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離騷教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-30 11:05:39 離騷 我要投稿
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離騷教學(xué)設計

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編為大家收集的離騷教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

離騷教學(xué)設計

離騷教學(xué)設計1

  學(xué)習目標:

  一、知識與能力

  1、了解“楚辭”,欣賞《離騷》浪漫絢麗的色彩。

  2、積累文言文常用實(shí)詞、虛詞、句法等知識,養成良好的閱讀習慣,培養一些欣賞古詩(shī)詞的興趣。

  3、體會(huì )《離騷》的比興手法,提升文學(xué)作品的鑒賞、評價(jià)能力。

  二、過(guò)程與能力

  1、完成預習作業(yè),獨立閱讀,理解文意,在此基礎上帶問(wèn)題進(jìn)入課堂討論、交流。

  2、從人物形象、移情手法兩方面把握作者的情感和心志。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  在誦讀、理解中欣賞屈原鮮明的個(gè)性特征,把握人物的愛(ài)國憂(yōu)民的精神實(shí)質(zhì),品味屈原的倜儻浪漫的風(fēng)貌。

  四、課程學(xué)習目標達成設想

  “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力,一樣都不能少。

  “說(shuō)”的能力是首要的,探討的成果,思考的結論,質(zhì)疑的表達等,都需要鍛鑄好的口頭表達能力。

  “讀”是基礎,反復吟誦古詩(shī)詞,特別是《離騷》這樣佶牙拗口的楚辭,是需要訓練讀的技巧的。

  “寫(xiě)”是語(yǔ)文的終結目標,體現學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)個(gè)個(gè)體的綜合涵養和全面的能力。

  課時(shí)計劃:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習過(guò)程:

  一、檢查預習、預讀(3、4分鐘)

 。ǔ孔x:

  《離騷》:朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

  長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。

  民生各有所樂(lè )兮,余獨好修以為常。雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?

  亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。

  《史記屈原賈生列傳》:其志潔,故其稱(chēng)物芳;其行廉,故死而不容,自疏濯淖污泥之中,蟬蛻于污穢,以浮游塵埃之外,不獲世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志也,雖與日月?tīng)幑饪梢病?/p>

  二、導入(1分鐘)

  畫(huà)面,背景音樂(lè )—《楚辭協(xié)奏曲》。

  導語(yǔ):現代有人美妙地《溫一壺春光下酒》,遠古時(shí)楚國的屈原卻是用香草、荷花、桂樹(shù)、木蘭來(lái)裝扮自己,薰香品格,升華身價(jià)!

  這,是怎樣的一個(gè)奇特之人,怎樣的一襲絢美身姿呢!

  今天就讓我們一起來(lái)進(jìn)入到《離騷》的探討和品味中去------

  三、課堂探討、分析(20分鐘)

  1、要求在預習中找找寫(xiě)詩(shī)人衣服裝扮的語(yǔ)句,都找到了吧。

  一男生、一女生來(lái)朗讀指出:“制芰荷以為衣,集芙蓉以為裳------

 。R讀“制芰荷------長(cháng)余佩之陸離!

  問(wèn):這是怎樣的一束打扮!

 。ǹ梢员娬f(shuō)紛紜)

  師:俗諺說(shuō),人不可貌相,我們今天偏偏來(lái)相相屈原的貌------

  [提示歸納:衣裝特點(diǎn)—菱衣荷裳……奇特怪異、高潔、繽紛、傲岸—與眾不同!]

  為何這番打扮呢?

  2、從形象到人物心靈

  引導:屈原不僅有美妙奇特的打扮,屈原還胸懷一腔奇特美麗的理想吧,是不。讓我們一起來(lái)探討探討。

  齊讀首句:“長(cháng)太息……

  問(wèn):詩(shī)人為誰(shuí)在長(cháng)長(cháng)太息,止不住流淚兒?

  議:(四人小組……

  [提示歸納:哀嘆、哀痛人民生活的艱辛困苦,怨恨帝王的放縱、荒唐,變化無(wú)思慮;痛斥小人們的嫉妒、中傷。]

  思考:詩(shī)人“九死未悔”的是什么?

 。ㄐ闹兴妓饕幌,暫不作答。

  小組探究:屈原為什么要“憂(yōu)愁幽思而作《離騷》”?他的憂(yōu)愁是些什么?他的理想表現在哪幾方面?

 。ㄕ垍㈤喺n本19頁(yè)“資料框”里的第一段:屈原正道直行……

  [提示歸納:楚王昏庸,小人投機取巧的讒言,茍合阿諛,污濁、腐臭……屈原的憂(yōu)愁

  “美政”:希望楚王清醒、明智,重用賢能,強大楚國,聯(lián)合其他諸侯國抗秦。

  民生各有所樂(lè ),愛(ài)國,忠君---]

  引導:“水至清則無(wú)魚(yú),人至察則無(wú)徒”!

  問(wèn):屈原提倡“美政”,不愿同流合污,結局如何?

  找一人讀:“余雖好修姱------余不忍為此態(tài)也!”

  吾讀:“屈心而抑志兮(how),忍尤而攘垢。伏清白以死直兮------”!

  [提示歸納:遭貶、流放,懷石沉沙隨汨羅江水而去……

  問(wèn):大家怎樣評價(jià)屈原的品德、精神?

 。ǜ魇慵阂(jiàn),來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)語(yǔ)吧:

  四、寫(xiě)作實(shí)踐(8分鐘)

  下面兩個(gè)即興寫(xiě)作題,請快速提筆完成其中一題:

  1、延展擴寫(xiě)下列句子的省略部分

  美哉!屈子那------的七彩異裝。

  絢哉,炫哉!------屈原的玫瑰色夢(mèng)想。

  壯哉,偉哉!------的'愛(ài)國精魂。

  2、寫(xiě)一段話(huà),闡述、評價(jià)“我眼中心里的‘屈原’”

  [歸納:屈原的品德昭昭光亮如日月,屈原的精神高比泰岳,壯如黃河奔涌……]

  五、讀

  誦讀聲------

  背景音樂(lè )—《橘頌》。

  前半部分學(xué)生齊誦,后半部分教師誦讀,充分讀出“兮”字的延音變讀!

  [個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解:

  1、“芳與澤其雜糅兮”:這一句里的“澤”通假“殬dù”,腐臭的東西。

  2、“兮”字的延音變讀。

  3、“余雖好修姱------”中的“雖”,應該解釋為:副詞,表示范圍的單一,相當于“唯”、“只”的意思。]

  尾聲:探索屈原的路,也還“曼曼修遠”,楚辭的韻律,《離騷》的比興都有待于我們下節課時(shí)來(lái)探討。

  謝謝同學(xué)們,下課!

離騷教學(xué)設計2

  知識目標

  1、了解《離騷》是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放,是“楚辭”體的代表作品。

  2、通過(guò)學(xué)習《離騷》,了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。如屈原借詩(shī)中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

  3、學(xué)會(huì )吟誦古詩(shī)詞,注意節拍、重音。

  4、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng )作手法:豐富的想象,形象的描述。

  能力目標

  1、培養通過(guò)把握詩(shī)文形象,深入體會(huì )作者的思想感情的能力。

  2、掌握文言實(shí)詞、虛詞,培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

  德育目標

  通過(guò)學(xué)習《離騷》,理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷,培養學(xué)生愛(ài)國憂(yōu)民的思想感情,并學(xué)習詩(shī)人不與惡勢力同流合污,執著(zhù)追求理想的高尚節操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩(shī)句,學(xué)習屈原追求美政、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚品德。2、品味、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法,藝術(shù)價(jià)值。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導學(xué)生對詩(shī)作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

  2、有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

  教學(xué)方法

  1、運用講讀法、逐節誦讀、講講背背,指點(diǎn)難字讀音、難字詞義。

  2、運用討論法,讓學(xué)生理解詩(shī)中作者的愛(ài)國憂(yōu)民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。3、通過(guò)比較閱讀法,延展課堂內容,開(kāi)闊學(xué)生的視野,充實(shí)對作品的理解。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導入:背誦《沁園春.雪》“唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷”“風(fēng)騷”指國風(fēng)與離騷!帮L(fēng)、騷”是中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。理解離騷含義:離別的憂(yōu)愁,包含了巨大的情感力量。了解屈原多少?愛(ài)國詩(shī)人。讀懂詩(shī)歌多少?看到“兮”字最多。民間端午節和屈原的聯(lián)系,引出人們對屈原的認識。(PPT2)

  二、文學(xué)常識1.總說(shuō):印象中的屈原(PPT3)

  2.杰出的政治家(PPT4-5),偉大的詩(shī)人屈原(PPT6-7)(約前339~約前278),中國戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平,字原。早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現楚國的統一大業(yè),堅決主張聯(lián)齊抗秦,屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南,輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278),秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難捱,遂自沉汨羅江,以身殉了自己的政治理想。

  屈原的作品計有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇。其中,《離騷》是屈原的代表作,也是中國古代文學(xué)史上最長(cháng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。以一系列比興手法來(lái)表情達意。如他以鮮花、香草來(lái)比喻品行高潔的君子;以臭物、蕭艾比喻奸佞或變節的小人;以佩帶香草來(lái)象征詩(shī)人的品德修養。這種“香草美人”的比興手法,使現實(shí)中的忠奸、美丑、善惡形成鮮明對照,產(chǎn)生了言簡(jiǎn)意賅、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。屈原的作品形式上參差錯落、靈活多變;語(yǔ)言上采用了大量楚地方言,極富于鄉土氣息;其方言土語(yǔ)大都經(jīng)過(guò)提煉,辭藻華美,傳神狀貌,極富于表現力。

  3.解題:創(chuàng )作緣由:司馬遷在《史記屈原列傳》中說(shuō):“屈原正道直行,竭忠盡智以事其君,讒人間之,可謂窮矣。信而見(jiàn)疑,忠而被謗,能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》,蓋自怨生也!薄峨x騷》就是他根據楚國的政治現實(shí)和自己的不平遭遇,“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng )作的一首政治抒情詩(shī)。是屈原生活歷程的形象記錄,是屈原面臨個(gè)人與國家的厄運,對于過(guò)去和未來(lái)的思考,是一個(gè)崇高而痛苦的靈魂的自傳。(PPT7-8)

  三、預習檢測1.誦讀指導(PPT9)

  2.字音字義(PPT10)苗裔(yì):后代子孫孟陬(zōu):正月揆(kuí)揣度扈(hù)被、披辟芷(zhǐ):香草名,即白芷

  汨(gù):水急流貌搴(qiān):攀、折阰(pí):山坡、嶺上騏驥(qíjì)駿馬申椒(jiāo)申地產(chǎn)的椒蕙茝(chǎi)香草名昌被(pī):穿衣而不系帶的樣子,比喻狂亂不羈憚(dān):害怕捷徑:比喻政治上的邪道踵(zhǒng腳后跟謇謇(jiǎn):忠貞的樣子荃(quán):香草名,喻楚懷王羌(qiāng)楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞靈修:神明、有遠見(jiàn)的人,喻楚懷王

  3.分析詩(shī)歌(PPT24)

  4.文言知識總結(PPT11-23):之、以、夫、而、豈詞類(lèi)活用句式:狀語(yǔ)后置句賓語(yǔ)前置句判斷句反問(wèn)句

  5.精華鑒賞(PPT25):

  象征手法的運用:芳草香木:象征高尚的品德

  佩帶香草:表明追求美好的事物,品格高潔美人芳草:比喻賢臣

  對比手法的運用:堯、舜:“耿介”——桀、紂:“猖披”

  吾:“恐年歲之不與”——黨人:“偷樂(lè )”

  靈活的詩(shī)歌體式--“騷體詩(shī)”:將“兮”放在單句的末尾,兩句一韻。

  6.自譯詩(shī)歌(PPT26-31)

  我本是古帝高陽(yáng)氏的后裔,號叫伯庸的是我已故的父親。太歲在寅的那一年的正月,庚寅的那一天便是我的生辰。先父看見(jiàn)了我有這樣的生日,他便替我取下了相應的美名。替我取下的大名是叫著(zhù)正則,替我取下的別號是叫著(zhù)靈均。我的內部既有了這樣的美質(zhì),我的外部又加以美好的裝扮。我把蘼蕪和白芷都折取了來(lái),和秋蘭紐結著(zhù)做成了個(gè)花環(huán)。我匆忙地就像是在趕路一般,怕的是如箭的光陰棄我飛掉。我在春天去攀折山上的木蘭,我在冬天去收攬水邊的青藻。古代三王品德純潔無(wú)瑕,眾芳都薈萃于他們周?chē);ń穮簿饦?shù)雜糅相間,

  豈只把蕙草白芷來(lái)連綴。那堯舜是多么耿直光明,既遵循正道又走對了路。桀與紂是如此猖獗恣肆,那些小人只曉偷安享樂(lè ),國家的前途黑暗險隘。豈是我害怕自身遭禍殃,只恐國家敗亡猶車(chē)毀壞。我為君王鞍前馬后奔走,想讓你追及前王的腳步;楚王你不體察我的衷情,反而聽(tīng)信讒言對我嗔怒。我本知忠言會(huì )招來(lái)禍患,想隱忍不語(yǔ)卻難舍難割;遙指九天叫它給我作證,全都是為你君王的緣故。君王與我有約在先,后來(lái)反悔變心有了別的打算。我已不把離別當作難事,只是為國君的多次變卦而悲傷。

  四、文本研習(PPT32-33)

  1.作者在《離騷》的開(kāi)篇突出了什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

  高貴的出身、降生的瑞奇、美好的.名字不僅具有上天和先人的賜予,而且具有美好的品質(zhì)和才能,這些都是自己的后天修養。主要表達作者出身高貴,與楚王是同根,楚國是我的祖國,愛(ài)國是我的本分。自身的高潔,同時(shí)也是與現實(shí)的抗爭,有眾人皆醉唯我獨醒的意思。

  2.詩(shī)歌的后半部分詩(shī)人一再擔心,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人擔心什么?

  最擔心的是時(shí)光如流水,而沒(méi)有把美好的品格和超凡的才能獻給祖國。另一方面詩(shī)人更是充滿(mǎn)憂(yōu)慮,怕國君昏聵誤國,保守落后,政治混亂

  3.詩(shī)人高唱“來(lái)吾道夫先路”可以看出屈原是怎樣的一個(gè)人?

  屈原以君主的政治引路人自居,意在表現他不是君主的奴仆,而是堂堂正正的人?梢钥闯鏊麍孕耪胬,崇尚高尚的人格,有著(zhù)獨立的人格

  4.你從詩(shī)中讀出詩(shī)人什么形象?

  純潔高大、一身正氣;忠君愛(ài)國、憂(yōu)國憂(yōu)民。

  五、問(wèn)題探討:(PPT34)

  你是如何看待屈原的愛(ài)國情感的?有人說(shuō)他這是一種“宗國”思想,你同意嗎?

  觀(guān)點(diǎn)一:同意。屈原的愛(ài)國思想其實(shí)是一種“愛(ài)君”思想!暗鄹哧(yáng)之苗裔兮”就帶有明顯的血統夸耀!皝(lái)吾道夫先路”、“恐皇輿之敗績(jì)”、“忽奔走以先后兮,及前王之踵武”,則是一種出于“家天下”感情和宗國觀(guān)念的使命感和憂(yōu)患意識,屈原的種種努力,客觀(guān)地說(shuō),這的是楚王的統治,我們不必人為地拔高理解他。

  觀(guān)點(diǎn)二:不同意。不能苛求那個(gè)時(shí)代的屈原像我們今天這樣考慮問(wèn)題。屈原,為了國家的前途,為了人民的生活,憂(yōu)心如焚,奔走呼號,這不就是愛(ài)國的表現還能是什么?在他的心中,楚國就是他的祖國,楚國的人民就是他的同胞,我們能非議他的愛(ài)國精神嗎?

  六、詩(shī)歌藝術(shù)品味(PPT35)

  1.比喻形象,想象瑰麗,富有浪漫色彩:課文大量運用比喻,如用“江離”、“秋蘭”來(lái)比喻自己博采眾長(cháng)!俺黑橹咎m兮,紉秋蘭以為佩”比喻堅忍不拔的政治理想。運用香草美人來(lái)比喻自己、賢士、君主,不僅使作品含蓄,富于韻味,而且增加了作品的形象美。

  明確:用香草比喻內在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性,用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想。用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳,椒、桂、蕙、 比喻群賢

  2.語(yǔ)言精練華美,帶有濃郁的楚國地方色彩:詩(shī)中豐富的聯(lián)想,奇特的比喻,形成了絢麗的文采。其中富有楚地特色的“兮”等語(yǔ)氣詞的運用巧妙靈活,使詩(shī)歌帶上了濃郁的楚國地方特色。

  七、課文小結:(PPT36)

  《離騷》是我國最早出現的浪漫主義詩(shī)歌杰作,作品表現了豐富的想象力,創(chuàng )造了宏大的藝術(shù)空間和開(kāi)闊的畫(huà)面,塑造了詩(shī)人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高潔的人格、強烈的情感和奇特的形貌馳騁于仙界。柳宗元為驚嘆地說(shuō):“先生之貌不可得兮,猶仿佛其文章!北扰d的手法滲透到整個(gè)作品之中,比喻和象征形象被突顯了出來(lái),春蘭秋菊,飄風(fēng)云霓,全都成了有生命之物,司馬遷稱(chēng)其:“其文約,其辭微”“其稱(chēng)文小而其旨極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠”。

  美名:肇錫余以嘉名;恐修名之不立美德:紛吾既有此內美兮;又重之以修能美人:惟草木之零落兮,恐美人之遲暮;美物:扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩;美政:不撫壯而棄穢兮,何不改乎度?乘騏驥以馳騁兮,來(lái)吾導夫先路。

  八、作業(yè):(PPT37)

  1.背誦這首詩(shī)。

  2.以《<離騷>中的屈原》為題,寫(xiě)一篇不少于300字的文章。

  3.完成《優(yōu)化設計》

離騷教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標

  知識與技能:

  通過(guò)誦讀,了解騷體詩(shī)誦讀特征;通過(guò)自主、合作,了解屈原的身世和《離騷》的文學(xué)地位,掌握“名”“字”的詞類(lèi)活用和“不吾與”的賓語(yǔ)前置現象;探究以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法,歸納詩(shī)人的藝術(shù)形象,感受詩(shī)人不與世俗同流合污的高潔品質(zhì),增強時(shí)不我待的緊迫感,并運用所學(xué)鑒賞托物言志類(lèi)詩(shī)歌。

  【教學(xué)重點(diǎn)】熟練朗讀詩(shī)歌1-6節分析詩(shī)句,歸納形象理解“香草”、“美人”的虛指義

  【教學(xué)難點(diǎn)

  本課的文本時(shí)代久遠,生僻字較多,學(xué)生在朗讀和內容理解上均有不小的難度;詩(shī)中作者對自己的美化,也是學(xué)生的認知誤區;“香草”、“美人”的虛指義需要點(diǎn)撥。

  【教學(xué)策略

  教師范讀和學(xué)生自主朗讀,把握騷體詩(shī)的誦讀特點(diǎn)

  學(xué)生自主、合作,理解詩(shī)歌大意

  問(wèn)題導讀,讓學(xué)生探究歸納人物形象,澄清認知誤區。

  問(wèn)題引導與教師講授相結合,掌握以“香草”、“美人”喻美德、君王的手法

  【輔助教學(xué)】CAI

  【課型】新授課

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、導語(yǔ)

  幻燈片展示民俗活動(dòng),導入新課。

  設計語(yǔ):這條靜靜流淌著(zhù)的清澈的江水叫汨羅江,與它相關(guān)的民俗有很多。賽龍舟、吃粽子、掛荷包、喝雄黃酒、插艾草。這些風(fēng)俗是關(guān)于什么節日的?這個(gè)節日是在哪一天?與哪一位歷史人物有關(guān)系?今天,我們一起來(lái)學(xué)習屈原的《離騷》。

  二、作者作品

  幻燈片展示文學(xué)常識。教師要求學(xué)生對重點(diǎn)內容做筆記。

  設計內容:屈原(約前339~約前278)名平,字原。丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。戰國末期楚國人人,楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。

  屈原的作品有《離騷》《天問(wèn)》《九歌》《九章》《招魂》等23篇。以《離騷》為代表。因為《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分為“國風(fēng)”,所以后人將《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》并稱(chēng)“風(fēng)騷”。它們是中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義兩大傳統的源頭。

  三、初讀詩(shī)歌

  1.教師范讀。(提示學(xué)生注意節奏和語(yǔ)氣)

  2.提問(wèn)、總結騷體詩(shī)誦讀特征。

  設計:騷體詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》相比有所不同!对(shī)經(jīng)》以四字句為典型句式,騷體詩(shī)的句式則長(cháng)短不一,一般是每句詩(shī)三至四個(gè)節拍,節奏感強;多用“兮”字,不僅加強了生活色彩,而且使詩(shī)歌的調子回蕩頓挫,婉轉動(dòng)人,讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣。

  3.給5分鐘時(shí)間,依照提示朗讀1-6節,自主、合作疏通大意。

  要求:把生僻字詞的音義寫(xiě)在書(shū)上。

  4.正音

  設計內容:裔、陬、揆、肇、錫、重、扈、芷、紉、汩、搴、阰、撫、穢

  四、品讀詩(shī)歌、分析內容

  1.齊讀第一段,問(wèn)題拋出:你從第一段中獲得了關(guān)于屈原的哪些信息?

  明確:出身高貴,生日吉利(板書(shū))

  2.齊讀第二段,問(wèn)題拋出:你從第二段中獲得了關(guān)于屈原的哪些信息?

  明確:氣度非凡,名字美好(板書(shū))

  “名”和“字”的名詞動(dòng)用現象。

  3.誤區澄清。問(wèn)題拋出:屈原是否有點(diǎn)太過(guò)美化自己了?結合課下注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)屈原所要表達的情感。

  明確:屈原對自己出身的謳歌,實(shí)際上飽含作為炎黃后嗣、五帝正統的驕傲和自豪,并因此把振興楚國、拯民濟物看作自己理應擔當的責任。同時(shí),對自己的美化,也是對奸佞小人的滿(mǎn)腔憤怒和不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。

  4.齊讀第三節,問(wèn)題拋出:根據第三節的信息,請說(shuō)出屈原的衣著(zhù)服飾。(明確:披著(zhù)香草,戴著(zhù)蘭花。)這在現實(shí)中可能嗎?(明確:香草、蘭花不是實(shí)指,而是虛指,采用的是象征的手法,象征著(zhù)美好的品德。披香草,佩蘭花即對美好品德的追求。本節是說(shuō)屈原德才兼備,追求高潔)

  5.問(wèn)題拋出:這種“香草蘭花”的'用法在第四節中哪里出現了?(朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽:勤奮自勉)他為什么朝夕不輟地勤奮地追求著(zhù)美德?(汩余若將不及兮,恐年歲之不吾與:時(shí)不我待)

  “不吾與”屬于賓語(yǔ)前置現象

  齊讀第四節。

  6.屈原有如此美好的品德,仍然勤奮自勉,我們作為中學(xué)生,應該怎么做呢?

  設計內容:聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà),老師很高興,老師為你們知道學(xué)習而驕傲,為家鄉有你們這樣的有志學(xué)子而由衷地感到高興。面對此情此景,老師想吟詩(shī)一首。

  7.教師范讀第5、6節。教師引導。

  設計內容:時(shí)光飛逝,美人遲暮。撫壯棄穢,愿為先導

  8.問(wèn)題拋出:老師把同學(xué)們比作美人,那么屈原把誰(shuí)比作美人?

  明確:楚懷王。這里也使用了美人的虛指義,象征賢德的君主。

  五、練習鞏固

  幻燈片展示詩(shī)歌鑒賞題。要求:動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。

  練習設計:

  蟬虞世南

  垂緌飲清露,流響出疏桐。

  居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)。

  注:緌(ruí),帽子上的纓帶,這里是指蟬頭部伸出的觸須。

  詩(shī)歌寫(xiě)了蟬的哪些生活特點(diǎn)?作者在贊美什么?

  竹石鄭燮

  咬定青山不放松,立根原在破巖中。

  千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。

  分析詩(shī)句,竹子生活在什么樣的環(huán)境之中?具有什么樣的品質(zhì)?作者用竹子來(lái)寫(xiě)什么?

  六、小結。

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習了屈原的《離騷》,學(xué)習了他高潔的愛(ài)國主義情操,學(xué)習了他借香草美人象征美德君王的手法。走近屈原,我們才發(fā)現,原來(lái)他就是一朵晶瑩剔透的雪花,以自己的高潔向這個(gè)世界宣告著(zhù)與黑暗混濁的對立,并把生命融入楚國這片熱土。讓我們懷著(zhù)無(wú)比的敬意,深情朗讀他留給我們的珍貴的情懷。

  七、朗讀詩(shī)歌。

  八、板書(shū)設計

離騷教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1. 基礎知識目標:了解屈原和《離騷》(歷史地位、影響、體裁、重讀);詩(shī)的鑒賞。

  思想教育目標:屈原的高潔品質(zhì)。

  能力培養目標:詩(shī)歌的欣賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)的鑒賞。

  教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)的欣賞方法。

  教學(xué)方法:講述、分析、誦讀、討論相結合。

  課時(shí)安排:共 2 課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導入:先秦詩(shī)歌除了《詩(shī)經(jīng)》外,就是屈原的騷體詩(shī)了。

  1 .屈原和《離騷》簡(jiǎn)介

 、佟冻o》,是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式。它運用楚地詩(shī)歌形式、方言聲韻,描寫(xiě)楚地風(fēng)土人情,具有濃厚的地方特色,西漢前期始稱(chēng)之為 楚辭 。因最具代表性的作品是屈原的《離騷》,故后人也用 騷 來(lái)指楚辭。漢代以后, 楚辭 又成為屈原等人作品的總集名。

 、谇(約前 339 -約前 278 ),戰國時(shí)期楚國人。詩(shī)人,政治家。本世紀中,曾被推舉為世界文化名人。

  屈原,名平,字原。曾作楚國的三閭大夫,主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后,兩度被放逐,無(wú)可奈何之中,自投汨羅江而死。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。

 、邸峨x騷》,這是屈原的代表作,是中國古代最長(cháng)的抒情詩(shī)。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至于整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇。

  2. 范讀 -- 自讀 -- 誦讀。

  3. 請一兩個(gè)同學(xué)讀詩(shī)。

  4. 講析選詩(shī) --

  ( 1 )《離騷》節選的學(xué)習要注意以下幾點(diǎn):

  1 .結合注釋熟悉陌生的字詞或多音字,在初步了解的基礎上反復讀,熟讀,甚至初步成誦。

  2 .仔細閱讀書(shū)下注釋和課文說(shuō)明,了解屈原的處境和思想感情,理解熟記重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句的內容大意,在此基上串講并熟悉其語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3 .在串講中加深理解,整體把握節選部分的主旨和屈原的思想情感,并分析節選部分 13 節詩(shī)的內在聯(lián)系,理清思路,在此基礎,再讀直至熟練背誦。

  4 .鑒賞品味。

  ( 2 )講、讀、背前七節,自述受屈遭貶的政治原因,表示不愿意同流合污的情懷。

  第一節:前兩句發(fā)感慨,同情人民生活的艱難。 民生 也可理解為 人生 ,即自嘆人生多艱。這兩句承上啟下,后兩句極寫(xiě)不為楚君所容。為什么 朝誶而夕替呢 ?

  原因是以下幾個(gè):

  A . 既替余以蕙兮,又申之以攬 。

  B .靈修浩蕩, 終不察夫民心 。

  C . 眾女嫉余之娥眉,搖諑謂余以善淫 。

  D . 固時(shí)俗之工巧 背繩墨以追曲 。

  而自己的態(tài)度是 亦余心之所善兮,余不忍為此態(tài)也 ,鷙鳥(niǎo)不群, 異道 難以相安,寧肯 伏清白以死直 固前圣之所厚 。從而揭示自己的情懷,表達 九死其猶未悔 的意志。

  ( 3 ) 后六節( 8 - 13 節)表現屈原追求 美政 (即 圣君賢相政治 和 民本思想 )、九死未悔的高尚節操,抒發(fā)憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國感情,表現追求美德,即使體解也不變的高尚德操。

  第八節,以行路為喻,反省自己是否沒(méi)看清道路、是否趁行之未遠返回原路。

  順著(zhù)這條思路,檢查自己的進(jìn)退、制衣、佩飾。檢查的'結果是 余情其信芳 , 昭質(zhì)其猶未虧 ,衣飾 芳菲菲其彌章 ,意志、信仰 余獨好修以為常。 反省明志,斗志彌堅。所以應該明白,所謂反省檢查即 悔相道之不察 帶有假設意味,并非真的反悔,而是一種自我反省,反省的是當初不該輕易出仕,且無(wú)法行其道,正是有了這種自己反省,才更堅信自己的追求是無(wú)悔的,才更堅定了自己的意志信仰。

  這六節以退為進(jìn),更表現出屈原追求 美政 美德、而九死未悔的品德和愛(ài)國情懷。

  所以說(shuō)前七節述懷明志是 進(jìn) ,后六節反省自身,也是 進(jìn) ,是以退為進(jìn),是一種內心世界更清醒,更自信的 進(jìn) ,因而也就更顯堅定無(wú)悔。

  2. 應注意的詞語(yǔ)和讀音:

  相 : xi ng ,觀(guān)察,選擇。 朕 : zh n ,我;秦始皇以前是一個(gè)普通的人稱(chēng)代詞, 誰(shuí)都可以用,秦始皇以后成為皇帝自稱(chēng)的專(zhuān)用詞。 步 :使……步行。 皋 : g ā ,水邊高地; 皋 的下半部分不能寫(xiě)作 本 , 離尤 : 離 同 罹 ,遭受;尤,過(guò)失;

  離尤:獲罪,遭受指責。 初服 :意含雙關(guān),字面意為:從前所穿的衣服,實(shí)際指原來(lái) 的志向,志趣,夙志。 進(jìn) :指從政, 退 指辭官致仕。 信 :副詞,確實(shí)。 高 長(cháng) : 動(dòng)詞,加高,加長(cháng)。 佩之陸離 :陸離,單純詞,修長(cháng)貌。 之 :定語(yǔ)后置的標志,即 陸離之佩 。 澤 :污濁。 章 :通 彰 。 懲 :挫敗。

  3. 《離騷》是我國最早的浪漫主義詩(shī)歌杰作,想象瑰麗、奇特,運用比喻、對偶等修辭格和象征等手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象,節奏鮮明,富有感染力。

  還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是 移情 技法的運用,后六節最為明顯。也就是說(shuō)在這里實(shí)現了 我 與 物 的同化,作者對那些美好事物 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 岌岌之冠 陸離之佩 繽紛的 繁飾 等等不是停留在客觀(guān)的欣賞上而是把自己的愛(ài)和追求移住到那一件件美好的事物中,那即是 我 的生命和情趣就在那里面。 我 的內心就活動(dòng)在那些意象中。所以通過(guò)那一件件美好的事物,我們就可以體會(huì )作者的理想的追求和不悔的斗志。也可以說(shuō)此時(shí)作者的一切情感、美德、追求、斗志都已經(jīng)變成了那一個(gè)個(gè)美好的事物,讓我們感受到了作者的高尚情操。這種移情的技法在上個(gè)單元中已經(jīng)接觸過(guò),我們說(shuō) 鄉愁 是 郵票 、 船票 、 墳墓 、 海峽 等等就是移情的寫(xiě)法, 花濺淚 鳥(niǎo)驚心 也是移情的寫(xiě)法,大家聯(lián)系起來(lái)體會(huì )可能就容易明白了。

離騷教學(xué)設計5

  教學(xué)目標

  1、了解屈原的生平,領(lǐng)悟其愛(ài)國的實(shí)質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

  2、誦讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩(shī)文的能力。

  3、了解騷體詩(shī)的形式特點(diǎn),理解并掌握詩(shī)中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

  4、了解浪漫主義詩(shī)歌傳統的特征。

  重點(diǎn)

  1、了解屈原生平及<<楚辭>>的一般特點(diǎn)。

  2、鑒賞重要語(yǔ)句,感覺(jué)屈原高尚的人格美。

  難點(diǎn)

  1、對關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解。

  2、欣賞詩(shī)中的比喻手法,了解<<離騷>>的浪漫主義特色。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  預習

  1、正音

  苗裔 孟陬 揆 扈 芷 汩 搴 騏驥 申椒 昌被 憚 踵 荃 謇 羌

  2、朗讀課文,注意語(yǔ)調和感情。

  第一課時(shí)

  一、導入

  使用多媒體課件,讓學(xué)生觀(guān)看幾組有關(guān)屈原的照片:

  屈原被楚懷王流放,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江。

  提問(wèn):你們知道照片上這們歷經(jīng)坎坷,依然忠君愛(ài)國的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答:屈原)

  (老師深情的說(shuō))因政治上的不得志,飽經(jīng)憂(yōu)患的屈原于公元前278年農歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀念這們守節不移的偉人,于是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。

  二、有關(guān)資料

  1、屈原生平

  屈原,戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平,字原,丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博,對天文、地理、禮樂(lè )制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉,善外交辭令。

  在政治上他推崇美政,即圣君賢相的政治,認為只有圣君賢相才能把國家治理好,有強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民,忠君致治的思想。屈原美政的另一體現是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述,如長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。

  屈原曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國事及對應賓客,起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭,兩度出使齊國。因受小人的陷害,他兩次被流放,最后投汨羅江而死,以示忠貞愛(ài)國之懷。

  今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作<<離騷>>。

  2、楚辭

  楚辭是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式。它受<<詩(shī)經(jīng)>>的某些影響,但同它有直接血緣關(guān)系的還是在南方土生土長(cháng)的歌謠。在戰國中期,隨著(zhù)屈原等人的一系列作品出現于楚國文壇之后,楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。楚辭的作者主要是屈原,他創(chuàng )作了許多不朽作品。在他的影響下,楚國又產(chǎn)生了一些楚辭作家:宋玉、唐勒、景差等人。

  楚辭的特征,宋代黃伯思在<<校定楚辭序>>中概括說(shuō):蓋屈宋諸騷,皆書(shū)楚語(yǔ),作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之楚辭。除此之個(gè),<<楚辭>>中屈、宋作品所涉及的歷史傳說(shuō)、神話(huà)故事、風(fēng)俗習尚以及所使用的藝術(shù)手段、濃郁的抒懷風(fēng)格,無(wú)不帶有鮮明的楚文化色彩。其次,楚辭的句法參差錯落、靈活變幻,詞藻華美,對偶工巧,以大量的兮字作襯字。這是楚辭的基本特征,它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

  3離騷的含義

  關(guān)于<<離騷>>篇名的涵義,古今各家說(shuō)法不一。司馬遷在<<史記·屈原列傳>>中釋為離憂(yōu)。班固在<離騷贊序>>中釋為遭憂(yōu)。王逸在<<楚辭章句>>中釋為別愁。后人多各從其一說(shuō)。近世學(xué)者,則有人據<<大招>>伏戲<<駕辯>>。楚<<勞商>>只及王逸注<<駕辯>><<勞商>>,皆曲名也,認為勞商與離騷均系雙聲字,離騷即勞商之轉音,因而推論<<離騷>>本為楚國古樂(lè )曲名。

  三、誦讀課文

  1、錄音機或老師范讀,學(xué)生跟讀

  老師總結:

  (1)騷體詩(shī)的朗讀節奏:一般是三、四個(gè)節拍,隨文切分。

  (2)兮字是語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生自由誦讀。讀時(shí)注意感受文章所表達的思想感情。

  四、學(xué)生根據課文注釋自己翻譯課文。

  第二課時(shí)

  任務(wù):初步感知,疏通字詞

  把握主旨

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抽生翻譯課文

  二、字詞小結

  1、實(shí)詞

  苗裔:后代子孫 孟陬:正月 揆:揣度 扈:被,披 辟芷:幽僻的`白芷。芷,香草名,白芷 汩:水急流通狀 搴:攀、折 騏驥:駿馬 申椒:申地產(chǎn)的椒 昌被:穿衣而不系帶的樣子,比喻狂放不羈 憚:害怕 捷徑:喻政治上的邪道 踵:腳后跟 荃:香草名,喻楚懷王 謇謇:忠貞的樣子 羌:楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞 靈修:神明,有遠見(jiàn)的人,喻楚懷王

  2、古今異義

  朕:第一人稱(chēng)代詞我的

  用于特指古代皇帝的自稱(chēng)

  以為:以之為的省略

  認為

  代序:依次替代

  代替序言的文章

  純粹:美德,完美

  1、不攙雜別的成分 2、副詞,表示判斷、結論的不容置疑

  捷徑:邪出的小路

  近路

  黨人:結黨營(yíng)私的小人

  同一個(gè)黨派的人

  武:足跡

  關(guān)于軍事的

  3、通假字

  辟:通僻,幽僻

  道:通導,向導

  正:通證,作證,為證

  4、詞類(lèi)活用

  名余曰正則兮 名,名詞用作動(dòng)詞,命名,取名。

  字余曰靈均 字,名詞用作動(dòng)詞,給人取表字。

  紛吾既有此內美兮 美,形容詞用作名詞,美德

  5、特殊句式

  恐年歲之不吾與 否定句中代詞作賓主,賓語(yǔ)前置,應為不與吾。

  肇錫余以嘉名 介詞結構后置

  三、主旨把握

  課文節選部分表達了屈原什么樣的思想感情?

  明確:課文節選部分,作者表達了三層意思:自敘身世;自敘追求(品德、才能、理想);回顧歷史,表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從這三層中,很好地表現了屈原堅持美政、至死不渝的高尚節操,抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、獻身理想的愛(ài)國情感。

  第三課時(shí)

  任務(wù):分析<<離騷>>內容及寫(xiě)作特色

  一、想像練習

  在你的想像中,屈原有怎樣的外貌和風(fēng)度?

  血統高貴,器宇不凡(皇句)

  身披香草,具有美麗的華彩(扈句)

  勤勉修行,自強不息(汩句)

  赤膽忠心,胸懷熾烈(指句)

  嫉惡如仇,鄙視小人(唯句)

  為實(shí)現理想,不懼個(gè)人危難(豈句)

  二、問(wèn)題探討

  課文中大量運用語(yǔ)氣助詞兮,其作用是什么?

  明確:兮是有濃厚的楚國地方色彩的語(yǔ)氣詞,它在詩(shī)句中的位置不同,作用也不盡一樣。用在句中,表語(yǔ)音的延長(cháng);用在句間,表語(yǔ)意未竟,待下句補充;用在句尾,表感嘆意味。就課文來(lái)看,兮均用在句間,表示語(yǔ)意未完,等待下句補充。

  三、揣摩探究

  1、<<離騷>>中作者常以香草、美物來(lái)比喻自己、賢士和君王,并表達政治理想,這是<<離騷>>的一大藝術(shù)特色,這種方法叫做移情法,即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),而是把它寄寓于某一物上,也就是移情于物,這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運用,在政治不清明的時(shí)代,借用移情,可言難言之語(yǔ),抒難抒之情。

  請找出相關(guān)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運用這些比喻來(lái)表達政治理想的。

  明確:用香草比喻內在的美好品德,

  用美人比喻理想中的君王,

  用荃草比喻現實(shí)中的君王,

  用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性,

  用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想,

  用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。

  用眾芳,椒、桂、蕙、 比喻群賢

  2、在詩(shī)中,除了使用比喻手法來(lái)表達自己的政治理想,還使用了什么手法,請舉例說(shuō)明。

  對比手法。如:

  古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈路幽昧以險隘的對比

  黨人貪圖個(gè)人享樂(lè )與自己為國為民不惜身遭災禍的對比

  四、品讀鑒賞

  1、你對<<離騷>>的語(yǔ)言有什么感受?

  明確:(1)汲取了散文的筆法,行文靈活多變。句式以六言為主,兼有雜言,加之以對偶修辭,整首詩(shī)整齊而節奏鮮明。

  (2)大量運用兮字,不僅加強了生活色彩,而且使詩(shī)歌婉轉動(dòng)人。

  2、學(xué)生朗讀課文,找出你認為能體現屈原精神品質(zhì)的句子,并摘抄。

  3、分析<<離騷>>的藝術(shù)特色。

  (1)比喻手法的運用。

  (2)對偶句式的運用。

  (3)濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現在豐富的聯(lián)想和想像上,在詩(shī)中,詩(shī)人心情地發(fā)揮他那神奇的想像力,用奇特的愛(ài)好表達心聲,把現實(shí)的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體,顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

  五、研究性學(xué)習

  面對屈原的抱石沉江,你贊成這一舉動(dòng)嗎?

  請大家寫(xiě)一篇500字以上的論文,闡明自己的觀(guān)點(diǎn).

  六、板書(shū)設計

  出身 楚懷王同宗

  內美 興盛 楚王

離騷教學(xué)設計6

  第一步營(yíng)造氛圍:

  1、結合屈原兩次被貶的原因及經(jīng)過(guò),突現其才華和正直的品格:

  屈原“入則與王圖議國事,以出號令;出則接遇賓客,應對諸侯”,有曠世之才,卻被小人陷害,不僅是個(gè)人的悲劇,也是社會(huì )的悲劇,有震撼人心的悲劇力量。正直的人遭到不幸,同樣有深刻的震撼力。突出渲染詩(shī)人的才華和正直,能有效地激發(fā)學(xué)生對小人的憎恨,對詩(shī)人的景仰和惋惜之情,為與文本對話(huà)作好準備。

  2、介紹后人憑吊屈原的對聯(lián),進(jìn)一步渲染悲劇氣氛,為學(xué)習文本蓄勢:

  向學(xué)生介紹后人憑吊屈子的幾副對聯(lián),如“天問(wèn)千聲悲故國,江咽萬(wàn)語(yǔ)吊斯人”、“沉思高舉潔白清忠,汨羅江上萬(wàn)古悲風(fēng)”、“何處招魂,香草還生三戶(hù)地;當年呵璧,湘流應識九歌心”等,讓學(xué)生從對聯(lián)中概括憑吊者的感情。學(xué)生很快從對聯(lián)中抓住“悲”字,體味到后人的悲嘆和惋惜之情。

  3、介紹屈子名句,展示詩(shī)人情懷:

  讓學(xué)生將課下搜集的屈原的名句拿來(lái)互相交流。如“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”、“眾人皆醉我獨醒,眾人皆濁我獨清”等,通過(guò)這些名句的介紹、玩味來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)人的崇高人格。在營(yíng)造足了氛圍之后,開(kāi)始引導學(xué)生與文本對話(huà)。

  第二步披文入情:

  首先,采用問(wèn)題發(fā)現法,鼓勵學(xué)生自主認知。

  鼓勵學(xué)生將文中自己喜歡的句子講給大家聽(tīng),講句意,講自己的感受、理解或句中的情感,目的在于督促學(xué)生主動(dòng)去探討課文內涵。因為分析對象為自主選擇,避免了被動(dòng)狀態(tài)。在師生互動(dòng)的狀態(tài)中完成對詩(shī)句內涵的理解。

  其次,整合學(xué)生認知,梳理詩(shī)人情感。

  要求學(xué)生找出詩(shī)中表現情感的詞,并總結每一種情感針對的對象及產(chǎn)生的原因。內容概括如下:哀——民生多艱

  怨──君王不察

  悔──相道不察

  憂(yōu)──國運艱難

  憤──奸佞當道這一步,就是對學(xué)生自主認知的進(jìn)一步整合。通過(guò)這樣一個(gè)整合,照顧自主認知不主動(dòng)的一部分同學(xué),也照顧善于課后領(lǐng)悟、復習的同學(xué),同時(shí),讓學(xué)生更深入地體味詩(shī)人的'情感,做到以“情”領(lǐng)起,以“情”貫穿。

  第三,披文入情,品味人情美。

  在整合文本中蘊涵的情感之后,順勢引導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的人情美,將教學(xué)深化一步。

  這段引導不妨這樣設計:“人情美是指融注在詩(shī)歌意境中的人的感情所產(chǎn)生的美感,是真摯、純潔、高尚、無(wú)私、誠實(shí)、善良的,而這首詩(shī)中詩(shī)人表達了強烈的憂(yōu)憤、怨恨之情,那么它的人情美是怎么體現的?”這樣就由抓文中直接表露的情感深入到思考產(chǎn)生這種情感的原因,引導學(xué)生理解詩(shī)人的高尚情懷,憂(yōu)憤、怨恨之情不是僅因個(gè)人遭遇產(chǎn)生的,更是因為楚國民生的艱難,那一聲“長(cháng)太息”中蘊藉了詩(shī)人太多的憂(yōu)和痛。??

  第三步沿情尋志:

  1、探究人格:

  在對詩(shī)人的情感加以定位后,繼續深入,鑒賞詩(shī)中蘊涵的人格美,達到沿情尋志的目的。在此,可設計這樣的問(wèn)題:“屈原‘入則與王圖國事,以出號令;出則接遇賓客,應對諸侯!羞@樣的才華,不被楚懷王重用,何愁找不到重用他的君王,為什么選擇汨羅江作為他的歸宿?”關(guān)鍵在于詩(shī)人的清高、忠心、執著(zhù)決定了這樣一個(gè)歸宿。清高使他不愿向世俗低頭,他不違背為臣的原則,執著(zhù)的信念,使他對理想不言放棄。在理想不能實(shí)現的時(shí)候,他選擇了汨羅江。?

  2、追尋理想:

  這一步的實(shí)施,先引導學(xué)生借助文前的閱讀提示,學(xué)生很快就抓住了“美政”,這時(shí),老師向學(xué)生介紹屈原的“美政”思想:“圣君賢相”和“民本”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,層層遞進(jìn),以情貫穿,以美提升,充分調動(dòng)學(xué)生的情感,將人文精神落到實(shí)處。再回味悼念屈子的對聯(lián):“湘流應識九歌心”。整個(gè)教學(xué)用三個(gè)課時(shí),重鋪墊,重設疑,精心設計導語(yǔ),注重步步深入,既讓學(xué)生理解詩(shī)句的內涵,感受悲劇色彩,又讓學(xué)生接受一次心靈的凈化。

離騷教學(xué)設計7

  教學(xué)目標

  1、掌握“修姱”、“羈”、“誶”、“怨”、“浩蕩”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等實(shí)詞以及“雖”、“兮”、“以”等虛詞的意義及用法。

  2、吟誦注意節拍、重讀和情感,培養學(xué)生閱讀背誦古詩(shī)文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析課文1-6節

  1、掌握“修姱”、“羈”、“誶”、“怨”、“浩蕩”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等實(shí)詞以及“雖”、“兮”、“以”等虛詞的意義及用法。

  2、吟誦注意節拍、重讀和情感,培養學(xué)生閱讀背誦古詩(shī)文的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、教師范背課文

  二、學(xué)生集體朗讀

  三、分析課文

  1、學(xué)生朗讀1、2節,這兩節寫(xiě)了怎樣的內容?

 。1、自述家世、出生時(shí)辰。2、皇考為作者命名。)從“帝高陽(yáng)”到“曰靈均”八句為第一段。詩(shī)人自述家世、出生年月日和名字由來(lái)。

  原文:帝高陽(yáng)之苗裔(yì)兮,朕(zhèn)皇考曰伯庸。

  注釋?zhuān)焊哧?yáng):高陽(yáng)帝名顓(zhuān)頊(xū),是軒轅黃帝之孫。黃帝有兩個(gè)兒子,長(cháng)子名玄囂,次子名昌意,顓頊是昌意的兒子。黃帝死后,由顓頊嗣帝位,建都高陽(yáng),故以高陽(yáng)為帝號。后來(lái)遷都帝丘。苗裔:朱熹說(shuō):“遠孫也。苗者,草之莖葉,根所生也;裔者,衣裾(jū)之末,衣之余也。故以為遠末子孫之稱(chēng)也!彪蓿涸谇刂,“朕”字的使用是無(wú)分貴賤等級的,人們一律用作第一人稱(chēng)代詞,相當于“我”。自秦始皇立國之后,才把“朕”字定為皇帝專(zhuān)用的自稱(chēng)代詞;士迹骸盎省笔堑滦泄獯蟮囊馑;“考”是指亡父。伯庸:是屈原父親的表字。古人諱名不諱字,所以屈原諱他父親的名而敘他父親的表字。

  講譯:我是遠古帝王高陽(yáng)氏的后代子孫。我德行光大的先父,表字叫伯庸。

  原文:攝提貞于孟陬(zōu)兮,惟庚寅吾以降(降古音讀洪hóng)。

  注釋?zhuān)簲z提:是攝提格的簡(jiǎn)稱(chēng),即指寅年。古歷法把天宮分成十二等分,謂之十二宮,依次用子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥命名。各宮又輪轉同天干甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸相配,以歲星(木星)在天空運行,每年所指向的這個(gè)宮來(lái)命名紀年。比如歲星依次指向子、丑、寅、卯宮,第一年是甲子,第二年是乙丑,第三年是丙寅,第四年是丁卯,而丙寅年又簡(jiǎn)稱(chēng)寅的,寅年名為攝提格。十二年里才有一個(gè)寅年,十二個(gè)月里才有一個(gè)寅月,十二日里才有一個(gè)寅日,一個(gè)月三十日里會(huì )有二個(gè)或三個(gè)寅日,所以十二年里,僅有二至三天碰上寅年、寅月、寅日。貞:正,當的意思。孟陬:“孟”,始也,孟春;“陬”,正月;孟陬,孟春正月。在古歷法上又稱(chēng)正月為寅月。惟:發(fā)語(yǔ)詞。庚寅:庚寅日。降:出生。

  講譯:正當寅年、寅月,又在庚寅日,我便降生。

  原文:皇覽揆(kuí)余于初度兮,肇錫余以嘉名。

  注釋?zhuān)夯剩夯士,先父。揆:估量,研究。初度:初生的時(shí)日或初生時(shí)的器度。肇:始(區別“兆”)。錫:通“賜”,賜給。嘉名:美好的名字。

  講譯:先父觀(guān)察我出生的時(shí)日(器度),認為我生在寅年、寅月、寅日,氣度不凡,因此賜給我美好的名字。

  原文:名余曰正則兮,字余曰靈均。(正則:公正而有法則(平),靈均:善良而又平均(原))

  注釋?zhuān)骸峨x騷》是屈原的自敘詩(shī),詩(shī)中記敘了遠祖的稱(chēng)號、父親的表字,自然也要寫(xiě)上自己的名字。但屈原在《離騷》中把自己真名隱去,而用含蓄隱括的方法把自己名字的含義表達出來(lái)。屈原名平,《離騷》把“平”字隱去,而用“正則”。把“原”字隱去,而用“靈均”。把“平”與“原”的含義再表達出來(lái)。清王夫之《楚辭通釋》:“平者,正之則也。原者,地之善而均平者也!彼浴罢齽t”就是“平”,“善而均平”的土地就是“原”!吧凭钡摹吧啤庇峙c“靈”通義,故“靈均”亦隱存著(zhù)“原”的意思。王夫之又說(shuō):“隱其名而取其義以屬辭,賦體然也!

  講譯:給我命名叫正則,給我起字叫作靈均。

  賞析小結:此為第一段,詩(shī)人自述家世、出生年月日和名字由來(lái),前一節(四句)自述家世、出生時(shí)辰,后一節言皇考為詩(shī)主人公命名。從遠古帝顓頊帝說(shuō)起,顯示詩(shī)人與楚國同姓宗親的'血緣關(guān)系,既表現了詩(shī)人對祖先的崇拜,又表現他貴族出身的優(yōu)越感和責任感。自述出生于寅年寅月寅日,詩(shī)人以為這是包含特殊文化內涵的吉宜時(shí)日;加上他出生時(shí)器度非凡,又獲嘉名,詩(shī)人認為這正是他高貴血統和得天獨厚的內在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國、變法圖強、熱愛(ài)宗國的思想感情的原動(dòng)力,又是他的悲劇的根源。

  明確:1、2節,詩(shī)人自述身世和名字的來(lái)歷,追述世系,說(shuō)明他與楚國血肉相連;敘寫(xiě)名字,點(diǎn)出他不凡的風(fēng)度、儀態(tài)。(從遠古帝顓頊帝說(shuō)起,顯示詩(shī)人與楚國同姓宗親的血緣關(guān)系,既表現了詩(shī)人對祖先的崇拜,又表現他貴族出身的優(yōu)越感和責任感。自述出生于寅年寅月寅日,詩(shī)人以為這是包含特殊文化內涵的吉宜時(shí)日;加上他出生時(shí)器度非凡,又獲嘉名,詩(shī)人認為這正是他高貴血統和得天獨厚的內在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國、變法圖強、熱愛(ài)宗國的思想感情的原動(dòng)力,又是他的悲劇的根源。)

  從“紛吾既有”到“先路也”為第二段。詩(shī)人通過(guò)“扈江離”“紉秋蘭”“朝搴”“夕攬”等比喻,自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養的嘉德懿行。

  2、請學(xué)生朗讀3—6節,從“紛吾既有”到“先路也”為第二段。

  詩(shī)人通過(guò)“扈江離”“紉秋蘭”“朝搴”“夕攬”等比喻,自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養的嘉德懿行。(“紛吾既有此內美兮”至“夕攬洲之宿莽”)。(3、作者內美且修能。4、早搴夕攬惜時(shí)修德。)

 、僭(shī)人有著(zhù)怎樣的品質(zhì)?是怎樣形象地描繪的?

  明確:詩(shī)人既有“內美”(內在美德)又有“修能”(優(yōu)良的才能),可見(jiàn)他品性高潔、才華出眾。詩(shī)人展開(kāi)想像,想像自己披上江離與幽香的白芷,又聯(lián)綴起秋蘭作為佩飾。借香草(“江離”“辟芷”“秋蘭”)象征自己的美質(zhì)和才能。

 、谠(shī)人感到流年似水后又是怎樣做的呢?

  明確:時(shí)光如逝水,歲月不待人。詩(shī)人深感努力向前,還怕追趕不上,于是就勤奮不懈:清晨去摘山坡上的木蘭啊,黃昏去拔經(jīng)冬不凋的草,即抓緊時(shí)間,修養自己。

 、壅垖W(xué)生概括3、4節的內容。

  明確:這兩節自述早年就懷有遠大的理想與美好的志趣,積極努力,勤奮不懈。

  3、作者內美且修能。

  紛,修能,扈:披,辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷。紉。

  作者身披各種香草(比喻良好的品德),具有高尚的品德和修養,希望有所作為。

  “制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”“高余冠之岌岌兮,長(cháng)余佩之陸離”。

  4、早搴夕攬惜時(shí)修德。

  汩:水急流通狀,搴,阰,宿莽。

  早起登山,夕入洲澤,所采的都是芳香堅固耐久的植物,比喻自己精勤修德,所行皆忠善長(cháng)久之道。

離騷教學(xué)設計8

  廣東版高一課標教材《語(yǔ)文》(必修1)選了屈原《離騷》片段,內容和人教版原先的選段不同,具有相當的難度。剛接觸時(shí),學(xué)生和老師都不知如何下手。因為內容的生澀,大多數老師就選擇了讀,但學(xué)生讀的欲望不強,目標不明,所以熱情不高。學(xué)習停留在知識層面,如生字詞、修辭手法、象征意義等。

  我帶學(xué)生學(xué)習此課,選擇從人物形象出發(fā):屈原是誰(shuí)?我們生活中現在哪些傳統和他有關(guān)?你從什么渠道獲取過(guò)關(guān)于他的信息?他給你的原有印象是什么?

  關(guān)注人物和事件,是學(xué)生本能的興趣。問(wèn)題以發(fā)散的方式由學(xué)生去展開(kāi),在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師并不下結論,而是直接將興趣引入課文。

  有學(xué)生說(shuō)《離騷》是屈原的精神自畫(huà)像。也有學(xué)生說(shuō)因為“君不圣,相空賢”,他要苦求美政;信而疑,忠被謗,他要宣泄憤怒。

  然后迅速切入文本,按照“五讀”的環(huán)節完成本課的學(xué)習。

  一讀:

  整體感受他是怎么畫(huà)自己的,或者說(shuō)他是怎么苦求或宣泄的?按照自己的感覺(jué)誦讀課文,把第一遍閱讀的感受告訴同桌。

  用分享的形式來(lái)完成初步感知,給學(xué)生思維的碰撞搭建了第一個(gè)平臺,這是最基本的合作。深淺、對錯、好壞姑且不論,不以老師意志或教參意志僵化約束學(xué)生的感受,這種感知體驗的過(guò)程正是學(xué)習的要素之一。

  學(xué)生說(shuō)得很亂,也有說(shuō)得離譜的,還有自己找參考資料來(lái)照本宣科的。學(xué)習方式的多樣化,在這個(gè)環(huán)節中得以體現。

  二讀:

  老師富有感情地朗讀一遍,并提出兩點(diǎn)要求:一是根據老師的朗讀在原文中畫(huà)出節奏符號(斜線(xiàn))和重音符號,并在不會(huì )讀的、容易錯的字詞上標注拼音;二是感覺(jué)一下《離騷》的句式有什么特點(diǎn)。

  這樣,把生字詞所在的句子自然地提出來(lái)解讀,就生成了一些問(wèn)題。

  如“孟陬”就引出了屈原的出生問(wèn)題,引出了“血統、出身、氣度、名字”等,由內容的描述自然轉到去探究?jì)热荼澈蟮臇|西,完成內容到內涵的自然過(guò)渡,并且就勢而問(wèn)“為什么”,學(xué)生思路活躍而不混亂,就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責任”的初步結論。

  至于句式,學(xué)生最容易發(fā)現的便是“兮”字,由“兮”字生成新的問(wèn)題:為什么用這么多“兮”字?首先學(xué)生解釋這個(gè)字(楚地方言“啊”),教師適時(shí)帶出文體知識(楚地特色;楚辭代表作,二句成對,四句成節等)。然后學(xué)生由教師的朗讀想到抒情性,教師再適時(shí)穿插文學(xué)常識(我國古代最長(cháng)的抒情詩(shī)、浪漫主義杰作等)。下面一個(gè)問(wèn)題也就自然生成了:按照對屈原情感的理解選讀課文,看他抒的是什么情,又是如何抒情的?

  新課標強調課堂教學(xué)問(wèn)題的生成,即要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,讓問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)生,這樣學(xué)生才有探究、解決的欲望。同時(shí),問(wèn)題的產(chǎn)生又不能遠離文本和學(xué)習的目標,所以巧妙的設計是必不可少的。這就需要理性地把握預設與生成的關(guān)系。本環(huán)節通過(guò)生生對話(huà)、師生對話(huà),恰到好處地生發(fā)出一些問(wèn)題,同時(shí)完成了基本知識的學(xué)習。

  三讀:

  請學(xué)生范讀第二段,問(wèn)學(xué)生的新發(fā)現。學(xué)生從不同角度思考,最后集中到兩點(diǎn):一是大量出現的第一人稱(chēng);二是大量出現的香草美人形象。這是一個(gè)值得探究的問(wèn)題,契機出現了,于是立刻安排討論,以四人一小組的結合方式,各自選題,進(jìn)行較為充分的探究。最后請小組發(fā)言人總結發(fā)言。

  學(xué)生們的收獲是令人驚喜的:

  討論“第一人稱(chēng)”,問(wèn)題有:文章反復出現“我”可見(jiàn)詩(shī)人什么特點(diǎn)?和“我”相關(guān)聯(lián)的內容是什么?從中能讀出屈原的什么品格?下面介紹幾種有代表性的學(xué)生發(fā)言:

  ●自我表白的欲望。學(xué)生聯(lián)系第一段來(lái)解說(shuō)。

  ●強烈的自我意識。學(xué)生聯(lián)系反復出現或省略掉的代詞“我”來(lái)展開(kāi)。

  ●勇于肯定自我、褒揚自我(帶有自我崇拜的味道)。學(xué)生聯(lián)系“內美”“修能”來(lái)展開(kāi)。(這里學(xué)生還有了一點(diǎn)小爭論,即“自我崇拜”是褒是貶。)

  教師適時(shí)拓展:《離騷》2400多字,300多句,直接提及“我”的有80多處,出現頻率之高,比較少見(jiàn)。再讀,沉思,傾聽(tīng)作者靈魂的聲音。學(xué)生有精彩感悟:

  ●感覺(jué)到了他的悲苦。一個(gè)人受了委屈壓抑,有苦無(wú)處說(shuō),積郁難忍,就會(huì )形諸文字;屈原因為有“我”所以苦,但又因為能有“我”而見(jiàn)其坦蕩。

  ●感覺(jué)到了他的孤獨。他缺乏在那種權力圈子里巧妙周旋的能力,因此也就注定在這個(gè)圈子里難以長(cháng)久立足。一個(gè)無(wú)法與眾人溝通的“我”,一個(gè)遭眾人排斥的“我”,怎能不孤立呢?獨醒者、自修者注定是孤獨者。(有老師的穿插提升在其中)

  ●感覺(jué)到了他的執著(zhù)。這種執著(zhù)正是一切痛苦的根源。眾人皆醉,世人皆濁,但他不隨波逐流。世俗之所以可怕,就在于毫無(wú)準則、法度,所以執著(zhù)最難得。

  ●感覺(jué)到了他對自己的珍惜。他若不尊重愛(ài)惜“我”,是可以妥協(xié)、投靠、改變以取富貴,或者楚才晉用,或者做個(gè)逍遙的隱士。但他不愿意,他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己,為了自己所堅持的生命價(jià)值觀(guān)、生命理想,他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他后面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇,任何一個(gè)理想主義者都避免不了這樣的悲劇。

  ……

  這個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探究環(huán)節,讓學(xué)生讀透、談深、說(shuō)到位,這個(gè)學(xué)習過(guò)程也成了學(xué)生精神提升的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文素養和綜合素養同時(shí)得到了提高,是此環(huán)節一大得也。整個(gè)過(guò)程中老師以關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行穿插,構成討論的一個(gè)分子,并適時(shí)引導、拓展、提升。

  討論“香草美人”,問(wèn)題有:“香草美人”象征什么?寫(xiě)這些對塑造詩(shī)人形象有什么作用?學(xué)生發(fā)言有:

  ●佩帶香草———品行高潔、芬芳。

  ●朝搴夕攬———積極修身,完善自我。

  ●去皮不死的木蘭,經(jīng)冬不枯的宿莽———志向堅貞。

  教師拓展屈原作品中常見(jiàn)意象:善鳥(niǎo)香草以配忠貞,惡禽臭物以比奸佞。提問(wèn):香草僅指作者自己?jiǎn)?(學(xué)生答:還泛指賢臣。)追問(wèn):“美人”是誰(shuí)?(學(xué)生一認為是愛(ài)戀的女子;學(xué)生二否定,說(shuō)本文不是愛(ài)情詩(shī),屈原是愛(ài)國詩(shī)人,他最擔憂(yōu)祖國,“美人”是祖國;學(xué)生三進(jìn)一步補充:祖國的代表在當時(shí)就是國君,愛(ài)國就是忠君,所以“美人”是楚王。)學(xué)生還在爭論,教師適時(shí)轉移:詩(shī)歌有一段專(zhuān)門(mén)寫(xiě)到了國君,還寫(xiě)到了其他一些人,我們一起來(lái)看看,都寫(xiě)了誰(shuí),他們各自的特點(diǎn)和屈原對他們的態(tài)度是什么。

  四讀:

  品讀第三段。聯(lián)系上面留下的問(wèn)題,思考,自由組合討論。最后形成了下列一些意見(jiàn)。

  ●寫(xiě)了堯舜(耿介、得路)和桀紂(猖披、窘步)的對比(自然點(diǎn)一下手法問(wèn)題)。

  ●寫(xiě)了黨人(偷樂(lè )、幽昧險隘)和詩(shī)人(惟、恐,道夫先路)的對比。

  ●詩(shī)人(奔走、不舍)和君王(信讒、怒)的對比。

  ●作者態(tài)度:愛(ài)憎分明。對楚王:滿(mǎn)懷熱情、滿(mǎn)懷期待,忠誠、忠心。對黨人:疾惡如仇,決不妥協(xié)。

  ●作者態(tài)度何以見(jiàn)?一從對人物的稱(chēng)呼上見(jiàn)(對楚王用荃、靈修、美人等);二從作者對他們的用語(yǔ)上見(jiàn)。

  學(xué)生在閱讀、探求的過(guò)程中,立體地理解了屈原,以及他周?chē)沫h(huán)境、他所處的時(shí)代。

  五讀:

  齊讀課文。教師提出書(shū)面練習的.要求:屈原辭別了這個(gè)世界,現在我們用什么語(yǔ)言來(lái)辭別他呢?

  作為課堂作業(yè)的一種形式,這是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,也是一個(gè)用心貼近心的過(guò)程,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)借語(yǔ)言的載體得以充分的展示。舉例:“千年的塵埃未能掩埋你的風(fēng)骨,王朝的變更無(wú)法改變你的語(yǔ)言。滄桑歲月里多少成與敗的輪回,歲月?lián)Q了容顏,你卻在污濁的塵世里行至永遠,以至形成了一座雕像、一首詠嘆曲,永世挺立,亙古回旋!

  最后布置課外作業(yè):屈原對我們的心靈形成了一種沖擊,或許從此以后,我們的生命或多或少會(huì )跟他發(fā)生某種關(guān)系。請找出對你生命影響最大的五個(gè)人,分別配一小段評述。

  作業(yè)是完全開(kāi)放的,通過(guò)這樣的形式,讓學(xué)生在感知屈原之后,意識到我們的生命是需要引導的,或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學(xué)生的信息搜索能力、概括能力、表述能力,同時(shí)還能讓他們開(kāi)始思索人生,讓精神層次得以提升。

  反思:

  這是一節常規的講讀課,但學(xué)生成了這堂課的真正主人,教師只是課堂的組織者和參與者,是課文資源的調動(dòng)者、整合者。多種學(xué)習方式的交替使用,獨立思考、合作討論、深入探究,學(xué)生們穿越了文本的重重迷宮,從感知到積累,從積累到探究,從探究到生發(fā),從生發(fā)到鑒賞領(lǐng)悟拓展……在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,不斷有發(fā)現,有生成。這是一個(gè)接受知識的過(guò)程,更是情感體驗的過(guò)程,在這堂課上,《離騷》不僅是以古詩(shī)文的形象出現,更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現。走近屈原,認識屈原,和屈原對話(huà),這些生澀的文字已經(jīng)在對話(huà)中消融在學(xué)生心里。人文素養不是一句空話(huà),它是落在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中的,它和知識、能力等相交相融,不可割裂。

  具體說(shuō)來(lái),本課的

  1.學(xué)生意識=當傳統的教學(xué)方法,即從語(yǔ)言到內容,偏重掃除語(yǔ)言障礙這些主要的教學(xué)任務(wù)學(xué)生不感興趣后,把教學(xué)切入點(diǎn)調整為對作者的感悟與把握,使得學(xué)生學(xué)習興趣大增,同時(shí),讓學(xué)生在第一遍閱讀以后與同桌分享自己的閱讀感受,提升了他們作為學(xué)習主體的成功體驗。學(xué)生的范讀、學(xué)生的發(fā)現、討論與歸結問(wèn)題,都很好地體現了學(xué)生的主體意識。

  2.發(fā)現意識=本課的教學(xué)始終有意識地強化學(xué)生的問(wèn)題意識。一開(kāi)始教師在范讀時(shí)就要求學(xué)生去尋找問(wèn)題,學(xué)生找出了“出生”“兮”等問(wèn)題,在三讀以后,又鼓勵學(xué)生有新的發(fā)現,學(xué)生發(fā)現了“第一人稱(chēng)”“香草美人”的問(wèn)題,由于這些問(wèn)題的生成來(lái)自學(xué)習現場(chǎng),因而對這些問(wèn)題的探究自然就成了學(xué)生自己關(guān)注的問(wèn)題,責任感驅使他們主動(dòng)思考分析,從而為學(xué)習效率的提高找到了一個(gè)有效的途徑。

  3.起點(diǎn)意識=按照過(guò)去的常規做法,首先是掃除語(yǔ)言障礙,讓學(xué)生在詞句上能夠疏通后才進(jìn)入內容。但是,學(xué)生對作者并不陌生,通過(guò)注釋也能夠了解一些文意,在這種情況下,讓學(xué)生從把握作者入手,進(jìn)入課文,會(huì )有感性的認識和初步的印象,在這個(gè)基礎上再相機指導點(diǎn)撥一些語(yǔ)言上的特點(diǎn),同樣可以殊途同歸,達到學(xué)習本課的基本目的。教學(xué)起點(diǎn)也涉及教學(xué)中對這些古代文化的價(jià)值定位問(wèn)題,即我們的人文性如何體現的問(wèn)題,本課的教學(xué),就是充分信任學(xué)生,站在理解優(yōu)秀的傳統文化的高度來(lái)確定教學(xué)起點(diǎn),這樣學(xué)生收獲頗多,也頗實(shí)在。

  4.拓展意識=在學(xué)習的過(guò)程中,由學(xué)生生發(fā)的問(wèn)題順藤摸瓜,梳理出一些初步的結論,教師還在此基礎上,有意識地要求學(xué)生進(jìn)行拓展,由“兮”字拓展到當時(shí)的“楚語(yǔ)”再到“楚辭”,由“美人”到“國君”再到各種“意象”,既合邏輯,又自然流轉,學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常順暢,擴大了視野,豐富了知識,體驗了情感,升華了認識。從開(kāi)始到結束,要求學(xué)生抓住核心問(wèn)題進(jìn)行拓展的地方很多,使得課堂學(xué)習內容非常豐富。學(xué)生發(fā)現了“第一人稱(chēng)”“香草美人”等意象后的感悟,就是思維拓展的很好說(shuō)明。

  5.教師意識=課程改革之后,教師在課堂教學(xué)中的角色怎么定位呢?本課的教學(xué)就努力去實(shí)踐教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導者、參與者和學(xué)習成果的分享者的角色:組織學(xué)習,設計切入口,相機誘導,集中大家的問(wèn)題,比較分析鑒別問(wèn)題的輕重,引導學(xué)生把握住關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行探討,在探討中自然進(jìn)行一些穿插講解,及時(shí)引導學(xué)生的學(xué)習拓展。這當中,既不能放任自流,也不能因為文字艱深就滿(mǎn)堂灌般地一講到底。在這里,教師富有感情的朗誦使得全場(chǎng)的空氣都凝重了起來(lái),創(chuàng )設了一個(gè)很好的學(xué)習氛圍。最后作業(yè)的布置,更是教師給學(xué)生搭建的一個(gè)提高人文素養的平臺。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物,當我們的學(xué)生和這些精神巨人相伴而行,我們可以預想到這會(huì )對他們的人格發(fā)展和精神成長(cháng)起到一個(gè)良好的引導作用。

  這堂課也留下了一些遺憾。一是預設和生成的關(guān)系處理得還不是十分到位,為了完成學(xué)習任務(wù),教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學(xué)生走遠,牽了又違背了自主原則,這是課程改革帶給我們的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。二是文本知識點(diǎn)和情感體驗的和諧問(wèn)題沒(méi)有處理好。本課努力想協(xié)調二者,但事實(shí)上字詞落實(shí)還不夠。三是由于班額太大,不能把更多的機會(huì )給更多的學(xué)生,讓他們充分地展現自己的學(xué)習過(guò)程。

離騷教學(xué)設計9

  【教學(xué)目標】

 、倭私狻俺o”和“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句。

 、诜磸驼b讀,理解詩(shī)歌大意,體悟情感,培養學(xué)生初步鑒賞古詩(shī)文的能力。

 、哿私馇睦硐牒妥非,理解詩(shī)人愛(ài)國憂(yōu)民情感和九死未悔的精神,培養學(xué)生愛(ài)國主義精懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)人情懷。

  難點(diǎn):了解《離騷》的浪漫主義寫(xiě)作特色。

  【教學(xué)方法】勾畫(huà)加注法、誦讀法、 師生研討法

  【教學(xué)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)內容】 第一課時(shí)

  一、導入:

  “裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下!泵慨斪x到這首詩(shī),就會(huì )想到在瑟瑟的秋風(fēng)里,在木葉飄零的洞庭湖邊,一位滿(mǎn)眼憂(yōu)傷的詩(shī)人孤獨地站在那兒,他郁郁沉重,面對著(zhù)浩浩湯湯的洞庭波濤,長(cháng)歌當哭,他便是我們民族的文化符號屈原,一座愛(ài)國主義的精神豐碑。今天,我們學(xué)習《離騷》,走進(jìn)詩(shī)人的心靈,感受他的痛苦,體味他的人生,感悟他的理想和追求。

  二、詩(shī)人簡(jiǎn)介:

  屈原(約前340~約前278)名平,字原。戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。出身貴族,明于治亂,嫻于辭令,在政治上他推崇“美政”,即圣君賢相的政治,認為只有圣君賢相才能把國家治理好,有強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民,忠君致治的思想。早年深受楚懷王的寵信,曾做過(guò)左徒、三閭大夫等官。他心懷天下積極輔佐懷王變法圖強,力主張聯(lián)齊抗秦,使楚國成為一個(gè)強國。但由于與楚國腐朽貴族集團的矛盾,遭受群小的誣陷和楚懷王的疏遠,后來(lái)頃襄王即位,受子蘭等人的誣陷,被放逐江南。頃襄王二十一年(前278),秦攻破郢都楚滅,屈原悲憤難捱,自沉汨羅江!峨x騷》是屈原的代表作。

  屈原開(kāi)創(chuàng )了一種新的詩(shī)體楚辭,突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現形式,豐富了詩(shī)歌的表現力,將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)為“風(fēng)騷”,成為中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義的兩大源頭。

  三、楚辭:

  楚辭是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說(shuō):“蓋屈宋諸騷,皆書(shū)楚語(yǔ),作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之‘楚辭’!睗h代劉向將屈原和他的弟子宋玉等人的作品合編為一部詩(shī)歌總集,稱(chēng)為楚辭。楚辭把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊,長(cháng)短不拘、靈活變幻,詞藻華美,對偶工巧的騷體詩(shī),建立一種詩(shī)歌的新體裁。

  四、對照注釋?zhuān)串?huà)課文內容,進(jìn)行自學(xué)。

  五、誦讀詩(shī)歌,集體朗讀。

 。、聽(tīng)錄音朗讀,注意字音、節奏。

 。、自讀,把握詩(shī)的節奏。

 。、集體齊讀。( 提示:“兮”字,語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣,讀時(shí)感受文章所表達的思想感情。)

  第二課時(shí)

  一、師生共同學(xué)習課文內容。

  1、《離騷》的題旨,司馬遷解釋為“離憂(yōu)”,班固進(jìn)而釋“離”為“罹”,遭遇,以“離騷”為"遭憂(yōu)作辭";王逸則說(shuō):"離",別也;騷,愁也。把“離騷”釋為離別的憂(yōu)愁。

  2、找出詩(shī)句中直接體現情感的詞語(yǔ),你從中感受到什么?

  明確:哀——未悔——怨——不屈——未悔——未變

  屈原的內心世界有悲憫,有怨憤,有掙扎,有動(dòng)搖,更有堅定;但對楚國和君主的愛(ài)是不變的;本詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人內心的苦悶、理想和追求。

  3、《離騷》塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?

  明確:我們看到的是詩(shī)人披蘭佩蕙,芳潔清峻的美好形象,表現出了詩(shī)人剛直不阿,忠貞執著(zhù)的人格。面對現實(shí)的污濁險惡,屈原清醒地認識到前途的`艱險和命運的多舛,但他不愿與世俗同流合污,,不愿放棄自己的理想和追求,寧愿以死來(lái)捍衛自己的人格尊嚴,雖九死而尤未悔。

  4、文中描寫(xiě)花草禽蟲(chóng)的用意是什么?

  明確:詩(shī)人將自然界高貴的草木花鳥(niǎo),賦予其象征意義,用佩飾蘭蕙表現自己的高潔志趣,用香草美人象征明君,用荷衣花帽表現高尚的節操,用方圜代表正方端直,用美玉寶劍代表人格的高貴,情感意識強烈,增強了詩(shī)歌的藝術(shù)表現力,使全詩(shī)充滿(mǎn)高潔的審美情趣,散發(fā)著(zhù)迷人的浪漫主義藝術(shù)魅力。

  二、師生研讀:

  1、詩(shī)中寫(xiě)出了屈原怎樣的命運?

  美政理想(至善至美)、獨特個(gè)性(純潔無(wú)暇的貴族血統與心性,正直,忠正)。他不同流合污,不妥協(xié),不放棄,呼喊、抗爭,寧死而不屈,體現出獨特的個(gè)性和勇不放棄的精神,詩(shī)人清楚地預知自己的結局和命運,但并不后悔自己的選擇,他是一位斗士,他的悲劇是時(shí)代的悲劇,但卻表現了一種精神的高貴。

  2、詩(shī)中寫(xiě)出了屈原怎樣的品格?

  明確:

  伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 (剛正不阿,一身正氣)

  寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也! (疾惡如仇,不同流合污)

  民生各有所樂(lè )兮,余獨好修以為常。 (潔身自好,自我完善)

  亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。 (堅持真理,獻身理想)

  3、《離騷》有什么語(yǔ)言特色?

  明確:首先,比喻和象征的手法。其次,運用香花、香草的名稱(chēng)象征性的表現政治、思想意識方面的抽象的概念,增加了作品的色彩美。第三,全詩(shī)四句為一層,中間加“兮”加上固定的偶句韻,回環(huán)往復,具有很強的節奏感,對偶手法的使用,使句式工整優(yōu)美。

離騷教學(xué)設計10

  離騷 屈原

  一、導入:

  民間端午節和屈原的聯(lián)系,引出人們對屈原的認識。(PPT1)

  二、文學(xué)常識

  1.總說(shuō):印象中的屈原(PPT2)

  2.偉大的詩(shī)人屈原(PPT5-6)

 。ň唧w上課內容可以酌情增減):屈原(約前339~約前278),中國戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平,字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族,又明于治亂,嫻于辭令,故而早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現楚國的統一大業(yè),對內積極輔佐懷王變法圖強,對外堅決主張聯(lián)齊抗秦,使楚國一度出現了一個(gè)國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南,輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278),秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難捱,遂自沉汨羅江,以身殉了自己的政治理想。

  屈原的作品計有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇。其中,《離騷》是屈原的代表作,也是中國古代文學(xué)史上最長(cháng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。屈原的作品是他堅持“美政”理想,與腐朽的楚國貴族集團進(jìn)行斗爭的實(shí)錄。他的“美政”理想表現在作品中,就是“舉賢而授能兮,循繩墨而不頗”(《離騷》)。與此相關(guān),屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸,表現了他堅持“美政”理想、堅持節操,“雖九死而猶未悔”的斗爭精神;同時(shí)表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民、愛(ài)國愛(ài)民、矢志獻身于祖國的決心。

  屈原的作品充滿(mǎn)了積極的浪漫主義精神。其主要表現是他將對理想的熱烈追求融入了藝術(shù)的想象和神奇的意境之中。屈原的作品還以一系列比興手法來(lái)表情達意。如他以鮮花、香草來(lái)比喻品行高潔的君子;以臭物、蕭艾比喻奸佞或變節的小人;以佩帶香草來(lái)象征詩(shī)人的品德修養。這種“香草美人”的比興手法,使現實(shí)中的忠奸、美丑、善惡形成鮮明對照,產(chǎn)生了言簡(jiǎn)意賅、言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。屈原的作品形式上參差錯落、靈活多變;語(yǔ)言上采用了大量楚地方言,極富于鄉土氣息;其方言土語(yǔ)大都經(jīng)過(guò)提煉,辭藻華美,傳神狀貌,極富于表現力。

  屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。是浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛(ài)國志士,屈原愛(ài)祖國愛(ài)人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格,千百年來(lái)感召和哺育著(zhù)無(wú)數中華兒女,尤其是當國家民族處于危難之際,這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個(gè)偉大的詩(shī)人,屈原的出現,不僅標志著(zhù)中國詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨創(chuàng )的新時(shí)代,而且他所開(kāi)創(chuàng )的新詩(shī)體——楚辭,突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現形式,極大地豐富了詩(shī)歌的表現力,為中國古代的詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)為“風(fēng)、騷”!帮L(fēng)、騷”是中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。同時(shí),以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

  在中國歷史上,屈原是一位最受人民景仰和熱愛(ài)的詩(shī)人。1953年,屈原還被列為世界四大文化名人之一,受到世界和平理事會(huì )和全世界人民的隆重紀念。

  騷體詩(shī):亦稱(chēng)“楚辭體”,古代詩(shī)歌體裁之一。起于戰國時(shí)楚國,因為這種形式的詩(shī)歌以屈原所作的《離騷》為代表,到了南朝劉勰的《文心雕龍》與蕭統的《文選》等作品中,就用“騷’來(lái)指稱(chēng)具有楚辭特點(diǎn)的詩(shī)歌,后人便稱(chēng)之為騷體詩(shī)。

  特點(diǎn):騷體詩(shī)在形式上打破了《詩(shī)經(jīng)》那種以四言為主的體制,在民歌的基礎上又繼承了散文的筆法,句式長(cháng)短參差,形式比較自由,多用“兮”字以助語(yǔ)勢,富有抒情成分和浪漫色彩.

  騷體詩(shī)的形成,是詩(shī)歌形式的一大革新,對后世文學(xué)影響深遠。標志著(zhù)我國文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展,是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。

  《離騷》的內容與藝術(shù)成就:

  《離騷》的前一部分追憶往事,偏重于敘寫(xiě)現實(shí);后兩部分探求未來(lái),偏重于馳騁想象,最后回到現實(shí),結束全篇。詩(shī)中塑造了抒情主人公的崇高形象,反映了詩(shī)人實(shí)施“美政”、振興楚國的政治理想和愛(ài)國感情,表現了詩(shī)人修身潔行的高尚節操和嫉惡如仇的斗爭精神,并對楚國的失敗政治和黑暗勢力作了無(wú)情的揭露和斥責。

  《離騷》既植根于現實(shí),又富于幻想色彩。詩(shī)中大量運用古代神話(huà)和傳說(shuō),通過(guò)極其豐富的想象和聯(lián)想,并采取鋪陳描敘的寫(xiě)法,把現實(shí)人物、歷史人物、神話(huà)人物交織在一起,把地上和天國、人間和幻境、過(guò)去和現在交織在一起,構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界,從而產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)魅力。詩(shī)中大量運用“香草美人”的比興手法,把抽象的意識品性、復雜的現實(shí)關(guān)系生動(dòng)形象地表現了出來(lái)!峨x騷》是我國最早的浪漫主義詩(shī)歌杰作,為后來(lái)我國浪漫主義文學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路。

  3.解題:(PPT7-8)

  三、預習檢測

  1.字音字形(PPT9)

  苗裔(ì) 孟陬(zōu) 庚寅(gēngín)

  揆(uí) 肇(zhà) 扈(hù)

  辟芷(pìzhǐ) 搴阰(qiān pí) 汨(ì)

  2.詞語(yǔ)解釋

  皇:大。 覽:觀(guān)察。 揆:揣度。 道:通導,引導。

  肇:開(kāi)始。 名、字:用作動(dòng)詞,起名字。

  修:美好的。 扈:披。 淹:停留。

  3.誦讀指導(PPT10)

  4.誦讀指導(PPT10)

  5.自譯詩(shī)歌(PPT11-12)

  炎帝啊,我是你的遠代子孫,伯庸——是我先父的光輝大名。歲星在寅的那一年的正月庚寅,我從天上翩然降臨。

  尊敬的先父啊,仔細揣度我剛剛下凡的時(shí)辰和啼聲,通過(guò)占卜賜給了我相應的美名。給我取的'大名叫正則啊,給我取的別號叫靈均。

  上天既賦予我這么多內在的美質(zhì)啊,又加之以這美好的才能。我披著(zhù)噴吐幽香的江離和白芷啊,又聯(lián)綴起秋蘭把它作為自己的佩巾。

  光陰像流水一樣迅疾,我好像趕不上啊,唯恐年歲不等待我。清晨,我浴著(zhù)晨曦去攀折坡上的木蘭,傍晚,我背著(zhù)夕陽(yáng)在洲畔采摘宿莽來(lái)潤德潤身。

  太陽(yáng)與月亮快速運轉,未嘗稍停,新春與金秋依次更替,永無(wú)止境。只看到樹(shù)上黃葉紛紛飄零,我害怕美人啊,您頭上也添上絲絲霜鬢!

  為什么,為什么你不任用風(fēng)華正茂的賢者,廢棄污七八糟的小人?為什么,為什么你不改變已經(jīng)過(guò)時(shí)的法度?

  駕著(zhù)龍馬,飛快地向前猛奔!來(lái)!我給你充當向導。沿著(zhù)康莊大道走向幸福與光明。

  四、文本研習:(PPT13-14

  1.作者在《離騷》的開(kāi)篇突出了什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

  高貴的出身、降生的瑞奇、美好的名字不僅具有上天和先人的賜予,而且具有美好的品質(zhì)和才能,這些都是自己的后天修養。主要表達作者出身高貴,與楚王是同根,楚國是我的祖國,愛(ài)國是我的本分。自身的高潔,同時(shí)也是與現實(shí)的抗爭,有眾人皆醉唯我獨醒的意思。

  2.詩(shī)歌的后半部分詩(shī)人一再擔心,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人擔心什么?

  最擔心的是時(shí)光如流水,而沒(méi)有把美好的品格和超凡的才能獻給祖國。另一方面詩(shī)人更是充滿(mǎn)憂(yōu)慮,怕國君昏聵誤國,保守落后,政治混亂

  3.詩(shī)人高唱“來(lái)吾道夫先路”可以看出屈原是怎樣的一個(gè)人?

  屈原以君主的政治引路人自居,意在表現他不是君主的奴仆,而是堂堂正正的人?梢钥闯鏊麍孕耪胬,崇尚高尚的人格,有著(zhù)獨立的人格

  4.你從詩(shī)中讀出詩(shī)人什么形象?

  純潔高大、一身正氣;忠君愛(ài)國、憂(yōu)國憂(yōu)民。

  五、問(wèn)題探討:(PPT16)

  你是如何看待屈原的愛(ài)國情感的?有人說(shuō)他這是一種“宗國”思想,你同意嗎?

  觀(guān)點(diǎn)一:同意。屈原的愛(ài)國思想其實(shí)是一種“愛(ài)君”思想。戰國后期的“合縱”“連橫”之爭,是中國內部的矛盾斗爭,因為它們都是周王朝的諸侯國,隨著(zhù)諸侯國勢力的強大,他們都取代周天子而王天下,屈原力主聯(lián)齊抗秦的“合縱”策略,一是為保衛楚的獨立,二是進(jìn)而實(shí)現楚“王”天下的企圖,這只能說(shuō)是為爭奪全中國領(lǐng)導權而進(jìn)行的內部斗爭,并非是抵御外國的侵略,像他在作品中所說(shuō)的“帝高陽(yáng)之苗裔兮”就帶有明顯的血統夸耀!皝(lái)吾道夫先路”、“恐皇輿之敗績(jì)”、“忽奔走以先后兮,及前王之踵武”,則是一種出于“家天下”感情和宗國觀(guān)念的使命感和憂(yōu)患意識,對于屈原宗國觀(guān)念的盡忠報國,存君興國,不少古人本是看得很清楚的,如:

  故宅秭歸江,前人熊繹城。

  眷言還此都,不比異姓卿。(宋王十朋《題屈原廟》)

  屈原的種種努力,客觀(guān)地說(shuō),這的是楚王的統治,我們不必人為地拔高理解他。

  觀(guān)點(diǎn)二:不同意否認屈原的愛(ài)國意識。上種觀(guān)點(diǎn)是站在我們今天的角度去看待的。我們現在之于屈原的時(shí)代,相距上千年,我們不能苛求那個(gè)時(shí)代的屈原像我們今天這樣考慮問(wèn)題。施行政策,具有和我們一樣的思維、觀(guān)點(diǎn)以及胸懷世界的氣度,那個(gè)時(shí)代的屈原,為了國家的前途,為了人民的生活,憂(yōu)心如焚,奔走呼號,這不就是愛(ài)國的表現還能是什么?在他的心中,楚國就是他的祖國,楚國的人民就是他的同胞,我們能非議他的愛(ài)國精神嗎?

  六、詩(shī)歌藝術(shù)品味(PPT17)

  1.比喻形象,想象瑰麗,富有浪漫色彩。

  課文大量運用比喻,如用“江離”、“秋蘭”來(lái)比喻自己博采眾長(cháng)!俺黑橹咎m兮,紉秋蘭以為佩 ”比喻堅忍不拔的政治理想。運用香草美人來(lái)比喻自己、賢士、君主,不僅使作品含蓄,富于韻味,而且增加了作品的形象美。

  明確:用香草比喻內在的美好品德,

  用美人比喻理想中的君王,

  用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性,

  用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想。

  2.語(yǔ)言精練華美,帶有濃郁的楚國地方色彩。

  詩(shī)中豐富的聯(lián)想,奇特的比喻,形成了絢麗的文采。其中富有楚地特色的“兮”等語(yǔ)氣詞的運用巧妙靈活,使詩(shī)歌帶上了濃郁的楚國地方特色。

  七、課文小結:(PPT17)

  《離騷》是我國最早出現的浪漫主義詩(shī)歌杰作,作品表現了豐富的想象力,創(chuàng )造了宏大的藝術(shù)空間和開(kāi)闊的畫(huà)面,塑造了詩(shī)人非凡的自我形象。以其崇高的理想、高潔的人格、強烈的情感和奇特的形貌馳騁于仙界。柳宗元為驚嘆地說(shuō):“先生之貌不可得兮,猶仿佛其!北扰d的手法滲透到整個(gè)作品之中,比喻和象征形象被突顯了出來(lái),春蘭秋菊,飄風(fēng)云霓,全都成了有生命之物,司馬遷稱(chēng)其:“其文約,其辭微”“其稱(chēng)文小而其旨極大,舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠”。

  美名:肇錫余以嘉名;恐修名之不立

  美德:紛吾既有此內美兮;又重之以修能

  美人:惟草木之零落兮,恐美人之遲暮;

  美物:扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩;

  美政:不撫壯而棄穢兮,何不改乎度?

  乘騏驥以馳騁兮,來(lái)吾導夫先路。

  八、作業(yè):(PPT18)

  1.背誦這首詩(shī)。

  2.以《<離騷>中的屈原》為題,寫(xiě)一篇不少于600字的。

離騷教學(xué)設計11

  教學(xué)目標:

 、倭私馇,理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國、憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚品質(zhì),從而培養學(xué)生愛(ài)國憂(yōu)民的思想感情。

 、诜磸驼b讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩(shī)文的能力。

 、弁ㄟ^(guò)鑒賞重要語(yǔ)句,讓學(xué)生理解并感受詩(shī)中作者的愛(ài)國憂(yōu)民情感及追求理想九死不悔的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):①鑒賞重要語(yǔ)句,感受屈原高尚的人格美。

  難點(diǎn):①關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解。

 、谛蕾p詩(shī)中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色。

  教學(xué)方法:朗讀法合作探究法

  教學(xué)準備:多媒體課件

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程預設

  一、導入:

  “裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下!毖U裊秋風(fēng),不知從何悄悄襲來(lái),讓洞庭生波,讓木葉飄零,讓山河變色,讓我們心底生涼。每每讀到屈子的這兩句詩(shī),我的眼前會(huì )倏然立著(zhù)一位滿(mǎn)身憂(yōu)傷的詩(shī)人,面對浩浩湯湯地洞庭波涌,他形單影只,兀立于蕭瑟的秋風(fēng)中!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”,“長(cháng)太息以淹涕兮,哀民生之多艱”,這是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?一個(gè)不斷求索的詩(shī)人,一個(gè)不斷追尋的詩(shī)人,一個(gè)時(shí)時(shí)掩面痛哭的詩(shī)人,一個(gè)對人間邪惡不斷詛咒的詩(shī)人,一個(gè)顏色憔悴形容枯槁行常常吟江畔長(cháng)歌當哭以淚作詩(shī)的詩(shī)人。為什么他的詩(shī)能夠穿時(shí)間的長(cháng)空走進(jìn)我們的心靈,一次次地打著(zhù)我們?為什么他一次次地被提起,一次次地被頌揚?為什么他能為成為我們中華文化一個(gè)符號,一座不論隔著(zhù)多么遠的時(shí)代依然能讓我們看到的熠熠生輝的精神豐碑?

  今天,就讓我們走進(jìn)《離騷》,走進(jìn)這個(gè)詩(shī)人的心靈世界,去感受他的痛苦與人格魅力。

  二、簡(jiǎn)介詩(shī)人:屈原(約前340~約前278)名平,字原。戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。屈原因出身貴族,又明于治亂,嫻于辭令,故而早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現楚國的統一大業(yè),對內積極輔佐懷王變法圖強,對外堅決主張聯(lián)齊抗秦,使楚國一度出現了一個(gè)國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的'疏遠及頃襄王的放逐。流放江南,輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278),秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難捱,遂自沉汨羅江,以身殉了自己的政治理想。屈原作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《漁父》、《招魂》等,凡23篇。其中,《離騷》是屈原的代表作,也是中國古代文學(xué)史上最長(cháng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。

  屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。屈原的出現,不僅標志著(zhù)中國詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨創(chuàng )的新時(shí)代,而且他所開(kāi)創(chuàng )的新詩(shī)體楚辭,突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現形式,極大地豐富了詩(shī)歌的表現力,為中國古代的詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)為“風(fēng)騷”,“風(fēng)騷”是中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。同時(shí),以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

  三、朗讀詩(shī)歌

 。、聽(tīng)錄音朗讀,讀準字音。

 。、聽(tīng)錄跟讀,把握詩(shī)的節奏。

 。ń處熆偨Y騷體詩(shī)的誦讀節奏。A、一般每句二至四個(gè)節拍,隨文意切分。B、注意

  延長(cháng)。C、注意重音D、注意感情)

 。、學(xué)生自讀。

 。ㄌ崾荆骸百狻弊,語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣,讀時(shí)感受文章所表達的思想感情。)

  四、利用注釋?zhuān)x懂詩(shī)句。

  1、《離騷》的題旨,司馬遷解釋為“離憂(yōu)”,意思尚不夠明白;班固進(jìn)而釋“離”為“罹”,遭遇),以“離騷”為"遭憂(yōu)作辭";王逸則說(shuō):"離",別也;騷,愁也。把“離騷”釋為離別的憂(yōu)愁。二說(shuō)均可通。

  2、區別下列各組劃線(xiàn)詞的意義和用法。

  之哀民生之多艱

  高余冠之岌岌兮

  固固前圣之所厚

  自前世而固然

  以長(cháng)太息以掩涕兮

  既替余以蕙纕兮

  競周容以為度

  雖余雖好修姱以鞿羈兮

  雖九死其尤未悔

  雖體解吾猶未變兮

  3、指出下列句子的句式特點(diǎn)。

  不吾知其亦已兮

  長(cháng)余佩之陸離

  4、重點(diǎn)詞:

 、儋猓赫Z(yǔ)氣助詞,相當于“啊”,“楚辭”中大量用“兮”,有時(shí)在句中,有時(shí)在句末。

 、谔妫簭U棄、貶斥。申:加上罪名。蕙纕、攬茝,比喻高尚的德行。

 、酆剖帲夯奶。民心:人心,或指詩(shī)人的苦心。蛾眉:喻指高尚的德行。謠諑:造謠,誹謗。

 、芄蹋罕緛(lái)。錯:通“措”,措施。以為:以之為,把……當作。度:法度,準則。

 、輳(tún):憂(yōu)悶。郁邑:通“郁邑”,憂(yōu)愁苦悶。侘傺(chàchì):失意的樣子。溘(kè):突然、忽然。

 、奕海汉先。圜:通“圓”。周:合。孰:何。

 、哂龋鹤镞^(guò)。攘:忍受。詬(gòu):恥辱。伏:守、保持。

  五、品讀詩(shī)歌:

  自主合作探究

  1、詩(shī)中寫(xiě)出了屈原怎樣的命運?

  美政理想(至善至美)與黑暗現實(shí)矛盾,獨特個(gè)性(純潔無(wú)暇的貴族血統與心性,正直,忠正)與社會(huì )、歷史沖突(站在整個(gè)社會(huì )的對立面),在失敗面前他不能沉默,不能隱忍,不能迂回,不能無(wú)悶。他呼喊,他叫屈,他指責,他抗爭,于是,他得到的是更大的打擊與蔑視,是別人對他的徹底的失望。他一點(diǎn)出不含蓄,一點(diǎn)出不躲閃,一點(diǎn)也不講策略,他怒形于色,他由此遭到邪惡的全面攻擊,他與邪惡沒(méi)有絲毫的相容余地。他是代表獨特個(gè)體而與社會(huì )宣戰的最偉大最慘絕人寰的戰士,他的悲劇命運是不可避免的。

  2、詩(shī)中寫(xiě)出了屈原怎樣的品格?

  明確:

  伏清白以死直兮,固前圣之所厚。 (剛正不阿,一身正氣)

  寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也。矏喝绯,不同流合污)

  民生各有所樂(lè )兮,余獨好修以為常。(潔身自好,自我完善)

  亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(堅持真理,獻身理想)

  3.屈原抱石沉江這一舉動(dòng),你是如何看的呢?

  六、悟理:

  主題性研究課題:文學(xué)即人學(xué)。學(xué)完本文后,你認為在商品經(jīng)濟的今天,學(xué)習屈原的為人處世是智還是愚?

離騷教學(xué)設計12

  資源簡(jiǎn)介

  《離騷》第一課時(shí)教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1.賞文:反復吟誦古詩(shī)詞,讀準字音、讀通詩(shī)句、把握節奏。

  2.品人:疏通文意,理解并掌握關(guān)鍵語(yǔ)句,體悟詩(shī)人情感,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.重在指導學(xué)生讀準字音,讀通詩(shī)句.粗通文意。

  2.在粗知文意的基礎上,指導學(xué)生“情讀”詩(shī)歌。

  教學(xué)方法:

  1.運用講讀法、逐節誦讀、講講背背,指導朗讀,指點(diǎn)難字讀音、難字詞義。

  2.運用討論法,讓學(xué)生理解詩(shī)中作者的愛(ài)國憂(yōu)民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。

  教具準備:

  多媒體

  教學(xué)步驟:

  激趣導入,明確目標:

  由端午節是為了紀念我國歷史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原導入,屈原是世界文化名人。為什么屈原能夠贏(yíng)得全世界人的尊重呢今天讓我們帶著(zhù)這一問(wèn)題一起走進(jìn)歷史上的宏偉詩(shī)篇《離騷》賞其文,品其人,尋找答案。

  板書(shū)課題:

  《離騷》

  三讀三求,理解文本。

  聽(tīng)讀,讀準字音,感受一段音樂(lè )美。

  1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀,要求學(xué)生聽(tīng)準字音并關(guān)注重點(diǎn)字詞的讀音,并且給句子劃分節拍。(投影展示讀要求及騷體詩(shī)的誦讀指導)

  2.聽(tīng)生試讀第一段,注意字音和句讀,讓學(xué)生評價(jià);學(xué)生自由讀讀準字音句讀;再找一位學(xué)生范讀進(jìn)行前后比較。

  3、全班同學(xué)齊讀課文。

  意讀,讀通文意,觸發(fā)一份《離騷》情。

  1.解題:“離騷”,“遭憂(yōu)也!倍嗝襟w展示關(guān)于屈原和《離騷》的文學(xué)常識。

 。1)簡(jiǎn)介屈原

  屈原,名平,字原。戰國時(shí)期楚國詩(shī)人、政治家,“楚辭”的創(chuàng )立者和代表作者,上個(gè)世紀中,曾被推舉為世界文化名人。

  我國歷史上第一個(gè)偉大詩(shī)人屈原,生活在時(shí)代大動(dòng)蕩,社會(huì )大變革的戰國中期。當時(shí),新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力,在宗國內部和宗國之間進(jìn)行著(zhù)內外交錯的復雜斗爭。據《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強志,明于治亂,嫻于辭令”,入則與王圖義國事,以出號令;出則接遇賓客,應付諸侯。王甚任之!边曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治,舉賢授能,除殘去穢,勵精圖治。這就突破了貴族階級的局限,而適應了新興階級的政治要求。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原,使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實(shí)現。他就用詩(shī)歌傾吐自己的憂(yōu)愁幽思、纏綿悱惻的情緒。

 。2)《離騷》

  《離騷》是屈原一生尋求愛(ài)國真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影,是我國古典文學(xué)中最長(cháng)的一首政治抒情詩(shī),是“可與日月?tīng)幑狻钡囊黄寺髁x杰作,是詩(shī)人的一篇主要代表作品,也是“楚辭”體的重要代表作品,人們往往以此來(lái)統稱(chēng)屈原的全部詩(shī)作,它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱(chēng),用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來(lái)概括《楚辭》。

  《離騷》的主題表現了詩(shī)人為實(shí)現祖國富強的崇高目標所作的'熱烈追求和不屈的斗爭!半x”——憂(yōu)愁,“離騷”即作者遭遇憂(yōu)愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)373句是屈原的思想結晶,是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂(yōu)國之思的作品,本課便是選于其中的20-32節。

  由簡(jiǎn)介作者知人論世:請同學(xué)們大聲自由朗讀,再結合工具書(shū)和課下注釋自己或者同桌交流學(xué)習疏通文意。合作探究結合課后練習第二題找一找哪些是屈原表白心志的詩(shī)句?

  點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞,明確詩(shī)人心志:

  “亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔!----至死不改

  “寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也!----寧死不從

  “伏清白以死直兮,固前圣之所厚!----剛正不阿

  “不吾知其亦已兮,茍余情其信芳!薄奚頋嵭

  “民生各有所樂(lè )兮,余獨好修以為!薄獔远ㄐ拍

  “雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲?”----絕不改變

  美讀,讀準感情,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

  屈原把他的遭遇、理想、熱情、痛苦全部寄托于《離騷》之中,可以說(shuō)《離騷》是作者用整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇。希望同學(xué)們能夠有感情地朗讀課文!

  點(diǎn)撥:詩(shī)人在感嘆時(shí)要讀得深沉有力;

  在充滿(mǎn)理想時(shí)要讀得激越而高昂;

  在遭遇屈辱之時(shí)要讀出屈辱與憤懣。

  一男生一女生有感情地范讀,讓學(xué)生點(diǎn)評,提到感情要讀出跌宕起伏,不能一個(gè)基調。

  全班同學(xué)有感情地齊讀課文。

  三、總結全文,背誦課文:

  在我們課前我曾問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁辞軌虻玫饺澜缛说淖鹬?想必答案已然知曉。沈從文先生的姨妹曾?jīng)給沈從文先生寫(xiě)得挽聯(lián)評價(jià)道:“星斗其文,赤子其人”,老師覺(jué)得用來(lái)評價(jià)屈原也是很合適的;而對于《離騷》這樣的千古奇文我們應該牢牢地記住它。

  先嘗試名句背誦;

  段落上下句填空背誦

  讓學(xué)生大膽嘗試背誦第一段。

  四、布置作業(yè):

  請同學(xué)們在課下再多搜集有關(guān)屈原和《離騷》的資料,以《屈原之我見(jiàn)》或者《離騷之我見(jiàn)》寫(xiě)一篇500字以上的文章,談?wù)勀愕膫(gè)人看法。

  板書(shū)設計:

  離騷

  星斗其文赤子其人

  偉大偉大

  屈原

  六、教學(xué)反思:

離騷教學(xué)設計13

  一、導入

  使用多媒體課件,讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)屈原投江的flash:屈原被楚懷王流放,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江。剛剛我們在畫(huà)面當中看到的就是我國偉大的愛(ài)國詩(shī)人——屈原。

  因政治上的不得志,飽經(jīng)憂(yōu)患的屈原于公元前278年農歷的5月4日這一天投汨羅江自殺。后人為了紀念這們守節不移的偉人,于是在端午節這一天興起了吃粽子、賽龍舟習俗。

  今天我們一起來(lái)學(xué)習這位偉大詩(shī)人的代表作品——《離騷》

  二、解題“離騷”的含義:

  關(guān)于<<離騷>>篇名的涵義,古今各家說(shuō)法不一。司馬遷在<<史記屈原列傳>>中釋為“離憂(yōu)”。班固在<離騷贊序>>中釋為“遭憂(yōu)”。王逸在<<楚辭章句>>中釋為“別愁”。后人多各從其一說(shuō)。近世學(xué)者,則有人據<<大招>>“伏戲<<駕辯>>。楚<<勞商>>只”及王逸注“<<駕辯>><<勞商>>,皆曲名也”,認為“勞商”與“離騷”均系雙聲字,“離騷”即“勞商”之轉音,因而推論<<離騷>>本為楚國古樂(lè )曲名。

  現在比較公認的說(shuō)法是:

  “離”,通“罹”,“遭遇”的意思;“騷”,“憂(yōu)愁”的意思!半x騷”,即“遭遇憂(yōu)愁”的意思。

  三、有關(guān)資料

  1、屈原生平:屈原(約前339~約前278),中國戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平,字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族,又明于治亂,嫻于辭令,故而早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現楚國的統一大業(yè),對內積極輔佐懷王變法圖強,對外堅決主張聯(lián)齊抗秦,使楚國一度出現了一個(gè)國富兵強、威震諸侯的局面。

  但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的放逐。流放江南,輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278),秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難捱,遂自沉汨羅江,以身殉了自己的政治理想。

  屈原的文學(xué)成就:屈原一生創(chuàng )作了《離騷》、《九歌》、《九章》、《天問(wèn)》等許多不朽的作品。其中,晚年創(chuàng )作的《離騷》是《楚辭》中的名篇,是屈原的代表作,也是中國古代文學(xué)史上最長(cháng)的一首抒情詩(shī)。以《離騷》為代表的屈原的作品,是我國古代浪漫主義文學(xué)的源頭。

  2、楚辭

 、僭(shī)體名。屈原吸收楚地民間語(yǔ)言和民歌形式而創(chuàng )作的一種詩(shī)歌樣式,又稱(chēng)“騷”體。

 、诳偧。西漢劉向所輯,收屈原、宋玉及漢代淮南小山、東方朔、王褒、劉向等人的詩(shī)歌作品,主要是屈原的作品。

 、厶厣骸俺o”以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象,溶化神話(huà)傳說(shuō),塑造鮮明形象;以楚地的詩(shī)歌形式、方言聲韻,描寫(xiě)楚地的風(fēng)土人情,具有濃厚的地方色彩,富有積極浪漫主義精神。對后世影響很大。

  四、聽(tīng)課文,整體感知:

  1、放錄音:

  錄音完后讓學(xué)生注意字詞的積累

  第一遍,要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音及句子的節奏。第二遍,讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍,讓學(xué)生大聲朗讀。

  2、指名學(xué)生朗讀,指正生字的讀音及句子的節奏。3、教師總結騷體詩(shī)的誦讀節奏:

  騷體詩(shī)一般是三四個(gè)節拍,隨文切分。如長(cháng)/太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艱。余/雖/好修姱/以鞿羈兮,謇/朝誶/而夕替。

  4、請同學(xué)們集體讀一遍課文,要讀出語(yǔ)氣。

  第二課時(shí):

  研讀、探究、交流:《離騷》中作者常以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王,并表達政治理想,這是《離騷》的一大藝術(shù)特色,這種方法也叫“移情法”即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運用,在政治不清明的時(shí)代,借用“移情”,可言難言之語(yǔ),可抒難抒之情.

  例:“顛狂柳絮隨風(fēng)舞,輕薄桃花逐小流”,杜甫這兩句詩(shī)借用對柳絮與桃花的描寫(xiě),表達作者對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)及自己的政治抱負不能實(shí)現的痛苦和愁?lèi)?

  1、請找出相關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運用這些比喻來(lái)表達政治理想的。

  “恐美人之遲暮”一句中“美人”喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢,用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢,用香草“荃”喻楚懷王等等,文中用“香草美人”表明對君王的忠誠,對古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操,希望君王能夠拋棄穢政,不要聽(tīng)信小人讒言,像古代賢明君主那樣,以社稷為重,舉用群賢,了解自己的憂(yōu)國憂(yōu)民的良苦用心

  2、文中除了使用比喻手法來(lái)表達自己的政治理想,還使用了什么手法?請舉例說(shuō)明。

  對比手法。如:古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險隘”形成對比,以此告誡楚王要任人唯賢:“黨人”貪圖個(gè)人享樂(lè )與自己為國為民不惜身遭災禍形成對此,表達自己九死不悔,獻身理想的愛(ài)國情感。

  3、《離騷》一詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的抒情主人公形象?

  首先,他有著(zhù)突出的外部形象的特征。

  其次,他具有鮮明的思想性格。

  第一,他是一位進(jìn)步的政治改革家,主張法治,主張舉賢授能。

  第二,他主張美政,重視人民的利益和人民的作用,反對統治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。

  第三,他追求真理,堅強不屈。

  這個(gè)形象,是中華民族精神的集中體現,兩千多年來(lái)給了無(wú)數仁人志士以品格與行為的示范,也給了他們以力量。

  4、你對《離騷》的語(yǔ)言有什么感受?

 、偌橙∩⑽牡墓P法,行文靈活多變。句式以六言為主、加上對偶修辭,使整首詩(shī)整齊而節奏鮮明。

 、诖罅坑谩百狻弊,不僅加強了生活色彩,而且使詩(shī)歌的調子回蕩頓挫,婉轉動(dòng)人。

  5、談?wù)勀銓Α峨x騷》藝術(shù)特色的理解。

 、倮寺髁x手法的.巧妙運用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力,用奇特的愛(ài)好表達心志!办杞x與辟芷兮,紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽”把現實(shí)的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體,顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格,為追求真理至死不悔的高尚品德,又向人們展示了詩(shī)人的堅貞不屈的精神。

 、诒扰d手法的運用。依詩(shī)取興,引類(lèi)比喻”《詩(shī)經(jīng)》中的比興傳統在《離騷》中得到了進(jìn)一步的發(fā)展,而以比喻最為突出。如文中用“美人”喻指楚懷王,用“眾芳”喻指群賢,用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢,用香草“荃”喻楚懷王等等,把比興與表現的內容合而為一,使詩(shī)中的意名勝具有了象征意義。

 、蹖ε季涫降倪\用。如詩(shī)中的“名余曰正則兮,字余曰靈均”“朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮,恐美人之遲暮”等句,句式整齊.情文并茂。屈原對南方民歌的吸取和發(fā)展,在詩(shī)中大量錘煉的對偶句,是對詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻,對后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運用都有著(zhù)深遠的影響。

  6、學(xué)習這篇文章,你有哪些啟發(fā)?

 、僖粋(gè)人即使身處逆境,也要為崇高遠大的理想而奮斗,決不能動(dòng)搖和悔改。

 、谌松牡缆肥乔鄱L(cháng)的,但為了追求真理,應不屈不撓,勇往直前。

 、墼谖蹪岬沫h(huán)境中,應保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛(ài)祖國。

  作業(yè):

  1、屈原的偉大人格和愛(ài)國精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對聯(lián)、詩(shī)歌或評論,寫(xiě)一篇評價(jià)屈原的文章。

離騷教學(xué)設計14

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生了解掌握“楚辭”、屈原的相關(guān)文學(xué)常識

  2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀并體會(huì )詩(shī)歌中所展示的人物形象

  3、引導理解詩(shī)歌的“移情法”和浪漫主義風(fēng)格

  教學(xué)重點(diǎn):賞讀課文,體會(huì )屈原人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀中“兮”語(yǔ)氣的把握

  教學(xué)設計:詩(shī)歌教學(xué)讀是重點(diǎn),所以由讀導入,通過(guò)讀來(lái)理解詩(shī)人形象。但由于課文篇幅所限,很多知識不能通過(guò)課文本身的解讀來(lái)得到,所以在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,隨機增加一些相關(guān)資料,以增強學(xué)生的認知范圍,拓展知識面,深化對詩(shī)人形象的理解。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  1、老師有感情地誦讀,帶動(dòng)學(xué)生齊讀。

  2、屈原留給學(xué)生的印象及相關(guān)詩(shī)句。

  3、學(xué)生所掌握的.有關(guān)屈原的資料。(相關(guān)材料匯集)

  二、學(xué)生朗讀全詩(shī),并初步體會(huì )詩(shī)歌:

  1、一讀詩(shī)歌。這首詩(shī)歌與我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌相比在形式上什么特點(diǎn)?

 。ㄒ觥俺o”的定義和特點(diǎn)!峨x騷》是其中的代表作;對《離騷》創(chuàng )作緣起的解說(shuō),并借用《史記》和《四庫提要》中的相關(guān)資料。

  2、再讀詩(shī)歌。注意“兮”的語(yǔ)氣。

  三、賞讀詩(shī)歌,體會(huì )人物形象

  3、三讀詩(shī)歌。詩(shī)歌當中的哪些描述與你意想當中屈原的形象是相似的?

  4、詩(shī)歌當中有兩個(gè)“恐”字,他們怎么解釋?zhuān)繌脑?shī)的前面兩節我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)自信的屈原的形象,他還在“擔心”什么?(時(shí)光的流逝,汲汲以修:君王老去,積極預政)

  5、屈原是內修外美,有著(zhù)崇高理想的詩(shī)人,也是忠君愛(ài)國,力圖致君堯舜的政治家。為了豐富這一人物形象,請同學(xué)欣賞本文之后的一個(gè)語(yǔ)段。(“昔三后……夫惟靈修之故也”)

  四、讀完這首詩(shī)之后,感覺(jué)它的最大藝術(shù)特點(diǎn)是什么?

 。ㄏ悴、美人的比喻;浪漫主義風(fēng)格)

  五、齊讀結束

  六、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、戰國時(shí)期,謀臣策士的地位是相當高的,而這些謀臣策士中如蘇秦、張儀等人都是在本國不得志的情況下離開(kāi)故土,而在異國有所作為。據此有人認為屈原的行為是一種愚忠,他大可不必為楚國而死。你怎么看,試著(zhù)寫(xiě)一篇六百字以上的小論文。

離騷教學(xué)設計15

  教學(xué)目標:

  1、了解屈原的生平,感知其高貴的個(gè)人品質(zhì)和忠君愛(ài)國的思想。

  2、了解“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養學(xué)生初步鑒賞、評價(jià)古詩(shī)文的能力。

  3、了解浪漫主義詩(shī)歌傳統的特征。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)。

  2、疏通語(yǔ)句,分析表達的思想感情。

  3、欣賞詩(shī)中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解屈原的精神表現和詩(shī)人謳歌、追求的政治理想。

  2.文言詞句的理解。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、有關(guān)資料

  1、屈原生平

  屈原,戰國末期楚國人,杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平,字原,丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博,對天文、地理、禮樂(lè )制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉,善外交辭令。據《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強志,明于治亂,嫻于辭令,入則與王圖義國事,以出號令;出則接遇賓客,應付諸侯。王甚任之!痹谡紊纤瞥纭懊勒,即圣君賢相的政治,認為只有圣君賢相才能把國家治理好,有強烈的憂(yōu)國憂(yōu)民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述,如“長(cháng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“瞻前而顧后兮,相觀(guān)民之計極”所謂圣君賢相,所謂美政,就是要看能否解決民生疾苦問(wèn)題,能否致民于康樂(lè )之境。屈原曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國事及對應賓客,起草憲令及變法;對外參加合縱與秦斗爭,兩度出使齊國。

  2、楚辭

  楚辭是戰國時(shí)期興起于楚國的一種詩(shī)歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說(shuō):“蓋屈宋諸騷,皆書(shū)楚語(yǔ),作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之‘楚辭’!痹趹饑衅,隨著(zhù)屈原等人的一系列作品出現于楚國文壇之后,楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊,長(cháng)短不拘、靈活變幻,詞藻華美,對偶工巧的騷體詩(shī),建立一種詩(shī)歌的新體裁,標志著(zhù)我國文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展,是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。

  3、《離騷》

  《離騷》是《楚辭》篇名,是中國古代最長(cháng)的抒情詩(shī)!峨x騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱(chēng)。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱(chēng),用“風(fēng)”來(lái)概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來(lái)概括《楚辭》。

  關(guān)于《離騷》的創(chuàng )作緣由,司馬遷在《史記屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō):“屈平疾王聽(tīng)之不聰也,讒諂之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》!庇终f(shuō):“屈原正道直行,竭忠盡智以事其君,讒人間之,可謂窮矣。信而見(jiàn)疑,忠而被謗,能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》,蓋自怨生也!鼻摹皯n(yōu)愁幽思”和怨憤,是和楚國的政治現實(shí)緊密聯(lián)系在一起的!峨x騷》就是他根據楚國的政治現實(shí)和自己的不平遭遇,“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng )作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫(xiě)了詩(shī)人的`身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱(chēng)它為詩(shī)人的自敘傳,

  《離騷》是屈原一生尋求愛(ài)國真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影。

  二、朗讀

  1、教師領(lǐng)讀,總結:

 。1)騷體詩(shī)的朗讀節奏:一般是三、四個(gè)節拍,隨文切分。

 。2)“兮”字是語(yǔ)氣助詞,讀時(shí)應拉長(cháng)語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生自由誦讀。參照注釋?zhuān)柰ㄎ牧x,劃分朗讀節奏。

  三、從“帝高陽(yáng)”到“曰靈均”八句為第一段。詩(shī)人自述家世、出生年月日和名字由來(lái)。

  1、自述家世、出生時(shí)辰。

  高陽(yáng),苗裔,朕(秦始皇后成皇帝專(zhuān)稱(chēng)),皇考(如喪考妣),攝提,貞,孟陬

  從遠古帝顓頊帝說(shuō)起,顯示詩(shī)人與楚國同姓宗親的血緣關(guān)系,既表現了詩(shī)人對祖先的崇拜,又表現他貴族出身的優(yōu)越感和責任感。

  2、皇考為作者命名。

  覽揆,初度,正則:公正而有法則(平),靈均:善良而又平均(原)

  自述出生于寅年寅月寅日,詩(shī)人以為這是包含特殊文化內涵的吉宜時(shí)日;加上他出生時(shí)器度非凡,又獲嘉名,詩(shī)人認為這正是他高貴血統和得天獨厚的內在美質(zhì)之所在。這既是他日后存君興國、變法圖強、熱愛(ài)宗國的思想感情的原動(dòng)力,又是他的悲劇的根源。

  四、從“紛吾既有”到“先路也”為第二段。詩(shī)人通過(guò)“扈江離”“紉秋蘭”“朝搴”“夕攬”等比喻,自述一生不斷追求美好事物、提高自身修養的嘉德懿行。

  3、作者內美且修能。

  紛,修能,扈:披,辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷。紉

  作者身披各種香草(比喻良好的品德),具有高尚的品德和修養,希望有所作為。

  “制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”“高余冠之岌岌兮,長(cháng)余佩之陸離”。

  4、早搴夕攬惜時(shí)修德。

  汩:水急流通狀,搴,阰,宿莽

  早起登山,夕入洲澤,所采的都是芳香堅固耐久的植物,比喻自己精勤修德,所行皆忠善長(cháng)久之道。

  5、時(shí)不我待,擔心美人遲暮。

  由其自身深感時(shí)不我待,推廣開(kāi)來(lái),言及天時(shí)運轉,春秋輪轉,草木零落,年歲將盡,擔心君王如不能及時(shí)舉賢用能,則將無(wú)所成就,表達積極進(jìn)取、忠君憂(yōu)國的生活態(tài)度。

  6、棄穢改度用賢才。

  提出“撫壯”“棄穢”和任用賢才的政治主張。節末用比喻的手法,表示愿做革新強國的先驅者,為楚王和國家獻身,一往無(wú)前。詩(shī)人有著(zhù)美好的品德,又積極進(jìn)取,而且胸懷大志,愿為國家效力,按理應得到楚王的了解和信任,這就為下文詩(shī)人良好的主觀(guān)愿望與殘酷的客觀(guān)現實(shí)之間的矛盾沖突,以及詩(shī)人所遭遇的挫折作了鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、從“昔三后”到“而改路”為第三段。詩(shī)人先回顧歷史上興衰成敗的教訓(前八句),而后聯(lián)系楚國的黑暗現實(shí),反復申訴自己的謇謇忠心和事君不合的悲慘遭遇(后十四句)。

  7、贊頌三后之純粹。

  詩(shī)人贊頌先古三王的美好品行,重用各種賢才,希望楚王能向古圣先王學(xué)習。

  8、堯舜和桀紂的對比。

  耿介,昌被:穿衣而不系帶的樣子,比喻狂放不羈。捷徑:喻政治上的邪道。

  帝王不同的政治作為,委婉的告訴楚王要向先圣王學(xué)習,遵循治國之道,任用賢才。

  9、黨人和自己的對比。

  黨人只圖享樂(lè ),結果禍國殃民,既表示對黨人的痛恨又替君王國家擔憂(yōu),告訴楚往要遠小人,任用真正的賢才,委婉地勸告懷王莫蹈昏君亡國的覆轍。

  10、自己忠而被謗的遭遇。

  踵:腳后跟,武:足跡,荃:香草名,喻楚懷王

  他希望楚王仿效明王圣君,而懷王卻被小人包圍,聽(tīng)信讒言,致使詩(shī)人忠而被謗,信而見(jiàn)疑。

  11、最后又以婚約失敗為喻,表達了變法革新所遇的挫折,委婉地發(fā)出對楚王昏庸無(wú)能、反復無(wú)常的痛心。

  總結:課文節選部分的詩(shī)句,突出表現了詩(shī)人的高尚情操、純潔德行、心憂(yōu)天下和嫉惡如仇的品性。這些情感具有深遠宏大、劇烈動(dòng)蕩的特點(diǎn)。在寫(xiě)法上,以抒情為主,描寫(xiě)和敘事為輔,但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫,而是用美麗的想像和詩(shī)化的語(yǔ)言表現出豐富的內心世界。

  第三課時(shí)

  一、藝術(shù)欣賞

  1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來(lái)比喻自己、賢士和君王,并表達政治理想,這是《離騷》的一大藝術(shù)特色,這種方法叫做“移情法”,即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà),而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運用,在政治不清明的時(shí)代,借用“移情”,可言難言之語(yǔ),抒難抒之情。

  請找出相關(guān)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運用這些比喻來(lái)表達政治理想的?

  明確:用香草比喻內在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,

  用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性,

  用乘騏驥比喻追求和實(shí)現美好的政治理想,用荃草比喻現實(shí)中的君王,

  用眾芳,椒、桂、蕙、比喻群賢,用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。

  2、在詩(shī)中,除了使用比喻手法來(lái)表達自己的政治理想,還使用了什么手法?

  對比手法。如:古代明君用群賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比,黨人貪圖個(gè)人享樂(lè )與自己為國為民不惜身遭災禍的對比。

  3、濃郁的浪漫主義氣息。具體體現在豐富的聯(lián)想和想像上,在詩(shī)中,詩(shī)人盡情地發(fā)揮他那神奇的想像力,用奇特的愛(ài)好表達心聲,把現實(shí)的背景與虛設的幻境巧妙地融為一體,表現了屈原志潔行高,執著(zhù)追求的精神,顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

  二、語(yǔ)法總結

  1、通假字

  辟:通“僻”,幽僻道:通“導”,向導正:通“證”,作證,為證

  2、古今異義

  朕:第一人稱(chēng)代詞“我”/用于特指古代皇帝的自稱(chēng)

  以為:“以之為”的省略/認為

  代序:依次替代/把與本書(shū)相關(guān)的文章放在書(shū)前來(lái)代替序言的文章

  純粹:美德,完美/1、不攙雜別的成分2、副詞,表示判斷、結論的不容置疑

  捷徑:邪出的小路/近路

  黨人:結黨營(yíng)私的小人/同一個(gè)黨派的人

  武:足跡/關(guān)于軍事的

  3、詞類(lèi)活用

  名余曰正則兮名,名詞用作動(dòng)詞,命名,取名。(字余曰靈均)

  紛吾既有此內美兮美,形容詞用作名詞,美德

  4、特殊句式

  恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主,賓語(yǔ)前置,應為“不與吾”。

  肇錫余以嘉名介詞結構后置

  5、課文中大量運用語(yǔ)氣助詞“兮”,其作用是什么?

  明確:“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語(yǔ)氣詞,它在詩(shī)句中的位置不同,作用也不盡一樣。用在句中,表語(yǔ)音的延長(cháng);用在句間,表語(yǔ)意未竟,待下句補充;用在句尾,表感嘆意味。就課文來(lái)看,“兮”均用在句間,表示語(yǔ)意未完,等待下句補充。

  三、討論:面對屈原的抱石沉江,你贊成這一舉動(dòng)嗎?請大家寫(xiě)一篇500字以上的論文,闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。