《化石吟》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計范文（通用3篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《化石吟》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《化石吟》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、�？菔癄�”等詞語(yǔ)。

　　2．反復朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認識到環(huán)保的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　［教學(xué)設想］引導學(xué)生反復朗讀，感知詩(shī)歌大意。設疑探究，調動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內容體會(huì )詩(shī)歌首尾呼應的結構美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課、解題

　�。▽дZ(yǔ)）同學(xué)們，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當我們面對這些化石，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�！耙鳌笔枪旁�(shī)中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內容。

　�。�1）根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ ）藏 �。� ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　�。�2）根據釋義說(shuō)出文中相應的詞語(yǔ)。

　�、俜Q(chēng)贊而且佩服。（ ） ②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(cháng)。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　�。�3）回憶課文，在下列橫線(xiàn)上填上恰當的修飾詞語(yǔ)。

　　( )的神話(huà) ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　1聽(tīng)了錄音后你有什么感受？請說(shuō)一說(shuō)。

　　2仿照錄音學(xué)讀課文。

　　提示：詩(shī)人以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的`奇異的化石。全詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會(huì )語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。

　　三、理解詩(shī)歌內容。

　�。�1）小組合作完成：詩(shī)中的哪幾節是詩(shī)人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說(shuō)了哪些話(huà)）？

　�。�2）詩(shī)的第2節與結尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　�。�3）化石重現的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請展開(kāi)想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累）

　　1、黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　　3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來(lái),共同分享。

　　五、課堂練習 分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業(yè)

　　收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書(shū)設計 化石吟

　　發(fā)問(wèn)、引發(fā)聯(lián)想----抒寫(xiě)遐想、吟詠化石---強調深化、回應發(fā)問(wèn)

　�。�1--2） （3--6） （7）

　　總領(lǐng) ---------- 主體 -------------- 總結

　　《化石吟》教學(xué)設計2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　�。�、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　本單元重在培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。

　　它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　�。�、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學(xué)生反復誦讀，細細品味。

　　體會(huì )作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地朗讀課文，把握內容，體會(huì )感情。

　�。�、理清結構，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　�。�、增強求知欲，培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的節奏、音律之美。

　�。�、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　【關(guān)于教法】

　�。�、朗讀法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。

　�。�、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　�。�、討論點(diǎn)撥法：

　　教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【課前準備】

　�。�、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的`資料。

　�。�、結合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課

　　投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、整體感知

　�。�、教師配樂(lè )范讀課文。

　�。�、學(xué)生掌握生字詞。

　�。�、初步朗讀。

　　三、指導閱讀

　　可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過(guò)程中，把握內容，體會(huì )感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決

　　在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏快慢過(guò)程中，水到渠成的引出來(lái)。

　　四、揣摩研讀

　�。�、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�、引導學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　五、拓展運用

　�。�、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩(shī)來(lái)表達。

　　在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的知識圈子中

　　使語(yǔ)文知識和自然、地理知識有機結合起來(lái)，這樣會(huì )取得相得益彰的效果。

　　六、教師小結

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。

　　詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前

　　生命又是何等的神奇！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　七、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

　　《化石吟》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　�。�、理解詩(shī)歌的內容，感受思想感情。

　�。�、品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

　　過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　道德情感與價(jià)值觀(guān)：

　　引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、感受詩(shī)歌表達的豐富思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的節律美。

　�。�、理解詩(shī)句所包含的意義。

　　【課前準備】

　�。�、指導學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識。

　�。�、初讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入，引發(fā)遐想

　�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì )稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現的逝去萬(wàn)載的'世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　〖說(shuō)明〗

　　興趣是內發(fā)性的積極的學(xué)習動(dòng)機，教師應為他們創(chuàng )設豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)腦思維，有機會(huì )想象聯(lián)想，有機會(huì )領(lǐng)悟內省，最終激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生對生物進(jìn)化的濃厚興趣。

　　二、反復誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復誦讀，帶問(wèn)題獨立思考后交流：

　�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內容嗎？詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？）

　�。�、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內容、感情、語(yǔ)言、結構、節奏任何一點(diǎn)切如都可。）

　�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內心的真實(shí)感受嗎？

　　教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思�！痘�石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應，語(yǔ)調和諧，節奏鮮明。

　　〖說(shuō)明〗

　　詩(shī)歌閱讀強調內心感受，教師要尊重愛(ài)護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，逐步提高閱讀理解能力。

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚的思路，鮮明的節奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。

　�。�、以小組為單位，討論解決預習時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。

　�。�、小組代表匯報，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：

　�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。

　�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　　〖說(shuō)明〗

　　凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng )新思維也只有在對問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì )不斷被激發(fā)著(zhù)，培養著(zhù)。

　　四、合作探究，拓展學(xué)習

　�。�、學(xué)習了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”

　�。�、“希臘哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現的化石是《圣經(jīng)》之血的證據。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機體的石化殘體。他的觀(guān)點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀，他的筆記才被公開(kāi)�；�石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對自然史的進(jìn)一步認識�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　　〖說(shuō)明〗

　　新教材知識的呈現方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強調思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。

　　五、作業(yè)

　　參觀(guān)自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

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