引導質(zhì)疑。
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們是不是也有不同的疑問(wèn)呢？
生：根據課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識？
生：初步交流、反饋。
3、引導合作學(xué)習。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是，就是，就是，就是。）請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書(shū)。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，就是春天。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬┬√焓梗▽W(xué)習第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽(tīng)了有何感受？
生：評價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當一當冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音�？梢詮哪膫�(gè)詞中體會(huì )到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì )。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門(mén)”來(lái)體會(huì )。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì )。
2、指導朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì )冰心奶奶對孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì )“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè )。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿(mǎn)神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節。
生：齊讀第1自然段。
�。ǘ┗▋海▽W(xué)習第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹(shù)）課文里是怎樣描寫(xiě)的？
生：找到課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的句子。
師：這里的海棠樹(shù)和其他地方的海棠樹(shù)有什么不同？
生：讀課文中描寫(xiě)海棠樹(shù)的語(yǔ)句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì )海棠花的“鬧”。
師：從樹(shù)底從樹(shù)梢，全開(kāi)滿(mǎn)了花，這樣的海棠花你看到過(guò)嗎？冰心奶奶大概也沒(méi)有看到過(guò)。這么美的春光，是冰心跟誰(shuí)走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著(zhù)兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話(huà)把兒童和花兒比較著(zhù)寫(xiě)，我們一起來(lái)看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛(ài)）
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
�。ㄈ┨�(yáng)（學(xué)習第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì )到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話(huà)到底是什么意思？
生：各抒已見(jiàn)，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力。我們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓練朗讀。
�。ㄋ模┐禾欤▽W(xué)習第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，所以她對人們說(shuō)：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
�。ㄒ唬⿲�(xiě)閱讀體會(huì )
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
生：定閱讀體會(huì )。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見(jiàn)。
生：暢所欲言。
�。ǘ┰僮x小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們再來(lái)讀兩首冰心奶奶寫(xiě)的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價(jià)。（出示內容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書(shū)懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心�！徒穑�
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書(shū)，多賣(mài)一點(diǎn)冰心的書(shū)來(lái)看吧！那你也會(huì )像冰心奶奶那樣充滿(mǎn)愛(ài)心，那你，也一定會(huì )像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇10
課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè )、可愛(ài)、生機勃勃，感受春天的美好，感受冰心對孩子的愛(ài)、對春天的愛(ài)、對美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè )激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓練：春天在 。
3、導課揭題：只揀兒童多處行
�。�1）“揀”什么意思？
�。�2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤： 香山歸來(lái) 路過(guò)頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導：
4、師生對話(huà)
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè )，還能讀出什么？想像一下孩子當時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽(yáng)是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛(ài)的人說(shuō)成“心中的太陽(yáng)�！痹僮x讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì )了作者冰心奶奶當時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好��！請再讀讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著(zhù)一群的小天使�！�
看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
……
四、補充拓展，豐富積累
教師補充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強學(xué)生對文章的情感體驗。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著(zhù)，里面坐著(zhù)一圈穿著(zhù)紅紅綠綠衣服的小朋友，遠遠望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè )賞讀。
六、師生賞讀，相機點(diǎn)評指導朗誦。
附板書(shū)預設：
22、只揀兒童多處行
樂(lè ) ——冰心（愛(ài)）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內涵深、語(yǔ)言妙。
設計理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币越滩奈谋緸橐劳�，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對話(huà)，對話(huà)的過(guò)程就是師生精神共同成長(cháng)的過(guò)程。教師要善于引導學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性、多層面、多角度地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
2、大語(yǔ)文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語(yǔ)言與精神同構共生。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂(lè )。
教具準備：
光盤(pán)、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
�。�、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
�。�、板書(shū)課題：22 只揀兒童多處行
�。�、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
�。�、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習生字。指名讀詞語(yǔ)
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
�。�、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。
頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
�。�、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠不會(huì )找不到春天的。
�。�、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字指導。
�。�、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、冰心奶奶的這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ū哪棠虖南闵綒w來(lái)，路過(guò)頤和園時(shí)，見(jiàn)到很多孩子。她迎著(zhù)兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著(zhù)兒童，她來(lái)到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開(kāi)得正旺的海棠花。） 學(xué)生答后，板書(shū)：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線(xiàn)的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
二、講讀第二段。
過(guò)渡：冰心奶奶迎著(zhù)兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
1、講讀第3自然段。
�。�1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞拔覀儽鞠朐谥和づ虾炔�，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無(wú)隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無(wú)數坐滿(mǎn)兒童……”
2、引讀第4自然段。
�。◣熞┘热恢和づ献鶡o(wú)隙地——（生讀）“我們就沿著(zhù)……”（師引）沒(méi)想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門(mén)口”——（生讀）“大概是……”
3、講讀第5、6自然段。
過(guò)渡：迎著(zhù)兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽(tīng)錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得多而密：開(kāi)滿(mǎn)了、密密層層、繁花、從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢、不留一點(diǎn)空隙。開(kāi)得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導朗讀，練習背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問(wèn)：看著(zhù)這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導朗讀。這兩句話(huà)，用了兩個(gè)感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！北哪棠淘谟駷懱�，果然看到了開(kāi)得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
4、講讀第7、8自然段。
過(guò)渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過(guò)來(lái)了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
�。�1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛(ài)，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過(guò)渡：看著(zhù)開(kāi)得正旺的海棠，看著(zhù)孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
�。�2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來(lái)歡樂(lè )。）
學(xué)生答后，板書(shū)：兒童活潑、花兒旺盛。
學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話(huà)是什么意思？（一定會(huì )找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿(mǎn)了生機，本身就像充滿(mǎn)希望與力量的春天。）
四、總結。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛(ài)之情和殷切的希望。
同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛(ài)的哲學(xué)，體會(huì )她對兒童誠摯的愛(ài)。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
2、學(xué)會(huì )“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì )這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習和鍛煉身體。
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì )聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)準備：
錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞。
2、初讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題。
2、初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）討論：按地點(diǎn)的轉換來(lái)寫(xiě)。
�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉換的詞。（路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
�、诮o課文分段。
�。�3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書(shū)空。
�。�2）讀準帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣（xiá）子。
�。�3）理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿(mǎn)了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4、布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：深入學(xué)習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習課文第一段。
�。�1）聽(tīng)錄音。
�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用“”劃出聯(lián)想，用“——”標出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì )。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
�。�4）理解兩句詩(shī)的意思：
�、賰和唤獯汉卧�，只揀游人多處行。
�、谟稳瞬唤獯汉卧�，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑�，再說(shuō)說(shuō)自己對兩句詩(shī)的理解。
2、學(xué)習課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿(mǎn)了活力。）
�。�2）這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
3、學(xué)習課文第三段。
�。�1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會(huì )聯(lián)想的作用。
�。�2）熟讀第6自然段。
�。�3）為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？
4、總結。
�。�1）配樂(lè )朗讀課文。
�。�2）完成作業(yè)本上第3題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第四段，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2、完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習課文第四段。
�。�1）齊讀第9自然段。
�。�2）把“永遠不會(huì )找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
�。�3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會(huì )找不到春天？
2、領(lǐng)會(huì )中心，全文總結。
�。�1）完成課后第3題，領(lǐng)會(huì )文章中心思想。
�、龠@篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童？（兩者都寫(xiě)了，相互交融。）
�、诘冢�1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。
�。�2）放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓練朗讀。
3、布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本上第4、5題。
�。�2）選做題：作業(yè)本上第6題。
教學(xué)反思
《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時(shí)對冰心總是心存敬意，冰心文章的語(yǔ)言清麗、典雅，作品以歌頌母愛(ài)、兒童、大自然為主，字里行間總是透著(zhù)濃濃的情意，讓人心向往之。
第一課時(shí)的教學(xué)中，我注重了字詞的教學(xué)。雖然在高年級，字詞教學(xué)不是重點(diǎn)，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時(shí)就引導學(xué)生理解“揀”的意思，并讓學(xué)生注意與“撿”的區別。在反饋寫(xiě)了幾處地方時(shí)，我還讓學(xué)生注意“頤和園”的“頤”的寫(xiě)法，注意左邊不要寫(xiě)成“臣”字，并讓他們書(shū)空并書(shū)寫(xiě)一次。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養，無(wú)論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問(wèn)題的理解，都注意了對學(xué)生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時(shí)，讓學(xué)生自己找文中還有哪些句子也寫(xiě)出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門(mén)，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著(zhù)，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的小天使�！薄芭⒆�，男孩子，戴著(zhù)紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)寫(xiě)什么，笑些什么。個(gè)個(gè)鼻尖上閃著(zhù)汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著(zhù)太陽(yáng)的氣息�！弊寣W(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過(guò)程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開(kāi)的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會(huì )這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了�！边@句話(huà)寫(xiě)得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來(lái)表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿(mǎn)”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著(zhù)再說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但因為課上時(shí)間太緊，所以只好放棄。
只揀兒童多處行教學(xué)設計 篇13
一、導入課題
1、古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。
2、今天，讓我們繼續學(xué)習冰心的散文——《只揀兒童多處行》來(lái)感悟冰心、走近冰心。 齊讀課題：只揀兒童多處行
二、初讀課文
1、自由默讀課文
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關(guān)語(yǔ)句練讀
4、學(xué)會(huì )提問(wèn)：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文
1、討論研究：自讀自批
2、四人小組交流
四、學(xué)習寫(xiě)春光一段
過(guò)渡：下面我們比賽正式開(kāi)始。冰心奶奶為什么選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？
1、學(xué)習第5自然段（出示文字）
1）指名讀
2）“噴泉”看到過(guò)嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3） 你從哪些詞語(yǔ)看出海棠花開(kāi)得旺盛？
4）怎樣把這特點(diǎn)讀出來(lái)呢？練讀、指讀
2、學(xué)習第6段（出示文字）
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當時(shí)的感情嗎？
2）比賽讀好這一段
3）齊背這一段
五、學(xué)習第4自然段
1、找人朗讀第四自然段
2、找出關(guān)鍵詞體會(huì ) “噴發(fā)”體會(huì )兒童是朝氣蓬勃的
3、齊讀
六、學(xué)習第1自然段
1、學(xué)生朗讀
2、小天使比喻什么？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？
3、小結：兒童詩(shī)春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛(ài)兒童。
七、比較兒童和花的特點(diǎn)
過(guò)渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、出示第8段文字
2、讀后體會(huì )，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
�。g唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）——在屏幕上加著(zhù)重號
過(guò)渡：如果說(shuō)海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書(shū)：兒童是最美的春光
3、齊讀第9段，討論：為什么只揀兒童多處行，就能找到春光？
�。╝、因為兒童多處有自然春光；b、因為兒童本身就是最美好的人間春光。）
4、指導引讀 ：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因為是——
5、你從這篇文章對冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛(ài)兒童、有童心、愛(ài)一切美好的事物）
八、拓展訓練。
冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)就有了一切，今天我終于知道了這句話(huà)的意思
1、 電腦顯示：走近冰心——有了愛(ài)就有了一切
2、音樂(lè )響起，出示文字，伴有教師配音——“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠鐫刻在她的墓碑上！她曾說(shuō)：“我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入‘不擇細流’的大�！�。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
3、正如冰心老人所言‘有了愛(ài)就有了一切’“，愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。我們來(lái)看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》——體現愛(ài)兒童
這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候寫(xiě)的冰心奶奶有一顆童心在跳躍，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤
5、作品二：《紙船》——體現愛(ài)母親
這首詩(shī)冰心32歲時(shí)到美國留學(xué)行駛了幾個(gè)月在船上寫(xiě)的
6、結束語(yǔ)（配樂(lè )）
一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。
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