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朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、欧磸驼b讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學(xué)設計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導學(xué)生自主學(xué)習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時(shí)總結。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的.溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應?
分析：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì )
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀課文，體會(huì )文章感情。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇2
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、給加點(diǎn)字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸
2、理解下列詞語(yǔ)的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點(diǎn)
1、 體會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、 學(xué)習本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。
2、 教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)步驟
明確目標
1、 掃除文字障礙，了解課文內容。
2、 指導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的`作用。
一、導入新課：
談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛的說(shuō)：作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文《背影》。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)生閱讀課文，、詞典解決生字詞問(wèn)題。
2、范讀課文(要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)
3、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。
(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出現幾次背影?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現了父子之間什么樣的感情?
(文中四次寫(xiě)背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘背影，送別一段兩次寫(xiě)背影，結尾憶背影。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。
第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的背影
第二部分(2、6)追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)背影，表現父親的愛(ài)子之情。
第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。
第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對我的細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。
第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(7)寫(xiě)別后思念，再現背影，抒發(fā)深切的思念之情。
(4)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通過(guò)寫(xiě)我與父親在車(chē)站離別，表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?
這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。
板書(shū)設計
一、開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
黑色的背影
1、賣(mài)橘子的背影 蹣跚的背影
二、追憶往事，描繪背影 艱難努力的背影
2、離別的背影
三、懷念父親，再憶背影
小 結
這節課我們學(xué)習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現。父母疼愛(ài)子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1．準確認讀課文中的生字詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設想
1．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)設計
一、情景導入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽(tīng)了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預習
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫(xiě)于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(cháng)）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢(qián)辦完事后，又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。
2、字詞檢查
�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
�。�2）、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現“背影”，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，
�。�、父親的`穿戴黑、深青家境不好，心情憂(yōu)傷
�。�、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì )幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過(guò)的淚）
看見(jiàn)父親爬月臺??我的淚很快地流下來(lái)了（感激的淚）
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。（依依惜別的淚）
讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達方式：請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸，我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà),來(lái)表達你對他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結
以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會(huì )那偉大的親情。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
�。�1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強聽(tīng)說(shuō)訓練。
教學(xué)設想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強化聽(tīng)說(shuō)。
第一課時(shí)
一 誦讀課文，感知內容。
�。保p聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。
�。常畬鹤觼�(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
�。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì )造成的，對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）
�。ǎ玻┑叫熘�，為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
�。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）
�。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永�，父親承受著(zhù)哪些痛苦？
�。ㄊビH人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無(wú)著(zhù)，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jì)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。
三 分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托�，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內容。
�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別）
�。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
�。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么？
�。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復？
�。ㄔ偃�，寫(xiě)次數之多；仔細，寫(xiě)周到細致）
�。常赣H說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪�(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的.，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）
四 寫(xiě)字、組詞、造句練習。
印發(fā)下面練習題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線(xiàn)字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
�。玻孟铝凶纸M詞。
貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______
帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______
著(zhù)：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
�。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊�(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)______，穿著(zhù)黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力，從而引導學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。
�。玻@里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
�。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼�(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰?jì)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達效果有很大區別，說(shuō)說(shuō)區別在哪里。
�。ǎ保┑人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二 理清層次，把握中心。
在教師指導下，完成下面練習。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑�。
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě)，表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。
�。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě)，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應進(jìn)一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境，父親忍受著(zhù)巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準確、簡(jiǎn)潔。
三 說(shuō)話(huà)訓練
用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。
�。保阌羞^(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
�。玻總�(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
�。常⒕锤改�，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
�。�1）、知識目標
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標
學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì )文章情感。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導入新課
根據屏幕內容結合生活實(shí)際談一下對父親的感受。
二、預習檢測
1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么？
4、讀準加橫線(xiàn)的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應的`詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
第一部分：（）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車(chē)站離別情景，表現父親愛(ài)子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。
第三層（）描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)，認為用得好的用方框。
�。�3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)。
�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號和問(wèn)號。
�。�5）這是一篇x，它以x為線(xiàn)索，表現父親的x。
�。�6）請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
�。�7）本文寫(xiě)的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么？
四檢測提高
1、父親為什么要買(mǎi)橘子？
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子？
3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
6、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？
10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請與大家討論
11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預習作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫(xiě)《背影》表現父母對自己的愛(ài)，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。�、記敘與抒情相結合；
�。�、運用環(huán)境烘托。
�。�、用好動(dòng)詞。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇6
課型：學(xué)課 時(shí)間：2005年9月20日 星期二
一、宣布學(xué)習重點(diǎn)，提出問(wèn)題
這節課我們學(xué)習現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，就能夠找到答案。
重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。
重點(diǎn)2 學(xué)會(huì )鋪墊。
這節課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
朱自清曾于1947年自述：“我寫(xiě)《背影》，就因為文所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！庇纱丝煽闯�，父親給作者的許多好處，當屬在其20歲時(shí)的送行，送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語(yǔ)句，并分析背景是如何刻畫(huà)的。
背影在文中反復出現，除此之外，作者還刻畫(huà)的背景有幾處？請找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)？
一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子，兒子感念父愛(ài)，還有什么原因？請分析文章其他情節，分析其激蕩作者感情的其他原因。
文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內容，并指明與背影間的.關(guān)系。
共6個(gè)問(wèn)題，請大家認真快速朗讀課文，做書(shū)間筆記。
二、學(xué)生做書(shū)間筆記，老師巡視。
三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題，其他小組隨時(shí)予以補充。
四、教師精講課文。
閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題（點(diǎn)題），表達了對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文核心內容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
接著(zhù)敘寫(xiě)家境的遭遇。當時(shí)，父親遭遇雙重災禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書(shū)，接手還早，還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。
望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn)，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著(zhù)力描寫(xiě)背影，以強烈地表現父愛(ài)，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前，讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個(gè)背影就格外感人。
分手后，佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài)，想到自己先前的自以為是，想到父親的命運，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系，最后又落到背影上來(lái)，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應了開(kāi)頭，使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著(zhù)淡淡的哀愁，把父子之情表現得格外感人。
教師邊講邊板書(shū)：
開(kāi)頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊
事情經(jīng)過(guò) 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊
望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) → 背影 動(dòng)作：穿 爬 攀 家境大不幸
父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓
結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
(4)反復誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài)，為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，喚起親情體驗。
父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現在生活的每一個(gè)細節之中�，F在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細節哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細節都很感人，今天我們所要學(xué)習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;
第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jì)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開(kāi)篇電梯，結尾照應，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影，結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jì)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jì)鹤?(怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jì)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信�！�
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！�
這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的'關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有不同，試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà)，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因為是在車(chē)站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(cháng)嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現親情的記敘文或散文。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構思方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，當有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測自學(xué)情況 多媒體
1、讀準下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開(kāi)篇設疑，點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作
第六段：望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手，惜背影板書(shū)
第七段：結尾思念，想背影板書(shū)
由此可以看出：全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買(mǎi)橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi)，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的`閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài)，這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結：
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景，表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn)，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著(zhù)我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子？如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà)， 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)？展開(kāi)辯論。
正方：該父親去買(mǎi) 反方：該作者去買(mǎi)
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇9
�。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結構；
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。
�。ǘ┬杪鋵�(shí)的知識點(diǎn)
1.文章的線(xiàn)索；
2.文章的整體結構；
3.對比反襯手法的運用；
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。ㄈ┙谭ㄔO計
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構。
圖表設計：
上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。
3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索，緊扣主題，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：
(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）
(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對比或反襯的.寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現了父親對兒子的`愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。）
�。ㄋ模�.教案擴展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。
2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
知識目標：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標：
1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：
1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)
教學(xué)準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法，語(yǔ)文知識射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對策：依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養學(xué)生的好習慣，知難而進(jìn)。
內容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)（早讀）
教學(xué)目標
知識目標：
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程
一、導入
展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
�。�1）自由朗誦課文
要求：①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
�、谟薪巧庾R，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的.字音
�、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
�、贅俗�、解決不懂的生字詞
�、诮榻B作者
�、哿私馕恼碌捏w裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷�
�、堇砬鍖�(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
�、薷鶕銓φn文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)（介紹導入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
�、跀⑹录o實(shí)散文
�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事
�、堍茛蘼�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
通過(guò)預習，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設計一條導入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現幾次“背影”，分別在什么情況下出現的？請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標記
師：首先，文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次：思背影
�。▽W(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）
明確：本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
A穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫(xiě)
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了
C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦，結合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。
兒子的表現：流淚，攙
四、細細品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們在愛(ài)的呵護下，一天天長(cháng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結
細細觀(guān)察，用心體會(huì )，感悟真愛(ài)，回報父母養育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
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