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杜牧《山行》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-04-25 19:15:12 雪桃 杜牧 我要投稿
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杜牧《山行》教學(xué)設計(通用11篇)

  作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的杜牧《山行》教學(xué)設計,歡迎大家分享。

杜牧《山行》教學(xué)設計(通用11篇)

  杜牧《山行》教學(xué)設計 1

  杜牧的《山行》構思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,與春光爭勝,令人賞心悅目。

  一、教學(xué)目標:

  1.讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色。

  2.理解詩(shī)的主題,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3.背誦課文,默寫(xiě)課文,積累語(yǔ)言

  二、教學(xué)重難點(diǎn):目標二、三

  三、教學(xué)用時(shí):1課時(shí)

  四、課型:講讀課

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導入新課:

  引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。(秋葉多彩:美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落:暗淡傷感;碩果累累:豐收喜悅)素有“小杜”之稱(chēng)的唐代詩(shī)人杜牧也對秋天情有獨鐘,讓我們隨杜牧一起順著(zhù)山路而上,走進(jìn)深秋的山林。

  學(xué)生齊讀詩(shī)文。

  (二)檢查預習

  1、交流作者杜牧。

  杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著(zhù)名詩(shī)人,著(zhù)有《樊川文集》。

  杜牧在文學(xué)方面,他主張“本求高絕,不務(wù)奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨樹(shù)一格。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱(chēng)為“小杜”,與李商隱并提,稱(chēng)為“小李杜”。

  2、《助學(xué)》的預習積累。

  (三)學(xué)習詩(shī)作:

  一讀:識秋物,賞美景

  解題:山行,你認為是什么意思?(在山中行走)

  1、作者在山中行走看到了什么?(聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出)

  寒山,石徑,白云,人家,楓葉,霜葉

  2、這么多的景物中,最吸引作者的是什么?

  霜葉

  3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩(shī)中句子回答)

  霜葉紅于二月花

  4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制,作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?

  停車(chē) 駐足

  5、讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅,“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?

  和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃,甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛,絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。

  6、詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構成一幅和諧統一的畫(huà)面。但是詩(shī)人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現出來(lái)的呢?

  (和二月的紅花對比)

  二讀:品名句,悟情理

  7、深入挖掘:(對比引導)

  楓葉紅于二月花

  霜葉紅于二月花

  把“霜葉”改為“楓葉”,比較體會(huì ):讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,還具有怎樣的美?

  更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗,經(jīng)霜不凋,遇寒更顯出旺盛的'生命力。

  8、小結

  至此,杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了:經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮這后,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的麗質(zhì),更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣,這句詩(shī)不僅景中有情,而且景中寓理。這一切的精彩,就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上,用凝練的語(yǔ)句表達出自己特殊的心靈感悟的,超越常規的立意。

  9、正是因為這種超越常規的立意,這句話(huà)就獲得了永恒的生命,成為千古的名句,那么,從寫(xiě)作角度我們可以得到什么啟示呢?

  學(xué)生回答之后師作結:

  好文章,不僅要表現寫(xiě)作對象的特點(diǎn),而更重要的是,要善于寫(xiě)出表現自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話(huà)語(yǔ),才可以使我們的文章構建超越常規的立意,才可以使我們的文章真正的亮起來(lái)。反之,光有一些約定俗成套話(huà),文章是沒(méi)有個(gè)性的,缺乏生命力的。

  現在就讓我們們穿越時(shí)空,和杜牧進(jìn)行心靈上的對話(huà),用現代優(yōu)美的文字,解讀他留給我們的意境:

  夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿(mǎn)山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!經(jīng)過(guò)風(fēng)霜洗禮的楓葉呀,紅得生機勃勃,紅得嬌艷濃烈,盡顯生命本色。

  10、理解文章表達情理

  作者要表達的情理完全得到彰顯,你體會(huì )到了嗎?

  情:熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

  理:后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟,把楓葉經(jīng)霜喻理)

  再讀:嚼字詞,參妙意

  11、學(xué)生再讀詩(shī)作,師作總述過(guò)渡:

  詩(shī)人碧山,石徑,農舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩(shī)人一反歷來(lái)秋景蕭條的寫(xiě)法,構思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝的全部利益于詩(shī)人的匠心獨運,下面我們一起來(lái)看一下前兩句寫(xiě)景和最后一句寫(xiě)景有什么不同?

  前兩句寫(xiě)景,全是遠景,詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。雖然用了一個(gè)“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現詩(shī)人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫(xiě)蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫(xiě)景,是近景,傾向性已經(jīng)很鮮明,很強烈了。寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受,成就了詩(shī)的個(gè)性化立意。

  12、細節推敲

  引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)作中煉字的高妙。

  (1)“楓林晚”與“楓林美”的區別。(《助學(xué)》)

  (2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學(xué)用書(shū)》)

  提示:引導學(xué)生去說(shuō),切不可直接講明。

  13、小結:讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內容。(見(jiàn)《新教案》)

  14、學(xué)生背默全詩(shī),教師點(diǎn)評指津。

  (四)比較閱讀

  《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時(shí)寫(xiě)下的。它描寫(xiě)了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活,表現了將士久戍思鄉與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫(xiě)景為主,著(zhù)重刻畫(huà)塞下秋來(lái)荒涼雄壯的景象,景中寓情!叭隆本淇倢(xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”,“異”字統領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。

  《蘇幕遮》通過(guò)對秋景的描繪抒寫(xiě)旅思鄉愁。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠所見(jiàn)景象,下片抒寫(xiě)懷遠思鄉情懷,層層展開(kāi),婉轉纏綿。

  同是由秋天景象引發(fā)的感思,《山行》的情調是熱愛(ài)贊美生機勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

  六、課堂練習:《助學(xué)》學(xué)習測評部分題目。

  七、課堂小結:讓學(xué)生談本節課學(xué)習收獲感悟啟發(fā)。

  八、布置作業(yè):完成《助學(xué)》學(xué)習測評中余下題目。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 2

  【教學(xué)設想】

  唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字,遵循詩(shī)教規律,以人為本,關(guān)注生命,引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境,走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背誦古詩(shī),激發(fā)興趣。

  1.你喜歡讀古詩(shī),背古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī),四季皆入畫(huà),你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎?(師根據學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵,激發(fā)學(xué)生背誦的興趣)

  2.(多媒體出示:連綿的群山,滿(mǎn)山火紅的楓葉)同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你看到的景象。

  深秋的一天,杜牧乘著(zhù)馬車(chē),順著(zhù)山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。

  3.(屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》,把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。)今天我們就來(lái)學(xué)習這首《山行》,從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

  4.釋題:在山上行走。

  5.簡(jiǎn)介作者:杜牧,字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。

  二、初讀詩(shī)歌,落實(shí)讀通。

  1.教師范讀。

  2.指名讀,結合讀指導讀準節奏,讀準字音。

  3.說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ),并板書(shū)到黑板上。

 。1)山行:在山上行走(誰(shuí)在山上行走)

 。2)遠上:向山的遠處伸展。

 。3)寒山:深秋時(shí)節的山(深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱(chēng)寒山,實(shí)指秋天的山)。

 。4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。

 。5)“白云生處”與“白云深處”的區別:

  深:濃厚,濃郁。

  生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說(shuō)明那地方比較高。)

 。6)坐:因為。愛(ài):真愛(ài),留戀。

 。7)霜葉:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚:傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

 。8)紅于:比……更紅!c“紅如”區別。

  4.結合畫(huà)面,討論交流疑難字詞。

  三、嘗試學(xué)習,讀詩(shī)明意。

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習,合作探究

  1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。

  2.請生朗讀,互相評價(jià)。

  3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊,合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。

 。ǘ⿴熒献,學(xué)第一句。

  1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法!靶薄保河谩昂(jiǎn)筆畫(huà)演示”法!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

  2.指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。(首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節;“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng);“斜”字照應句首的'“遠”字,寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車(chē)游山。)

  3.總結學(xué)習方法:“先解字詞,再串句意!

 。ㄈ┬〗M交流,學(xué)第二句。

  1.指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。

  2.讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高!坝腥思摇比謺(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿(mǎn)生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。)

 。ㄋ模┆毩W(xué)習,理解三、四句。

  第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊含多層意思:

 。1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。

 。2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

 。3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車(chē)離去,足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。

 。4)因為停車(chē)甚久,觀(guān)察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

 。ㄎ澹└星槔首x,學(xué)會(huì )背誦。

  1.想象著(zhù)詩(shī)歌意境,練習有感情地朗讀全詩(shī)。

  2.指名朗讀。

  3.聽(tīng)錄音朗誦后再次練習美讀古詩(shī),體會(huì )情感。

  4.現在你就是詩(shī)人,請你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。

  四、品味想象,欣賞意境。

  1.讓學(xué)生通讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

  2.引導想象:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

  五、誦讀詩(shī)句,體驗美感。

  1.了解了整首詩(shī)的意思,你知道詩(shī)句表達了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖:此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩(shī)的印象,也能逐步體會(huì )大自然的美景。)

  2.風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看,獲取體驗。

  3.學(xué)生匯報,歸納方法:

  (1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。

  (2)劃分節奏、讀出節奏感。

  4.多種形式,反復誦讀。

  六、課外拓展,豐富積累。

  1.出示古詩(shī):(讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁??/p>

  秋詞

 。ㄌ疲﹦⒂礤a

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

  睛空一鶴排云去,便引詩(shī)情到碧宵。

  臨平泊舟

 。ㄔS庚

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

  萬(wàn)頃波光搖月碎,一天風(fēng)露藕花香。

  2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 3

  教學(xué)內容:

  4課《山行》

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩(shī)

  2、理解詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞,學(xué)會(huì )串聯(lián)整首詩(shī)的意思

  3、學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法

  4、根據我國的《法律》法規,教育同學(xué)們應熱愛(ài)大自然,保護大自然。

  過(guò)程和方法:

  通過(guò)反復朗誦使學(xué)生融入情境,在賞析景物中體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)生能感受詩(shī)中美的意境,體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋景,樂(lè )觀(guān)面對人生的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解詩(shī)歌內容,欣賞詩(shī)中描繪的秋色,學(xué)習詩(shī)人寫(xiě)景、抒情的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受古詩(shī)的意境美,體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,認識文意:

 。ㄒ唬 兒歌導入: 同學(xué)們,我們中國的古詩(shī)不僅能通過(guò)讀、畫(huà)來(lái)表現,還可以通過(guò)唱來(lái)展示,F在,我們一起來(lái)聽(tīng)一首由古詩(shī)編成的兒歌,一邊聽(tīng)一邊想:這首古詩(shī)叫什么名字?你從課本或者其他地方讀到過(guò)這首詩(shī)嗎?

  播放兒歌《山行》

  今天我們要學(xué)習的課文就是這首古詩(shī)《山行》,全班齊讀一遍課題。

 。ǘ┙沂菊n題,認識作者,了解文意

 。1)通過(guò)理解詩(shī)題,初步了解全詩(shī)內容:同學(xué)們應該已經(jīng)預習過(guò)這首古詩(shī)了,那題目“山行”是什么意思?誰(shuí)在山路間行走?

 。2)師生交流詩(shī)人情況:現在,有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧? (杜牧生平:(803-852)字牧之,唐代詩(shī)人。被后人成為“小杜”,以區別杜甫,他和同時(shí)期的詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”。)

  二、新授

 。ㄒ唬┳x順古詩(shī),理解字詞,解決疑難

 。1)自由朗讀,先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候,要把字音讀準,注意節奏。

 。2)指名朗讀,強調難點(diǎn):誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

  教師根據該學(xué)生的朗讀,指導全班同學(xué)注意詩(shī)中易讀錯的字詞。 重難點(diǎn)字詞:“斜”字,在這首詩(shī)中讀xia,而不是讀xie。因為古詩(shī)講究韻律,詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同,讀起來(lái)就朗朗上口。在這首詩(shī)中,為了讓“斜”與“家”、“花”押韻,所以讀xia。

 。3)全班齊讀:大家一起把這首古詩(shī)讀一遍。

  默讀古詩(shī),劃出難解字詞: 現在,請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩(shī),一邊讀,一邊把你不理解的字詞用波浪線(xiàn)標出來(lái)。

 。4) 全班交流,解決疑難字詞,了解詩(shī)文內容

  重難點(diǎn)字詞:寒山、石徑、斜、生處、坐、愛(ài)、晚、霜葉、于

  從“寒,霜”推斷出詩(shī)文寫(xiě)的是深秋景色,從“白云”、“晚”推斷出詩(shī)文分別寫(xiě)了白天與傍晚的景色

 。ǘ﹦(chuàng )設情境,串聯(lián)詩(shī)意,融入意境

  經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們把這首詩(shī)中難以理解的字詞都弄清楚了,F在,請同學(xué)們根據剛才的注釋和自己的理解,自己串聯(lián)這首詩(shī)的.意思。

 。1)指名描繪情境:哪位同學(xué)能把這首詩(shī)描繪的場(chǎng)面口述出來(lái)?

 。2)融入情境,感受美景:其他同學(xué)請閉上眼睛,在輕柔的《高山流水》音樂(lè )聲中,仔細感受他說(shuō)描繪的景色。

 。3)帶著(zhù)對美的感受朗誦全詩(shī):同學(xué)們,他剛才描繪的秋景圖美不美?讓我們帶著(zhù)對這種美景的感受齊讀一遍古詩(shī)。

 。ㄈ┢纷x古詩(shī),賞析景物,體會(huì )情感

  老師從大家的朗誦中,體會(huì )到了你們對這首詩(shī)描繪的美景的感受。那么,在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢?詩(shī)人是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的?接下來(lái)我們就一起來(lái)賞析景物。

  1、賞析景物,勾勒圖景,體會(huì )喜愛(ài)之情

 。1)找找景物:請同學(xué)們從課文中找出詩(shī)人描寫(xiě)的景物,把它們圈出來(lái)

 。2)描繪場(chǎng)景,探尋景物,美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢,我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的。

  “白天,詩(shī)人乘坐馬車(chē)行走在山路間,向遠方望去,他看到的景色有……詩(shī)人沉醉在美麗的景色中,邊走邊看,直到傍晚。在傍晚,他又停車(chē)觀(guān)賞,這時(shí)他看到的景色有……”

  在所有的景物中,詩(shī)人寫(xiě)白云用了一個(gè)“生”字!吧笔浅霈F生成的意思,表現了白云的升騰繚繞,說(shuō)明白云是靜的還是動(dòng)的?其他景物是靜還是動(dòng)?

 。3)師生交流,串聯(lián)景物,揭示詩(shī)人對深秋美景的喜愛(ài)之情

  在這幅秋景圖中,有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近

  處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物,構成了怎樣的一副秋景圖?看到這樣一幅……的秋景圖,詩(shī)人會(huì )有怎樣的情感?

  正是這樣一種……的情感,使他認真的觀(guān)察眼前美景,用詩(shī)歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖,從而留下了這首千古名篇。

 。4)帶著(zhù)喜愛(ài)之情朗誦全詩(shī):請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對美麗秋景的喜愛(ài)之情,再有感情地朗誦這篇古詩(shī)。

  2、深度品讀,對比感悟,理解霜葉寓意

  聽(tīng)完大家的朗誦,我感覺(jué)深秋的景色真美,詩(shī)人已經(jīng)完全沉醉其中。那么,在讀完全詩(shī)以后,你們覺(jué)得,詩(shī)人最喜歡的是哪些景物呢?你是從哪看出來(lái)的?

 。1)齊讀3、4句詩(shī),思考:美麗的景物這么多,為什么他獨獨最?lèi)?ài)楓林霜葉?你認為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩(shī)人如此喜愛(ài)?

 。2)對比“霜葉”與“二月花”,體會(huì )寓意

  a.氣候與環(huán)境對比:“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉,二月花是春天的鮮花。從氣候來(lái)看,深秋的氣溫是……春天的氣溫是……,從當時(shí)的環(huán)境來(lái)看,深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說(shuō)明,楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

  b.提問(wèn)引出楓葉品質(zhì):可是,為什么被霜打過(guò)的,在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開(kāi)的花還要紅艷?這說(shuō)明霜葉具有怎

  杜牧《山行》教學(xué)設計 4

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )詩(shī)中的生字、新詞,了解詩(shī)句的內容。

  2、感受詩(shī)中表現的秋天的美好境界,領(lǐng)悟詩(shī)人表達的心境和情趣。

  3、會(huì )背誦課文,默寫(xiě)課文。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  理解詩(shī)句的意思,感受秋天的美麗景色。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟詩(shī)的意境,有感情的朗讀。

  【教學(xué)方法】

  情境激趣法,品讀法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  中國是四大文明古國之一,有著(zhù)五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊,在這條悠久而豐厚的歷史長(cháng)河中,唐詩(shī)如一顆璀璨的明珠,閃耀在文學(xué)的星空上,剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首,今天老師和你們再來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī),了解大意

  1、作者在山中行走看到了什么,你認為這是一首反映什么時(shí)節的詩(shī)?

  2、說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感受?

  三、欣賞圖片,感受秋天的美麗景色

  1、欣賞了這些美麗的圖片,你有什么想說(shuō)的?

  2、秋天不僅是一個(gè)收獲的季節,也是外出旅游的好時(shí)光,唐代詩(shī)人杜牧在外出觀(guān)賞美麗的秋景時(shí),也被深深的吸引、感動(dòng),文思涌動(dòng)寫(xiě)下了一首千古之絕唱,讓我們一起來(lái)讀一讀。

  投影出示:

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  四、指導學(xué)法

  1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞,你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好?(自由說(shuō))

  2、小結古詩(shī)學(xué)法:

 。1)讀一讀:

  讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。

 。2)動(dòng)一動(dòng):

  運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞

 。3)想一想:

  這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思,整首詩(shī)主要寫(xiě)什么?

  3、自學(xué)古詩(shī):

 。1)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),教師巡視了解。

 。2)合作學(xué)習,明確自學(xué)的任務(wù)。(完成表格)

 。3)我會(huì )讀──我知道──我不明白的地方。

  五、精讀古詩(shī)

  1、精講第一句:

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

 。1)寒山:

  深秋時(shí)節的山,因為深秋時(shí)節,天氣轉冷,作者就用了“寒山”。

 。2)徑:小路。

 。3)斜:彎彎曲曲。

 。4)前半句句意:

  一條彎彎曲曲的石子小路,從山腳一直延伸到深秋的山頂。

 。5)后半句:

  白云深處指的是云霧繚繞的地方。

 。6)句意:

  云霧繚繞的地方隱約可見(jiàn)幾戶(hù)人家。

 。7)指導朗讀:

  讀準字詞,讀出節奏。

  2、小結學(xué)法:

  理解詩(shī)中的字詞,進(jìn)而理解句意。

  3、師生一起學(xué)習、理解第二句:

 。1)做:因為,古今異議字。

 。2)愛(ài):留戀,眷戀。

 。3)晚:傍晚。

 。4)紅于:比……更紅。

 。5)霜葉:經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。

 。6)句意:

  因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車(chē)來(lái),被秋霜打過(guò)的楓葉,比二月里盛開(kāi)的山花還要紅艷。

 。、讀一讀第二句古詩(shī)。

  六、指導朗讀古詩(shī)

  1、多種方式的朗讀古詩(shī):

 。1)個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀。

 。2)配樂(lè )朗讀。(創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意)

  2、理解并領(lǐng)悟古詩(shī):

 。1)這首詩(shī)主要講什么?

 。2)再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩(shī)。

 。3)感受作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

  七、小結延伸

  這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖,置身期間,讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”,全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字,真實(shí)讓人折服。我想,稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

  八、向學(xué)生推薦兩本書(shū)

  《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》。

  【板書(shū)】

  山行

  【唐】杜牧

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  【設計意圖】

  唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練,意境優(yōu)美,節奏明快,讀起來(lái)瑯瑯上口。因而,古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的`重要組成部分,在教學(xué)設計過(guò)程中,我創(chuàng )設了如下的教學(xué)情境:首先,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“秋”,對秋天有一個(gè)整體的感知,然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片,加深對“秋”的認識──秋天是一個(gè)收獲是季節,更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節。由此,唐朝的詩(shī)人杜牧沉浸在秋色中流連忘返,文思涌動(dòng),寫(xiě)下了一首千古之絕唱《山行》。其次,指導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法,引導他們自學(xué)古詩(shī),理解古詩(shī),因為學(xué)習方法就象打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的一把鑰匙。再次,引導學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節奏美,意境美。最后,向學(xué)生推薦兩本書(shū)《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩(shī)》,讓他們平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,明白熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟的道理。

  【教學(xué)反思】

  古詩(shī)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分,也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn),我從以下三個(gè)方面入手:

  1、創(chuàng )設情景,引學(xué)生“上路”:

  在導入新課,學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節的詩(shī),你是從哪里看出來(lái)的?──根據生活的經(jīng)驗,說(shuō)一說(shuō)秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出:秋天不僅是一個(gè)收獲的季節,更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà),適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀(guān)、更形象的認識,為學(xué)習古詩(shī)《山行》做好了鋪墊。

  2、教給方法,讓學(xué)生自己“上路”:

  好的學(xué)習方法就如一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙,在總結以往學(xué)習古詩(shī)經(jīng)驗的基礎上,小結出學(xué)習古詩(shī)的方法:

 。1)讀一讀:讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。

 。2)動(dòng)一動(dòng):運用工具書(shū)或課文的注解理解部分字詞。

 。3)想一想:這首詩(shī)的每一句話(huà)分別是什么意思。整首詩(shī)主要寫(xiě)什么。引導學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

  3、指導朗讀,讓學(xué)生輕車(chē)熟“路”:

  常言道:“書(shū)讀百遍,情義自現”,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,我引導學(xué)生多層次,多角度的朗讀(個(gè)別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂(lè )朗讀等)古詩(shī),感受古詩(shī)的語(yǔ)言美,節奏美,意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力,在反饋理解詩(shī)意的時(shí)間稍長(cháng),最后不得不壓縮了指導朗讀的時(shí)間。因而導致了學(xué)生對古詩(shī)的節奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標:

  知識技能

  1.掃除文字障礙,弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),初步感悟古詩(shī)內容。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)反復朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢探究問(wèn)題。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  培養學(xué)生對古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)的'大意,想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)人的思想感情

  教 具:

  課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

  教學(xué)方法:

  自讀、討論、想象相結合

  教學(xué)流程:

  一、導入新課

  古詩(shī)是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁,它有固定的格式,固定的格律,讀起來(lái)朗朗上口,而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美,意境深厚,今天我們要學(xué)習一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題,學(xué)生解題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生自由朗讀。

  2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。

  3、指導學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節奏。

  三、學(xué)習古詩(shī)

  1、學(xué)習文中的生字。

  重點(diǎn)指導讀音和難寫(xiě)的生字:寒 霜

  2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  3、學(xué)習古詩(shī)第一、二句

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  學(xué)生解詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,課件出示風(fēng)景圖,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

  4、學(xué)習詩(shī)句第三、四句

  停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  學(xué)生齊讀并解詞,理解詩(shī)句的意思,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面,并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

  四、總結古詩(shī)

  1、學(xué)生試背古詩(shī)。

  2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō):古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

  杜牧《山行》教學(xué)設計 6

  【教學(xué)目標】

  1、智能目標:理解詞義句意,培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。

  2、情感目標:體會(huì )作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國山山水水的感情,感受美的意境。

  3、技能目標:掌握古詩(shī)的學(xué)習方法,培養學(xué)生的學(xué)習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩(shī)句,感受文字美。

  2、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,體會(huì )作者表達的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )詩(shī)中的意境,學(xué)習借景抒情的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、說(shuō)話(huà)訓練,進(jìn)入秋景

  同學(xué)們,你能以秋天為內容,說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話(huà)練習)

  二、故事導入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

  1、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事,然后猜猜他是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介杜牧)(課件:杜牧)

  故事發(fā)生在距今1150多年前,就是唐朝時(shí)期,有一位文學(xué)家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學(xué)習,認真創(chuàng )作,25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇,優(yōu)美雋永,骨氣雄勁,在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當時(shí),動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境,使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官,但沒(méi)有實(shí)權,長(cháng)期在江南求職,最后還到我們湖州做過(guò)刺史,相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情,寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無(wú)人領(lǐng)會(huì ),所以他的詩(shī)大部分較為低沉,但一首詩(shī)除外,這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──,這位詩(shī)人就是──

  2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長(cháng)沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長(cháng)沙市區湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節,這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù),盤(pán)根錯節,一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來(lái),歷代都有遺跡可覓,以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù),每逢深秋時(shí)節,這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。

  二、感受情境,理解詩(shī)意

  1、(課件:山行)讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀,自由朗讀古詩(shī),個(gè)別朗讀。

  2、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái),準備提問(wèn)。

  3、小小組交流詩(shī)意。

  4、檢查自學(xué)效果:

  誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如:

  我想請問(wèn)──同學(xué),……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。

  5、預設問(wèn)題:

 、旁(shī)人首先遠遠地看到什么──

  寒山石徑。

 、偈裁唇泻?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

 、诘谝痪涫鞘裁匆馑?

 、平又(zhù)詩(shī)人又看到了什么?──

  白云人家

 、佟 吧笔鞘裁匆馑?

 、诘诙涫鞘裁匆馑?

 、窃(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

 、取 八~”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

  6、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再自由讀古詩(shī),體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好,值得我們進(jìn)一步研究。

  三、研究古詩(shī),體會(huì )詩(shī)韻

  1、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))

  2、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。

  3、集體交流:

 、拧 昂健秉c(diǎn)明了季節,這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué),把人們的視線(xiàn)引向山頂。

 、啤 鞍自粕帯闭f(shuō)明山高,“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機,起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌O聛?lái)了呢?

 、乔皟删涿鑼(xiě)了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫(huà)面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了,這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中,激動(dòng)不已,怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”

 。ㄕn件:楓樹(shù)。)下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù),邊欣賞邊想,此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林,你看到了什么?想到了什么?

 、认﹃(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗,詩(shī)人突然覺(jué)得,這楓葉比──

  哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的.顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎?

  四、指導誦讀詩(shī)句

  詩(shī)句這么美,風(fēng)景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

 。ǘ喾N形式反復讀,直到背誦。)

  五、課外作業(yè)

  改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖:

  一首好詩(shī)是美的,一幅好畫(huà)是美的,一篇佳作會(huì )更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?

  杜牧《山行》教學(xué)設計 7

  一、設計理念

  古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習天地中,豐富自身的文化積淀。

  杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情,欣賞意境,并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。

  二、教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )多音字“斜”,理解這首詩(shī)的意思,能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  2、通過(guò)想象,感受詩(shī)中美的意境,體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。

  3、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法,培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。

  五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流資料卡片。

  1、師:昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料,并且動(dòng)手做了一張資料卡片,現在我們來(lái)交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

  2、學(xué)生交流資料卡片后,師小結:現在除了教科書(shū),還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

 。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解,拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間,培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。在做資料卡片的'過(guò)程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng )造性地選擇,也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  二、揭示課題。

  1、師導入:這節課,我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《山行》。

 。ǔ鍪菊n題,齊讀課題)

  2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

  正音:斜(xiá)

  師講解關(guān)于古音的知識:我們知道,古詩(shī)講究韻律,詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同,讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

  4、學(xué)生齊讀這句詩(shī),再齊讀整首詩(shī)。

  三、理解詩(shī)意

  1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思,現在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習這首詩(shī),看看你理解了哪些詩(shī)句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習。

  2、學(xué)生合作學(xué)習。

 。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法,引導學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習的內容,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,體現以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長(cháng)補短,在合作中享受快樂(lè ),獲得提高)

  3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  A、理解“坐”的意思。(因為)

  B、引導學(xué)生質(zhì)疑,“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。

  課件播放白云升騰的景象,幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。

  C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”

  師問(wèn):對這個(gè)晚字你有什么不同的理解?說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(cháng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山,山上有個(gè)亭子,有一年秋天,毛澤東主席到那里游玩,只見(jiàn)山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩(shī),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中,關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)两駥W(xué)者專(zhuān)家還存在著(zhù)分歧,還有人認為是時(shí)間長(cháng)的意思呢!同學(xué)們在課外可以繼續調查研究,做一個(gè)小小的研究者。

  齊讀這兩句詩(shī)。

  4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。

 。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為,對詩(shī)的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著(zhù)差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨特的心理體驗,不求統一,鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景,但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字,請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言,你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?

  2、學(xué)生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩(shī)就是一幅畫(huà),小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫(huà),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  4、各種形式朗讀古詩(shī)。

 。ㄒ饩硟(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn),想象是古詩(shī)的主要表現形式,在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎)

  五、體會(huì )情感

  1、師:我們常說(shuō),詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩,描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,那么明麗;悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感,更好的讀懂一首詩(shī)。

  2、多媒體出示小學(xué)語(yǔ)文《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀

  3、讀了這些資料,你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂(lè )讀。

 。ㄇ楦惺枪旁(shī)的生命,通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感,進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營(yíng)造出那種臺階似的情緒場(chǎng),學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮)

  六、拓展閱讀。

  師:剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思,然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境,還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì )了詩(shī)人的情感,下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī),《望洞庭》和《江畔獨步尋花》,可以四人小組合作學(xué)習。

 。▽W(xué)詩(shī)貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣,提升自身的文學(xué)素養。)

  1、匯報學(xué)習成果。

  2、總結:這節課,我們重點(diǎn)學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文《山行》,拓展學(xué)習了兩首詩(shī),我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧!

  學(xué)生總結,并板書(shū):理解詩(shī)意

  想象詩(shī)境

  體會(huì )情感

  七、課外鏈接

  1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目

  《秋夕》

  《泊秦淮》

  《赤壁》

  《村行》

  《過(guò)華清池絕句》

  《登樂(lè )游原》

  《長(cháng)安秋望》

  《江上逢友人》

  2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 8

  教學(xué)目標:

  1、認識4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

  3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象,在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。

  4、學(xué)習古詩(shī)新唱,培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):識字、寫(xiě)字。

  教學(xué)難點(diǎn):多元吟誦,練習背誦。

  教學(xué)準備:多媒體課件 田字格

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、情境導入。

  師:同學(xué)們,在星期六,幾個(gè)小朋友一起到田野里玩,小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的,橙子黃黃的,掛在枝頭,就高興地說(shuō):“秋天真美呀!我要吟誦古詩(shī)!笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái),誰(shuí)來(lái)幫幫他?(出示圖片)

  生回答。

  師:對呀,“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)! (課件出示山行圖)。小朋友,你們知道嗎?古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景,于是便寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《山行》。(板書(shū):《山行》)

  2、齊讀課題,讀準“行”字。

 、賻煱鍟(shū),生書(shū)空。

 、邶R讀課題。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思?

  [設計意圖:以學(xué)生感興趣的情境引入,感悟秋天的魅力,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

  生:(在山上行走;走在山路上等)

  二、初讀古詩(shī),認識生字

  師:現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī),注意要借助拼音讀準字音,讀通順句子。

  1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。(出示要求:借助拼音讀準字音,讀通順句子。)

  2、再讀古詩(shī),初步感悟詩(shī)境。

  師:同學(xué)們讀得非常認真,詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),那我們就再讀一讀古詩(shī),邊讀邊想象秋天的美。

  三、品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境

 。ㄒ唬┰(shī)畫(huà)結合,品讀一、二句。

  1、(出示圖片)師:是呀,秋天的景色多美呀!看在這幅圖片中,你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色?

  生:山、小路、白云、人家。師:是呀。相機板書(shū):(山 石徑 白云 人家)

  師:這樣的景色美嗎?

  師:這么美的景色,那我們就美美的讀一讀吧。(學(xué)生反復讀詩(shī)句。(指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;男女生賽讀;齊讀。))

  2、理解“寒山”。

 、賻煟盒∨笥褌,在第一句里有一座座什么樣的山呢?

  生:寒山。

  師:為什么是寒山呢?請看張圖片,春天的山和秋天的山。 (出示圖片)

 、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。

  3、(出示圖片)認識生字“徑”、“斜”。

  師:小朋友,在這句詩(shī)里面,有兩個(gè)生字朋友,他們很想和我們交朋友呢。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀)

  4、(出示圖片)師:同學(xué)們,我們現在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,我們再一起來(lái)看看這幅圖片,“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家!闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

  多幾個(gè)學(xué)生回答

 。ǘ┰(shī)畫(huà)結合,品讀三、四句。

  1、回憶《秋葉飄飄》。

 。ǔ鍪緢D片)師:說(shuō)得太好了,你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī):“不是蝴蝶,不是小鳥(niǎo),是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報,告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到!闭O,這描寫(xiě)的是什么景物呢?

  生:楓葉。(板書(shū):楓林)

  師:這里的楓林美嗎?(出示楓林圖)

  2、學(xué)生反復讀詩(shī)句。

  師:確實(shí)很美,詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景,而停下車(chē)來(lái)欣賞。(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 、僮杂勺x。

 、谥该x。

 、坌〗M賽讀。

 、荦R讀。

  3、(出示圖片)師:小朋友們讀得真好,老師帶來(lái)滿(mǎn)山的楓葉來(lái)獎勵大家!你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢?

  生:很紅。(板書(shū):紅)

  師:對呀,因為了有這些紅紅的楓葉,讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。(出示多張楓林圖)

  4、理解“坐”、“于”。(出示圖片)

 、冽R讀。

 、谔羁。

  詩(shī)人停下車(chē)是 喜愛(ài)傍晚楓林的景色,經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉,早春二月花還紅。

 、哿私狻白笔恰耙驗椤;“于”是“比”。

  5、認讀“楓”、“于”,并書(shū)寫(xiě)。

  師:同學(xué)們學(xué)得很認真,有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。(出示圖片)

 、儆懻摻涣髯R記方法。

 、趲煼秾(xiě),生書(shū)空。

 、凵鷷(shū)寫(xiě),師巡視。

  師:同學(xué)們,寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次,爭取一次比一次寫(xiě)的漂亮。

 、茉u議。

  師小結:“楓”字要寫(xiě)的.左窄右寬。

  【設計理念:按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí),使識字與閱讀相結合。并嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求,改變“滿(mǎn)堂說(shuō)”的課堂,讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法,還養成書(shū)寫(xiě)的好習慣!

  四、讀中悟情,多元吟誦,古詩(shī)新唱。

  1、讀中悟情。

  師:同學(xué)們,我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意,但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏,讀出詩(shī)韻味。我們現在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧。ǔ鍪緢D片)

 、賻煼蹲x。

  師:古詩(shī)有很多種讀法,你們喜歡哪一種方法,就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。

 、趯W(xué)生自由體會(huì )讀。

 、壑该x。

 、荦R讀。

  2、欣賞“古詩(shī)新唱”。

  師:古詩(shī)不僅僅是吟誦,還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢!現在我就帶著(zhù)小朋友們一起去欣賞一下吧。(出示圖片)

 、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。

 、谏÷暩。

 、蹚土暩枨顿泟⒕拔摹。

  【設計理念:落實(shí)個(gè)性朗讀,老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū),還引入古詩(shī)新唱的方式,真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī),快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”!

  3、背誦古詩(shī)。

  師:同學(xué)們,我們跟著(zhù)詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節美麗的景色,那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢?

 、偬羁帐奖痴b。(出示圖片)

 、谥该痴b。

 、坌〗M比賽背誦。

 、荦R背。

  五、拓展運用

  1、師:描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有很多很多,如:在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”。(出示課件)

  師:我們欣賞了這么多的美景,這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

  2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。(出示課件)

  我喜歡春天 , 因為 春天到處一片綠色 。

  我喜歡夏天 , 因為 。

  我喜歡秋天 , 因為 。

  我喜歡冬天 , 因為 。

 、僮约簩(xiě)一寫(xiě),師巡視。

 、谥该x一讀自己所寫(xiě)的內容。

  【設計理念:一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的,所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌,并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)!

  六、全文總結

  師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)多彩的季節,是一個(gè)豐收的季節,讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。(齊背)

  七、作業(yè)布置

  1、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī),讀一讀,背一背。

  八、板書(shū)

  4、古詩(shī)兩首

  山 行

  杜 牧

  杜牧《山行》教學(xué)設計 9

  一、[教材簡(jiǎn)介]

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!币驗楣旁(shī)語(yǔ)言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優(yōu)美,引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習,全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。

  杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作,寫(xiě)的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節的楓林景色,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構成的山林秋色圖,使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,表達了詩(shī)人對自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機盎然的美麗油畫(huà)。

  二、[目標預設]

  根據教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)目標必須在教學(xué)中得以貫徹:

  1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì )作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

  2、理解詞義句意,培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力

  3、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。

  4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì )背誦。

  三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  古詩(shī)是我國古代文化的精粹,它們讀起來(lái)瑯瑯上口,用字情真意切,所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內涵,一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的'意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。

  四、[設計理念]

  “語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感,領(lǐng)悟內容,培養語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強調的理念。

  古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上,尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學(xué)習天地中,豐富自身的文化積淀。

  五、[設計思路]

  1、給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因為讓學(xué)生通過(guò)豐富的畫(huà)面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì )得如此有滋有味。

  2、教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗,就要引導學(xué)生運用多種方法去研究,去感悟。

 。1)多層次的誦讀!昂迷(shī)不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。

 。2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。

 。3)本課古詩(shī)教學(xué)把觀(guān)看圖象作為教學(xué)輔助手段,對理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。

  六、[教學(xué)過(guò)程]

  一、導課,簡(jiǎn)介詩(shī)人,配樂(lè )欣賞詩(shī)文。

  古詩(shī)是中華民族文化寶庫中的瑰寶,創(chuàng )作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們,你們知道哪些詩(shī)人?這節課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。

  杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。

  今天,我們來(lái)學(xué)習杜牧的《山行》。(板書(shū)課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí),看到令他陶醉的景色,寫(xiě)下此詩(shī),請大家一起欣賞一下。

  放課件,教師配樂(lè )范讀。

  二、初讀古詩(shī),讀通讀順。

  1、這么美的詩(shī),你們愛(ài)讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時(shí)要注意讀準字音,自由讀詩(shī)。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩(shī),重點(diǎn)指導“生”“斜”。

  4、齊讀全詩(shī)。

  三、再讀古詩(shī),以畫(huà)為媒,研讀感悟。

  1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?

  根據學(xué)生的回答,教師相機提問(wèn):

 。1)楓葉什么時(shí)候會(huì )變紅的?

 。2)楓葉被霜打過(guò)之后,就會(huì )變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?

 。3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?

  2、那你們能按照由遠到近的順序,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?

  3、師小結:你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來(lái),寫(xiě)下了這一首贊美秋天著(zhù)名的詩(shī)。

  山行

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

  4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車(chē)登山,讓帷幕遮住我的視線(xiàn),真是太掃興了,還不如快快下車(chē),大飽眼福?吹綕M(mǎn)山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

 。1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊,詩(shī)人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  邊吟誦邊想象配樂(lè )齊讀。

 。2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來(lái),我們再來(lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),指導研讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。

 、、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?

  詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!師生齊讀。

 、谝龑W(xué)生角色換位體驗:你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

  5、(在反誦讀之后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)的意思?

  學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩(shī)的意思,而且對于古詩(shī)所描繪的秋色圖,在通過(guò)眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認識。

  四、誦讀詩(shī)歌,讀出各自不同的感受。

  1、多種方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、挑戰讀、師生讀、兩人讀等。

  2、配樂(lè )齊讀

  3、配樂(lè )背誦

 。1)描述畫(huà)面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返!指名讀

 。2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

 。3)配樂(lè )齊誦

  五、為畫(huà)題詩(shī),指導創(chuàng )作。

  1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫(huà)的校園一角的圖拿出來(lái),請你也給自己的畫(huà)題一首詩(shī),為畫(huà)更增一份美。

  2、學(xué)生嘗試作詩(shī),教師不失時(shí)機地個(gè)別指導。

  3、展示作品,點(diǎn)評。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 10

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習生字詞,寫(xiě)好生字。

  2、理解重點(diǎn)詞的意思,想象詩(shī)句所描繪的意境,體會(huì )詩(shī)人的感情。有感情朗讀、背誦古詩(shī)。

  3、感受山秋宜人的秋色,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  想象詩(shī)所描繪的景色,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、創(chuàng )設情境,引領(lǐng)入詩(shī)。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè ))這是深秋的一天,杜牧乘著(zhù)馬車(chē),順著(zhù)山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)

  1、齊讀詩(shī)題。

  注意:行的讀音是后鼻音,山行的意思就是在山路上行走。

  2、簡(jiǎn)介作者

  杜牧(803-852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。

  二、詩(shī)人在山路上行走看到了怎樣的景色呢?請大家自由讀古詩(shī)。

  1、自由讀詩(shī)。

  要求:讀準字音,讀順句子。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩(shī)。

  重點(diǎn)指導“生”“斜”!靶薄痹谶@里應該讀xié,有人認為應該讀古音,但現在不提倡。

  4、齊讀全詩(shī)。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)人描繪了深秋哪些景物呢?!

  學(xué)生自讀。

  2、同桌互說(shuō)。

  3、指名說(shuō)。

 。ㄏ鄼C板書(shū):寒山,石徑、白云、人家、楓林)

  四、以畫(huà)為媒,研讀感悟

  1、看文中插圖。

  這幅插圖把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。

 。1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。

 。2)小組討論研讀,教師巡視指導。

  2、全班反饋,讀中悟詩(shī)。

  根據學(xué)情,相機指導:

 。1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”

 、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:什么叫“寒山”“石徑斜”

  [ 多媒體演示:小徑彎曲、人家在白云生處。]

 、趥(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

  重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊,詩(shī)人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。

 。2)指導朗讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  解決關(guān)鍵詞“坐愛(ài)”“ 楓林晚” “于”的意思,先讓學(xué)生說(shuō),教師再點(diǎn)撥。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來(lái),我們再來(lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?

  a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?

  b、根據學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。

  詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!

  c、①師生齊讀。

 、谝龑W(xué)生角色換位體驗:你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

 、芫氉x,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

 、夼錁(lè )齊讀

  3、配樂(lè )背誦

 。1)描述畫(huà)面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的'楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返。ㄖ该x)

 。2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

 。3)配樂(lè )齊誦

  五、鞏固練習

  1、找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認識了。

  3、指導寫(xiě)字,教師示范寫(xiě),學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字,教師注意巡視。

  4、背誦古詩(shī)。

  板書(shū)設計

  山行

  景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

  情: 熱愛(ài)自然

  教后記:

  發(fā)現的問(wèn)題有:

  1、課堂上教師的話(huà)比較多,而讓學(xué)生自己思考表達的時(shí)間不夠充分,讀詩(shī)還顯得不夠,特別是對于基礎較弱的學(xué)生,如果沒(méi)有課前充分的預習,似乎聽(tīng)得一知半解。

  2、古詩(shī)的每句話(huà)里都有十分重要的詞語(yǔ),只有真正理解詞語(yǔ)的意思才能理解詩(shī)意,進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩(shī)時(shí),應該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的意思,讓他們說(shuō)說(shuō),進(jìn)而用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本據詩(shī)的意思,而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當然以為孩子們會(huì )知道,其實(shí),真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的,老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

  3、提問(wèn)不夠整,沒(méi)有明確的主問(wèn)題貫穿整節課,或者是備課時(shí)有這種想法,但課堂操作中卻被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走或是無(wú)法靈活應付,這也說(shuō)明課前的預設還不夠充分,備課還不充分。

  反思:

  首先,上課是一門(mén)藝術(shù),當我們設計某個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)應該思考這樣的問(wèn)題:我設計這個(gè)環(huán)節目的是什么?有效嗎?這個(gè)環(huán)節能達到本節課的目標嗎?如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂,受害的不僅是老師,更是學(xué)生們。

  其次,對于知識點(diǎn)的講解一定要清楚明了,因為語(yǔ)文本身是個(gè)包羅萬(wàn)象的科目,教師不要以主觀(guān)的臆想或感覺(jué)來(lái)告訴學(xué)生對問(wèn)題的理解,鉆研教材,吃透教材,多讀課文,課前做做必要的習題,先考慮教什么,再考慮怎么教,這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

  最后,教學(xué)時(shí)應該有貫穿全課的主問(wèn)題,這首詩(shī)應該緊緊抓住“詩(shī)人在山上行走看到了什么?”來(lái)教學(xué),找出景物,理解關(guān)鍵詞,初步感知詩(shī)意,配合圖片創(chuàng )設情境悟出詩(shī)情,通過(guò)不同形式的朗讀讀出詩(shī)歌的味道。

  杜牧《山行》教學(xué)設計 11

  【教材簡(jiǎn)析】

  《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿(mǎn)目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

  【目標預設】

  1、學(xué)會(huì )本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟、培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

  2、在理解詩(shī)意的基礎上、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  【設計理念】

  古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ);從表現形式上看、它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大;從敘寫(xiě)的內容上看、它離我們的時(shí)代較久遠。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

  【設計思路】

  在本課時(shí)的教學(xué)設計、我運用多媒體創(chuàng )設了學(xué)習情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊涵、利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、創(chuàng )設情境、熟讀古詩(shī)

  1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。(播放香山楓葉的錄像)

  師:你們感覺(jué)這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做 讓詩(shī)人看到了——(生:作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。)

  師:對、唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節課、我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

  2、板書(shū):山行、你們想讀一讀嗎 引導學(xué)生自讀。

  3、師:同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎 (喜歡)我們怎么才能把它學(xué)好呢 (學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

  師:說(shuō)得真好!那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧!先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)、要讀準字音、讀出重音、節奏。

  學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

  二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境

  1、明確目的、交給方法

  師:小朋友真棒!一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了!但僅僅會(huì )讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 (學(xué)生自由說(shuō))

  下面我們就運用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習這首詩(shī)。學(xué)習要求:(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的'景物。(3)在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

  2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句

 。1)詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物 (板書(shū))從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色、為什么

 。2)解讀感悟詩(shī)句。(出示課件)

  遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。

 、僬l(shuí)來(lái)讀第一句 通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的 相機點(diǎn)撥:

  遠上:向山的遠處伸展。

  寒山:深秋時(shí)節的山林(寒山:深秋季節、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱(chēng)寒山、實(shí)指秋天的山)

  斜:作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

  白云生處:生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說(shuō)明那地方比較高。

 、谡f(shuō)一說(shuō)第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

 、壅l(shuí)來(lái)讀一讀 (個(gè)別讀、齊讀)

  過(guò)渡:寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩(shī)人坐在馬車(chē)上、忽然叫道:"停!停!停!"這是因為什么呢 他看到什么呢

  停車(chē)坐愛(ài)楓林晚、霜葉紅于二月花。

 、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。(出示楓林圖)

  師:同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

  生:紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀(guān)。

  生:紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

  ……

 、趲煟涸谧髡叩难劾、這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、春天的花是怎樣的

  生:爭奇斗艷。

  生:五彩繽紛。

  生:生機勃勃。

  ……

 、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒

  師生共同討論:詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法、寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力、透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

 、苓從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉

  生:從"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車(chē)趕路。(相機理解"坐"。)

 、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

 、拗笇Ю首x

  師:同學(xué)們體會(huì )得真不錯、"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)、連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句

 。3)詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

  三、整體感知、體會(huì )詩(shī)情

  1、想象畫(huà)面、整體感知

  師:你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面、邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色 (生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō))

  2、配樂(lè )背誦

 。1)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)

 。2)配樂(lè )齊誦

  四、為畫(huà)題詩(shī)、指導默寫(xiě)

  1、(深秋山林圖的練習紙)請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)、為畫(huà)更增一份美。

  2、學(xué)生默寫(xiě)、老師指導。

  3、展示作品、點(diǎn)評。

  五、總結學(xué)法

  師:同學(xué)們、這節課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫(huà)面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

  六、識字、寫(xiě)字

  1、徑、霜:怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。

  2、指導寫(xiě)"霜":說(shuō)說(shuō)要注意什么

  3、教師范寫(xiě)。

  4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

  【作業(yè)設計】

  1、回家給畫(huà)涂上顏色、放進(jìn)你成長(cháng)記錄袋里。

  2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。

  【板書(shū)設計】

  寒山 石徑

  山 行 白云 人家

 。ㄏ矏(ài) 贊美) 楓林 霜葉

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