《重力》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《重力》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《重力》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
小學(xué)四年級下冊科學(xué)（粵教版）P68-P70《重力》
二、教學(xué)目標：
1.科學(xué)知識目標：
�。�1）知道在生活中存在著(zhù)重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
�。�2）通過(guò)學(xué)習有關(guān)牛頓的資料，了解前人對重力的研究。
2.能力培養目標
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力；
�。�2）培養學(xué)生實(shí)驗操作和收集整理信息的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
�。�2）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
認識什么是重力和重力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前活動(dòng)：分小組進(jìn)行“拋球”比賽。（拍成視頻用來(lái)上課用）
比賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就為贏(yíng)。
比賽地點(diǎn)：籃球場(chǎng)（拋球時(shí)必須要注意安全，離人群足夠遠才可以?huà)�。�?/p>
�。ǘ┮耄和瑢W(xué)們，上一節課我們玩了一個(gè)“拋球”游戲（視頻回放過(guò)程）。
師：好玩嗎？（生：好玩。）
師：有沒(méi)有人贏(yíng)呀？（生：沒(méi)有）
師：為什么沒(méi)人贏(yíng)呢？是不是球有問(wèn)題？
生1：不是�？墒恰�
生2：我知道原因，因為這籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒(méi)有東西托著(zhù)籃球，所以它最終會(huì )掉到地上。
師：掌聲表?yè)P這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)在玩游戲的時(shí)候非常認真觀(guān)察，這種精神很值得我們學(xué)習。的確，籃球有重量，那到底誰(shuí)使到它有重量了呢？有沒(méi)有力作用在它身上了呢？
�、伲ㄕn件演示）思考：為什么不管我們把球拋得多高、多遠，結果球還是落回到地面？
師：我們繼續觀(guān)看視屏：黃果樹(shù)瀑布（課件播放）
師：黃果樹(shù)的瀑布非常漂亮，氣勢磅礴。但是在欣賞這瀑布的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么水總是向低處流的呢？
�。▽W(xué)生紛紛私底下在討論）
�、冢ㄕn件演示）思考：“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低處流呢？
師：這些問(wèn)題就是我們這節課要研究的任務(wù)——重力。（揭題）
�。ㄈ┬∏蚴芰η闆r研究
師：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們現在來(lái)做一個(gè)“小球受力情況研究”的實(shí)驗。
實(shí)驗用具：鐵架臺、細繩、小鐵球、剪刀、墊布；
實(shí)驗要求：
�、儆美K子綁著(zhù)小鐵球，并把它掛在支架上；
�、诘刃¤F球靜止后將繩子剪斷；
�、墼谛¤F球下方墊上墊布。
研究問(wèn)題：如果將繩子剪斷，小鐵球將怎樣運動(dòng)？這時(shí)小鐵球受到了什么力的作用？
師：同學(xué)們，在沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗之前你們猜測一下：如果把繩子剪斷會(huì )出現什么現象？
生：球會(huì )掉下來(lái)。
師：的確，我們可以預想到鐵球會(huì )掉到地面上。那請同學(xué)們等一下做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候注意觀(guān)察小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？這時(shí)小鐵球是會(huì )什么力的作用呢？
�。�1）學(xué)生操作實(shí)驗。
�。�2）匯報結果。
生1：繩子剪斷后，小鐵球就掉到地上了。
生2：我們的也是的。
……
師：小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？
生1：直著(zhù)向下。
師：為什么？
生2：因為它有重量。
師：是誰(shuí)使到它有重量的呢？你們知道嗎？
�。ㄟ@時(shí)候舉手的學(xué)生比較少）
生3：我在書(shū)上看過(guò)，那是因為地球對鐵球有引力，所以鐵球就會(huì )掉到地上了。
師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P這個(gè)同學(xué)。的確，鐵球會(huì )掉到地面上去是因為地球對鐵球有引力，那地球對其它物體有沒(méi)有引力？
生：有。
師：對，地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，就譬如我們站在地上，無(wú)論我們怎么跳，我們最終還是會(huì )掉到地上的。這都是因為收到了地球對我們的吸引力。我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（邊說(shuō)邊課件演示）
師：那你們知道重力的方向是怎樣的呢？
生：向下。
師：
從剛才的實(shí)驗我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。（課件演示）
�。�3）解決課前問(wèn)題：
�、贋槭裁床还芪覀儼亚驋伒枚喔�、多遠，結果球還是落回到地面？
�、跒槭裁此偸窍虻吞幜髂�？
生：這是因為受到地球引力的作用，無(wú)論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水總是向下流的。
�。�4）討論：生活當中重力有哪些應用？
生1：人們在建房子時(shí)用重錘來(lái)檢測屋子的墻是不是豎直的。
生2：杠桿秤在稱(chēng)東西的時(shí)候那個(gè)秤砣。
生3：……
�。ㄋ模┩卣梗旱厍蛏系摹吧稀焙汀跋隆�
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道了，地球上一切物體都會(huì )受到地球引力的作用，而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球對我們的引力，也就是重力，方向是不是都是一樣的呢？請同學(xué)們在地球儀上指出這些地方的重力方向。（點(diǎn)名讓學(xué)生上來(lái)演示）
師：同學(xué)們，細心觀(guān)察我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發(fā)現？
生1：指向地球里面的。
師：指向地球里面那里？
生2：圓心。
師：對了。不過(guò)，地球并不完全是一個(gè)球體，更準確的說(shuō)重力的方向是指向地心
小結：居住在地球上的人類(lèi)都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安穩穩地生活在大地上，而且都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。
�。ㄎ澹┡ｎD與地球引力
師：原來(lái)不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發(fā)現了地球有引力的是誰(shuí)嗎？
生：牛頓。
師：對了，就是牛頓。其實(shí)牛頓是一個(gè)英國物理學(xué)家的名字，因為牛頓發(fā)現了地球引力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了�，F在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“牛頓與萬(wàn)有引力”的故事，了解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的過(guò)程。
�。ㄕn件播放“牛頓與萬(wàn)有引力”的視頻）
師：看完這個(gè)故事，你有什么收獲？
生1：覺(jué)得牛頓很偉大，發(fā)現了萬(wàn)有引力。
生2：牛頓很細心，蘋(píng)果掉下來(lái)不是吃掉，而是拿來(lái)研究。
生3：原來(lái)我們是斗不過(guò)地球的，地球對我們有引力，所以我們拋的球全部掉到地上了。
……
�。┢嫠济钕�
如果沒(méi)有了重力的存在，這個(gè)世界將會(huì )怎樣？下節課我們再進(jìn)行交流。
《重力》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學(xué)知識：
1、認識地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2、體會(huì )到任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
教學(xué)具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫(huà)重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話(huà)：到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書(shū)從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái))
2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書(shū)、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì )怎么樣?(板書(shū)：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話(huà)：如果老師松手，米尺會(huì )怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
(1)游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：(1)沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀(guān)察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
3、學(xué)生游戲，觀(guān)察手的運動(dòng)方向，體會(huì )手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀(guān)察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)?
(3)這股力來(lái)自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書(shū)：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)?如果你放手，水桶會(huì )怎樣?
10、小結：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì )被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認識重力的方向
1、談話(huà)：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢?我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。(板畫(huà)↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話(huà)：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫(huà)出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書(shū)：向下)
(4)小結：不管是離開(kāi)地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹(shù)圖。
(1)談話(huà)：生長(cháng)在平地上和山坡上的樹(shù)，受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們用箭頭畫(huà)出平地上和山坡上的樹(shù)受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫(huà)錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮下落的方向。
(4)小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話(huà)：地球表面的這些物體(房子、人、飛機、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說(shuō)不出，教師提示：這些物體會(huì )往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書(shū)：豎直↓)
5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書(shū)掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這些運動(dòng)的物體受到重力的圖。
(1)談話(huà)：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書(shū)本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢?請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
(2)學(xué)生畫(huà)重力方向。
(3)畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會(huì )落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話(huà)：蘋(píng)果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋(píng)果落地會(huì )想些什么呢?你知道牛頓和蘋(píng)果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋(píng)果落地的故事(出示到第一個(gè)問(wèn)題)。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習，你能作出怎樣的解釋呢?(板書(shū)：蘋(píng)果為什么會(huì )落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個(gè)解釋?zhuān)菏悄撤N看不見(jiàn)的力把蘋(píng)果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。)
5、小結：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現。
五、課堂總結
任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現!
《重力》教學(xué)設計3
[教材分析]
本節是在第一節“彈力”內容的基礎上，研究另一種最常見(jiàn)的力——重力。教材充分運用插圖和實(shí)驗，使每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合學(xué)生的認知規律。課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的.關(guān)系”，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和分析問(wèn)題能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線(xiàn)的應用。
3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問(wèn)題。
4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行合理的分析和評估。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知重力的存在，培養觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗數據，學(xué)習信息處理方法。培養學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗能力和利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
3、由實(shí)驗感知重力的方向并能運用結論對實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養學(xué)生分析、概括和應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)課堂上的觀(guān)察分析活動(dòng)，使學(xué)生養成善于觀(guān)察思考的良好習慣和提高辯證的分析物理知識的意識。
2、通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識的應用，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
3、培養學(xué)生交流意識、團隊協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]
重力的方向
[教學(xué)方法]
1、探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、觀(guān)察分析法：通過(guò)觀(guān)察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學(xué)手段]
讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習用品做實(shí)驗，感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實(shí)驗中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強學(xué)生學(xué)習方法的指導。
[教學(xué)用具]
鉤碼、彈簧測力計、重垂線(xiàn)、粗細均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學(xué)過(guò)程]
新課導入：
教師播放課件（①蘋(píng)果下落②水往低處流③拋出的球落地④羽毛飄落）引導提問(wèn)：①你看到的這些物理現象有什么共同特點(diǎn)？
�、谖矬w下落的原因是什么？
學(xué)生交流討論。討論結論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進(jìn)新課：
一、重力的由來(lái)：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)。他忽然想到：為什么蘋(píng)果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請同學(xué)們用一根細線(xiàn)拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實(shí)驗（課本圖13.2-1模擬引力），說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件）
3、引導提問(wèn)：
�。�1）橡皮為什么沒(méi)有飛出去？
�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類(lèi)似的運動(dòng)，為何不會(huì )飛走？
4、牛頓認為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的同學(xué)發(fā)言）
5、總結：牛頓認為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現萬(wàn)有引力。
6、引導提問(wèn)：怎樣描述萬(wàn)有引力的大概內容？
學(xué)生可分組議論
結論：“宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導提問(wèn)：重力的施力物體是誰(shuí)？
學(xué)生討論�；卮穑旱厍�。
學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀(guān)察到物體受到重力作用的現象，如踢出的足球會(huì )落到地面、人不小心會(huì )從高處摔下等等。
9、引導提問(wèn)：①地球對地面附近物體有重力作用，地面附近物體對地球有沒(méi)有這種作用？學(xué)生討論�；卮穑旱孛娓浇矬w對地球有這種作用。
�、谥亓褪堑厍驅ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論�；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球對物體的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價(jià)關(guān)系，因此不能說(shuō)：“重力就是地球對物體的吸引力”，重力只是萬(wàn)有引力的一部分。
10、引導想象：“假如重力突然消失，會(huì )怎么樣？”
學(xué)生分組討論：各抒已見(jiàn)。
教師引導過(guò)渡：我們在日常生活中發(fā)現，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說(shuō)明物體的重力是有大小的。
下面一塊學(xué)習重力的大小。
二、探究重力的大�。�
1、生活中常把物體受到的重力簡(jiǎn)稱(chēng)物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。
2、引導提問(wèn)：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？
讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說(shuō)出來(lái)。
�、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；
�、芩鄬Φ孛娴奈恢�；⑤物體的密度等等。
學(xué)生再說(shuō)出自己猜想的理由、事實(shí)依據。把各學(xué)習小組猜想總結起來(lái)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據的情況下所做出判斷稱(chēng)為假說(shuō)，假說(shuō)的正確性有待于實(shí)驗的檢驗，你認為這個(gè)實(shí)驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗器材？怎樣測量？在學(xué)生制定計劃設計實(shí)驗的基礎上，教師適當補充自己的意見(jiàn)，形成實(shí)驗方案（課件）
此實(shí)驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。③要在豎直方向測重力。
4、得出結論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：
�、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）
學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導說(shuō)明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗表明，
這個(gè)比值約是9.8N/kg，即g=9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
�、俜柕囊饬x及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質(zhì)量---千克（kg）
�、谄渲術(shù)=9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N。③嚴格的講，g的數值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
�、芟驅W(xué)生說(shuō)明g的單位可根據重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg。在使用公式G＝mg計算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說(shuō)明：粗略計算時(shí)取g=10N/kg。
5、課堂練習（課件）
練習1，質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?
練習2，根據自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗驗證呢？
教師引導過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是一種常見(jiàn)力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實(shí)驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫(huà)出球靜止時(shí)細線(xiàn)的位置。
將鐵架臺傾斜一個(gè)角度，在圖上畫(huà)出球靜止時(shí)細線(xiàn)的位置。
兩圖中細線(xiàn)都處于______位置，這說(shuō)明什么?
結論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習：作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應用：重垂線(xiàn)
學(xué)生自主活動(dòng)：用手中的重垂線(xiàn)校準墻壁是否豎直（看重垂線(xiàn)是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。
4、引導提問(wèn)：重力的方向是豎直向下，能給人類(lèi)造成危害嗎？舉例說(shuō)明。如何避免重力給人類(lèi)造成危害？學(xué)生討論。
回答：重力能給人類(lèi)造成危害。例如：地震時(shí)房屋倒塌會(huì )把人壓傷。為了避免地震能給人類(lèi)造成危害，要經(jīng)常收看地震預報。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向?（播放課件）
學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。
教師說(shuō)明：把重力作用集中于物體上的一點(diǎn)（重心），效果不變，卻使重力問(wèn)題簡(jiǎn)化。這種方法稱(chēng)為等效法。重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。
2.如何找物體的重心？
質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現在請同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動(dòng)，為什么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì )使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒。
學(xué)生舉出日常生活中類(lèi)似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等。
《重力》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
(一)知識與技能
1.理解重力勢能的定義及定義式。
2.知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負號的含義。
3.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
4.培養探究歸納能力和邏輯思維的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在探究過(guò)程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實(shí)驗過(guò)程觀(guān)察法及實(shí)驗結果分析法。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證問(wèn)題的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，滲透在探究過(guò)程中體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.通過(guò)學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養團隊合作精神。
3.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【學(xué)習起點(diǎn)】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是開(kāi)始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段重點(diǎn)是定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法，通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本節課重點(diǎn)是重力勢能的概念及對重力勢能的應用。
2.本節課難點(diǎn)是如何探究重力勢能的概念。
三、教學(xué)方法
探究法，實(shí)驗觀(guān)察法，控制變量法，演繹推理法，講授討論，分析歸納法。
四、教學(xué)教具
鐵球和橡膠球各一個(gè)，白紙若干張，CAI教學(xué)課件，視頻展示臺。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境、激趣導入
投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
這是一幅美國內華達州亞利桑那隕石坑圖片。這個(gè)隕石坑是5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結果。這顆流星重約50萬(wàn)千克、速度達到20千米/秒，爆炸力相當于2000萬(wàn)千克梯恩梯(TNT)，超過(guò)美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米，平均深度達180米的大坑。據說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺則能容納200多萬(wàn)觀(guān)眾�？梢�(jiàn)，有些重力勢能在自然界中的能量是巨大的。
過(guò)渡語(yǔ)：既然自然界中有些重力勢能具有巨大的能量，那么我們人類(lèi)可以將之加以利用。
這是一幅水力發(fā)電站圖片，是利用水的重力勢能來(lái)發(fā)電的。這些重力勢能正在造福人類(lèi)。(請同學(xué)們自己舉些例子)
過(guò)渡語(yǔ)：當然，萬(wàn)事萬(wàn)物有利也有弊，如次巨大的重力勢能也可能會(huì )造成重大的災難。
這幅圖片說(shuō)的是20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。(請同學(xué)們自己舉些例子)
由以上資料可知，重力勢能與我們的生活有密切關(guān)系。我們只有認識自然，才能更主動(dòng)的改造自然。今天這節課我們將深入地學(xué)習重力勢能知識及其應用。
(二)啟導互動(dòng)、主體探究
通過(guò)前面對功和能關(guān)系的學(xué)習，我們知道了怎樣判斷一個(gè)物體具有能量，即：一個(gè)物體能夠對外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量;而且對外做功越多，這個(gè)物體具有能量就越多。
《重力》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會(huì )用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
�。�4）了解重力的重心。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動(dòng)建構知識；
�。�2）通過(guò)體驗和觀(guān)察，感知重力方向，培養學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的能力；
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設物理情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、設問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過(guò)體會(huì )“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
二、設計思路
1、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是課程改革的顯著(zhù)特征和核心任務(wù)
“重力”這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng )設對話(huà)平臺，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表現，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動(dòng)建構與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗多種學(xué)習方式，真正成為學(xué)習的主人。
2、培養學(xué)生科學(xué)素養，是物理課堂必須承擔的責任
這節課，通過(guò)設置與學(xué)生認知不同或認知匹配的情境，培養學(xué)生發(fā)問(wèn)意識和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗數據分析的過(guò)程，從而通過(guò)質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節，得出結論，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知、探究及應用，使學(xué)生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認識重力；
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、討論及實(shí)驗，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
�。�2）教師對課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導和駕馭
�。�3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)
四、教學(xué)準備
學(xué)生：彈簧測力計、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線(xiàn)、鐵架臺、細線(xiàn)、金屬組教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線(xiàn)。
五、教材及學(xué)情分析
本節是在學(xué)習了“力”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，學(xué)生有著(zhù)豐富的體驗和感性認識。這節課，知識點(diǎn)本身難度不高，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗情境的設置，創(chuàng )設對話(huà)平臺，促使學(xué)生主動(dòng)交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力、認識重力、描述重力�！爸亓Ψ较颉钡恼J識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節的設置，使學(xué)生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學(xué)習打下基礎。
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