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《荷花》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-04-08 17:34:05 教學(xué)設計 我要投稿

《荷花》教學(xué)設計范文(通用5篇)

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設計范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《荷花》教學(xué)設計范文(通用5篇)

  《荷花》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導,使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養學(xué)生的美好情操。

  2、學(xué)習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

  4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì )作者豐富的想象,培養對大自然的美的體驗。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì )荷花的美。

  教學(xué)方法

  講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法

  教學(xué)準備:

  一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè );

  一張荷花掛圖。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)

  二、 師:導語(yǔ):同學(xué)們,南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)

 。ǔ鍪竟旁(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)

  好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)

  出示古詩(shī):

  畢竟西湖六月中,

  風(fēng)光不與四時(shí)同。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,

  映日荷花別樣紅。

  師:(出示荷花國畫(huà)的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?

  荷花還會(huì )結果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

  啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。

 。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。)

  指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)人也在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫(xiě)了這篇文章,F在打開(kāi)書(shū)本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按什么順序寫(xiě)的?

  三、自學(xué)課文。(15分鐘)

  四、自學(xué)討論,理清層次。

  1.“我”去看荷花。

  2.“我”看荷花。

  3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

  4.“我”又回到看荷花的情景中。

  板書(shū):

  我去看

  看著(zhù)

  想著(zhù)

  看著(zhù)

  五、講讀課文。

 。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

  第一節:

  1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著(zhù),覺(jué)得它就是真的荷花,F在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

  2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。

  3.學(xué)生齊讀課文第一節。

  第二節:(15分鐘)

  1.學(xué)生默讀第二節,要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

 。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓練)

  我站在荷花池邊看:

  看到()荷葉();

  又看到()荷花();

  還看到()花骨朵()。

 。ㄐ∩徟睿

  要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。)

  2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

  例句:

 。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。

 。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

 。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。

  3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

 。ò鍟(shū):色彩美)

  4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著(zhù)笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。

 。ò鍟(shū):姿態(tài)美)

  5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節。

  6.這一節里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)

  7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮(lái)是躲在下面的,而現在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

 。ò鍟(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

  六、板書(shū)設計:

  荷花

  我去看色彩美

  看著(zhù)美冒露姿態(tài)美

  風(fēng)吹過(guò)來(lái)

  想著(zhù)愛(ài)

  風(fēng)過(guò)了

  看著(zhù)

  《荷花》教學(xué)設計2

  一、教學(xué)要求:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)對富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境感受美

  1、我們已經(jīng)初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)

  2、交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、過(guò)渡:大家都把荷花形容得這么美,那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認為能表現荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。

 。ǘ┭凶x感悟品味美

  1、學(xué)習課文2—3自然段

 。1)交流:先讀一讀找到的句子,再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒?能說(shuō)出理由更好。

 、佟昂扇~挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

  這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?

  相機理解“挨挨擠擠”

 。úシ耪n件:欣賞荷葉)體會(huì )荷葉多、大、綠、圓的美。

  指導朗讀這句話(huà)。

 、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

  這句話(huà)中“冒”字可以換成哪些字呢?(鉆、長(cháng)、穿、頂、抽……)

  作者沒(méi)有用“鉆、頂、長(cháng)……”而用“冒”是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話(huà),想想,怎樣的“長(cháng)”才叫“冒”?(快速地長(cháng),使勁地長(cháng)……)

  你能讀出快速地,使勁地感覺(jué)嗎?

  [點(diǎn)評:給“冒”換詞,引導感悟,學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學(xué)生悟其意,同時(shí)悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領(lǐng)悟,也是師生智慧的展示。]

 、塾械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的!

  課件展示荷花圖片,引導學(xué)生抓住“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài),感受荷花的勃勃生機。

  指導朗讀,將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。

  指名讀,齊讀。

 、芊磸妥x第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

 。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花,又贊美了大自然,因為只有大自然才能創(chuàng )造出這“活的畫(huà)”)

  誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家?

 。2)多美的荷花呀,讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。

  生齊讀2—3自然段。

  2、學(xué)習課文第四自然段。]

  過(guò)渡:面對這么美的荷花,作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

 。1)現在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽(tīng),去感受荷花的世界。

  播放樂(lè )曲,學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè ),邊展開(kāi)想象。

 。2)說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么,聽(tīng)到了什么?

 。3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

 。4)指導朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話(huà)?

  生自由讀。

 。5)誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà),老師為他配上音樂(lè )。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì )怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?

 。1)想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。

 。2)想當畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。

 。3)想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。

 。4)想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現。

  2、教師總結:荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

  《荷花》教學(xué)設計3

  教材分析:

  這篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機,充分表達了作者對這一池荷花的喜愛(ài)之情,對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)準備:《荷花》的教學(xué)課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入課題

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對荷花有哪些了解?(引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識)今天我們要學(xué)習的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng )設良好的情境。

  三、初讀課文,自學(xué)感知

  1、設問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習要求。

  學(xué)習要求:

 。1)認真讀課文,讀準字音,讀通句子。

 。2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的'問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標出來(lái)。

  四、檢查自讀情況

  1、引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?

  2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

 。1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

 。2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  五、根據學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習課文。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。

  1、看書(shū)回答:課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì )到了什么?

  2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì )到了什么?引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì )到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結合,引導學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機。

  4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎上,引導學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )表達。

  5、小結:正是因為這一池荷花長(cháng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(cháng)著(zhù),隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導學(xué)生從中體會(huì )作者對荷花的喜愛(ài)之情,對大自然的熱愛(ài)之情。

  6、這兩個(gè)自然段應該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì )荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。

 。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段

  1、啟發(fā)談話(huà):這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì )有什么感受呢?引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  2、設問(wèn):面對著(zhù)這一池荷花,作者會(huì )是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現了怎樣的情景?

  3、引導學(xué)生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現的美妙景象。

  4、引導學(xué)生展開(kāi)想像

  讀一讀這一自然段的最后三句話(huà),想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。

 。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段

  設問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?

  齊讀最后一個(gè)自然段,引導學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話(huà)中你又體會(huì )到了什么?

  六、總結全文,激趣深化。

  1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序寫(xiě)下來(lái)的?結合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。

  2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

  七、找學(xué)生隨音樂(lè )有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對課文內容的理解。

  八、指導學(xué)生背誦課文。

  九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報。

  板書(shū)設計:

  聞花香

  荷花

  12、荷花看美

  荷葉

  想仿佛

  《荷花》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、了解課文內容,背誦自己喜歡的部分。

  2、圖文對照,引導學(xué)生感受荷花的美。

  3、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力,想象能力,提高審美情趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文內容,感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。

  2、理解“我”看看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。

  教學(xué)方法:嘗試法

  教學(xué)準備:課件、掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入

  自古以來(lái),便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀(guān)賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來(lái)學(xué)習老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧。ò鍟(shū)課題)

  二、整體感知課文內容

  1、仔細觀(guān)察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。

  2、課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,是按什么順序寫(xiě)的?學(xué)生從文中感悟到什么?

  3、小組交流歸納。

  三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、出示嘗試題:

 。1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?

 。2)你覺(jué)得文中哪些句子最美?(用筆勾畫(huà)出)

  3、學(xué)生討論交流并回答

  4、出示課件

 。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(這個(gè)句子之所以美,是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤(pán)”,十分貼切)

 。2)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。(這個(gè)“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái))

 。3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。

 。且怀睾苫ㄌ览,簡(jiǎn)直就是美如畫(huà),而且是活靈活現的,多讓人陶醉!創(chuàng )作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達拉作者由衷的贊美之情。)

 。4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著(zhù)雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。

 。ê苫ǖ年囮嚽逑,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)

  5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著(zhù)背一背。

  四、總結全文:這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。

  課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì )大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

  《荷花》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà),培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文。

  2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感,形成積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習語(yǔ)言,理解課文內容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。

  設計特色:

  重感悟、重積累、重運用

  教具:多媒體課件

  一、荷謎佳句,激趣導入

  1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ):池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央,粉紅笑臉迎風(fēng)擺,身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎?

 。ò鍟(shū)課題)

  2、荷花也被稱(chēng)為蓮花、芙蓉,在中國已有三千年的栽培歷史,荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣的象征。大家想看看嗎?那就讓我們一起到荷花池邊走一走,看一看。(播放課件)

  3、圖片看完了,同學(xué)們,能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎?(亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷……)

  4、在我們眼中如此美的荷花,在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫(huà),今天,我們一起學(xué)習葉圣陶老先生的《荷花》一文。

  二、充分誦讀、激活語(yǔ)感

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,回憶一下課文可以分為幾段?每段的小標題還記得嗎?

  2、請大家邊讀邊想,看看作者是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的,你是從哪兒體會(huì )到的?

  2、全班交流:

 、、作者迫不及待地看荷花,我是從第一自然段體會(huì )到的。讀出作者這種急切的心情來(lái)。

 、、作者興致勃勃地看荷花,我是從第二自然段體會(huì )到的。

  荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。你能試著(zhù)讀讀這句嗎?誰(shuí)還想讀?

  b、有的……有的……有的……(這三句分別寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和未開(kāi)三種姿態(tài)。)

  1、師:是呀,白荷花有的…有的………。有的………還寫(xiě)出了什么?(多)

  你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(千姿百態(tài))。

  2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫(xiě)出來(lái)了。白荷花真美呀,讓我們再來(lái)讀讀。白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),千姿百態(tài),有的(生接讀)。

  白荷花從大圓盤(pán)中冒出來(lái),婀娜多姿,美不勝收,有的(生再讀)。

  3、剛才同學(xué)們讀得有滋有味,讓人感受到荷花的美!看著(zhù)這么美麗的白荷花,大家有什么想說(shuō)的嗎?(荷花姐姐你好,你真美麗。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永遠美麗。

  4、荷花如此美麗,讓我們再打開(kāi)書(shū)本一齊來(lái)讀讀這句。

  c、同學(xué)們,葉圣陶老先生僅用三句話(huà)就寫(xiě)出了這一池荷花,可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚!同學(xué)們,你們談了這么多的感受,很不簡(jiǎn)單,你還從哪感受到了荷花的美?(但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處?)換詞“鉆、頂、穿、抽”等字眼,而獨用“冒”,肯定有其獨特的感受,再讀讀這一節課文,體會(huì )一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”。

  同學(xué)們,好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的,

  我的理解是:荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”,因為它原先在荷葉叢中呆膩了,悶得慌,現在等不及了,想急著(zhù)出來(lái)透透氣。

  我認為它是“爭先恐后”地出來(lái),因為外面的世界好精彩,它懷有強烈的好奇心,想親眼看看,親耳聽(tīng)聽(tīng)

  我的第一感受是:荷花興致勃勃地出來(lái),因為它想一旦它露出水面,準會(huì )得到很多人的贊美,于是它滿(mǎn)面春風(fēng)地出來(lái),希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。

  1、同學(xué)們體會(huì )得真好,一個(gè)“冒”字,寫(xiě)出了白荷花在充分地展示著(zhù)勃勃的生機,你們看:(點(diǎn)擊課件出現動(dòng)態(tài)畫(huà)面)這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花?纯催@荷花圖,再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子,感覺(jué)肯定又不一樣了。

  那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。(生自由讀這一段)

  2、同學(xué)們,明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。)同學(xué)們,我們應該向葉圣陶老先生學(xué)習,在寫(xiě)作文時(shí),一個(gè)字,一句話(huà)都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么?生1:它一個(gè)人很悶,想看看外面精彩的世界。生2:讓前來(lái)觀(guān)看的游人們更早地看到它美麗的面孔。生3:它想要跟別的荷花比美。生4:它想找幾個(gè)小伙伴一起跳舞,一起捉迷藏!

  3、多美的荷花,讓我們在來(lái)讀讀它們吧。ㄉR讀第二自然段)

  d、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。

  1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì )有哪些不同的姿勢呢?你看,有的荷花低著(zhù)頭,彎著(zhù)腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件第三段)

  有的荷花昂著(zhù)頭,挺著(zhù)胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著(zhù)頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著(zhù)溫暖的太陽(yáng)。

  2、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。ǔ鍪菊n件)

  為什么說(shuō)是活的畫(huà)?(荷花色彩鮮艷,明麗,這荷花是活生生的真實(shí)的景色,而且生長(cháng)旺盛,非常美麗,所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)。

  這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)?(大自然)

  正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)

  大自然真神奇,不用筆墨不用紙,就給我們留下這么美的畫(huà)卷。而我要說(shuō),葉圣陶爺爺也真的了不起,短短的幾百字,就給我們描繪出了一大幅活的畫(huà)。這么美的語(yǔ)言,讓我們努努力,趕緊把這兩段背下來(lái)吧。練習背誦。

  3、老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們愿意變成一朵荷花嗎?閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì )有什么動(dòng)人故事。

  4、可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎?看到了什么?想到了什么?

  5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來(lái)你們對大自然的喜愛(ài),F在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動(dòng)作來(lái)表達你對荷花的喜愛(ài),表現你對荷花的喜愛(ài),對大自然的贊美。▽W(xué)生齊讀課文)

  6、那么作者此時(shí)的心情怎樣?(著(zhù)迷如癡如醉)才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜歡荷花了。)齊讀最后一段。

  三、積累延伸升華美

  1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,你會(huì )怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻,你最想干什么?想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。想當畫(huà)家的,去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花,并配上精彩的解說(shuō)詞。想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什么新發(fā)現。

  2、教師總結:荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的,但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。正因為荷花不僅外表美,內在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著(zhù)高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。

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