背影朱自清教學(xué)設計范文（精選4篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的背影朱自清教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
背影朱自清教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、欧磸驼b讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學(xué)設計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導學(xué)生自主學(xué)習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時(shí)總結。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的`經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸（xiè），卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。
奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（pán shān），走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。
瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。
晶瑩（yíng），光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分（第1段）：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
策1層（2、3段）：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層（4、5段）：寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層（6段）：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分（第7段）：寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應？
分析：
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì )
先由教師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀；教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復朗讀課文，體會(huì )文章感情。
背影朱自清教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠在揚州的父親。當時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預習了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細，最讓人感動(dòng)？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì )感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛入了第二站——品感動(dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的列車(chē)即將駛入第三站——讀感動(dòng)。
請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著(zhù)我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話(huà)結束我們今天的學(xué)習：總有一天，我們都會(huì )垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它，只要不淡忘它，它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心，激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔�！�?/p>
背影朱自清教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對話(huà)，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì )感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容（緊扣“背影”概括。）
回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影？
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好！”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià)：
第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。
3、買(mǎi)橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。（以“淚很快流下來(lái)了”為界。）
�、磐纲I(mǎi)橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。
�、聘缸臃謩e：
體會(huì )兩次流淚有何不同？
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”？教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”？請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。
如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景（風(fēng)中、雨中、雪中、霧中）。
七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢？
背影朱自清教學(xué)設計4
教材與學(xué)情分析：
朱自清的《背影》，突出刻畫(huà)父親的背影，著(zhù)力表現父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處，樸素的語(yǔ)言表達了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多：通過(guò)本課的學(xué)習，能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài)；學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，比較注重華麗辭藻的運用，通過(guò)語(yǔ)言品析，讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達真摯深沉的感情；作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài)，把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細致刻畫(huà)，具體感人。
一課時(shí)的教學(xué)，我想以本課為例子，引導學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細致刻畫(huà)，并通過(guò)樸素而準確的語(yǔ)言表現人物形象�！奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習，讓七年級學(xué)生在寫(xiě)人習作中借鑒這一種寫(xiě)作手法：選取一個(gè)典型事件，抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn)，進(jìn)行細致刻畫(huà)，使作文重點(diǎn)突出，人物形象鮮明。
學(xué)習目標：
通過(guò)品析，理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、在我們的印象中，“慈母嚴父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴厲和苛責嗎？其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼，只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測字詞
三、整體感知：
觀(guān)看《背影》朗誦視頻；初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美；
1、你從文中那些細節感受到了深沉的父愛(ài)？
2、作者是選取什么角度來(lái)表現父愛(ài)的？
四、朗讀課文
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái)，讀一讀。
這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會(huì )，教師適時(shí)加以引導。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
學(xué)生自讀課文，作圈點(diǎn)批注，準備第二節課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習寫(xiě)法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫(huà)背影，“望父買(mǎi)橘”這一片段刻畫(huà)的最細致、也最感人。作者是怎樣刻畫(huà)這次背影的？
1、學(xué)生研讀、批注；
2、小組交流；
3、班上交流。
4、總結。
這個(gè)背影之所以如此感人，是因為：
前有家庭背景的烘托；
中間有對父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細致刻畫(huà)；
后有“我”的情感反應做烘托；
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
二、總結梳理
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)作手法，選取一個(gè)典型事例，抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)（例如眼睛、手等）學(xué)習運用細節描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親，完成一篇不少于600字的作文。
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