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朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-30 06:32:03 朱自清 我要投稿
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朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計范文(精選10篇)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計范文(精選10篇)

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇1

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:

 、挪樽值湔莆丈、生詞。

 、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。

 、钦莆毡疚囊员秤盀榫(xiàn)索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、欧磸驼b讀課文,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。

 、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

  3、情感目標:

  理解本文所表現的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

  【教學(xué)設計思路】

  在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。

  【教學(xué)方法】

  引導學(xué)生自主學(xué)習該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對學(xué)生的討論及時(shí)總結。

  【教學(xué)媒體】

  建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識

  朱自清1898年出生于江蘇東?h,后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的.溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。

  二、導入課文

  作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二!弊髡咔閯(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。

  三、默讀課文

  提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。

  多媒體顯示1:

  交卸(xiè),卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責任。

  奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。

  躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。

  迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。

  蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。

  頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。

  瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。

  晶瑩(yíng),光潔透明。

  多媒體顯示2:

  第一部分(第1段):開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

  第二部分(第2~6段):追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現父親的愛(ài)子深情。

  策1層(2、3段):寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第2層(4、5段):寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

  第3層(6段):描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現父親的愛(ài)子深情。

  第三部分(第7段):寫(xiě)別后思念,再現“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。

  教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

  四、朗讀與思考

  播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

  指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě),使內容和題目互相照應?

  分析:

  1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索,又是文章題旨由以集中反映的所在。

  “背影”在文中出現了四次。第一次在第一節,第二、三次在第六節,第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài),情真意深,筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應。

  2、第二次與第三次寫(xiě)背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影,極為詳細:記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影:“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了”,一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě),文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了,才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳,略所當略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

  3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記,表現出父親對兒子的摯愛(ài),它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō),是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

  五、朗讀與體會(huì )

  先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。

  六、布置作業(yè)

  反復朗讀課文,體會(huì )文章感情。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇2

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1、給加點(diǎn)字注音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

  2、理解下列詞語(yǔ)的含義。

  狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

  (二)能力訓練點(diǎn)

  1、 體會(huì )本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

  2、 學(xué)習本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點(diǎn)。

  2、 教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解,對樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內容結構-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  明確目標

  1、 掃除文字障礙,了解課文內容。

  2、 指導學(xué)生朗讀課文,體會(huì )作者的感情。

  3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的`作用。

  一、導入新課:

  談到中國現代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)文教材。當年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛的說(shuō):作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清先生這篇著(zhù)名散文《背影》。

  二、教學(xué)新課

  1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

  2、范讀課文(要求:聽(tīng)準字音,體會(huì )感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

  3、學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。

  (1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)

  (2)文中出現幾次背影?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現了父子之間什么樣的感情?

  (文中四次寫(xiě)背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘背影,送別一段兩次寫(xiě)背影,結尾憶背影。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。表現了父親對兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)中心思想

  (3)本文以背影為線(xiàn)索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

  第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影

  第二部分(2、6)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)背影,表現父親的愛(ài)子之情。

  第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。

  第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對我的細心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。

  第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,表現父親的愛(ài)子深情。

  第三部分(7)寫(xiě)別后思念,再現背影,抒發(fā)深切的思念之情。

  (4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì )中心。

  (5)理解第二、三段在全文中的作用。

  本文是通過(guò)寫(xiě)我與父親在車(chē)站離別,表現父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?

  這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔,還細致入微的光照兒子就更為感人。

  板書(shū)設計

  一、開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影

  黑色的背影

  1、賣(mài)橘子的背影 蹣跚的背影

  二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影

  2、離別的背影

  三、懷念父親,再憶背影

  小 結

  這節課我們學(xué)習了文章的主要內容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

  父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面年,子女對這種感情當時(shí)難以體會(huì )到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現在父母的之言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現。父母疼愛(ài)子女的細節,使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標

  知識目標

  1.準確認讀課文中的生字詞語(yǔ),并掌握它們的意思。

  2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用。

  能力目標

  1.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

  2.體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。

  情感目標

  1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

  2.體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。

  2.體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

  教學(xué)設想

  1.用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設疑—對話(huà)

  2.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話(huà)兒”,出現的“四次背影”,“四次流淚”

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))

  教學(xué)設計

  一、情景導入:

  1.朗讀《兒子眼中的父親》

  兒子眼中的父親

  7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”

  14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對??”

  20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!

  25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪!

  35歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了!

  45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”

  55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話(huà),他的看法相當高明!

  60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”

  聽(tīng)了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習朱自清的著(zhù)名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。

  二、檢查預習

  1、讓學(xué)生介紹作者及背景。

  朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文,代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里。

  《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫(xiě)于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(cháng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,借錢(qián)辦完事后,又變賣(mài)典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車(chē)站惜別。

  2、字詞檢查

 。1).給加點(diǎn)的字注音,識記字詞寫(xiě)法。

  交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

 。2)、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

  1.亂七八糟的樣子()2.紛紛落下的樣子()3.凄慘暗淡,不景氣()

  4.失業(yè)在家()5.短時(shí)間停留()6.言行守舊,不合時(shí)宜()

  7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心里感到悲傷()

  9.感情積在心里不得發(fā)泄()10.細小而繁多(的事)()

  三、初讀課文,整體感知

  用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和感情)

  質(zhì)疑探究

  1、“背影”在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?

  請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義

  第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題

  第二次繪背影突出主題

  第三次別背影深化感情

  第四次念背影深化主題

  2、四次出現“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?

  重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著(zhù)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對話(huà),

 。、父親的`穿戴黑、深青家境不好,心情憂(yōu)傷

 。、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便

 。、爬月臺時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難

  3、《背影》中作者流了幾次淚?體會(huì )幾次流淚包含的感情。

  “到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過(guò)的淚)

  看見(jiàn)父親爬月臺??我的淚很快地流下來(lái)了(感激的淚)

  父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。(依依惜別的淚)

  讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)

  4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達方式:請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),并體會(huì )它所含的意思。

  <1>不要緊,他們去不好!

  <2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

  <3>我走了,到那邊來(lái)信!

  <4>進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

  四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,把握主旨。

  再讀首尾段,引導學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

  五、真情告白,理解父親

  青春年少,我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以“爸爸,我想對您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話(huà),來(lái)表達你對他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。

  六、小結

  以歌曲《父親》作為本節課結束,去深深體會(huì )那偉大的親情。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

 。1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導、點(diǎn)撥為輔,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養學(xué)生的參與能力。

 。2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。

 。3)加強聽(tīng)說(shuō)訓練。

  教學(xué)設想:

 。1)安排二課時(shí)。

 。2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強化聽(tīng)說(shuō)。

  第一課時(shí)

  一 誦讀課文,感知內容。

 。保p聲讀課文,遇到不認識或讀不準音的字,畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。

 。玻呑x課文,腦海中邊再現文中描述的內容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì )父子相愛(ài)相憐的深情。

 。常畬鹤觼(lái)說(shuō),父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了,而浦口車(chē)站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?

  說(shuō)明:要組織學(xué)生認真討論這個(gè)問(wèn)題。

  初讀課文,宜引導學(xué)生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調,不宜匆忙“分析”。

  “這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。

  討論中,鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

  二 揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。

  兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。

 。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達作用。

 。ǎ保┳婺杆懒,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?

 。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會(huì )造成的,對個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災禍了)

 。ǎ玻┑叫熘,為什么會(huì )見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。

 。ㄟ@是對失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)

 。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現經(jīng)濟狀況的困窘,還描繪了什么?

 。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的)

 。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永,父親承受著(zhù)哪些痛苦?

 。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力,生計無(wú)著(zhù),前景暗淡的凄苦)

 。常笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?

 。ㄍ耆菫榱藢捨?jì)鹤樱?/p>

  說(shuō)明:引導學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎。

  三 分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

  先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

 。保托,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當的詞語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內容。

 。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別)

 。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對表現父親的愛(ài)子之心的作用。

  父親因為事忙,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細。

 。ㄕf(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強比較效果)

 。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達效果有什么不同?

 。ā岸ā北硎疽呀(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)

 。ǎ玻笆熳R”“再三”“甚是仔細”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達作用是什么?

 。ㄕJ真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細”地囑咐,可見(jiàn)對兒子無(wú)微不至的關(guān)心)

 。ǎ常霸偃焙汀白屑殹北磉_的意思是否重復?

 。ㄔ偃,寫(xiě)次數之多;仔細,寫(xiě)周到細致)

 。常赣H說(shuō):“不要緊,他們去不好!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?

 。ā安灰o”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了!安缓谩,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)

 。矗宪(chē)后,父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著(zhù)深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。ㄗ皇墙(jīng)過(guò)認真挑選才“定”下來(lái)的.,靠近車(chē)門(mén),讓兒子上下車(chē)方便)

  四 寫(xiě)字、組詞、造句練習。

  印發(fā)下面練習題,讓學(xué)生課上或課下完成。

 。保o加線(xiàn)字注音,然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。

  交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )

  瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )

 。玻孟铝凶纸M詞。

  貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______

  帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______

  著(zhù):______ 惱:______

  箸:______ 腦:______

 。常孟铝性~語(yǔ)造句。

  囑咐 囑托 熟識 熟悉

  第二課時(shí)

  一 分析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。

 。保x一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了!保┊(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習。

  我看見(jiàn)他戴著(zhù)______,穿著(zhù)黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手________著(zhù)上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

  說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓練的意義在于培養語(yǔ)感能力,從而引導學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識記訓練。

 。玻@里,作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴?

  提示:可以從兩方面思考:寫(xiě)穿戴與表現父親境況的關(guān)系,寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

 。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。

  說(shuō)明:要引導學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì )父親的愛(ài)子之心。

 。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了!边@時(shí),兒子心中翻涌著(zhù)哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。

  說(shuō)明:要引導學(xué)生體會(huì )兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。

 。担旅鎯删淇此破降拿鑼(xiě)卻蘊含著(zhù)父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

 。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。)

 。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現力,故作輕松,為寬慰?jì)鹤。?/p>

  說(shuō)明:買(mǎi)到橘子,似乎盡了做父親的責任,心感寬慰。

 。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達效果有很大區別,說(shuō)說(shuō)區別在哪里。

 。ǎ保┑人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

 。ǎ玻┧谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,找不著(zhù)了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。

  說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情!暗取薄霸佟北憩F一直注視著(zhù)父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

  二 理清層次,把握中心。

  在教師指導下,完成下面練習。

 。保爬ū疚牡闹行囊馑。

  說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個(gè)方面。

  示例:本文通過(guò)對父親背景的描寫(xiě),表現了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。

 。玻n文四處寫(xiě)到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。

 。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對文章結構的作用。

 。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對表現中心意思的作用。

 。ㄩ_(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結尾用淚光中再現“背影”與開(kāi)頭照應。四次“背影”描寫(xiě),組成一條濃重的抒情線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)“背影”。結尾的“背影”描寫(xiě),是對父親“背影”的深化,也是對文章中心意思的深化。)

 。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”,與表現全文中心有什么關(guān)系?

  說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應進(jìn)一步理解:這兩段,再現了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照,也是陰冷的社會(huì )環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì )環(huán)境,父親忍受著(zhù)巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。

 。矗瓿烧n文后練習七,概括段意、層意。

  說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準確、簡(jiǎn)潔。

  三 說(shuō)話(huà)訓練

  用口頭片斷作文形式完成下面訓練(可任選一題)。

 。保阌羞^(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

 。玻總(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話(huà),說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。

 。常⒕锤改,疼愛(ài)子女,是中華民族傳統美德。今天該不該發(fā)揚這種美德?為什么?

  提示:不說(shuō)空話(huà)、大話(huà),要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇5

  學(xué)習目標:

 。1)、知識目標

  正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。

 。2)、能力目標

  學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì )文章情感。

 。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗,體會(huì )天下至情——親情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對父親背影的細節描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  根據屏幕內容結合生活實(shí)際談一下對父親的感受。

  二、預習檢測

  1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些?

  2、簡(jiǎn)介一下作者。

  3、寫(xiě)作背景是什么?

  4、讀準加橫線(xiàn)的字音

  差使交卸狼藉簌簌

  躊躇迂柵欄蹣跚

  橘子舉箸賦閑拭

  瑣屑頹唐晶瑩奔喪

  5、看意思說(shuō)出相應的`詞語(yǔ)

  1、亂七八糟的樣子

  2、紛紛落下的樣子。

  3、凄慘暗淡,不景氣。

  4、失業(yè)在家。

  5、短時(shí)間停留。

  6、言行守舊,不合時(shí)宜。

  7、衰頹敗落。

  8、看到某種情況,心里感到悲傷。

  9、感情積在心里不得發(fā)泄。

  10、細小而繁多(的事)。

  6、初讀課文:用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

 。1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。

  第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。

  第二部分:(~)回憶往事,追述車(chē)站離別情景,表現父親愛(ài)子之情。

  第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。

  第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護。

  第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

  第三部分:()別后思念,淚光中再現背影,抒發(fā)懷念父親之情。

 。2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認為用得好的用方框。

 。3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。

 。4)有疑問(wèn)的地方,用括號和問(wèn)號。

 。5)這是一篇x,它以x為線(xiàn)索,表現父親的x。

 。6)請簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

 。7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  第二課時(shí)

  三、精讀研討

  1、請找出本文的文眼。

  2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

  3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

  4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。

  5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細,為什么?

  四檢測提高

  1、父親為什么要買(mǎi)橘子?

  2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?

  3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)?

  4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)?

  5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺,就不容易了”?

  6、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法?

  7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?

  8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?

  9、也有人認為,父親年紀大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對此你怎樣認為?

  10、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì )這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?請與大家討論

  11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。

  12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)

  五、預習作業(yè)

 。ㄒ唬┠芰w移:仿寫(xiě)《背影》表現父母對自己的愛(ài),題目自擬。

  要求:

 。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。

 。、記敘與抒情相結合;

 。、運用環(huán)境烘托。

 。、用好動(dòng)詞。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇6

  課型:學(xué)課 時(shí)間:2005年9月20日 星期二

  一、宣布學(xué)習重點(diǎn),提出問(wèn)題

  這節課我們學(xué)習現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者,這到底是為什么呢?學(xué)習這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn),就能夠找到答案。

  重點(diǎn)1 抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫(huà)人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

  重點(diǎn)2 學(xué)會(huì )鋪墊。

  這節課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  朱自清曾于1947年自述:“我寫(xiě)《背影》,就因為文所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二!庇纱丝煽闯,父親給作者的許多好處,當屬在其20歲時(shí)的送行,送行過(guò)程中過(guò)鐵道買(mǎi)橘子是最突出的。在過(guò)鐵道買(mǎi)橘子過(guò)程中,爬那邊月臺的背影是最突出的,“背影”可以說(shuō)是文章的重中之重。那么,請找出父親爬月臺的相關(guān)語(yǔ)句,并分析背景是如何刻畫(huà)的。

  背影在文中反復出現,除此之外,作者還刻畫(huà)的背景有幾處?請找出來(lái)并分析如何進(jìn)行刻畫(huà)?

  一個(gè)背影,竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛(ài)子,兒子感念父愛(ài),還有什么原因?請分析文章其他情節,分析其激蕩作者感情的其他原因。

  文章處處有背影,請用四字短評概括各部分內容,并指明與背影間的.關(guān)系。

  共6個(gè)問(wèn)題,請大家認真快速朗讀課文,做書(shū)間筆記。

  二、學(xué)生做書(shū)間筆記,老師巡視。

  三、學(xué)生小組各選組員回答問(wèn)題,其他小組隨時(shí)予以補充。

  四、教師精講課文。

  閱讀這篇課文,我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情,這也是家庭美德,是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。文章開(kāi)頭破題(點(diǎn)題),表達了對父親的思念,為全文定下感情基調,又提示全文核心內容,突出背影,使讀者產(chǎn)生懸念。

  接著(zhù)敘寫(xiě)家境的遭遇。當時(shí),父親遭遇雙重災禍。祖母死了,差使也交卸了,喪母的悲痛加上生存危機,父親陷入了困境。朱自清是大兒子,在大學(xué)念書(shū),接手還早,還要供養。養家重擔壓在父親一人肩上,他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,籠罩在哀傷的氛圍之中,為揭示事件意義做了鋪墊。

  望父買(mǎi)橘是文章刻畫(huà)的重點(diǎn),爬月臺的背影十分醒目突出,文章著(zhù)力描寫(xiě)背影,以強烈地表現父愛(ài),給人以最深刻的印象。重中之重,也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫(xiě)父親攀爬月臺的背影之前,先做鋪墊:“父親是一個(gè)胖子”讓人想見(jiàn)他的身材。一處寫(xiě)他的衣帽——“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,兩處肖像描寫(xiě)安排在背影前,讓背景的特寫(xiě)鏡頭與之整合,形成形象的定格。還用自己的情感反應去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

  分手后,佇望父親的背影。作者從來(lái)沒(méi)有像現在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛(ài),想到自己先前的自以為是,想到父親的命運,想到父親的前程,真是百感交集。這一次對背影的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。

  未段回顧父親的境遇和這些年來(lái)的父子關(guān)系,最后又落到背影上來(lái),像一尊塑像似的矗立起來(lái),完成了形象的定格,永存在讀者心中。此時(shí)的背影,照應了開(kāi)頭,使文章結構嚴謹。它不僅是父親往日背景的重現,而且包含了老年父親的影子,寄托了兒子對父親的深沉思念,深化了主題。這一段中處處彌漫著(zhù)淡淡的哀愁,把父子之情表現得格外感人。

  教師邊講邊板書(shū):

  開(kāi)頭破題 點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征 鋪墊

  事情經(jīng)過(guò) 引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫(xiě)背影動(dòng)作做鋪墊

  望父買(mǎi)橘 刻畫(huà) → 背影 動(dòng)作:穿 爬 攀 家境大不幸

  父子分手 惜別 ↗ 縮 微傾 ↓

  結尾抒懷 照應 ↗ 揭示背影的意義

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇7

  【教學(xué)目標】

  1、知識與能力

 、挪樽值湔莆丈、生詞。

 、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。

 、钦莆毡疚囊员秤盀榫(xiàn)索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。

  (4)反復誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。

  2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì )其中的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統美德。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。

  2、難點(diǎn):體會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入,喚起親情體驗。

  父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現在生活的每一個(gè)細節之中,F在請同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細節哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

  很好,同學(xué)們分享的這一些細節都很感人,今天我們所要學(xué)習的《背影》,當中也有一些細節讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。

  二、作家簡(jiǎn)介

  朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里。

  三、朗讀,整體感知

  1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)

  交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

  2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)

  文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

  四、問(wèn)題探究

  1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;

  第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?

  (應該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)

  (2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?

  作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù):“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

  3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當予以肯定)

  本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jì)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。

  4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。

  開(kāi)篇電梯,結尾照應,四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影,結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華,也是對中心的深化。

  5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?

 、拧笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

  父親這是做什么?(這是在寬慰?jì)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

  為什么寬慰?jì)鹤?(怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè))

  父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jì)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們去不好!”

  父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!

  父親為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來(lái)信!

  這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

 、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!

  這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的'關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!

  6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著(zhù)父親,面對家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà),表達的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因為是在車(chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(cháng)嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應,其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。

  五、課后寫(xiě)作訓練

  整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現親情的記敘文或散文。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、父子情深 主題

  2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

  3、攝取閃光的選材構思方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  同學(xué)們,當有人請你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。

  二、檢測自學(xué)情況 多媒體

  1、讀準下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )

  蹣跚( ) 瑣屑( )

  2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——

  3、回憶作者: 朱自清

  三、整體感知:朗讀課文,思考:

  1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?

  2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?

  師生解答:

  1、 第一段:齊讀,作用:

  開(kāi)篇設疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

  第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)

  父子分手,惜背影板書(shū)

  第七段:結尾思念,想背影板書(shū)

  由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料

  2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:

  A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛

  B、

  送別

  決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心,對兒子真摯的愛(ài)

  和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

  幫我揀座位,鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

  ∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

  四、研討探究:齊讀6段,思考:

  1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法,有什么作用?

  外貌:三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。

  動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深

  ※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的`閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài),這種選材方法叫截取法

  2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:

  A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍

  B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安

  C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照

  ※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)

  3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?

  兩次流淚,

  第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

  第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。

  總結:

  全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。

  五、拓展:

  回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著(zhù)我們,我想,當年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。

  正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇9

 。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.敘事散文的選材;

  2.敘事散文的結構;

  3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。

 。ǘ┬杪鋵(shí)的知識點(diǎn)

  1.文章的線(xiàn)索;

  2.文章的整體結構;

  3.對比反襯手法的運用;

  4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。

 。ㄈ┙谭ㄔO計

  1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問(wèn):本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現了父親對兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。)

  2.本文描寫(xiě)的是“父親”,卻以“背影”為題,說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”,作者以“背影”為主線(xiàn),組織了全篇結構。

  圖表設計:

  上述圖表,教師講述第一欄內容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。

  3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索,緊扣主題,對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn):

  (1)第一自然段后,作者為何要宕開(kāi)一筆,寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調,表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)

  (2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過(guò)程中細致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)

  (3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。)

  以上問(wèn)題,由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。

  4.教師提問(wèn):全文有幾處用了對比或反襯的.寫(xiě)作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來(lái)心里難過(guò),卻說(shuō)“不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,表現了父親對兒子的`愛(ài)憐;第二處:“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯,表現父親的愛(ài)子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照,更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。)

 。ㄋ模.教案擴展思路

  1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。

  2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

  朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 篇10

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。

  2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。

  能力目標:

  1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。

  2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

  情感目標:

  1、認真體會(huì )穩重所表現的父子之間的深厚感情,特別是父愛(ài)。

  2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達出自己的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛(ài)父母的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟父愛(ài),表達父愛(ài)

  教學(xué)準備

  多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件

  教學(xué)方法

  讀:朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導分析法、討論法、體驗法等

  學(xué)生分析

  年齡特征:初二學(xué)生處于過(guò)渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。

  學(xué)科基礎:本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法,語(yǔ)文知識射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對語(yǔ)文不感興趣,依賴(lài)心強,不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

  對策:依然要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養學(xué)生的好習慣,知難而進(jìn)。

  內容分析

  本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  第一課時(shí)(早讀)

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1、朗讀課文

  2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景

  3、掌握生字詞

  4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課?生答:背影。

  二、讀課文

 。1)自由朗誦課文

  要求:①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。

 、谟薪巧庾R,以聲傳情

 。2)放課文范讀音頻

  要求:①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的.字音

 、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法

 。3)要求自己讀課文,合作完成以下問(wèn)題

 、贅俗、解決不懂的生字詞

 、诮榻B作者

 、哿私馕恼碌捏w裁

 、鼙硎鑫恼碌闹饕獌热莺椭行乃枷

 、堇砬鍖(xiě)作思路劃分段落,并表明段落大意。

 、薷鶕銓φn文的認識,幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)(介紹導入語(yǔ)),寫(xiě)下來(lái)(以備下節課課堂展示)

 。4)①生字詞:頗屑簌箸

  交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

 、跀⑹录o實(shí)散文

 、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟糧的故事

 、堍茛蘼

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  通過(guò)預習,我們已經(jīng)對課文有了了解,如果你是老師,你怎么設計一條導入語(yǔ)。(五分分鐘)

  二、整體感知

  用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題

  問(wèn)題一:文中出現幾次“背影”,分別在什么情況下出現的?請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。

  生:紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,邊讀邊作標記

  師:首先,文章出現幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)

  師生互動(dòng)回答反饋:共四次,

  第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影

  第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次:看背影

  第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影

  第四次是結尾處淚光中重現的背影。第四次:思背影

 。▽W(xué)生回答,并板書(shū))(兩分鐘)

  明確:本文的線(xiàn)索及作用。

  三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)

  問(wèn)題二:四次提到背影,作者精細刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次?

  生:第二次

  嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)

  生讀(須三分鐘)

  先獨立思考兩分鐘(一分鐘)

  前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補充。

  出示課件文本

  肖像描寫(xiě)

  A穿戴:黑、深青、布

  問(wèn):三次突出“布”有什么作用?

  寒磣的衣著(zhù)。呼應前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)

  黑色和深青色,又帶來(lái)了沉重感,守孝

  動(dòng)作描寫(xiě)

  B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過(guò)鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

  C身探下月臺——過(guò)鐵道——☆爬月臺的動(dòng)作:手攀(顯出月臺的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。

  加上讓同學(xué)們體驗父親買(mǎi)的辛苦,結合課本圖片,請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)

  再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)

  比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排?

  體現父愛(ài)。父親的形象:慈愛(ài)。

  兒子的表現:流淚,攙

  四、細細品味

  剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛(ài),下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

  大約五分鐘

  樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。

  五、百花齊放

  我們在愛(ài)的呵護下,一天天長(cháng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對父親說(shuō)的話(huà),以爸爸,我想對你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)個(gè)片段,展示給大家。

  課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)

  學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。

  六、總結

  細細觀(guān)察,用心體會(huì ),感悟真愛(ài),回報父母養育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。

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