《音樂(lè )匠人貝多芬》說(shuō)課稿
作為一名老師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《音樂(lè )匠人貝多芬》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、內容簡(jiǎn)介
課文寫(xiě)的是“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程。按照訪(fǎng)問(wèn)的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內心世界。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。
二、教學(xué)設想
作為“樂(lè )圣”，貝多芬的音樂(lè )地位和音樂(lè )成就無(wú)人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。而本文的重點(diǎn)是把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現實(shí)生活中活生生的人，著(zhù)力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂(lè )巨人。所以我把學(xué)習主題定為“走近貝多芬”，結合課內外的資料，分別從“聆聽(tīng)他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個(gè)角度去認識貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習貝多芬。
課內準備安排兩課時(shí)。
三、學(xué)習目標
1、走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神
2、學(xué)習本文“以形傳神”刻畫(huà)人物的方法。
四、課前準備
提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
播放《命運交響曲》。
出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅，整個(gè)世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的，原始的力可以相比。(傅雷)一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )�。_曼·羅蘭）
此時(shí)在你耳畔回響的正是音樂(lè )巨人貝多芬傾其心血譜寫(xiě)的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。除了他的音樂(lè )，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽(tīng)他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示學(xué)習目標：走近貝多芬——聆聽(tīng)他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神
�。ǘ雎�(tīng)他的故事
貝多芬，你知多少？
讓同學(xué)們根據查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流，如：生平事跡、音樂(lè )成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎。
�。ㄈ╅喿x他的靈魂
用“從作者……的描寫(xiě)中，我看到了一個(gè)……的音樂(lè )巨人？”說(shuō)一段話(huà)。
提示：分別從肖像的刻畫(huà)與語(yǔ)言的描寫(xiě)中去挖掘。
1、肖像刻畫(huà)中重點(diǎn)抓住臉部表情的刻畫(huà)與服飾的描寫(xiě)。
(這些肖像刻畫(huà)不但從遠到近、由上至下進(jìn)行描寫(xiě)，秩序井然，而且以形傳神，表現出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著(zhù)生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的'大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。)
2、語(yǔ)言描寫(xiě)中重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：
�。�1）、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？
�。ㄌ崾荆簭男揶o的角度及貝多芬的性格來(lái)理解：這是比喻的說(shuō)法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來(lái)拜訪(fǎng)他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門(mén)，他對他們的做法感到吃驚）
�。�2）、“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
�。ㄌ崾荆阂环矫嬷敢豢脴�(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹(shù)；另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹(shù)純凈。）
�。�3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？
�。ㄌ崾荆翰檎邑惗喾业南嚓P(guān)資料——不幸遭遇來(lái)輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情，意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。）
�。�4）、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)的音樂(lè )！”聽(tīng)出了他心靈的呼喚嗎？
�。ㄌ崾荆郝�(tīng)貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內涵：貝多芬以他的整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè )隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動(dòng)和生命的節奏，即貝多芬的“心里的音樂(lè )”）
�。ㄋ模└形蛩木�
用“貝多芬，我想對你說(shuō)……”句式交流學(xué)習心得，說(shuō)說(shuō)心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來(lái)的啟悟。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng )作，并且寫(xiě)出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動(dòng)聽(tīng)的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。
�。ㄌ崾荆狠喴紊系膫髌婵茖W(xué)家——斯蒂芬霍金；用毅力之光驅散生命黑暗的海倫·凱勒；在輪椅上放飛夢(mèng)想的張海迪……等等。）
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以“向生命強者致敬”為題寫(xiě)一篇讀后感。
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