《化石吟》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計范文(通用3篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《化石吟》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計范文(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《化石吟》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、?菔癄”等詞語(yǔ)。
2.反復朗讀課文,理解詩(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習,激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語(yǔ)句,深入理解詩(shī)歌內容。
教具準備
多媒體CAI課件(或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀)
課時(shí)安排: 1課時(shí)
[教學(xué)設想]引導學(xué)生反復朗讀,感知詩(shī)歌大意。設疑探究,調動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。
教學(xué)過(guò)程
一、導課、解題
。▽дZ(yǔ))同學(xué)們,在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石,思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。(板題,放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容,全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大!耙鳌笔枪旁(shī)中的一種體式,內容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
二、自讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫(huà)并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內容。
。1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
guǒ( )藏 。 )骨 潛( )行
軀殼( ) 猛犸( )
。2)根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。
、俜Q(chēng)贊而且佩服。( ) ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定,永不改變。( )③(草木)青翠茂盛。( )④奇異而虛幻。( )
。3)回憶課文,在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。
( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家
2.聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。
1聽(tīng)了錄音后你有什么感受?請說(shuō)一說(shuō)。
2仿照錄音學(xué)讀課文。
提示:詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的`奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明,聲調和諧,音樂(lè )性強,并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石,親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
三、理解詩(shī)歌內容。
。1)小組合作完成:詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠?分別吟詠了哪些方面(即化石說(shuō)了哪些話(huà))?
。2)詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)
。3)化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界?請展開(kāi)想象具體描述。
四、品味、積累(任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累)
1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。
五、課堂練習 分組朗讀課文
六、課堂小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起。
七、課外作業(yè)
收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。
附:板書(shū)設計 化石吟
發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)
。1--2) (3--6) (7)
總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結
《化石吟》教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
。、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
。、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌,節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀,細細品味。
體會(huì )作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)目標】
。、有感情地朗讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
。、理清結構,揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
。、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。
。、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
。、朗讀法:
詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。
。、聯(lián)想想象法:
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。
。、討論點(diǎn)撥法:
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
。、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的`資料。
。、結合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、整體感知
。、教師配樂(lè )范讀課文。
。、學(xué)生掌握生字詞。
。、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”,在指導朗讀的過(guò)程中,把握內容,體會(huì )感情,甚至將結構安排,前后呼應等知識一并解決
在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏快慢過(guò)程中,水到渠成的引出來(lái)。
四、揣摩研讀
。、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
。、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
五、拓展運用
。、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。
。、表達感受:面對這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導,讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中
使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái),這樣會(huì )取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。
詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前
生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
七、布置作業(yè)
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與技能:
。、理解詩(shī)歌的內容,感受思想感情。
。、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。
過(guò)程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
道德情感與價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、感受詩(shī)歌表達的豐富思想感情,體會(huì )詩(shī)歌的節律美。
。、理解詩(shī)句所包含的意義。
【課前準備】
。、指導學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識。
。、初讀詩(shī)歌,畫(huà)出自己不能理解的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入,引發(fā)遐想
。玻澳昵,參加地質(zhì)夏令營(yíng),老師站在巍巍的會(huì )稽山上說(shuō),這兒曾經(jīng)是一片汪洋,不可思議?有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷,任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭:那是魚(yú)的身體嗎?這是珊瑚的足跡嗎?仿佛聽(tīng)到海的咆哮,仿佛看到海的蔚藍。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田,是誰(shuí)銘刻了物換星移,是歷史的沉淀──化石。(多媒體展放化石圖片)你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎?你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎?讓我們發(fā)揮自己的想象,借助已收集的資料,說(shuō)說(shuō)化石所重現的逝去萬(wàn)載的'世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?
〖說(shuō)明〗
興趣是內發(fā)性的積極的學(xué)習動(dòng)機,教師應為他們創(chuàng )設豐富多彩的情境,讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)腦思維,有機會(huì )想象聯(lián)想,有機會(huì )領(lǐng)悟內省,最終激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。
二、反復誦讀,整體感知
師生以多種形式反復誦讀,帶問(wèn)題獨立思考后交流:
。、你能讀懂這首詩(shī)嗎?(你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內容嗎?詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?)
。、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(內容、感情、語(yǔ)言、結構、節奏任何一點(diǎn)切如都可。)
。、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內心的真實(shí)感受嗎?
教師參考意見(jiàn):吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思!痘鳌肥且皇踪濏灮纳鷦(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,語(yǔ)調和諧,節奏鮮明。
〖說(shuō)明〗
詩(shī)歌閱讀強調內心感受,教師要尊重愛(ài)護學(xué)生的獨特體驗,給他們足夠的時(shí)間和空間去表達,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,逐步提高閱讀理解能力。
三、質(zhì)疑研讀,深入理解
詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情,精練的語(yǔ)言,飛揚的思路,鮮明的節奏,給我們以美的享受與熏陶,給我們以智慧的啟迪與思考,值得我們細細品味賞析。
。、以小組為單位,討論解決預習時(shí)碰到的問(wèn)題,并提出新問(wèn)題,進(jìn)行研討。
。、小組代表匯報,全班討論研讀,重點(diǎn)理解:
、 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
、 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
、 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。
、 你──令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。
〖說(shuō)明〗
凝練的語(yǔ)言,只有通過(guò)反復推敲才能有所感悟;深刻的句子,只有通過(guò)相互的探討,才能彼此啟發(fā),獲得多元的理解,創(chuàng )新思維也只有在對問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì )不斷被激發(fā)著(zhù),培養著(zhù)。
四、合作探究,拓展學(xué)習
。、學(xué)習了《化石吟》這首詩(shī)后,你有什么感想?“化石,你……”
。、“希臘哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現象,就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德(1483~1546)相信在山峰上發(fā)現的化石是《圣經(jīng)》之血的證據。列奧納多·達·芬奇(1452~1519)在他的筆記中寫(xiě)到:化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機體的石化殘體。他的觀(guān)點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認為是異端邪說(shuō),直到19世紀,他的筆記才被公開(kāi);恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o才被人認識,這主要歸功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認識!弊x了這個(gè)材料,你又有什么啟發(fā),小組合作探討。
〖說(shuō)明〗
新教材知識的呈現方式多樣,解決問(wèn)題的策略多樣化,強調思維的多層次,多角度,教師要多領(lǐng)域涉略知識,具有發(fā)散性思維,以最大程度上激活學(xué)生的思維。
五、作業(yè)
參觀(guān)自然博物館,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。
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