六年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實(shí)的體驗。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
三、設計理念
《懷念母親》是一篇散文，季老在寫(xiě)時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡�？墒俏恼缕降谋澈�，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著(zhù)兩者──祖國和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點(diǎn)，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線(xiàn)”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線(xiàn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當的資料補充，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
四、教學(xué)策略
基于上述原因，通過(guò)對中心句的反復體會(huì )，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。
對生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì )季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。
對祖國的眷戀，通過(guò)默讀勾畫(huà)出魂牽祖國的句子，在讀中體會(huì )，抄寫(xiě)中感悟。
最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。
五、教學(xué)目標
1．識記8個(gè)生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，
3．品詞析句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情懷。
六、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。
七、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情感。
八、課前準備
多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻，初步認識季羨林。
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入，走近季羨林
1．走近季羨林。
同學(xué)們，通過(guò)預習我們認識了我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、國學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文──《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
【設計意圖】此環(huán)節的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學(xué)習過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學(xué)生學(xué)習做好初步鋪墊。
2．讀題初感情懷。
�。�1）看來(lái)，季老有著(zhù)不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。
�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）
【設計意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！
�。ǘ┱w把握，初步感悟文本
1．檢查預習，梳理思路。
�。�1）誰(shuí)能結合預習所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫(xiě)了什么？
�。�2）說(shuō)起母親，我們總會(huì )想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì )有發(fā)現？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！
預設：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。
【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)�？此魄擅畹陌l(fā)現，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準確地把握文章主旨。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。
�。�2）由詞入篇，感知文本。
�、僮R記生詞，入文理解。
A．出示生詞，自由認讀。
棄養 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng)
B．指名讀詞，相應理解。
�、谠~語(yǔ)填空，把握內容。
出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級時(shí)，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個(gè)（ ）的人。抱（ ）的我在德國留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（ ）。
A．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來(lái)。
B．指生匯報，出示答案。
師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧�。R讀）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。
【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，有效完成教學(xué)目標任務(wù)，有創(chuàng )意、趣味、實(shí)效。
�。�3）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。
�、谧髡叩降自谧穯�(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）
�、圻^(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。
【設計意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線(xiàn)，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線(xiàn)并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節課的教學(xué)理清思路，指明方向。
�。ㄈ┳呷搿皦�(mèng)”中，品味文本
1．由疑導學(xué)，品“失母之恨”。
�。�1）領(lǐng)入回憶，初識“終天之恨”。
�、倏焖贋g覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
�、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。
哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì )到什么。
學(xué)生匯報句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì )。
師：讀著(zhù)哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？
預設：讀著(zhù)“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！蔽殷w會(huì )到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著(zhù)，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……
師：痛徹心扉呀！
預設：讀著(zhù)“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會(huì )得真好��！把你們內心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。
生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！
�、谧r(shí)間──二悟“終天之恨”。
師配樂(lè )讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現了什么？
預設：
生1：六歲離開(kāi)，大學(xué)二年級時(shí)母親“棄養”；
生2：母親“棄養”后季老“食不下咽，寢不安席”；
生3：季老成了一個(gè)孤兒；
生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……
用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受──“恨”。帶著(zhù)這個(gè)字去觸摸作者的心。
在這一“長(cháng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì )到季老這失母之恨��！用心讀出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數十年如一日”的思念中都會(huì )想到什么？
�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。
難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？
到了中秋節母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當時(shí)，對我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。
細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠永遠地走了�！�
激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……
�。ㄈ嘧x）我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設計，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設計的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。
這終身之恨隨著(zhù)作者留學(xué)德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
�。�2）發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動(dòng)了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細地記下了當時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
�。�3）真情告白，母子訴衷腸。
�、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國他鄉的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢?
�、诜謨山M寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著(zhù)急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。
穿越時(shí)空的對話(huà)
母親的心聲 兒子的獨白
兒啊…… 母親啊……
�。�4）小結朗讀：聽(tīng)著(zhù)這跨越時(shí)空的對話(huà)，現在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。
【設計意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀(guān)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對話(huà)。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話(huà)中得以顯現。這樣設計既讓學(xué)生理解了文本，又培養了學(xué)生的情景寫(xiě)作能力。
3．探尋內心，品“思國之情”。
�。�1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
�、俅┰綍r(shí)光的隧道，我們隨著(zhù)季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！
�、诖藭r(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？
預設：
一般人覺(jué)得凄涼，可能是因為什么事？
季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？
�。�3）詩(shī)中悟情，升華情感。
�、俅┎寮纠显�(shī)詞，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩(shī)中是這樣表達情懷的：
生讀：留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉。
�、谛〗Y，回讀“祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。
此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì )融入朗讀中表達出來(lái)吧！讀第3自然段。
【設計意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì )情感奠定良好牢固的基礎，進(jìn)而達到培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感的目標。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著(zhù)季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題──懷念母親
2．延伸課堂，續探文本。
下節課，我們再與作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！
【設計意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇敬之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。
2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢(mèng)》。
【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫(xiě)寫(xiě)自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強調了讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
�。┌鍟�(shū)設計
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線(xiàn)索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時(shí)也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著(zhù)對母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì )到母親對荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì )到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機會(huì )端走沙果的事情，體會(huì )到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著(zhù)想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會(huì )到了母親的機智。在課文中，這樣描寫(xiě)細致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住這些細微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì )文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文中10個(gè)生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì )母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生搜集歌頌母親的名言和詩(shī)歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、復習舊知
1、今天這堂課我們繼續學(xué)習第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達了怎樣的思想感情？
�。ń栉锼既�，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）
3、結合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì )，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì )從不同的角度去讀，那就會(huì )有不同的體會(huì )。（有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著(zhù)荔枝，像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）
�。ㄟ@樣細致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì )到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個(gè)小生命一樣認真細致地剝開(kāi)，仔仔細細地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì )到了母親對荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步
�。ū憩F出作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著(zhù)晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò )顯得格外清晰。
�。赣H買(mǎi)處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）
�。ㄟ@樣的細節描寫(xiě)可以讓我們體會(huì )到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買(mǎi)處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì )到母親處處為兒子著(zhù)想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì )到了母親的機智。）
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì )到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）
�。ㄟ�可以體會(huì )到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補的痛楚。）
�。ㄒ部梢哉f(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）
四、隨文小練筆
1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì )作者飽滿(mǎn)的情感，在根據自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
�。ǘ�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設計 ：
6、荔枝
借物思人
母親-----------------------------“我”
托物寄情
而今，荔枝依舊年年紅
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、 整體引入
同學(xué)們上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
�。ㄗ髡咴谔彀查T(mén)看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線(xiàn)索，初步感悟天安門(mén)前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
�。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫�(xiàn)索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線(xiàn)索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀(guān)與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì )到舒適與寧靜。）
師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營(yíng)長(cháng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著(zhù)？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話(huà)是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻坐著(zhù)，一手夾著(zhù)自制的煙卷，拿著(zhù)火柴盒，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)看得認真、投入。）
師板書(shū)：吊著(zhù)的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(cháng)在沉思___________________
�。ㄋ诔了籍敃r(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
�。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)對燈光的憧憬。
1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好��！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(cháng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！體會(huì )到來(lái)郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好生活的向往。）
3.“該多好��！”是說(shuō)什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，是說(shuō)有燈光好）
師板書(shū)：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會(huì )憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(cháng)憧憬著(zhù)______________________
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(cháng)在戰斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好��！”郝副營(yíng)長(cháng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習。那么，郝副營(yíng)長(cháng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書(shū)描寫(xiě)戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
�。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì )火光的作用大）
師板書(shū)：一星火光
出示課件（8）：
劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(cháng)
生接讀：劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄟ@一段運用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(cháng)的動(dòng)作更連貫，再現了當時(shí)的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場(chǎng)圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(cháng)毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營(yíng)長(cháng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
�。▌澲�(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著(zhù)黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區別。）
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
�。〞�(shū)上保持了敘事的完整性。
當時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設置了懸念，使文章情節更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。
�。ㄟ@位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營(yíng)長(cháng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(cháng)是著(zhù)名的戰斗英雄，本來(lái)有著(zhù)光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
�。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門(mén)前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師板書(shū)：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）
15.這璀璨的燈光又象征著(zhù)什么？
�。ㄟ@燈光象征著(zhù)他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
2.請兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
�。w會(huì )開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法，象征著(zhù)幸福的生活是無(wú)數英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）
3.師總結歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前璀璨的華燈。文章是以這樣的線(xiàn)索來(lái)結構全篇的，線(xiàn)索清晰，結構嚴謹。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。
板書(shū)：
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì )用“不是……也不是……卻是……”造句。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，導入課文
1.談話(huà)：同學(xué)們喜歡花嗎? 老師也很喜歡。今天，老師和大家共同學(xué)習一篇寫(xiě)花的文章好不好？師生一起寫(xiě)課題：夾竹桃
2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？
3.教師可對學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）
二、初讀課文
1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加詳細的介紹嗎？那就請你打開(kāi)書(shū)，自己去讀讀課文，相信你一定會(huì )有不小的收獲的！
2.不過(guò)在第一遍讀課文前，老師有幾點(diǎn)小要求：（1）讀準每一個(gè)字音，讀通每一句話(huà)。（2）如果有認不識的字或者是不理解的詞語(yǔ)，請你用筆標出來(lái)。
3.交流學(xué)生提出的疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生間互幫互助。
三、學(xué)習第一小節
1.指明讀第一小節
�。▕A竹桃不是……也不是……卻是最值得留戀最值得回憶的花。）
2.你讀懂了什么？
3.這兒出現了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì )用它來(lái)造個(gè)句子嗎？
4.學(xué)生造句之后，教師相機請另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（卻）
5.齊讀第一小節，感受夾竹桃在作者心中的地位。
四、學(xué)習第二小節
1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最名貴，也不是最美麗為何在作者的心目中卻占有不可替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？
2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）
3.看了圖片你想說(shuō)些什么？（美、奇妙）
4.我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)這兩種顏色的夾竹桃的！
5.自己讀，劃出你喜歡的句子
6.抓住“火上有雪” “雪上有火”引導學(xué)生理解“奇妙”“有趣"
17 夾竹桃
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè )趣。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文。
3、引導學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。
4、通過(guò)訓練增強學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑舊知——自定目標
1. 同學(xué)們，我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。
出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
質(zhì)疑：看到這句話(huà)你有什么想要問(wèn)的？（預設：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）
二、自讀自悟——感受“韌性”
�。�.“韌性”是什么意思？板書(shū) 柔軟而結實(shí)
2. 課文的哪幾小節寫(xiě)到了夾竹桃的韌性？（3 、4）
3 自讀第三、四自然段，對比著(zhù)想想夾竹桃有什么韌性？
集體交流，教師引導，體會(huì )三點(diǎn)韌性。（1.默默無(wú)聞 2.生命力頑強3.花期長(cháng)）
�。ó斎灰部梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn)）
提醒學(xué)生讀書(shū)要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應靜下心來(lái)讀書(shū)。
4.在理解的過(guò)程中指導朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。
a然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕。
�。ㄗプ。呵那牡�，一聲不響，又，又 ）
b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�。ㄗプ。嚎床怀�，也看不出，無(wú)日不）
c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（抓�。簾o(wú)不 ）
能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(cháng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節進(jìn)行對比看出來(lái)的）
5.師生合作，重組教材，對比朗讀。
師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想參與進(jìn)來(lái)，可以嗎？希望大家和老師合作一起來(lái)對比著(zhù)讀讀課文的三、四小節好嗎？
師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又（ ），惟有夾竹桃一朵花敗了，（ ）一嘟�；S了，（ ）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（ ）。從春天（ ），從迎春花（ ）
6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來(lái)讀一讀。
7.對照著(zhù)黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結實(shí)）和在課文中表現出來(lái)的（默默無(wú)聞、頑強的生命力、花期長(cháng)）有什么聯(lián)系？
�。瑹o(wú)聞就是“柔”的一面，而頑強的生命力和花期長(cháng)就是“結實(shí)”的一面。）
8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。
三、自主學(xué)習，感受“幻想”的樂(lè )趣
1、出示要求，自主學(xué)習：
�。�1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？
2、匯報：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�、僦该卮��！澳阏驹谒旅妗�
理解：葉影參差（長(cháng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
�、诙嗝疵烂畹囊雇�！請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂(lè )。
�、劢處煍⑹觯弘鼥V的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀�？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
3、 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、僦该f(shuō)。（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣）
師引導朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了遠渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。
�、谧杂删毩暲首x，老師為你們配上音樂(lè )。
�、垩埻瑢W(xué)和你一塊朗讀，體會(huì )分享的快樂(lè )。
�、芘錁�(lè )齊讀。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì )用到，請你也展開(kāi)想象的翅膀。仿照“我幻想它是 �！本涫秸f(shuō)話(huà)。
5. 有困難嗎？，沒(méi)關(guān)系！我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。
6.、提高要求，把句子說(shuō)具體些（也可以試著(zhù)說(shuō)一句排比句）
四、拓展延伸——深化情感
�。�、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì )愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì )和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后一小節。
五、作業(yè)設計
1. 大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花 梅花 雪松 小草 竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）
板書(shū)設計
17 夾竹桃
最值得留戀 回憶
默默無(wú)聞 柔軟
韌性 生命力頑強 結實(shí)
花期長(cháng)
幻想
愛(ài)上了夾竹桃
課后反思
上完了《夾竹桃》一課就意味著(zhù)完成了應老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重負的感覺(jué)。真的，這些天來(lái)我一直為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的“愛(ài)煩惱”，有點(diǎn)事情就睡不著(zhù)，何況是對全區六年級老師開(kāi)課呢？這些天以來(lái)我一直在思考：我的這節課到底想體現什么呢？我要通過(guò)這節課告訴聽(tīng)課的老師們什么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺(jué)！上課的四十分鐘是短暫的， 但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構建教案、準備課件的過(guò)程卻是漫長(cháng)的�！芭_上三分鐘，臺下十年功”雖然沒(méi)那么夸張，但的確需要花費不少的心思�；蛟S只有反復地思考，反復地推敲，反復地琢磨，才能不斷發(fā)現教材中隱藏的東西吧
下面就這節課談?wù)勛约旱恼J識：
一、覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1.上課的整個(gè)過(guò)程中能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的表達（對夾竹桃韌性的獨特認識不屈不撓、永不言�。�，尊重學(xué)生的朗讀（讀自己想讀的地方）。
2.讓每一位聽(tīng)課的老師看到的是一節真實(shí)的課。我做人的原則是實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)，所以想展現的課堂也是實(shí)實(shí)在在的課堂�；蛟S這樣的一節課讓你覺(jué)得平平淡淡，索然無(wú)味，那也沒(méi)有辦法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。
二、急需改進(jìn)之處
1.課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節的花期長(cháng)短的對比，沒(méi)關(guān)注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃默默無(wú)聞的對比。此外“這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來(lái)不是顯得非�？少F嗎？”被我忽視。
2.對學(xué)生的實(shí)際能力有些高估。我本以為學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)很快答出“夾竹桃為何能引起我的幻想？” 以及“夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？”結果學(xué)生讀了兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個(gè)問(wèn)題。
常聽(tīng)有經(jīng)驗的老教師講：備課時(shí)要以學(xué)生的眼光，學(xué)生的心理來(lái)看教材。在這個(gè)環(huán)節的設計上我沒(méi)能料想到學(xué)生的實(shí)際能力而是一味地以成人的眼光去看問(wèn)題這還不簡(jiǎn)單嗎？
3.駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步的提高。比如說(shuō)，當學(xué)生答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我只問(wèn)他，從哪兒看出來(lái)的？并沒(méi)有深入下去刨根問(wèn)底：“你是從那些具體的詞語(yǔ)中想到的？”引導學(xué)生“咬文嚼字”地去讀書(shū)這一方面做得還很欠缺。
4.細節的處理能力還需鍛煉。剛開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)出“韌性”的本意柔軟而結實(shí)是為了和課文中韌性的具體內涵相對照，讓學(xué)生深入理解“韌性”這個(gè)詞語(yǔ)的內在�？墒亲詈髤s忘掉了。
5.時(shí)間意識不強，該完成的教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成�；蛟S這都是自己平時(shí)上課留下的后遺癥。學(xué)生說(shuō)的好讓他多說(shuō)一點(diǎn)，文章的這一部分寫(xiě)得美咱們就多讀幾遍。完全由著(zhù)自己的性子來(lái)，不知不覺(jué)中鈴聲已經(jīng)敲響，驀然回首才發(fā)現這節課的任務(wù)還沒(méi)完成。
對于我這樣一位比較稚嫩的教師，希望各位“前輩”、同仁多提寶貴意見(jiàn)�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！�
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識目標
1.認讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內容。
能力目標
能結合上下文理解含義深刻的句子。
思品目標
了解課文內容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強者。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解看門(mén)老人的話(huà)。
教具準備：
投影片 文字
一、導入，質(zhì)疑。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)
二、讀課文，理請文章脈絡(luò )。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)
教師重點(diǎn)指導如下字詞的讀音
牛仔 鼓脹如帆 裹挾 渺無(wú)人跡 沮喪 撐開(kāi)
2.同桌互讀
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
4.給課文分部分?說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么?
三、抓住主旨，自學(xué)課文。
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、做批注。
(2)生獨立讀—畫(huà)—批
(3)集體交流。
A.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用
(1) 課文中多處描寫(xiě)了暴雨肆虐的情景，請你畫(huà)出來(lái)，結合我的“女友”的做法談一談你的理解?
(2)展開(kāi)豐富的想象，那是怎樣的一幅畫(huà)面?(在頭腦中形成畫(huà)面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì )到女友的堅忍不拔的精神)
當我知道除了我，沒(méi)有一個(gè)來(lái)時(shí)，我有些失魂落魄，而看門(mén)老人的話(huà)卻使我一步步有了今天的成功。老人到底說(shuō)了什么呢?
B.理解老人說(shuō)的話(huà)
(1) 出示投影
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2) 讀一讀這句話(huà)，想一想是什么意思?
(3) 聯(lián)系上下文內容談一談你的理解。
(4) 再讀一讀這句話(huà)，結合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5) 有感情地讀一讀這句話(huà)。
(6) 將文章中的環(huán)境描寫(xiě)和我的做法結合起來(lái)讀，感受理解。
(7) 此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
四、總結全文，談感受。
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫(xiě)、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話(huà))
2.將自己最深的感受寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
6 暴雨篩
篩掉：膽小的、思前想后的人
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
學(xué)習目標及要求：
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì )人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。 (難點(diǎn))
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習指導時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著(zhù)去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng )設情境：讓學(xué)生對著(zhù)閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì )閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會(huì )情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、品讀并體會(huì )
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土會(huì )捕鳥(niǎo)，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個(gè)的少年。(結合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì )發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細體會(huì )文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉》來(lái)讀讀。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、教材分析
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，展現了一位杰出的愛(ài)國工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師；接著(zhù)，通過(guò)2、3小節對詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進(jìn)展的順序，選取勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路三個(gè)內容來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學(xué)目標之一是繼續學(xué)習根據課題、重點(diǎn)句子、課文的線(xiàn)索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學(xué)的重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)對人物言行的描寫(xiě)感受人物心理活動(dòng)，體會(huì )詹天佑強烈的愛(ài)國精神和杰出的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)能夠學(xué)習文章在寫(xiě)作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學(xué)中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學(xué)手法來(lái)降低和化解學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)定教。
二、教學(xué)目標
1．自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習根據課文的線(xiàn)索和找重點(diǎn)句歸納主要內容的方法。
3．從具體事例中體會(huì )感受詹天佑的愛(ài)國精神和杰出才能。
4．能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫(xiě)感悟人物當時(shí)的心理感受。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。
教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。
2．設計配套的課件：教學(xué)課件、人字形演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習反饋、初識人物。
1．默寫(xiě)“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語(yǔ)，正音，解詞。
2．從板書(shū)出發(fā)，結合課文的相關(guān)內容，揭示課題。
板書(shū)：詹天佑（工程師）
�。ǘ┱w感知，梳理脈絡(luò )。
1．交流作者描寫(xiě)詹天佑這個(gè)人物時(shí)，所選取的材料，并概括內容。
2．引導學(xué)生關(guān)注文章或小節的開(kāi)頭進(jìn)行有效概括。
板書(shū)：勘測線(xiàn)路
開(kāi)鑿隧道
設計“人”字形線(xiàn)路
3．引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)——關(guān)注人物“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)體會(huì )人物的品質(zhì)。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )感悟。
1．指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務(wù)的背景，體會(huì )其愛(ài)國心和民族責任心：
�。�1）借助板書(shū)，體會(huì )“毅然”一詞的本意及在文中的意思。
�。�2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。
�。�3）借助課文的1、2兩個(gè)小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會(huì )這“毅然”背后的不易和決心。
困難一：地勢險峻
�、俸�(jiǎn)介“京張鐵路”得名緣由。
�、趶摹捌D巨”一詞出發(fā)，體會(huì )修筑鐵路的艱難。
困難二：帝國主義的要挾與嘲笑
�、儆伞耙獟丁币辉~的本意出發(fā)，結合課文的相關(guān)內容說(shuō)清帝國主義以什么為要挾，目的何在？
�、诼�(lián)系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。
�、塾蒙稀耙獟�、嘲笑、毅然”等詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的，重點(diǎn)體會(huì )詹天佑在接受任務(wù)時(shí)的內心感受。
�、芸偨Y：心理活動(dòng)往往能通過(guò)人物的言行得以體現，這樣的心理活動(dòng)的描寫(xiě)是隱形的，需要我們認真體會(huì )，還有一種心理活動(dòng)的描寫(xiě)為直接描寫(xiě)。
2．學(xué)習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點(diǎn)體會(huì )其在修筑鐵路時(shí)所表現出的杰出才能：
學(xué)習第四小節：以人物的“心理活動(dòng)”描寫(xiě)為切入點(diǎn)，體會(huì )詹天佑在勘測路線(xiàn)時(shí)所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態(tài)度。
�。�1）讀課文，找出第四節中直接描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
�、俳柚ｎD線(xiàn)，讀好句子。
�、谕ㄟ^(guò)對人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受詹天佑對待工作時(shí)的嚴謹。
�。�2）從詹天佑的言行中再體會(huì )人物當時(shí)的情感和內心活動(dòng)。
�、購摹爸苊堋币辉~出發(fā)，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。
板書(shū)：精密
�、陉P(guān)注詹天佑的語(yǔ)言，明白其中的含義。
�、圩x好描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言的句子，感受他當時(shí)的所想所思。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習描寫(xiě)詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風(fēng)，感悟這言、行背后所隱含的愛(ài)國心。
�、蓐P(guān)注本節的環(huán)境描寫(xiě)，指導朗讀，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在此處的作用——凸顯人物的品質(zhì)。
�、抟浴懊恳粋�(gè)與詹天佑共事過(guò)的人們都會(huì )對他交口稱(chēng)贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。
�、呖偨Y：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)的嚴謹和周到，在面對困難時(shí)的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。
學(xué)習五、六小節：自主學(xué)習課文的5、6兩個(gè)小節，通過(guò)描寫(xiě)感受詹天佑的內心活動(dòng)？
1．學(xué)習第5小節：
�、僮x5、6小節，交流沒(méi)有讀懂的內容。
�、诋�(huà)簡(jiǎn)易圖，根據課文內容填寫(xiě)隧道名稱(chēng)。重點(diǎn)指導“居庸關(guān)”中“庸”字的字形。
�、圩x課文的相關(guān)內容，用箭頭簡(jiǎn)單表示詹天佑開(kāi)鑿隧道的方向。
�、芙涣鞣答�。
�、菟伎迹赫蔡煊訛槭裁床捎昧藘煞N截然不同的方法來(lái)開(kāi)鑿隧道。他是怎么想的？
�、蘅偨Y：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開(kāi)鑿方式，達到事半功倍的效果。
板書(shū)：巧妙
�、哂烧蔡煊娱_(kāi)鑿隧道的過(guò)程，體會(huì )其在修筑鐵路中所表現出來(lái)的“杰出”。
2．學(xué)習第6小節：
�。�1）教師讀課文相關(guān)內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線(xiàn)。
�。�2）指出此路線(xiàn)設計是詹天佑的首創(chuàng )，并引導學(xué)生理解設計“人字形路線(xiàn)”的目的。
�。�3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng )新。
板書(shū)：創(chuàng )新
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題。
1．詹天佑和他的同事們頂著(zhù)巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，期間攻克了無(wú)數道技術(shù)難關(guān)，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。
2．聯(lián)系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開(kāi)頭練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )詹天佑強烈的愛(ài)國主義情懷及杰出的專(zhuān)業(yè)技能。
3．引導學(xué)生發(fā)現作者就是通過(guò)這些材料來(lái)體現詹天佑的愛(ài)國和杰出。
板書(shū)：杰出
愛(ài)國
4．關(guān)注文章的開(kāi)頭，指出在寫(xiě)人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點(diǎn)展開(kāi)。
5．布置作業(yè)：運用板書(shū)上的四個(gè)詞概括課文的主要內容。
五、板書(shū)設計
要挾 毅然接受 37. 詹天佑 勘測線(xiàn)路 （精密）
嘲笑 有力回擊 （工程師） 開(kāi)鑿隧道 （巧妙）
�。ń艹鰫�(ài)國） 設計“人”字形線(xiàn)路 （創(chuàng )新）
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
設計思想
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強感情朗讀，引導學(xué)生結合生活體驗，邊讀邊想象畫(huà)面。在設計時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀(guān)印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受、悟中生情，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì )兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結合的方式，更好地訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌握。
教學(xué)目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀通順、讀流利。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
教學(xué)方法
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景名勝舉不勝舉，那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖，無(wú)不令我們神往，而那遼闊的草原更是個(gè)景色迷人的地方，誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的?
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà))
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎?下面讓老師帶著(zhù)同學(xué)們跟著(zhù)老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學(xué)生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè )，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。)
二、學(xué)生初讀課文，感知內容
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個(gè)環(huán)節，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。)
三、再讀課文，理清層次
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的?
(讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生充當“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內容。)
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)
(讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。)
五、寫(xiě)生字
1、請學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯的“澀”。
2、學(xué)生寫(xiě)生字。(描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè))
3、學(xué)生對照書(shū)本自己評析、同桌互相評析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。
(為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們去自糾自查，共同進(jìn)步。)
六、質(zhì)疑、總結
(“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)
板書(shū)設計：
風(fēng)光美
16、草原
人情美
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、教材分析：
教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共設計了六個(gè)專(zhuān)題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著(zhù)，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活，六年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時(shí)使用。
本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題采用的是任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次�！翱谡Z(yǔ)交際·習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇�！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻�(gè)欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排。其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次，“課外書(shū)屋”安排了一次。
本冊要求會(huì )寫(xiě)80個(gè)字。為便于復習檢測生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì )寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì )寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書(shū)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標：
1、知識方面
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音識字，會(huì )寫(xiě)80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類(lèi)。
�。�5）學(xué)習用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習修改自己的習作。
2、技能方面
�。�1）會(huì )使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
�。�7）會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�8）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
�。�10）在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結自己的小學(xué)生活和成長(cháng)足跡，能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單學(xué)會(huì )活動(dòng)總結。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)家鄉的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻的思想教育；增強環(huán)保意識，陶冶愛(ài)美的情趣；培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神；在培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運用的能力，教案《六年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃》。
4、學(xué)習習慣方面
�。�1）養成良好的預習、復習、認真完成作業(yè)和根據需要搜集、積累信息的習慣。
�。�2）養成先想清楚再寫(xiě)和寫(xiě)后認真修改的習慣。
�。�3）養成專(zhuān)心聽(tīng)講，認真思考，積極回答問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的習慣。
�。�4）養成課外閱讀讀書(shū)看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。
�。�5）養成如實(shí)表達的良好文風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報刊、書(shū)籍及采訪(fǎng)等途徑，小結自己的小學(xué)生活和成長(cháng)足跡，能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單學(xué)會(huì )活動(dòng)總結。
四、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
6、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
7、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書(shū)又育人。
8、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養合作精神，幫助中下生提高學(xué)習興趣和成績(jì)。
9、.每堂課根據學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
10、采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養，包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文品位，培養高素質(zhì)的一代新人。
五、作文計劃：
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際：
1、口語(yǔ)交際目標：樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍做準備后能當眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。提出自己的看法，做出自己的判斷。
2、注意激發(fā)興趣，引導互動(dòng)交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話(huà)題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話(huà)題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合，有話(huà)可講。還要根據每次口語(yǔ)交際的內容，設計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng )造條件。有的需要創(chuàng )設情境，如，談自己的理想；有的需要引導回憶，如，說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。
3、交際目標要明確。教材安排的交際話(huà)題類(lèi)型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽(tīng)、表達、應對等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導。對于辯論、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話(huà)題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習作指導、講評的關(guān)系�？傊�，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養良好的語(yǔ)言習慣。
�。ǘ┝曌鹘虒W(xué)：
1、作文總目標：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
2、習作教學(xué)措施：強化學(xué)生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學(xué)生積累習作素材，幫助學(xué)生養成良好的文風(fēng)，習作交流和評價(jià)，重在鼓勵。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養學(xué)生交流及表達能力，了解開(kāi)頭和結尾的聯(lián)系，體會(huì )它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì )外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感情，學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課。
1.引導學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)
已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì )落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì )到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)
�、勰隳茉囍�(zhù)讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈�！�
對策
�、偕杂勺x本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)
�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì )到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇Ю首x“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節�！�
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)
�、苤笇Ю首x：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著(zhù)一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，……繡著(zhù)血色的梅花。
對策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時(shí)你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的`精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆中國心。
板書(shū)設計：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的美好情感的熏陶。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內心世界，體會(huì )他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國心。
2、齊讀題目
�。ǘ┳x文悟情。
1、請同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話(huà)？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事�！�
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì )體會(huì )。
�。�3）交流（刻苦學(xué)習和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國時(shí)學(xué)習非常認真，成績(jì)也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
�。�4）是啊，正是因為錢(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習，所以得到了卡門(mén)教授的高度評價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用�！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà)）
�。�5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？請同學(xué)們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著(zhù)優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
�。�6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門(mén)有汽車(chē)代步，衣食無(wú)憂(yōu)，生活非常得舒適；有著(zhù)名的導師指導，有世界一流的實(shí)驗室，這一切對他搞研究也極為有利）
�。�7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。（教師趁機板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）
�。�8）多么樸實(shí)的一句話(huà)，但卻道出了錢(qián)學(xué)森的一片愛(ài)國情。下面還有哪里也有錢(qián)學(xué)森的話(huà)？
5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。
“我們日夜盼望著(zhù)的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng )造，我們是應當回去的�！�
�。�1）學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對誰(shuí)說(shuō)的？（在美國留學(xué)的中國留學(xué)生。）
�。�2）他怎么會(huì )對中國留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的？（出示留學(xué)生的話(huà)：留學(xué)生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設備沒(méi)設備，現在回去高科學(xué)研究，只怕有困難�！保�
�。�3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話(huà)里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
�。�4）教師描述：是的，當時(shí)的中國經(jīng)歷了多年戰火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百廢待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設備，與美國提供的有著(zhù)天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話(huà)）
�。�5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起�。。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國貧窮）
�。�6）練習：是啊，祖國雖然窮，但錢(qián)學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會(huì )從 黑暗 走向 光明 ，也會(huì )從 走向 ……
6、學(xué)習第五、六小節。
�。�1）新中國的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節。）
�。�2）從美國將領(lǐng)的話(huà)中，你能讀懂寫(xiě)什么？
引導對“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng )造的社會(huì )價(jià)值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）
�。�3）這樣的杰出人才，怎么能讓他走呢？當然應當想盡一切辦法留住他。同學(xué)們，如果你就是美國政府的代表，準備怎么來(lái)留住錢(qián)學(xué)森？
交流。
�。ㄎ覀儠�(huì )用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）
·是啊，面對金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。
�。ㄎ覀儠�(huì )給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
�。�4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國。然而錢(qián)學(xué)森回國的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國（板書(shū)：沖破百般阻撓）
�。�5）引讀第六小節。
8、小結：錢(qián)學(xué)森回國的道路漫長(cháng)而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內貧窮的創(chuàng )業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國心哪�。ò鍟�(shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國心）
�。ㄈ┫胂笸卣�。
1、創(chuàng )設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。（激動(dòng)和決心）
�。ㄋ模┱n后延伸。
1、當錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)；當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對錢(qián)學(xué)森作出的貢獻會(huì )有更多的了解。
3、此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心情很不平靜，你肯定有很多話(huà)要對錢(qián)學(xué)森說(shuō)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國；學(xué)成歸來(lái)，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著(zhù)一曲《我的中國心》結束我們今天的學(xué)習。
板書(shū)：
抵擋物質(zhì)誘惑
錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛(ài)國心
沖破百般阻撓
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1.認識“簸”字，會(huì )寫(xiě)“昌”“齡”“簸”“涯”4個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)二首，默寫(xiě)古詩(shī)。
3.理解詩(shī)句大意，展開(kāi)豐富的想象，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)人內心的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)準備:課件。整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、古詩(shī)是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習了很多古詩(shī)，你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎?
(學(xué)生背誦古詩(shī)，可以稍微提示一下：邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰爭為題材的古詩(shī)，如以前學(xué)過(guò)的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等)
2、“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”這是盛唐詩(shī)人王翰的著(zhù)名詩(shī)句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們再來(lái)學(xué)習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書(shū)課題：出塞
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、范讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，老師邊板書(shū)邊指導書(shū)寫(xiě)詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡字少伯，長(cháng)安人。唐代著(zhù)名詩(shī)人，所作七言絕句成就最高，人稱(chēng)“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)常用的題目。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀通讀懂。
3、借助工具書(shū)、注釋?zhuān)屯篮献骼斫夤旁?shī)大意。
4、指名誦讀，給多音字正音。
“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。
5、交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān)，這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見(jiàn)義”，應該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠�！叭f(wàn)里”指邊塞和內地相距萬(wàn)里，是虛指。
但使：只要。
龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱(chēng)他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領(lǐng)。
不教：不允許。
胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。
度：越過(guò)。
陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。
6、指名說(shuō)全詩(shī)大意，有不同意見(jiàn)的可以補充。
大意歸納：
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)，長(cháng)久征戰在萬(wàn)里之外的戰士還沒(méi)有回來(lái)。
只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著(zhù)，就不會(huì )讓胡人的騎兵跨越過(guò)陰山。
三、品讀感悟，體會(huì )意境。
1、無(wú)奈與悲憤
�、僦该x前兩句古詩(shī)。
�、凇扒�、漢”二字說(shuō)明什么?(戰事之久)“萬(wàn)里”說(shuō)明什么?(征戰之苦)
�、邸叭恕睘槭裁础拔催�”?戰士不想回家嗎?結合“古來(lái)征戰幾人回?”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、茏鳛橐唤槲娜�，面對國家連年征戰，百姓生靈涂炭，詩(shī)人的心情怎么樣?
(引導學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。)
�、輲е�(zhù)你對詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2、懷念與希望
�、冽R讀三、四句。
�、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰爭的侵擾呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、弁ㄟ^(guò)對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩(shī)人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩(shī)人對于起用良將后戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。
�、苤笇Ю首x。
四、總結方法，指導背誦。
1、根據本節課和以往的學(xué)習方法，試著(zhù)總結古詩(shī)的學(xué)習方法。
2、復述全詩(shī)大意，指導背誦。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
從軍行
王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)：搜集四首邊塞詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
板書(shū)設計：
出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無(wú)奈與悲憤
但使不教懷念與希望
第二課時(shí)
一、復習，導入新課。
1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩(shī)。
2、復述古詩(shī)《出塞》大意。
3、總結古詩(shī)學(xué)習方法：了解作者——朗讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì )情感
二、自主學(xué)習，讀懂全詩(shī)。
1、小組合作學(xué)習古詩(shī)。出示學(xué)習要求：
�、倩ハ嘟涣髻Y料了解作者劉禹錫。
�、趯⒐旁�(shī)讀正確，讀流利。
�、弁ㄟ^(guò)看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
�、芨形蛟�(shī)的意境。
2、集體反饋。
�、僦该x，糾正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時(shí)，是指用簸箕上下顛動(dòng)，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲，是指風(fēng)浪上下?lián)u擺，表示風(fēng)大浪大。
指導書(shū)寫(xiě)“簸”字，利用拆字法識記字形。
�、诮涣骼斫夤旁�(shī)大意。
浪淘沙：唐代曲名，來(lái)自民間。
九曲：形容河流彎彎曲曲。
浪淘風(fēng)簸：大風(fēng)蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風(fēng)大浪大。
天涯：天邊。
古詩(shī)大意梳理成文：
曲曲折折的黃河卷起黃沙萬(wàn)里，大風(fēng)大浪從天邊奔流而下�，F在，沿著(zhù)黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!
3、品味古詩(shī)意境。
�、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從這首詩(shī)中找出體現黃河雄偉壯觀(guān)的詞語(yǔ)嗎?
�、谧杂衫首x第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。
4、指導朗讀全詩(shī)。
5、背誦全詩(shī)。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
【教學(xué)預想】
讀思結合，讀提出不同要求，用思來(lái)層層遞進(jìn)的理解課文。
【實(shí)施過(guò)程】
導入：今天我們將要學(xué)習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪(fǎng)友》，請同學(xué)們猜一猜，作家將要拜訪(fǎng)的朋友是什么人呢？——讓我們走進(jìn)這篇別致的寫(xiě)景美文吧！
活動(dòng)一：靜靜地默讀。
1、默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫(huà)出作者拜訪(fǎng)的朋友是哪幾位？
2、交流：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者拜訪(fǎng)了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現的？
寫(xiě)作秘密：根據作者游覽與觀(guān)賞的順序相繼出現，這叫“移步換景”。這種方式經(jīng)常用于參觀(guān)游覽類(lèi)的文章。
文章寫(xiě)作思路：訪(fǎng)友——會(huì )友——別友。會(huì )友部分對每一位朋友都有一個(gè)親切的稱(chēng)呼。
活動(dòng)二：深情地朗讀。
1、朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說(shuō)話(huà)，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學(xué)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？）
2、交流：本來(lái)是作家“進(jìn)山觀(guān)景”，可是為什么要說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”呢？
大自然是人類(lèi)的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛(ài)大自然、保護大自然。
活動(dòng)三：傾心地選讀。
1、選讀要求：選擇自己最喜歡的一個(gè)段落，并要準備說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一段。
2、老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪(fǎng)的第一個(gè)朋友，這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會(huì )到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學(xué)們繼續從后面的內容中發(fā)現喜歡的段落和朋友）
3、變角創(chuàng )作：假若你是文中的一個(gè)動(dòng)物或植物，當你聽(tīng)到作家對你說(shuō)的這些話(huà)時(shí)，你會(huì )如何向他傾吐你的心聲呢？
示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會(huì )活得多姿多彩�！鄙饺骸坝稳伺笥�！魚(yú)兒每天都在我的懷抱里游來(lái)游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂(lè )啦！”
尾聲：我在這節課的開(kāi)始時(shí)說(shuō)這是一篇“別致”的寫(xiě)景散文，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)一下它的別致之處嗎？（關(guān)鍵詞：第二人稱(chēng)、童話(huà)世界、作家飽含愛(ài)心……）
收束：如果說(shuō)愛(ài)心是動(dòng)力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛(ài)心的聲音，與我們身邊的一草一木對話(huà)，那么就會(huì )有美景在胸的情懷。
六年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“蕩然無(wú)存、野性難馴”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步學(xué)會(huì )閱讀介紹科學(xué)知識文章的方法：從事實(shí)中把握知識要點(diǎn)，了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識。
3、體會(huì )文章用詞的確切與嚴密，體會(huì )數字在文中的作用。
4、學(xué)習作者觀(guān)察事物的科學(xué)態(tài)度和方法，初步培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用閱讀科普文章的方法，讀懂文章中所介紹的知識要點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )文章的詞句怎樣把科學(xué)知識介紹得準確、生動(dòng)。
教具準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)預設：
把握知識要點(diǎn)琢磨文章詞句
什么叫冬眠?——自然現象
冬什么時(shí)候冬眠?——漫長(cháng)的嚴冬(低溫)
眠冬眠時(shí)的情況怎樣?列數字、舉例、作比較等
什么時(shí)候結束冬眠——3月(驚蟄時(shí)節)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞;學(xué)習單元提示，了解動(dòng)物冬眠的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習單元提示，揭示課題。
1、學(xué)習提示的第1句話(huà)。
我們在第七冊第六單元《會(huì )說(shuō)話(huà)的燈》、《航天飛機》等課文中已學(xué)過(guò)怎樣閱讀兒童科普文章，知道要想一想作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識，是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)的，還要想想這些知識與我們的生活有什么關(guān)系。今天要學(xué)的這個(gè)單元的文章也都是介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，在學(xué)習上有什么新要求呢?請同學(xué)們劃出“學(xué)習提示”中的第一句話(huà)讀讀說(shuō)說(shuō)。
板書(shū)：把握知識要點(diǎn)，琢磨文章詞句。
2、揭示課題。
(1)這節課我們一起來(lái)學(xué)習《冬眠》，看看課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識?是怎樣把科學(xué)知識介紹得準確、生動(dòng)的呢?
(2)從課題看，你推測課文會(huì )寫(xiě)些什么呢?
板書(shū)：什么叫冬眠?什么時(shí)候冬眠?冬眠時(shí)的情況怎樣?什么時(shí)候結束冬眠?
二、初讀課文，整體感知，把握知識要點(diǎn)。
1、自由放聲讀課文，讀準生字字音，想想詞語(yǔ)意思，并質(zhì)疑。
(1)重點(diǎn)正音：靴xuē窯jiào刨bào拎līn馴xùn
(2)重點(diǎn)字形指導：靴窯
(3)重點(diǎn)字義檢查：
狀況如故(原來(lái))——樣子和原來(lái)一樣。
蕩然無(wú)存——完全不存在了。
野性難馴(使馴服)——野蠻的性情不容易馴服。
(4)質(zhì)疑：生理機能?(放至深讀時(shí)解釋)
驚蟄時(shí)節?(二十四節氣之一，3月上旬)
細刨花?洞穴?地窯?
2、再讀課文，想想你從文中讀懂了作者向我們介紹的哪些科學(xué)知識，請把要點(diǎn)記在書(shū)上。(提示：可以參照看課題時(shí)所提出來(lái)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。)
3、交流，點(diǎn)拔：
(1)以“通過(guò)讀課文，我知道了()”的句式進(jìn)行交流自己所知道的科學(xué)知識要點(diǎn)。并要求找出課文中的依據，并相應地指導讀通讀熟那些句子或段落。
(2)據生交流，師隨機歸納，板書(shū)。
A、知道什么叫冬眠?指導讀通第4自然段。
冬眠是一種自然現象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)
冬眠是一種怎樣的自然現象?(冬眠不是睡眠，和日歷上的日月扯不上關(guān)系。一般地說(shuō)，它是動(dòng)物在漫長(cháng)的嚴冬，在不容易找到食物的季節中減少精力消耗的一種自然現象。)練說(shuō)，說(shuō)熟練為止。
B、知道什么時(shí)候冬眠?(冬天、三伏天都可以，關(guān)鍵原因是要低濕，低到7度左右。
C、冬眠的特點(diǎn)呢?(體溫下降，生理機能減弱，每隔兩三個(gè)星期醒一次，撒尿，進(jìn)食。)
D、什么時(shí)候結束冬眠?(3月，驚縶時(shí)節)
(穿插理解：哪些是生理機能?減弱表現在哪里?)
三、再讀課文，理清思路。
1、回答課后第1題的第(1)小題：
(在文中起總起作用，引出下文。下文分：(1)什么時(shí)候冬眠;(2)冬眠的特點(diǎn);
(3)什么時(shí)候結束冬眠等三部分來(lái)說(shuō)這個(gè)意思的?)
2、據此給文章分段。
(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║
3、說(shuō)說(shuō)各段的意思;完成課作6。
四、設疑結課
課文是怎樣把這些科學(xué)知識介紹得準確、生動(dòng)的呢?下節課重點(diǎn)研究。第二課時(shí)
課時(shí)目標：
進(jìn)一步鞏固動(dòng)物冬眠的知識，深入體會(huì )作者是怎樣運用文字，把科學(xué)知識介紹得準確、生動(dòng);學(xué)習作者觀(guān)察事物的科學(xué)態(tài)度和方法。
一、復習“單元學(xué)習提示”。
1、上節課已經(jīng)知道閱讀科技文章時(shí)要抓住哪兩個(gè)重點(diǎn)呢?
板書(shū)：把握知識要點(diǎn)，琢磨文章詞句。
2、齊讀單元提示第一句話(huà)。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道文章向我們介紹了哪些知識要點(diǎn)?(提示：看板書(shū)回答。)
4、作者是怎樣把這些科學(xué)知識介紹得真實(shí)、準確、生動(dòng)的呢?這是這節課要認真研究探討的問(wèn)題。
二、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段。
1、作者是怎樣把什么叫冬眠和動(dòng)物什么時(shí)候冬眠這兩個(gè)知識點(diǎn)介紹清楚的呢?請讀讀這段文字。
2、出示第4自然段的第2—4句。
(1)第2句：
A、“它”指什么?(冬眠)
B、縮句：冬眠是一種自然現象：
C、理解修飾語(yǔ)：
漫長(cháng)的嚴冬，不容易找到食物的季節——冬眠的時(shí)間
減少精力消耗(聯(lián)系第5自然段的內容理解)
D、熟讀成誦。
(2)作者用了哪些詞把動(dòng)物冬眠的時(shí)間可能出現的幾種情況以及動(dòng)物冬眠主要原因介紹準確的呢?(引導找出并圈出“一般地說(shuō)”、“但是”、“因此”。)
(3)想想這幾個(gè)詞語(yǔ)在這段話(huà)中所表達的意思和所起的作用。
(加上“一般地說(shuō)”，說(shuō)明這是一般情況，下面一句用“但是”轉折，提出了特殊情況：動(dòng)物并不是只有在嚴冬才會(huì )冬眠，放進(jìn)冰箱因為周?chē)鷾囟鹊土�，即使是三伏天，它也�?huì )冬眠。這里用上“一般地說(shuō)”，判斷更加準確、嚴密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地說(shuō)……但是……”基礎上得出的科學(xué)結論：低溫是促成冬眠的主要原因。)
(4)完成課作3。
(5)小結：這里用上“一般地說(shuō)”、“但是”、“因此”等詞把動(dòng)物冬眠時(shí)間的一般情況、特殊情況以及引起冬眠的主要原因介紹得一清二楚。足見(jiàn)其用詞非常準確，判斷嚴密。
3、齊讀第4自然段2-4句。
4、背誦這三句話(huà)。
三、重點(diǎn)學(xué)習第五自然段。
1、作者又是怎樣把動(dòng)物冬眠時(shí)的特點(diǎn)介紹準確、生動(dòng)的呢?讓我們一起學(xué)習第5自然段。
2、默讀，思考：這段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
(先概括后舉例，多次采用列數字的方法，還采用比較的方法。)
3、填表：(課作4：先填“呼吸”和“心跳”這兩格)
4、你覺(jué)得作者用了這么多精確的數字來(lái)說(shuō)明動(dòng)物冬眠時(shí)，生理機能一同減弱有什么好處呢?
(用了數字，比較準確，通過(guò)對比，能更清楚地說(shuō)明生理機能的減弱程度，給人留下深刻印象。)
5、再讀這一段，你覺(jué)得作者除了用列數字的方法使你感覺(jué)到知識點(diǎn)介紹得非常準確、形象外，這一段中還有哪些詞用得也很準確?
(至多……甚至……而且常�！�)
6、指導朗讀這一段。
四、自讀6——15自然段。
1、作者是怎樣把刺猬冬眠每隔兩三周要醒一次，撒尿、進(jìn)食和結束冬眠時(shí)間的知識介紹準確、生動(dòng)的呢?請自由讀6——15自然段，繼續完成課作4。
2、反饋交流第4題，看著(zhù)所填寫(xiě)的數字，你有什么想法?
(1)用詞準確;(2)觀(guān)察仔細、認真。
3、再讀6——15自然段，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞令你覺(jué)得作者用詞非常準確?
(1)這小東西跟我還不熟……恐怕它也不肯讓我把……測量體溫。
A、“恐怕”什么意思?
B、這個(gè)詞若刪除，句子意思有什么變化?
(“恐怕：表示一種推測，而不是事實(shí)。若刪除，就表示一種事實(shí)。)
(2)走近一看，我發(fā)現從……，我斷定這是它撒的尿。
A、“斷定”什么意思?
B、如果把“斷定”改為“想”或“知道”等詞好嗎?為什么?
(“想、知道”等詞語(yǔ)意不如“斷定”來(lái)得肯定。而作者這里已經(jīng)十分確信是刺猬撒的尿，所以還是用“斷定”確切些。
C、這里作者是根據什么斷定的?
(3)我相信，即使把它拎起來(lái)，它也不會(huì )醒，至少不會(huì )立刻醒。(即使……也……至少)
(4)它似乎對飲食比睡眠更感興趣……。
五、朗讀全文，質(zhì)疑。
1、朗讀課文，針對課文內容再質(zhì)疑、解疑。
2、再讀課文，回答課后第1題第(3)小題：
(仔細觀(guān)察，嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
3、小結：以后我們對事物感興趣也一定要養成仔細觀(guān)察的好習慣。
六、總結全文，小結方法。
1、通過(guò)本文的學(xué)習，我們了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)。大家可以從地點(diǎn)、氣溫、樣子、時(shí)間、作者的新發(fā)現等方面去概括。
2、我們還知道了讀介紹科學(xué)知識的文章時(shí)要注意兩點(diǎn)：()，所以我們寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)，也要怎么做?
(把科學(xué)知識介紹清楚，還要注意琢磨用怎樣的詞句把科學(xué)知識介紹得更準確、生動(dòng)。)
七、擴展延伸
1、“冬眠”一課的學(xué)習告一段落。大家一定聯(lián)想到自己知道的有冬眠習性的動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)有哪些(學(xué)生可以發(fā)言列舉)。
2、可惜我們沒(méi)有認真接觸它們、觀(guān)察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特?斯特恩生動(dòng)地介紹了動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過(guò)程。不僅了解了刺猬冬眠的特點(diǎn)，還感受到作者認真觀(guān)察、善于觀(guān)察事物的科學(xué)態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫(xiě)作特點(diǎn)。希望同學(xué)們不斷地向作者學(xué)習。
八、課外作業(yè)
1、觀(guān)察與調查相結合，了解一種小動(dòng)物的生活習性，注意科學(xué)性。
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六年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、學(xué)生情況分析
本人帶六年級一個(gè)班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過(guò)五年多的的學(xué)習與訓練，孩子們學(xué)習的自覺(jué)性大都比較高，學(xué)習意識較強，能主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習意識比較差，不知道學(xué)習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣還欠培養，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習懶惰，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴重，學(xué)習方法不夠科學(xué)，特別是習作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng )意。行文中，出現不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚，公式化較嚴重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學(xué)期將繼續對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習目標教育、提高學(xué)習的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習與復習，奠定良好的語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文學(xué)習的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習能力及各方面水平上一個(gè)新臺階，尤其在寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養和個(gè)性發(fā)展；金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，再加上生活背景、學(xué)習環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷、世界觀(guān)等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據學(xué)生不同的類(lèi)型，設計使用不同的學(xué)習方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統編本六年級下冊語(yǔ)文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續按專(zhuān)題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著(zhù)、人間真情、體會(huì )人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專(zhuān)題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園地。第六單元是綜合性學(xué)習單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z(yǔ)交際和習作”依然作為一個(gè)獨立的欄目。整冊共安排口語(yǔ)交際三次，分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個(gè)單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。全冊共安排“語(yǔ)文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè )讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè )讀書(shū)吧”，主要向學(xué)生推薦世界名著(zhù)。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據內容安排在相應的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨立的部分安排在教材后部的。
三、學(xué)期教學(xué)目標
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節。在備、教、改、導、考、析等教學(xué)環(huán)節下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設計，分層次，分類(lèi)別訓練，在預習、課堂活動(dòng)、課后練習、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)創(chuàng )設學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個(gè)單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫(xiě)例話(huà)”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習作、實(shí)踐活動(dòng)）等內容，書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內容。本冊要求學(xué)會(huì )120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì )的字，排在方格里。
1、知識方面
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音識字，會(huì )寫(xiě)120個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類(lèi)。
�。�5）學(xué)習用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學(xué)習用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習修改自己的習作。
2、技能方面
�。�1）會(huì )使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì )漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
�。�5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì )課文中含義深刻的句子；體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
�。�7）會(huì )讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�8）樂(lè )于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的看法，作出自己的判斷。
�。�9）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習作，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習中積累語(yǔ)文學(xué)習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來(lái)。
五、主要教學(xué)措施
1、加強訓練，方法多樣，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實(shí)踐，培養能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強朗讀的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次時(shí)間教學(xué)內容備注
12.24—2.28《北京的春節》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語(yǔ)文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險記》、《口語(yǔ)交際》（1）
43.16—3.20《習作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè )閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習作例文》
63.30—4.3《習作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》
84.13—4.17《口語(yǔ)交際》、《習作》、《語(yǔ)文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)交際》
115.4—5.8《習作》、《語(yǔ)文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩(shī)詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂(lè )》
145.25—5.29復習
156.1—6.5復習
166.8—6.12復習
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