朱自清《背影》教學(xué)設計范文（通用3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的朱自清《背影》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朱自清《背影》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容（緊扣“背影”概括。）
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影？
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好！”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。（以“淚很快流下來(lái)了”為界。）
�、磐纲I(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、聘缸臃謩e：
體會(huì )兩次流淚有何不同？
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”？教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”？請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景（風(fēng)中、雨中、雪中、霧中）。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設計】
不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細節心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
朱自清《背影》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
1、體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設想
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
教學(xué)過(guò)程
1、布置預習（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
3、引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
�。�1）本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
�、鬯寄畋秤�
�。�2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
朱自清《背影》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
重點(diǎn)──體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對表達課文中心的作用。
教法──反復朗讀，加深對課文內容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì )描寫(xiě)的好處。
課時(shí)──２課時(shí)
【教學(xué)內容和步驟】
第一課時(shí)
�。�、檢查預習：
�、沤o加點(diǎn)字注音，齊讀。
�、平Y合注釋理解詞的含義。
�。�、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：
父親與母親不同的`送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準備好行李，口理會(huì )說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì )默默地站在某處目送，而母親則會(huì )一邊送一邊流淚。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì )課文感情。
�。�、學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、盼闹袑�(xiě)了幾次背影？著(zhù)重寫(xiě)哪一次？
�、埔员秤盀榫�(xiàn)索，劃分段落層次概括，段意層意。
�、菍�(xiě)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情？
討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影”。著(zhù)重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺買(mǎi)桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。（１段）
家境：禍不單行為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（２、３段）
描寫(xiě)背影送別前：細心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊（４、５段）
買(mǎi)桔子：周到入微表現父親的愛(ài)子深情（６段）
再現背影──思念。（７段）
本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對父親深切的思念。
�。�、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。
討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對兒子滿(mǎn)腔的溫情形成對照，顯示出父愛(ài)的崇高。
�。�、朗讀課文，準備復述“望父買(mǎi)桔”一段。
第二課時(shí)
�。�、讀４、５段哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照？
�、乓驗槭旅�，托人送我，他再三叮囑，甚是仔細。
�、票M管有事，終于決定自己親自去送。
�、墙o我選定座位。
�、葒谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。
�、捎謬谕胁璺亢煤谜諔遥焊赣H的慈愛(ài)真是感人肺腑
�。�、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？
討論：
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂(yōu)郁，但他對兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的輕松，寫(xiě)了我的流淚。（加深對劃線(xiàn)處的理解）
�。�、朗讀第７段分析層次及作用。
�。�、總結：“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結尾照應，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影，結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
�。�、練習：
�、磐瓿烧n后練習１；
�、评首x課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；
�、欠聦�(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？
【后記】
本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：
�。�、運用了富有表現力的詞句。
�。�、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
�。�、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，體現了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì )在習作中運用具體的描寫(xiě)。
本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現父親的老境頹唐，同時(shí)體現兒子對父愛(ài)的理解。
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