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蘇軾《水調歌頭》教學(xué)設計范文(通用3篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的蘇軾《水調歌頭》教學(xué)設計范文(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《水調歌頭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
大聲激情的朗讀《水調歌頭》,能夠體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,并在激情朗讀之后能夠寫(xiě)出一點(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì )選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀,這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對于學(xué)過(guò)的我們會(huì )選擇小組PK的方法,大家更會(huì )想要征服對方,所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調歌頭》。
小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀,一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的'情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。
三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的,學(xué)生的積極性被很好的調動(dòng)起來(lái)。主要體現在以下幾點(diǎn):
1、 學(xué)生精神飽滿(mǎn),朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí),各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。
當然這節課也略有遺憾比如:
1、學(xué)生略顯緊張,沒(méi)能表現出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉促。
在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )做到揚長(cháng)避短的。讓孩子們在朗朗的讀書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。
《水調歌頭》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
知識能力目標:
1、 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、 了解這首詩(shī)的思想內容,體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3、 背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標:
1、 配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律,感受其聲韻美。
2、 利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3、 古詩(shī)四步教學(xué)法:知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造,溝通課內外,提高語(yǔ)文素養,培養審美情趣,培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)意,并積累名句。
重點(diǎn)突破:
多形式反復誦讀,情景教學(xué),名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊涵的情思,理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破:
利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。
教學(xué)方法:
1、 誦讀法
2、 情景教學(xué)法
3、 討論點(diǎn)撥法
4、 古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法:
1、 朗讀理解
2、 小組合作
3、 發(fā)揮想象
教學(xué)用具:
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入新課:(引詞)
在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿(mǎn)月,會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調動(dòng)積累,說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二、 初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三、 指導學(xué)生朗讀:(誦詞)
。1、)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qing)綺(qi)勝(sheng)
。2、)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求:充分體會(huì )作品的'節奏、韻律,感受其聲韻美
。3、)抽生讀,配樂(lè )。
要求:字正腔圓,正確斷句
。4、)分男女生分上下闕讀
要求:抑揚頓挫,略帶感情
四、 整體把握詩(shī)意(析詞)
。1、)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料
。2、)教師設計相關(guān)問(wèn)題,知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a、詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b、上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c、下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉,聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d、上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據學(xué)生回答,板書(shū)并作補充講解
我欲 何似
上闕:飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
又恐
無(wú)眠 但愿
下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五、 品詩(shī)
。1、)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托,多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣,散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
。2、)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面,師生互相補充完整
。3、)問(wèn):作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
。▽W(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六、總結:
這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色,體會(huì )作者豐富的情感,而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現實(shí),無(wú)悲觀(guān)消極情緒,卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō):“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。
七、齊誦本詞
要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩(shī)高潮。
八、布置作業(yè):
美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng )造。試發(fā)揮想象力,根據這首詞的內容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng )造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
《水調歌頭》教學(xué)設計3
教學(xué)設想:
1、 在多次誦讀中,理解詞作者表達的意思;
2、 在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;
3、 在想象與拓展中,獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。
教學(xué)層次:
一、 朗讀詞文,整體感知;
二、 借月抒情,走進(jìn)詞境;
三、 名句重讀,讀懂詞情;
四、 拓展體悟,讀透詞心。
一、教學(xué)導入
師:說(shuō)起月亮,幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō),中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,抖一抖,叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩(shī)多在明月中,詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節中,學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問(wèn)題:
、俳庾x從小序入手,問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)
、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對應“不應有恨,何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習,來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。
、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月,還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》,你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)
、苜p析上闕,抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿,從 “欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負及遭遇,從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。
、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理,體現了作者對人生的感悟,同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神,以及美好的祝愿———希望人人年年平安,雖然遠隔千里,也能共享美好的月光。)
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩(shī)句:
青天有月來(lái)幾時(shí)?
我今停杯一問(wèn)之。
明月幾時(shí)有?
把酒問(wèn)青天。
我歌月徘徊,
我舞影零亂。
起舞弄清影,
何似在人間。
唯愿當歌對酒時(shí),
月光長(cháng)照金樽里。
但愿人長(cháng)久,
千里共嬋娟。
問(wèn):比較中發(fā)現了什么?
。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái),借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)
2、同學(xué)們,這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà):“向上看一首詩(shī)的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的'影響,則可見(jiàn)其衣被百代之力!痹~中的更妙處且不論說(shuō),就來(lái)看看它衣被百代之力!币卤话俅械谋皇莿(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?
。◤目鄲灥谋^(guān)中走出來(lái),到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)
3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)!
這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
。ń栌喙庵械脑(shī)句脫化一下,來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)
師:點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
4、詞讀到現在,你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》,能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)
四、結束語(yǔ):
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們再見(jiàn)!
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