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朱自清《背影》教學(xué)設計

時(shí)間:2020-07-01 12:09:49 朱自清 我要投稿

朱自清《背影》教學(xué)設計范文(通用3篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的朱自清《背影》教學(xué)設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

朱自清《背影》教學(xué)設計范文(通用3篇)

  朱自清《背影》教學(xué)設計1

  【教學(xué)要求】

  1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。

  2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě),體會(huì )父子之間的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)對話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì )感恩。

  【教學(xué)方法】

  利用多媒體,精讀、速讀相結合。

  【時(shí)間安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。

  二、作者簡(jiǎn)介

  從朱自清不食美國救濟面粉談起。

  三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)

  回到導入部分,提問(wèn):剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?

  四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內容

  1、決定送我:

  第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà):“不要緊,他們去不好!”去理解和感受?梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。

  2、進(jìn)站講價(jià):

  第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。

  以上兩段的學(xué)習,要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習下一段打基礎。

  3、買(mǎi)橘送別:

  第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)

 、磐纲I(mǎi)橘:

  閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度,以幫助學(xué)生想象和感受。

  學(xué)生表演:父親買(mǎi)橘。

 、聘缸臃謩e:

  體會(huì )兩次流淚有何不同?

  五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容

  1、內容的不同之處和相同之處。

  2、共同的作用都是烘托。

  3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結:苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有,而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

  六、遷移訓練

  在過(guò)去的生活經(jīng)歷中,你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。

  如,父母送菜送錢(qián)送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

  七、音樂(lè )回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢

  【板書(shū)設計】

  不忘背影:點(diǎn)題,啟下

  看見(jiàn)背影:衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情

  情態(tài)細節心靈對話(huà)

  長(cháng)注背影:依戀

  “又見(jiàn)”背影:思念、照應

  朱自清《背影》教學(xué)設計2

  教學(xué)目的

  1、體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2、學(xué)習本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  3、體會(huì )本文表現的民族傳統美德,父親對兒子的一片深情。

  教學(xué)設想

  這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章,在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。

  教學(xué)本文,重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口;還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。

  本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線(xiàn)索,側重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容,側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  突出往事回憶的結構形式;用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。

  教學(xué)過(guò)程

  1、布置預習(可在課前進(jìn)行)。

 、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。

 、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。

  本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內容,并找出起、訖語(yǔ)句。

  2、教師導語(yǔ)(先板書(shū)出課題)。

  《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇,我們應認真閱讀、學(xué)習。

  本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫(xiě)家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì )貫通,得到一些新的啟發(fā)。

  我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結構形式入手,弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。

  3、引導學(xué)生讀準字音,解釋詞義。

  交卸(xia):卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責任。

  奔喪(s。睿纾,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。

  蹣跚(pánsh。睿┳呗肪徛、搖擺的樣子。

  頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。

  瑣屑(xia),指細小繁雜的事。

  晶瑩(yíng),光潔透明。

  4、朗讀課文。

  找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。

  5、引導學(xué)生劃分段落層次,掌握結構形式。

 。1)本文如分成三個(gè)部分,應怎樣分法?

  教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn),劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字數、結構形式大體相同),訓練概括能力。

  “那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)!斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

  板書(shū)

 、匍_(kāi)篇寄思

 、谕禄貞

 、劢Y尾懷念

  此板書(shū)上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。

  如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括,也應肯定:

 、俨煌秤

 、诿鑼(xiě)背影

 、鬯寄畋秤

 。2)本文的第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

  朱自清《背影》教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  重點(diǎn)──體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。

  難點(diǎn)──課文第二、三段對表達課文中心的作用。

  教法──反復朗讀,加深對課文內容的理解;口述重點(diǎn)段落,體會(huì )描寫(xiě)的好處。

  課時(shí)──2課時(shí)

  【教學(xué)內容和步驟】

  第一課時(shí)

 。、檢查預習:

 、沤o加點(diǎn)字注音,齊讀。

 、平Y合注釋理解詞的含義。

 。、以小故事,激發(fā)情感,引入新課:

  父親與母親不同的`送別方式:一個(gè)用行動(dòng),一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準備好行李,口理會(huì )說(shuō)你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會(huì )默默地站在某處目送,而母親則會(huì )一邊送一邊流淚。

 。、聽(tīng)錄音朗讀,體會(huì )課文感情。

 。、學(xué)生自讀課文,思考下列問(wèn)題:

 、盼闹袑(xiě)了幾次背影?著(zhù)重寫(xiě)哪一次?

 、埔员秤盀榫(xiàn)索,劃分段落層次概括,段意層意。

 、菍(xiě)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情?

  討論:課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺買(mǎi)桔子時(shí)的背影。

  難忘背影──點(diǎn)題。(1段)

  家境:禍不單行為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛(2、3段)

  描寫(xiě)背影送別前:細心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊(4、5段)

  買(mǎi)桔子:周到入微表現父親的愛(ài)子深情(6段)

  再現背影──思念。(7段)

  本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對兒子深沉的愛(ài),抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。

 。、分段朗讀,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。

  討論:這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境,為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對兒子滿(mǎn)腔的溫情形成對照,顯示出父愛(ài)的崇高。

 。、朗讀課文,準備復述“望父買(mǎi)桔”一段。

  第二課時(shí)

 。、讀4、5段哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照?

 、乓驗槭旅,托人送我,他再三叮囑,甚是仔細。

 、票M管有事,終于決定自己親自去送。

 、墙o我選定座位。

 、葒谖衣飞闲⌒,夜里要警醒些,不要受涼。

 、捎謬谕胁璺亢煤谜諔遥焊赣H的慈愛(ài)真是感人肺腑

 。、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō):這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)?

  討論:

  動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現出父親行動(dòng)艱難。

  肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時(shí)的父親雖然老境頹唐,心情憂(yōu)郁,但他對兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。

  人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě),有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的輕松,寫(xiě)了我的流淚。(加深對劃線(xiàn)處的理解)

 。、朗讀第7段分析層次及作用。

 。、總結:“背影”在結構上及表現中心上的作用。

  開(kāi)篇電梯,結尾照應,四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影,結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華,也是對中心的深化。

 。、練習:

 、磐瓿烧n后練習1;

 、评首x課文,比一比,看誰(shuí)讀得有感情;

 、欠聦(xiě):父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?此事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?

  【后記】

  本文的教學(xué),重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě),包括以下幾個(gè)方面:

 。、運用了富有表現力的詞句。

 。、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。

 。、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程,體現了父親深沉的愛(ài),這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)在記敘文中的重要作用,學(xué)會(huì )在習作中運用具體的描寫(xiě)。

  本的難點(diǎn)部分是2~5段的記敘與“背影”的關(guān)系:渲染氣氛,為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細心關(guān)照,體貼入微,使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現父親的老境頹唐,同時(shí)體現兒子對父愛(ài)的理解。

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