貝多芬田園交響樂(lè )教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的貝多芬田園交響樂(lè )教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
貝多芬田園交響樂(lè )教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．欣賞本文所描述的音樂(lè )形象，解本文所蘊涵的思想感情；
2．學(xué)習課文描述音樂(lè )形象的手法；
3．培養聯(lián)想和想象能力，提高藝術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標2、3
教學(xué)方法
閱讀法、討論法
教學(xué)輔助
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
由貝多芬耳聾仍創(chuàng )作音樂(lè )的故事導入課文。
二、整體感知
1．介紹貝多芬。
貝多芬（1770～1827），偉大的德國作曲家、維也納古典樂(lè )派代表人物之一，對世界音樂(lè )的發(fā)展（從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期）有著(zhù)舉足輕重的作用，被世人尊稱(chēng)為 “樂(lè )圣”。
2．介紹喬治·桑。
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喬治·桑（1804～1876），法國小說(shuō)家。她一生寫(xiě)了100卷以上的文藝作品，20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書(shū)簡(jiǎn)和政論文章。她的小說(shuō)創(chuàng )作大致可分四個(gè)階段：早期作品被稱(chēng)為激情小說(shuō)，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等，都描寫(xiě)愛(ài)情上不幸的女性，對生活感到失望，不懈地追求獨立與自由，充滿(mǎn)了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會(huì )主義小說(shuō)，代表作有《木工小史》《康蘇愛(ài)蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里，她提出了資本主義社會(huì )中婦女的命運問(wèn)題，盡管沒(méi)能明確地指出解放的道路，但作品畢竟揭露了當時(shí)社會(huì )的罪惡，攻擊了資本主義的財產(chǎn)制度和婚姻制度，進(jìn)而提出空想社會(huì )主義的理想。第三階段作品為田園小說(shuō)，代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(cháng)，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說(shuō)，代表作有《金色樹(shù)林的美男子》。她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。
3．介紹“田園交響樂(lè )”。
《田園交響樂(lè )》是音樂(lè )巨人貝多芬在他雙耳完全失聰的情況下寫(xiě)成的。貝多芬不僅熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并且熱愛(ài)大自然。他曾經(jīng)對朋友說(shuō)過(guò)：“周?chē)鷺?shù)上的金翅鳥(niǎo)、鶉鳥(niǎo)、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的�！笨梢�(jiàn)他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉村生活。這部作品細膩動(dòng)人、樸實(shí)無(wú)華、寧靜而安逸，體現了他對大自然的依戀之情。
《田園交響樂(lè )》是貝多芬交響樂(lè )中惟一的標題音樂(lè )。標題音樂(lè )通常具有故事性、情節性，表現文學(xué)概念或繪畫(huà)場(chǎng)面。貝多芬怕人誤解他的作品，明確地說(shuō)：“《田園》不是繪畫(huà)，而是表達鄉間的樂(lè )趣在人心里所引起的感受�！彼麖娬{的是人的精神世界而不是描摹自然。
4．學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)踔囊狻?/p>
5．聯(lián)系課文，學(xué)生閉眼聽(tīng)田園交響樂(lè )。
6．學(xué)生交流聽(tīng)音樂(lè )的感受。
7．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內容。
明確：本文是喬治·桑對這部偉大音樂(lè )作品的詮釋與解讀。她根據自己對音樂(lè )的獨特感悟，用清麗流暢的文字，細膩傳神地描繪出了貝多芬的樂(lè )思：大自然是生命的源泉，是創(chuàng )造生命的根基，人在自然里可以獲得對人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進(jìn)行深刻的思考，并集中內心力量去追求人生的理想境界。
可以這樣說(shuō)，這是文學(xué)與音樂(lè )藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。
三、合作探究
1．作者是怎樣把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受的？
明確：通感的運用；意蘊深厚的意象。
�。◣熒餐页鲎釉谡n文中的相應文字。）
2．作者為什么能把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受？
明確：(1)聯(lián)想和想象；(2)人生感悟。
3．語(yǔ)言特色。
明確：(1)大量修辭手法的運用，如通感；(2)傾訴式的語(yǔ)言表達激情──喬治·桑獨特的抒情方式，極富表現力。
4．教師引導，學(xué)生討論：該聽(tīng)什么樣的音樂(lè )？如何去聽(tīng)？
四、作業(yè)
聽(tīng)貝多芬《命運交響曲》，學(xué)習本文的寫(xiě)法寫(xiě)下自己的感悟。
附：板書(shū)設計
貝多芬田園交響樂(lè )
喬治·桑
聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)
通感 意象
傾訴式語(yǔ)言
貝多芬田園交響樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.了解本文所蘊涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂(lè )形象。
3.學(xué)習描述音樂(lè )形象的手法，培養聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習描述音樂(lè )形象的手法，培養聯(lián)想和想象能力
一、介紹交響樂(lè )的有關(guān)知識
1、交響樂(lè )的.結構
交響樂(lè )，是指一種以奏鳴曲的結構寫(xiě)作，由管弦樂(lè )演奏的多樂(lè )章的器樂(lè )曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結構統一起來(lái)的四個(gè)樂(lè )章。
交響樂(lè )各樂(lè )章的體裁，大致分為：
第一樂(lè )章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。
第二樂(lè )章是慢板(Lento)樂(lè )章。
第三樂(lè )章為小步舞曲。第四樂(lè )章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成，是快板的壯麗終曲，通常以第一樂(lè )章的主調作成。
2、貝多芬與《田園交響樂(lè )》
F大調第六號交響曲《田園》大約完成于1808年，是貝多芬的代表作之一，并由作曲者親自命名為《田園交響曲》，是貝多芬九首交響樂(lè )作品中標題性最為明確的一部。此時(shí)的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰，這部作品正表現了他在這種情況下對大自然的依戀之情，是一部體現回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演，由貝多芬親自指揮，在首演節目單上，他寫(xiě)到："鄉村生活的回憶，寫(xiě)情多于寫(xiě)景" 。整部作品細膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧靜而安逸，與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個(gè)樂(lè )章：
第一樂(lè )章，快板，表達了"初到鄉村時(shí)的愉快感受"，充滿(mǎn)著(zhù)濃郁而清新的鄉間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。
學(xué)生結合自身經(jīng)驗談?wù)動(dòng)嘘P(guān)交響樂(lè )的知識。
第二樂(lè )章，很快的行板，描寫(xiě)的是"溪邊小景" 。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀(guān)默想的樂(lè )章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
第三樂(lè )章，快板，"鄉村歡樂(lè )的集會(huì )"，詼諧曲。這個(gè)樂(lè )章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現了歡笑的鄉民來(lái)自四面八方，并跳起了快樂(lè )的舞蹈。
第四樂(lè )章，快板，"暴風(fēng)雨" 。這一樂(lè )章中，雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。
第五樂(lè )章，小快板，"牧歌，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè )和感激的心情" 。樂(lè )章主題恬靜開(kāi)闊，象牧人在田野中歌唱，表現了雨過(guò)天晴之后的美景。
二、作者簡(jiǎn)介
喬治桑，法國女小說(shuō)家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農民生活的歐洲作家之一，她的作品描繪細膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強烈的感染力。
早期作品為激情小說(shuō)，《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。
第二階段作品為空想社會(huì )主義小說(shuō)，《木工小史》、《康素愛(ài)蘿》、《安吉堡的磨工》等。
第三階段作品為田園小說(shuō)，《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(cháng)，善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光，渲染農村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。
第四階段作品為傳奇小說(shuō)，《金色樹(shù)林的美男子》。
四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音：
聆聽(tīng)干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現焦躁堵塞垂顧
墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹
指定學(xué)生朗讀課文，要求能夠聲情并茂。
五、教師引導，學(xué)生分工合作，分組討論幾個(gè)思考題：
1、作者在文章開(kāi)頭這樣說(shuō)道：這是在聆聽(tīng)貝多芬這部偉大的交響樂(lè )時(shí)我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些東西？
看到的內容：
平原，天空，光線(xiàn)，夜晚的黑暗，云層；如帶羽翼的陰暗方陣，狂風(fēng)暴雨，懸崖峭壁；藍色的星星，熊熊火焰，柔軟的云，天幕。
明確：這可以看作是作者聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)想象和聯(lián)想出來(lái)的田園風(fēng)光。
2、這篇文章可以根據什么標準來(lái)進(jìn)行層次的劃分？
第一層：1—11節，迷茫的追求；第二層：12—20節，艱難的抗爭；第三層：21—23節，勝利的到來(lái)。
�。ㄒ部梢詫�21、22節獨立成為第三層，主要內容為—黑暗中的希望。）
學(xué)生欣賞《田園交響樂(lè )》第四樂(lè )章——“暴風(fēng)雨”
利用晨讀時(shí)間，為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營(yíng)造一個(gè)美妙的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迅速融入進(jìn)課文的學(xué)習中去。
3、作者在聆聽(tīng)這部交響樂(lè )時(shí)的心情有什么變化？你能由此說(shuō)一說(shuō)文章的主旨嗎？第一層：疲勞不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤獨無(wú)依。
第二層：焦躁不安，憂(yōu)懼交加，灰心喪氣，勇氣，放心，開(kāi)始斗爭。
第三層：疲憊無(wú)力，幸福。
小結：本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗爭，并最終戰勝命運之神的強者形象。如文中出現的點(diǎn)題之筆：勇敢的戰斗吧！我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。？來(lái)吧，我的強者！
如有時(shí)間，可以為學(xué)生播放《音樂(lè )巨人貝多芬》的錄音。
4、這篇文章描寫(xiě)音樂(lè )的手法和《琵琶行》有什么不同？
《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法，以聲喻聲。把抽象的音樂(lè )刻畫(huà)成具體可感的實(shí)物。此外，雙聲疊韻詞的大量選用，也加強了音樂(lè )性和節奏感。
本文主要用了通感的手法，作者把無(wú)形的音樂(lè )化為可視的形象，積極調動(dòng)讀者的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在平原、天空、光纖、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨等音樂(lè )形象中，感受那交響樂(lè )旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托，與音樂(lè )主體形象“我”的描摹，使景情高度融合，從而表現出交響樂(lè )強烈的藝術(shù)魅力。
三、學(xué)習這幾種手法，寫(xiě)一篇藝術(shù)隨筆。討論思考
板書(shū)設計：
第一層：1—11節，迷茫的追求；
我第二層：12—20節，艱難的抗爭；歌頌戰勝命運的強者
第三層：21—23節，幸福的到來(lái)。
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