《化石吟》 教學(xué)設計
《化石吟》,就是贊美化石的意思。下面是,一起看一下吧。
【教學(xué)目標】
1、有感情地誦讀課文,把握內容,體會(huì )感情。
2、理清結構,展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲,培養科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
【課前準備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀(guān)相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習本課做準備。
【教學(xué)內容】
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對化石的研究成果,再現了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話(huà)般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石。學(xué)習這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容,體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)設計】
一、精心導入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè )、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。
2、也可用音樂(lè )導入:《木魚(yú)石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì )唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì )想像到,精美的石頭怎么會(huì )唱歌呢?它怎樣講述著(zhù)善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)?長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
3、出示課題及學(xué)習目標。
二、感知內容
1、在聽(tīng)讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應,節奏鮮明,音樂(lè )性強,易于誦讀,在誦讀中能體會(huì )詩(shī)人的感情。請聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè )范讀課文)
有感知才有思考,請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
問(wèn)題組:(大屏幕投影出示)
、庞煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
、票驹(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
、潜驹(shī)可分為幾層,試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導學(xué)生明確:
、疟驹(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
、圃(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
、窃(shī)歌分為三層:1~2節通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3~6節具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節回應發(fā)問(wèn),照應開(kāi)頭。
2、學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導學(xué):對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解,還應學(xué)會(huì )細致研究好的章節、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。
2、自主探究:
(大屏幕出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味)
問(wèn)題組:
研讀3~6節,思考下列問(wèn)題:
、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
、圃鯓永斫“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
、犬斈忝鎸驮目铸、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)
、蓮脑(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù),為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想像合理,賞析到位即可。
3、學(xué)法指導:
好詩(shī)閱讀有節奏,反復吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細品味,聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內容歸結、板書(shū):
發(fā)問(wèn)想像──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)
4、合作探究:
通過(guò)導學(xué)、探究、學(xué)法指導的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生可以繼續進(jìn)行合作、探究式學(xué)習,可以調動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?
、刨|(zhì)疑交流:研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
、仆卣寡由欤
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀(guān)或查閱資料后,寫(xiě)一點(diǎn)感想,題目可定為《遠古的遐思──讀(觀(guān))××有感》
拓展閱讀:《化石吟》有關(guān)資料
【兩棲類(lèi)的祖先】
1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚(yú)。
漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚(yú),它大約15米長(cháng),長(cháng)得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍色。最特別的是它身子下面的鰭很大,有點(diǎn)像腿。
這條魚(yú)離了水,只活了四個(gè)來(lái)小時(shí)。船長(cháng)覺(jué)得這的確是一條特別的魚(yú),在科學(xué)上或許有什么研究的價(jià)值。所以船一靠岸,他就給那兒博物院的管理員拉蒂曼去了一封信?墒悄莻(gè)季節,非洲正熱不可耐,這條肥魚(yú)已經(jīng)開(kāi)始腐爛了。
拉蒂曼看了這條魚(yú),也認為這是一種新奇的玩意兒,應當好好保存下來(lái),給科學(xué)家去觀(guān)察,去研究。她請了一位專(zhuān)門(mén)做標本的人,把這條怪魚(yú)的皮剝了下來(lái),塞進(jìn)些草,做成一個(gè)標本。她想,這條怪魚(yú)一定是個(gè)新發(fā)現的種類(lèi),因此用自己的名字來(lái)稱(chēng)呼這條魚(yú),叫它做“拉蒂曼魚(yú)”,F在通常叫做矛尾魚(yú)。
但是真糟糕,當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人知道這條怪魚(yú)的重要性。要是知道的話(huà),一定會(huì )想法子把它身上的每一個(gè)部分都保存下來(lái)?墒墙Y果呢,只留下一張皮,一個(gè)頭顱,還有幾塊零碎的骨頭。
這條新奇的魚(yú),實(shí)際上是人們所捕到的一種很古老的魚(yú)。說(shuō)它“古老”,并不因為它已經(jīng)活了20年,50年,或者100年了;而是說(shuō),它幾乎和3億年以前生活的一種魚(yú)一模一樣。
后來(lái),人們在那個(gè)海區的深水里,又捕到了幾條相似的怪魚(yú),進(jìn)一步肯定了先前的發(fā)現。
矛尾魚(yú)有什么特點(diǎn)呢?最引人注意的特點(diǎn)是,它跟遠古時(shí)代的總鰭魚(yú)一樣,長(cháng)著(zhù)獨特的胸鰭和腹鰭。這些鰭的內部骨骼,跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外,它還有能呼吸的鰾。
古生物學(xué)告訴我們,總鰭魚(yú)是一種古老的魚(yú),是兩棲類(lèi)的祖先。它們在發(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類(lèi),例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類(lèi)絕滅了,矛尾魚(yú)就是這一支的一個(gè)代表。
在很久很久以前,氣候溫暖潮濕,樹(shù)木蔥郁茂盛。在一望無(wú)際的沼澤地帶,生活著(zhù)很多種類(lèi)的總鰭魚(yú)。就在那個(gè)時(shí)候,有一部分總鰭魚(yú)爬上了陸地,成為兩棲類(lèi)的祖先,發(fā)展成為陸上的脊椎動(dòng)物。
后來(lái),地球上起了很大的變動(dòng),山崩地裂,氣候變得干燥而寒冷。河流和池塘開(kāi)始干涸,許多淡水魚(yú)都死絕了。人們猜想,總鰭魚(yú)也在那個(gè)時(shí)候滅絕了。所以,1938年發(fā)現拉蒂曼魚(yú),看見(jiàn)居然還有活的總鰭魚(yú)存在,就好像在青島附近遇見(jiàn)了活的恐龍──青島龍一樣令人驚奇。
【被子植物】
被子植物就是種子由果皮包被的種子植物。自白堊紀上半葉直至現在,被子植物是地球上最進(jìn)化和分布最廣的優(yōu)勢植物。約二十五萬(wàn)余種,廣泛分布于山地、平原、沙漠、湖泊及河流,少數分布于海水中。中國約二萬(wàn)五千余種。被子植物的孢子體高度發(fā)達,有明顯的根、莖、葉和花的分化,為喬木、灌木或一至多年生草本。絕大多數被子植物的木質(zhì)部有導管,韌皮部有篩管和伴胞,但某些水生、寄生、腐生和肉質(zhì)被子植物在進(jìn)化過(guò)程中,導管消失了。少數原始的被子植物沒(méi)有導管。葉為有葉隙的大型葉;ㄍǔS苫ㄝ、花瓣、雄蕊和雌蕊組成。
被子植物早期的分類(lèi)位置隸屬于種子植物門(mén)的被子植物綱。但是,多數近代系統將其獨立為被子植物門(mén)。根據形態(tài)學(xué)的綜合性狀常劃分為兩個(gè)綱:雙子葉植物綱和單子葉植物綱,F代公認被子植物中的喬木、灌木較為原始,草本較為進(jìn)化,單子葉植物衍源于雙子葉植物。
被子植物與人類(lèi)生活關(guān)系非常密切,其中糧食有稻、大麥、小麥、大豆、高粱、玉米、馬鈴薯和板栗等;蔬菜有青菜、蘿卜、冬瓜、番茄和洋蔥等;油料有油菜、花生和芝麻等;輕工業(yè)原料有糖的原料甘蔗,著(zhù)名飲料茶,紡織原料草棉,高級潤滑油原料蓖麻,國防工業(yè)和交通原料橡膠,以及建筑和編織原料竹類(lèi);水果有西瓜、蘋(píng)果和菠蘿等;藥物有黃連和薄荷等;建筑用材有樟樹(shù)、毛白楊、白樺樹(shù)等;許多被子植物還可供觀(guān)賞。
【猛犸的故事】
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,盡管它們生活的冰河時(shí)代距今已很久遠,但科學(xué)家們對它那富有神秘色彩的生活習性仍懷有極大的興趣。
猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而,從外形上看,猛犸的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
早在沙皇俄國的彼得大帝時(shí)代,著(zhù)名科學(xué)家羅蒙諾索夫就悉心研究過(guò)猛犸。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō),猛犸是由古代統帥漢尼拔用于征戰的戰象,遠征中散落在歐洲大陸,其中一些流落到烏拉爾就凍死了。還有一種推測說(shuō)是猛犸的尸體是由其生長(cháng)地──亞洲中部和南部,沿著(zhù)西伯利亞的河流漂流而至的。法國的杰出科學(xué)家居維葉于19世紀上半葉發(fā)表了科學(xué)的斷言,猛犸的渾身長(cháng)毛以及長(cháng)鼻等生理特征足以表明,它們的原產(chǎn)地就是發(fā)現其尸骨和殘骸的地方──西伯利亞地區。由于猛犸的骨骼和尸體的發(fā)掘地在北極圈外永久凍結的土壤層中,因此,盡管已經(jīng)歷了千百萬(wàn)年的歷史變遷,但這天然的冰箱卻使尸骨殘骸保存完好。從1805年到1900年的近百年間,俄國彼得堡科學(xué)院共收到過(guò)30則關(guān)于發(fā)現猛犸的消息,但由于交通運輸條件的限制,以及人們的考古科學(xué)意識淡薄,人類(lèi)從未獲得過(guò)完整的猛犸尸體。而當時(shí)發(fā)現的骨頭、牙齒的數量是驚人的。據統計,第一次世界大戰前的俄國雅庫茨克城,平均每年出售14570千克猛犸骨,而要獲得如此數量的骨頭,大約要找到200頭猛犸才行。以此推斷,當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。
1901年,一位獵鹿人發(fā)現了一具完整的猛犸尸體,并設法成功地將這具尸體運抵彼得堡科學(xué)院。在發(fā)掘現場(chǎng),人們發(fā)現猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現象,胃中尚有沒(méi)消化的食物──樹(shù)枝和青草,甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草?茖W(xué)家根據猛犸尸體的上述情況及現場(chǎng)環(huán)境,對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測:在遠古時(shí)代的某一秋日里,一頭猛犸漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤,承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去,當它奮力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候,又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上,就這樣遭遇滅頂之災,陷入深淵中,從肌肉充血的情況可以判斷出它最終是窒息身亡的。
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