離騷的精選教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代優(yōu)秀文化的興趣。
2、了解屈原憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國情感。
3、學(xué)習、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
4、學(xué)會(huì )吟誦古詩(shī)詞，注意節拍和重讀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、賦和比的寫(xiě)法。
2、屈原的精神及理想。
3、背誦。
【教學(xué)方法】
誦讀法、點(diǎn)撥法。
(解說(shuō);本文是一篇節奏感很強的古代抒情詩(shī)詞，讀起來(lái)朗朗上口，教學(xué)時(shí)應以朗讀為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，培養對古詩(shī)的感悟能力。在讀的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥、引導，以完成教學(xué)目標。)
【媒體設計】
放錄音或配音朗讀。
【教學(xué)時(shí)數】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
毛澤東在《沁園春雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，風(fēng)是指《詩(shī)經(jīng)》中的《國風(fēng)》，騷即《楚辭》中的《離騷》�！对�(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng )作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng )了我國現實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，風(fēng)騷也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補充一點(diǎn)風(fēng)騷，作為新世紀接班人的我們更應注重自身的文學(xué)修養。這節課我們就來(lái)學(xué)習《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時(shí)也是我國古典文學(xué)中最偉大的長(cháng)篇抒情詩(shī)。離--遭遇，騷--憂(yōu)愁;《離騷》即作者遭遇憂(yōu)愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)373句是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂(yōu)國之思的作品，本課便是從中節選出來(lái)的。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路：
�、� 讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
�、� 學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生對照課文注解弄清文章內容，并進(jìn)一步強化生難字(教師巡回指導)。
�、� 學(xué)生就疑難字、詞、句提問(wèn)。
�、� 課堂訓練。
�、� 區別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長(cháng)太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時(shí)俗之工巧兮
自前世而固然
�、� 指出下列句子的句式特點(diǎn)。
不吾知其亦已兮。
長(cháng)余佩之陸離。
�、� 課文總理。
全詩(shī)工13節，26句。前7節自述遭貶的政治原因，后6節抒發(fā)不變初衷之決心。
�、� 放錄音，指導朗讀、背誦。
2、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、具體研習課文
1、討論詩(shī)人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國能繁榮富強。具體表現：
�、� 熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民。
�、� 堅持正義，堅持真理，不同流合污。
�、� 加強自身修養，追求美好的品德。
2、研習1～7節：
�、� 這一層作者自述遭貶的政治原因，請同學(xué)們找出自己的話(huà)概括遭貶原因。
�、� 面對遭貶，屈原持一種什么樣的態(tài)度?
3、研習8～13節：
詩(shī)中說(shuō)悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。據此，有人認為：面對強大的敵人，屈原妥協(xié)了。請同學(xué)們朗讀后討論。
三、欣賞品味
1、品味賦的寫(xiě)法：
本篇的賦既用于敘事，也用于抒情，使人感到真實(shí)而易于接受。如用于抒情的：長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。如用于敘事的：眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。
2、品味比的寫(xiě)法：
本文用花草禽鳥(niǎo)來(lái)比喻自己美好的品德。還用打比方來(lái)說(shuō)理。如用鳥(niǎo)之不群兮來(lái)說(shuō)明自己不同于世俗小人。何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?比喻君子與小人不同流合污。偭規矩而改錯比喻黨人破壞法制。
四、布置作業(yè)
課后討論：屈原的精神表現在哪幾個(gè)方面?他的精神影響到哪些后來(lái)人?你怎樣看待這種精神?請將你的看法寫(xiě)成短文。
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