一年級人教版語(yǔ)文教案設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的一年級人教版語(yǔ)文教案設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級人教版語(yǔ)文教案設計1
設計說(shuō)明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè )返回到對語(yǔ)文學(xué)習的鐘愛(ài)和快樂(lè )中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節課的教學(xué)設計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個(gè)性，體現快樂(lè )學(xué)習。
課前準備
1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）
2、贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫(huà)。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、感受美
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
�。ń處煵シ藕＠思靶β暤匿浺簦⿴煟郝�(tīng)，這是什么聲音？（海浪聲）聽(tīng)，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著(zhù)腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè )。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對本課學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美
1、課件播放課文內容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè )嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè )，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現學(xué)生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應該認真傾聽(tīng)，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫(huà)：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又（叉）、白（的）
形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)
換一換：著(zhù)（看）
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）白（第一次書(shū)寫(xiě)）：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）和：認識新偏旁“”。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。
6、去掉拼音讀一讀。
7、師：都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片）
設計意圖：識字、寫(xiě)字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫(xiě)字規律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀(guān)察，再臨帖、再觀(guān)察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì )寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業(yè)內容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又在學(xué)習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，激趣導入
1、教師引導：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2、教師激趣導入：同學(xué)們，今天讓我們繼續走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì )大海帶給我們的快樂(lè )！
設計意圖：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞，復習生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過(guò)恰當的導入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。
二、體會(huì )快樂(lè )——品味美
（一）品味第1自然段——美景
1、指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？
2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3、匯報：感受到大海很美。（板書(shū)）
4、師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì )到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體現這些詞語(yǔ)：
藍藍的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著(zhù)說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：（）的（）。
�、凼裁从謱捰诌h？什么又長(cháng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又（）又（）。
�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。
師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？（想象，帶表情）按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價(jià)——男女生讀。
（二）品味第2自然段——快樂(lè )
1、指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)？
2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？
3、匯報：快樂(lè )。（板書(shū)）
4、第2自然段用了很多精彩準確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì )那份快樂(lè )。
�、賹W(xué)生匯報，教師隨機指導，并板書(shū)，出示課件，體會(huì )這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：
笑迎撿穿掛落穿掛
�、谥该硌�。
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè )地讀一讀吧！
自讀——指名讀，評價(jià)——小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì )到了快樂(lè )，那小娃娃的快樂(lè )是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項鏈）
其實(shí)啊，大海也很快樂(lè )，你知道大海的快樂(lè )是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項鏈，所以說(shuō)，大海的項鏈就是——快活的腳�。。�
�、菽蔷妥屛覀儙е�(zhù)小娃娃的快樂(lè )，帶著(zhù)大海的快樂(lè )齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、升華快樂(lè )——欣賞美
1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著(zhù)音樂(lè )齊讀課文吧！
2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著(zhù)書(shū)讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動(dòng)作，邊帶著(zhù)表情，配著(zhù)優(yōu)美的旋律，背誦吧！
設計意圖：這一環(huán)節，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。
四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè )——暢談美
是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè )留給了大海，把童年的快樂(lè )永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè )的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè )呢？你也當當小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ㄅ錁�(lè )）
�。ㄍ队�，配樂(lè )指名展示作品）
設計意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學(xué)生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè )、分享童年的幸福。這一環(huán)節也為寫(xiě)快樂(lè )的事做基礎�？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達出對生活的熱愛(ài)，提高表達能力。
五、熱愛(ài)美
師：你們的童年真讓人羨慕��！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè )中吧�。úシ鸥枨锻辍�，在音樂(lè )聲中自然結束課。）
六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng )造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液�，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？
板書(shū)設計
教學(xué)反思
一年級小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì )確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
一年級人教版語(yǔ)文教案設計2
教學(xué)目標
1、認識表示親屬的詞語(yǔ)中的生字，了解家人中的一些稱(chēng)呼。（重點(diǎn)）
2、初步掌握形聲字的特點(diǎn)。（重、難點(diǎn)）
3、正確書(shū)寫(xiě)“了、才、長(cháng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書(shū)寫(xiě)的筆順規則，指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。（難點(diǎn)）
4、理解并積累八字成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習成語(yǔ)的興趣。
5、在師生共讀中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
課前準備
1、課件；猴子頭飾等。（教師）
2、搜集八字成語(yǔ)。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、導語(yǔ)：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來(lái)的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛(ài)的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達，你們有信心嗎？
2、課件出示闖關(guān)圖。
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習情境中。
二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知
1、識字加油站。
�。�1）過(guò)渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。
�。ㄕl(shuí)能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶）
�。�2）嘗試認讀。
�、賯�(gè)人認讀，同桌互拼訂正。
�、趨R報：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
�、鄯纸M開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�3）教師強調這些詞語(yǔ)中的第二個(gè)字讀輕聲。
�。�4）誦讀積累。
�、倌信愖x。
�、邶R讀。
�。�5）小結：小朋友們真能干！我們順利闖過(guò)第一關(guān)。
2、我的發(fā)現。
�。�1）過(guò)渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？
�。�2）揭示第二關(guān)內容。（課件出示“我的發(fā)現”的內容。孫悟空挑釁地說(shuō)：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎？”）
�、傩〗M內討論。
�、趯W(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、劢處熜〗Y：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽(yáng)有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。
3、字詞句運用。
A、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）激趣促寫(xiě)：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨書(shū)寫(xiě)規則是他的弱項。他把這個(gè)難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？
�。�2）火眼金睛：課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”。
�、僮屑氂^(guān)察，你發(fā)現了什么？
�、趨R報交流。（“長(cháng)”字注意書(shū)寫(xiě)的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫(xiě)得均勻。）
�、蹏L試書(shū)寫(xiě)。
�、苷乖u反饋。
B、看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話(huà)。
�。�1）過(guò)渡：小朋友們，你們這么聰明可愛(ài)，書(shū)寫(xiě)得這樣認真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎？
�。�2）課件出示書(shū)中的圖畫(huà)。
�、賹W(xué)生小組內討論。
�、谕阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
�、蹍R報交流。
�、苷n件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學(xué)我和小明是同學(xué)。
大山遠處有一座大山。
4、日積月累。
�。�1）過(guò)渡：小朋友們，你們輕松地闖過(guò)了三關(guān)，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語(yǔ)。只有會(huì )讀會(huì )背的同學(xué)才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？
�。�2）出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀，同桌互讀。
�。�3）指名朗讀。
�。�4）教師講解成語(yǔ)的意思。
種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。
前人栽樹(shù)，后人乘涼：比喻前人為后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。
百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問(wèn)、成績(jì)等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進(jìn)步。
�。�5）小組賽讀。男女生對讀。
�。�6）帶著(zhù)理解齊讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。
�。�7）談?wù)剬@些成語(yǔ)的理解。
�。�8）交流搜集的八字成語(yǔ)。
設計意圖：一年級的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。創(chuàng )設貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習的欲望和興趣，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。同時(shí)，對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習效率高，學(xué)得輕松。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們用扎實(shí)的基礎知識和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬(wàn)記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！
瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會(huì )在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！
設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享�！皩O悟空會(huì )在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、檢查背誦，復習名言
1、過(guò)渡：小朋友們，上節課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？
2、指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ)，全班齊背。
3、小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！
設計意圖：學(xué)習應“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識經(jīng)常復現會(huì )鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1、過(guò)渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄕn件播放朗讀動(dòng)漫。）
2、學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3、同桌一起讀故事，注意讀音。
4、教師指導細讀。
�。�1）第1自然段。
�、僬垖W(xué)生讀第1自然段。
�、谌Ξ�(huà)喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、勰信愖x。
�、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。
�。�2）第2自然段。
�、傧矚g這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。
�、谥笇Ц星槔首x。
�。�3）第3、4自然段。
�、僦干x第3自然段。
�、邶R讀第4自然段。
�。�4）第5自然段。
�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫(huà)出。
�、谛〗M討論。
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程。
�。�5）第6、7自然段。
結果怎么樣呢？齊讀后兩個(gè)自然段。
設計意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事，教師更要指導學(xué)生細讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。
三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，試著(zhù)表演
1、播放動(dòng)畫(huà)片。
2、熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過(guò)程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過(guò)程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂(lè )于表演，這樣才能將讀書(shū)落到實(shí)處。
四、說(shuō)話(huà)訓練，拓展思維
1、交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒(méi)撈到月亮。
2、思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？
3、討論：小朋友們，猴子們從樹(shù)上跳下來(lái)，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。
4、匯報：續說(shuō)故事。
設計意圖：讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語(yǔ)言表達能力。
五、布置作業(yè)，分享收獲
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽(tīng)吧！
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會(huì )在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學(xué)反思
這節課我覺(jué)得最大的成功之處就是教學(xué)設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng )設的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習情緒不斷高漲，學(xué)習效率極高。
一年級人教版語(yǔ)文教案設計3
教學(xué)目標
1、借助拼音讀課文。
2、讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。
3、在理解詞語(yǔ)的`基礎上讀懂課文內容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詞句意思，讀懂課文內容。
2、練習根據課后問(wèn)題，讀課文，回答問(wèn)題，理解課文。
3、識字、寫(xiě)字。
4、朗讀，背誦課文。
教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫(xiě)課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。
（三）在理解詞語(yǔ)的基礎上讀懂課文；
認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。
（二）讀懂課文內容，學(xué)會(huì )知識。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）板書(shū)課題，理解題意。
板書(shū)：13
雪地里的小畫(huà)家
1、“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2、什么是畫(huà)家？（繪畫(huà)技藝很高的人）
3、課題講的誰(shuí)？（小畫(huà)家）
4、什么地方的小畫(huà)家？（雪地里的小畫(huà)家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)人的，都畫(huà)了些什么畫(huà)。
（二）初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1、學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、這篇課文有幾句話(huà)？從哪兒到哪兒是一句？（說(shuō)出每一句是第幾行）
4、這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1、讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話(huà)最后的標點(diǎn)符號叫嘆號，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習讀出高興的語(yǔ)氣。（自讀幾遍后指名讀）
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
�。�1）這句話(huà)講在什么地方？來(lái)了誰(shuí)？（雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家）
�。�2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì )有雪地）
�。�3）“一群”是多少？（好多個(gè)）
�。�4）這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方）
3、讀第3句話(huà)。自由練讀，指名讀。
�。�1）誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà)）（自己練說(shuō)）
�。�2）它們都畫(huà)了什么？（小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙）
板書(shū)：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)�？磿�(shū)上插圖與圖片比較，說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。
�。�3）說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么？（是它們在雪地上踩出的腳�。�
�。�4）為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著(zhù)，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4、讀第4句話(huà)。（自己練讀后指名讀）
�。�1）你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么？”
�。�2）這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫(huà)）
�。�3）“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思？（小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà)）（自己練說(shuō)后，指名回答）
5、讀第5、6兩句話(huà)。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加？它為什么大白天“在洞里睡著(zhù)”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動(dòng)物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正�；顒�(dòng)。
（四）指導朗讀。
師述：你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂(lè )的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)會(huì )6個(gè)生字：畫(huà)、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“q”，竹字頭。
（二）完成書(shū)后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
1、畫(huà)，huà，拼讀音節。
�。�1）識記字形，自學(xué)后指名提問(wèn)。（畫(huà)，huà，用部件加筆畫(huà)方法記，半包圍結構。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
�。�2）自己默記字形，同桌互相檢查。
�。�3）口頭組詞語(yǔ)。
畫(huà)家圖畫(huà)繪畫(huà)畫(huà)報筆畫(huà)
2、葉，yè，讀準字音，讀詞語(yǔ)：楓葉。
�。�1）識記字形。自學(xué)后提問(wèn)。（略）
�。�2）口頭組詞語(yǔ)。
樹(shù)葉葉子落葉綠葉
3、牙，yá，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：月牙。
�。�1）識記字形：自學(xué)后指名說(shuō)。（用數筆畫(huà)方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
�。�2）口頭組詞語(yǔ)。
月牙牙齒
4、用，yòng，拼讀音節。
�。�1）識記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫(huà)的方法記，半包圍結構，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
�。�2）口頭組詞語(yǔ)。
用處作用用電功用費用
5、筆，bǐ，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：畫(huà)筆。
�。�1）認識新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇（），橫（R），點(diǎn)（），兩邊一樣。
�。�2）識記字形。（筆，bǐ！，上下結構，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
�。�3）口頭組詞語(yǔ)。
毛筆鋼筆鉛筆畫(huà)筆筆記本
6、幾，jǐ，拼讀音節，讀詞語(yǔ)：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導書(shū)寫(xiě)。
1、畫(huà)：引導學(xué)生自己找準位置（整體部件），看教師范寫(xiě)字后，獨立寫(xiě)字頭。
2、葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3、筆。
�。�1）整體位置：上小下大。
�。�2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線(xiàn)左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線(xiàn)，右邊第一筆撇尖壓豎中線(xiàn)。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線(xiàn)上。第二橫收筆在橫中線(xiàn)上。其他寫(xiě)法同“毛”。
（四）指導背誦。
用填空法：
�。ǎǎ├�，（）（）啦�。ǎǎǎ﹣�(lái)了一群（）（）（）。小雞畫(huà)（）（），小狗畫(huà)（）（）。小鴨畫(huà)（）（），小馬畫(huà)（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著(zhù)啦。
（五）鞏固練習。
1、填空，再把句子讀一讀。（不會(huì )寫(xiě)的字用拼音）
�。�1）小雞會(huì )畫(huà)（）（）。
�。�2）小狗會(huì )畫(huà)（）（）。
�。�3）小鴨會(huì )畫(huà)（）（）。
�。�4）小馬會(huì )畫(huà)（）（）。
�。�5）它們都是雪地里的（）（）（）。
2、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）
3、背誦課文。
一年級人教版語(yǔ)文教案設計3
設計說(shuō)明
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學(xué)設計主要是通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學(xué)生自主識字和閱讀，在反復地觀(guān)察、朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
課前準備
1、制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。（教師）
2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書(shū)：小蝸牛）
2、學(xué)生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡(jiǎn)介。
3、學(xué)寫(xiě)“�！弊�。
強調書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(cháng)，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。
2、學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3、檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
zhù
zài hái zi
wán quán biàn
huí fā yá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎo
jiǔ wō
niú wán bɑ pá yɑ pá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開(kāi)火車(chē)認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時(shí)糾正。
4、學(xué)習新部首“__”。
5、整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。
導學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時(shí)標出課文的自然段。
�。�1）學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。
�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學(xué)生朗讀情況。
�。�3）想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？
�。�4）學(xué)寫(xiě)“對”字。
�、儆^(guān)察“對”字在田字格中的位置。
�、诮處煼秾�(xiě)，強調“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。
�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會(huì )向他人請教。
三、圖文結合，朗讀感悟
1、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話(huà)？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡(jiǎn)單了解用法。
2、你能找到他們的第一次對話(huà)在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3、這次對話(huà)講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）交流、匯報教師提出的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。
�、谟^(guān)察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�(xiě)，強調“女字旁”。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？（春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？
預設：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……
5、圖文結合，指導朗讀。
導學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說(shuō)的呢？
�。�1）看第一幅圖，觀(guān)察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會(huì )怎樣對小蝸牛說(shuō)話(huà)呢？
學(xué)生自由練讀。
�。�2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)。
�。�3）小蝸�？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？（沒(méi)有）為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話(huà)。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。）
�。�4）那他看到了什么？
出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺裁礃�？（又大又紅）
�。�5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。
�。�6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話(huà)，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6、小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節充分利用課文中的插圖，并根據生活經(jīng)驗，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2、學(xué)生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話(huà)。
3、小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、說(shuō)出自己識記生字的方法，并利用圖畫(huà)復述課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。接著(zhù)提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、自主學(xué)習，感受四季特點(diǎn)
1、自然過(guò)渡，學(xué)習第二次對話(huà)。
誰(shuí)知道小蝸牛接著(zhù)看到的是什么季節的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話(huà)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示第二次對話(huà)內容：
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�
�。�1）這部分是誰(shuí)說(shuō)的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎？
�。�2）理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
預設：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
�。ㄖ笇Ю首x蝸牛媽媽的話(huà)，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。）
�。�3）從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么？
預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
�。�4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預設：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因為草莓沒(méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇。
�。�5）指名全班交流。
�。�6）指導朗讀第二次對話(huà)。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、鄯纸巧首x。
2、自主學(xué)習第三次對話(huà)。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話(huà)。
�。�1）出示自學(xué)提示：
�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話(huà)與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線(xiàn)畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�(xiàn)畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�(gè)自然段中你讀懂了什么？
�。�2）小組之間交流，教師巡視。
�。�3）指名交流。
設計意圖：本環(huán)節設計了“由扶到放”的自主學(xué)習的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內容，并逐步學(xué)會(huì )自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。
三、角色朗讀，情境再現
1、三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽?zhuān)?/p>
2、指名分角色朗讀。
3、評選出最佳選手。
設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì )讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。
四、仿照課文，練習對話(huà)
導語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1、學(xué)生小組討論，教師相機指導。
2、指名說(shuō)一說(shuō)，師生評議。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對話(huà)練習自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示“全、回”兩個(gè)字。
2、嘗試給生字組詞。
3、觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5、學(xué)生書(shū)上描紅，體驗自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。
6、學(xué)生再寫(xiě)，班級展示。
7、反饋交流，展示評議，評選“小小書(shū)法家”。
設計意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀(guān)察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強調了字的間架結構，并通過(guò)評選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè )、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。
不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當，模仿練習對話(huà)環(huán)節顯得倉促，學(xué)生說(shuō)得不充分。
一年級人教版語(yǔ)文教案設計4
設計說(shuō)明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個(gè)方面：
1、著(zhù)眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2、激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。
課前準備
1、制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2、借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）
師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：�。�
2、出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：�。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節課誰(shuí)的表現最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大�。�
3、質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來(lái)學(xué)習《大還是小》。（板書(shū)課文題目）
4、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？
�。◣熒崂沓鲋饕獑�(wèn)題）
5、自主探究學(xué)習。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
�。�1）自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。
�。�2）拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。
6、根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
設計意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
檢查自主學(xué)習情況。
�。�1）我會(huì )讀
課件出示詞語(yǔ)：
時(shí)候覺(jué)得穿衣服
自己很小快點(diǎn)兒
�。ㄗⅲ骸皶r(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）
�、僦该_(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。
�。�2）我會(huì )認
�、龠@些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快
�、谧R記生字：
接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。（學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
�、畚襾�(lái)考考大家：
“我在、里發(fā)現了一顆牙�！保ù�
這是我們的識字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識字辦法吧�。▽W(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。）
�、苄〗Y：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
�、葜该J讀，齊讀。
設計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節，我設置了猜謎語(yǔ)識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫(xiě)字指導（自、己）
1、交流談話(huà)。
師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？（己）組一個(gè)詞好嗎？（自己）現在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。
�。ㄕn件出示田字格里的生字：自、己）
師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現了嗎？”（發(fā)現了，它們都是獨體字）
2、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
4、展示評價(jià)。
設計意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節。在這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養。
四、再次朗讀，解決問(wèn)題
1、認識了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
�。�1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。
2、學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。
3、指名展示朗讀。
設計意圖：學(xué)習過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現自我的舞臺，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng )造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？
預設：
�。�1）“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
�。�2）“我”到底是大還是��？
師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。
設計意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結
1、說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、學(xué)生談收獲。
設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復習回顧，質(zhì)疑導入
1、課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
�。�1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）小組比賽讀。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學(xué)的生字。
2、回顧問(wèn)題。
師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？
�。�1）“我”為什么一會(huì )兒說(shuō)自己大，一會(huì )兒又說(shuō)自己��？
�。�2）“我”到底是大還是��？
設計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習效率的一種良好的學(xué)習方法。課前以問(wèn)題引入，“上節課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3、出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？
�。�2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？
設計意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習習慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習的方式，培養了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1、根據自探提示先自主學(xué)習，然后在小組長(cháng)的組織下在小組內交流。
2、匯報交流，相機引導。
�。�1）“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么？
�、谀阌羞^(guò)這樣的感覺(jué)嗎？
�。�2）“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì )有怎樣的感覺(jué)？（高興）
�、壅埬愀吲d地讀一讀這句話(huà)。
�。�3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。
設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導
1、課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。（學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。）
你是用什么方法認識這個(gè)生字的？
預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫(huà)的方法記憶。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）同學(xué)們觀(guān)察一下，這個(gè)生字的結構是怎樣的？
�。ā耙隆笔仟汅w字。）
�。�2）請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎？
�。ń處熓痉稌�(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強調筆順，要先撇后捺。）
�。�3）學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。�4）展示評價(jià)。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結構；然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)漢字。強調孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙�(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情操。
四、總結，再次質(zhì)疑
1、此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？（指名解答）
2、你還有什么疑問(wèn)嗎？
問(wèn)題預設：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(cháng)大，有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大？
啟發(fā)表達：
“我”希望自己不要長(cháng)大，是因為_(kāi)_____________________________________________；有時(shí)候盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大，是因為_(kāi)_________________________________________。
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長(cháng)大》中結束今天的學(xué)習。（播放歌曲《快快長(cháng)大》）
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
板書(shū)設計
大還是小
覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大
夠不到按鈕自己穿衣服
怕雷聲自己系鞋帶
希望自己不要長(cháng)大盼著(zhù)自己快點(diǎn)兒長(cháng)大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處：
1、新課標明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著(zhù)感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。
2、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，如分別用“____”“”等符號畫(huà)出相關(guān)詞句，體現了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。
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