關(guān)于《穿井得一人》教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于《穿井得一人》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇1
教材、學(xué)情分析：
本單元是以想象為主題的單元，包含了童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)和寓言，引人遐思，給人啟迪�！洞┚靡蝗恕肥且黄⒀�，體現了寓言的諷喻特色，在網(wǎng)絡(luò )自媒體時(shí)代，它仍然有著(zhù)積極的現實(shí)意義，另外它也是一篇文言文，文言實(shí)詞的教學(xué)也應得到相應重視。
教學(xué)目標：
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2、解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
3、聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點(diǎn)
解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)準備
文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規》。課件準備：PPT。
資料準備：借助網(wǎng)絡(luò )、小寫(xiě)作。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉?
話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。
見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人 《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
(一)誦讀，釋義
(1)分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
(2)朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
(3)再朗讀
(二)抓起因，明曉文脈
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。
——他們家為什幺挖井?溉汲、居。
(三)小結：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節省了一個(gè)人的勞力，相當于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
(一)合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應該為這起謠言負責?
討論后，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出結論
1、學(xué)生板書(shū)：
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君：
2、教師總結：
�、俣∈希菏瞧鹨�。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力， 表述不清。知錯能改。
�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
�、蹏耍核坪跻矘�(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
�、� 宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。
(二)依文解言：哪些關(guān)鍵詞能體現他們的責人?
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗��！眹说乐�，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對、國、使。
(三)學(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1、激發(fā)引導：有人說(shuō)：當真理還在穿鞋的`時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了�，F代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò )傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可!
3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發(fā)生?
對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話(huà)絕對正確!智者不會(huì )輕信傳言，更不會(huì )傳播謠言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是無(wú)濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)!
五、鞏固訓練，布置作業(yè)。
(一)課堂訓練
一詞多義：有聞而傳之者 求聞之若此 聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見(jiàn)易錯：宋君令人問(wèn)諸丁氏
(二)布置作業(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或寫(xiě)一篇記敘文。
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇2
一、新課導入
上節課我們學(xué)習了兩則外國寓言，其實(shí)在中國文學(xué)寶庫里，也有不少詼諧幽默的寓言，你能否列舉出你知道的寓言的題目？（如《濫竽充數》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識途》，這些寓言都來(lái)自《韓非子》。）那今天就讓我們來(lái)學(xué)習兩則中國寓言。
二、自學(xué)指導（一）——預習與交流
1、請給下面的字注音。
溉（gài）汲（jí）杞（qǐ）
墜（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中傷（ｚｈòｎɡ）
2、解釋下面加點(diǎn)的文言字詞。
�。�1）家無(wú)井而出溉汲（澆灌、灌溉）
�。�2）家無(wú)井而出溉汲（從井里取水）
�。�3）及其家穿井（待，等到）
�。�4）國人道之（講述）
�。�5）聞之于宋君（知道、聽(tīng)說(shuō)）
�。�6）丁氏對曰（應答，回答）
�。�7）身亡所寄（同“無(wú)”）
�。�8）因往曉之（告知，開(kāi)導）
�。�9）奈何憂(yōu)崩墜乎（怎么，為何）
�。�10）亦不能有所中傷（傷害，受傷）
�。�11）只使墜，亦不能有所中傷（縱使，即使）
�。�12）其人舍然大喜（同“釋”，解除、消除）
3、作品鏈接
《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》�！秴问洗呵铩酚址Q(chēng)《呂賢》，先秦雜家代表著(zhù)作。戰國末期秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。
《杞人憂(yōu)天》選自《列子·天瑞》，據后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。
三、自學(xué)指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、自由朗讀課文，結合注釋疏通文意，尤其注意積累重點(diǎn)字詞的含義。
2、請用自己的話(huà)復述這兩個(gè)故事。
3、說(shuō)說(shuō)這兩則寓言各告訴我們什么道理。
【交流點(diǎn)撥】《穿井得一人》的寓意可以概括為凡事都要調查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細心觀(guān)察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。所有的流言都不可信，只有實(shí)際才是真理。
《杞人憂(yōu)天》告訴我們，不要毫無(wú)根據地憂(yōu)慮和擔心。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、你還能從中國古代成語(yǔ)中找出一個(gè)成語(yǔ)的意思和《穿井得一人》的寓意相似嗎？請把你知道的成語(yǔ)故事講述給大家并說(shuō)說(shuō)你從中得到什么啟示。
【交流點(diǎn)撥】龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對魏王說(shuō)：“要是現在有個(gè)人跑來(lái)說(shuō)，熱鬧的街上出現了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道�！叭绻瑫r(shí)有兩個(gè)人跑來(lái)，熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎？”龐恭又問(wèn)�！拔視�(huì )懷疑�！蔽和趸卮鸬��！澳敲匆侨齻�(gè)人異口同聲的說(shuō)街上有只老虎時(shí)，您會(huì )相信嗎？”龐恭接著(zhù)問(wèn)魏王回答道：“我會(huì )相信�！庇谑驱嫻Ь蛣裾]魏王：“街市上不會(huì )有老虎，這是很明顯的事�？墒墙�(jīng)過(guò)三個(gè)人一說(shuō)，好像真的有了老虎�，F在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察此事�！蔽和醯溃骸耙磺形易约褐��！笨墒�，龐恭走前就有人毀謗他。龐恭陪太子回國，魏王果然沒(méi)有再召見(jiàn)他了。
這故事本來(lái)是諷刺魏惠王無(wú)知的，但后世人引伸這故事成為“三人成虎”這句成語(yǔ)，乃是借來(lái)比喻有時(shí)謠言可以掩蓋真相的意思。判斷一件事情的真偽，必須經(jīng)過(guò)細心考察和思考，不能道聽(tīng)途說(shuō)。
【小結】寓言總是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理，給人以啟示。要讀懂寓言，需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
2、如果從積極的方面看待“杞人憂(yōu)天”，你會(huì )做出什么評價(jià)？請結合你的學(xué)習或生活說(shuō)一說(shuō)。
【交流點(diǎn)撥】這是發(fā)現問(wèn)題并且勤于探究的良好表現。比如，在學(xué)校學(xué)習應對災難的課程，教給孩子們在災難面前自救的方法；把應急預案的制定當做一件嚴肅的事情來(lái)做，組織仿真演練……早早做了準備，天災面前我們肯定不會(huì )有那么多恐懼，損失肯定也會(huì )減少很多，這正是“杞人憂(yōu)天”的積極意義。
四、拓展延伸
1、根據開(kāi)頭續寫(xiě)寓言：一只狐貍發(fā)現了一個(gè)結滿(mǎn)果實(shí)的葡萄園……；老虎回家之后……；樹(shù)干對樹(shù)葉說(shuō)：“……”。請你以其中任意一句話(huà)為開(kāi)頭，續寫(xiě)一則寓言故事。
【交流】示例：一只狐貍發(fā)現一個(gè)結滿(mǎn)果實(shí)的葡萄園，可是它太胖了穿不進(jìn)柵欄。于是它餓了三天讓自己瘦下來(lái)。終于進(jìn)來(lái)了，狐貍盡情享受美味的果實(shí)�？墒�，一頓飽餐之后，它發(fā)現自己又出不去了。只好又三天三夜不飲不食。
2、“杞人憂(yōu)天”“穿井得一人”這些古代故事現在都已成為我們非常熟悉的成語(yǔ)，由古代故事演化為成語(yǔ)的還有很多，我們不妨積累一些。
【交流】生甲：相傳在戰國時(shí)代的宋國，有一個(gè)農民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不過(guò)剛剛吃飽穿暖；一遇災荒，就要忍饑挨餓。他想改善生活，但他太懶，膽子又特小，干什么都是又懶又怕，總想有送上門(mén)的意外之財。奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周?chē)腥嗽诖颢C。吆喝之聲四處起伏，受驚的小野獸沒(méi)命地奔跑。突然，有一個(gè)兔子，不偏不倚，一頭撞死在他田邊的樹(shù)墩上。當天，他美美地飽餐了一頓。從此，他便不再種地，一天到晚守著(zhù)那神奇的樹(shù)，等著(zhù)奇跡的出現。這就是成語(yǔ)“守株待兔”的由來(lái)�！笆刂甏谩爆F在比喻妄想不勞而獲，或死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。
生乙：西漢的李廣，一生跟匈奴打過(guò)七十多次仗，戰功卓著(zhù)，深受官兵和百姓的愛(ài)戴。李廣雖然身居高位，統領(lǐng)千軍萬(wàn)馬，而且是保衛國家的功臣，但他一點(diǎn)也不居功自傲。他待人和氣，能和士兵同甘共苦。打起仗來(lái)，他身先士卒，英勇頑強，只要他一聲令下，大家個(gè)個(gè)奮勇殺敵，不怕?tīng)奚�。這是一位多么讓人崇敬的大將軍��！后來(lái)，當李廣將軍去世的噩耗傳到軍營(yíng)時(shí)，全軍將士無(wú)不痛哭流涕，連許多與大將軍平時(shí)并不熟悉的百姓也紛紛悼念他。司馬遷在為李廣立傳時(shí)稱(chēng)贊道：“桃李不言，下自成蹊�！币馑际钦f(shuō)，桃李有著(zhù)芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然它們不會(huì )說(shuō)話(huà)，但仍然會(huì )吸引人們到樹(shù)下賞花嘗果，以致樹(shù)下走出了小路，李廣將軍就是以他的真誠和高尚的品質(zhì)贏(yíng)得了人們的崇敬�！疤依畈谎�，下自成蹊”這則成語(yǔ)出自《史記·李將軍列傳》，比喻為人真誠，嚴于律己，自然會(huì )感動(dòng)別人，自然會(huì )受到人們的敬仰。
【小結】中華民族歷史源遠流長(cháng)，光是成語(yǔ)海洋就有很多珠玉寶貝，希望大家徜徉在其中多拾得一些，來(lái)豐富我們的知識。
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.把握文言文的有關(guān)知識，并學(xué)著(zhù)運用。
2.多角度理解寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
文言文的有關(guān)知識
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、《呂氏春秋》概況
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門(mén)客們編撰的一部黃老道家名著(zhù)。全書(shū)共分十二卷，一百六十篇，二十余萬(wàn)字�！秴问洗呵铩纷鳛槭o、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說(shuō)，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽(yáng)各先秦諸子百家言論，所以《漢書(shū)·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬(wàn)物古往今來(lái)的事理，所以稱(chēng)之為《呂氏春秋》。
二、預讀課文明句讀
回顧所學(xué)的斷句的方法，運用方法給課文斷句。
1、對稱(chēng)句式斷句法。
2、抓住動(dòng)詞斷句法。
3、借助虛詞斷句法。
補充：
4、對話(huà)標志斷句法。
常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話(huà)，一般在第一次問(wèn)答寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對話(huà)時(shí)，應根據上下文判斷出問(wèn)者、答者，明辨句讀。
三、頌讀課文知內容
全班大聲齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
四、譯讀課文識詞匯
1.回顧文言文的詞類(lèi)現象。
2.從文中找出幾組一詞多義的現象。
3.回顧文言文翻譯的“六字真言”，翻譯句子。
五、理讀課文明主旨
自主探究：
1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人�！笔鞘裁匆馑�？
2.傳話(huà)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
3.這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
合作探究：從不同角度說(shuō)說(shuō)，這則寓言故事的寓意。
1.從有聞而傳之者的角度來(lái)看：
2.從丁氏的角度來(lái)看：
3.從宋君的角度來(lái)看：
4.從文本對待傳聞的本意及引申角度來(lái)看：（知識鏈接：本文選自《呂氏春秋.察傳》，原文中有這樣幾句：“夫得言不可以不察，數傳而白為黑，黑為白。聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣�！保�
5.現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況？
如果有，我們應該怎樣去對待？
六、聯(lián)讀課文求拓展
一）閱讀下面《智子疑鄰》，先加上標點(diǎn)，再完成后面練習。
二）運用本課所學(xué)的文言知識自學(xué)《杞人憂(yōu)天》
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解有關(guān)寓言的文體常識。
2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
通過(guò)續編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。
課件 ppt
課時(shí) 1
一、導入
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中著(zhù)名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）
指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求結合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對。宋君：宋國國君。21cnjy
問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。
聞：有聞而傳之者（聽(tīng)到）聞之于宋君（使......知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結構助詞，的）
2.翻譯課文：
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)去打水，經(jīng)常派一人在外專(zhuān)管打水。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力�！庇腥寺�(tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人�！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個(gè)消息相互傳說(shuō)著(zhù)，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內挖到了一個(gè)活人�！毕襁@樣以訛傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。
3.課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的是什么？
明確：說(shuō)明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
5）這個(gè)故事對我們有怎樣的啟示？
明確：在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
三、課堂檢測
�、偌捌浼掖┚� ）
�、诓蝗魺o(wú)聞也（ ）
�、蹎�(wèn)之于丁氏（ ）
�、苡新劧鴤髦撸� ）
�。�2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：
四、本課小結：
在現實(shí)生活中對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，要有調查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設計P88頁(yè)
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標
1．學(xué)習如何對特自己缺點(diǎn)和錯誤。
2．朗讀背誦語(yǔ)文言課文。
3．整體感知道課文，理解文章。
4．積累一些文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）朗讀背誦語(yǔ)文言課文。
�。�2）整體感知課文，理解文章。
2．難點(diǎn)：
�。�1）翻譯文言文。
�。�2）積累一些文言詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。
2．試翻譯課文。
3．課外查找作家作品資料。
二、導語(yǔ)
上節課我們學(xué)習《梟逢鳩》，講了怎么樣對待缺點(diǎn)和錯誤的問(wèn)題。這節課，我們再來(lái)學(xué)習《穿井得人》，這篇課文。
三、正課
1．交流作家作品資料。
呂不韋（？—前235年），戰國末年衛國濮陽(yáng)（今河南濮陽(yáng)南）人。先為陽(yáng)翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實(shí)權。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂(yōu)懼自殺。
呂不韋掌權時(shí)，有門(mén)客三千、家童萬(wàn)人。他曾組織門(mén)客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時(shí)雜家代表作。內容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言，匯合先秦各派學(xué)說(shuō)，為當時(shí)秦統一天政治理國家提理供論依據。
2．朗讀課文。補充重點(diǎn)詞語(yǔ)。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告訴。
國人道之：道之，互相傳說(shuō)。
4．質(zhì)疑：請講述穿井得人的故事。
討論并歸納：略
5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
討論并歸納：意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
6．傳說(shuō)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
討論并聯(lián)歸納：聽(tīng)成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
7．質(zhì)疑：這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：
�。�1）道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
�。�2）說(shuō)明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
�。�3）在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
8．質(zhì)疑：現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況？
討論并歸納：略
四、課堂小結
1．內容小結
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇毑槊鞅�，：“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國有個(gè)有打井節省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說(shuō)有求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的'審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛�？傊�，這則喜劇帶給我們的不應該僅僅是笑聲，還應該有我們笑過(guò)之后的理性思考。
2．詞語(yǔ)小結
�。�1）古今異義
安：古義：哪里子將安之
今義：平安
惡：古義：討厭猶惡子之聲
今義：壞的
�。�2）詞性活用東，方位名詞用為動(dòng)詞。
�。�3）一詞多義。
之：聞之于宋君代詞這件事
子將安之動(dòng)詞去
得一人之使助詞的
聞：有聞而傳之者聽(tīng)到的人
聞之于君使聽(tīng)到
以：我以日始出時(shí)去人近認為
以故東遷因為
于：聞之于宋君向
非得一人于井中在
五、作業(yè)。
1．完成課后理解與探究二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標
知識與能力：疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習得文言文斷句的方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和工具書(shū)疏通文意，理解寓言?xún)热�，悟出寓意�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
指導體會(huì )學(xué)習課文中道理并得到啟示。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、請學(xué)生講述讀過(guò)的寓言故事導入
親愛(ài)的同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來(lái)講述你喜歡的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。
師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們來(lái)學(xué)習《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會(huì )告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）
本文節選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。
《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》，是戰國末呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇.
陽(yáng)等諸家之說(shuō)，內容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個(gè)方面，同時(shí)涉及天文、歷法、地理、樂(lè )律、術(shù)數等，成為一本體系龐大而復雜的學(xué)術(shù)著(zhù)作，既有指導實(shí)踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著(zhù)耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會(huì )知識、實(shí)踐經(jīng)驗以及各種文化觀(guān)念、哲學(xué)思想的提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準字音。
學(xué)生展示1、我來(lái)讀。
生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習）
1、借助小注釋和工具書(shū)運用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出省略的詞語(yǔ)。
去：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生展示2：：我會(huì )翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無(wú)井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人�！�
師生點(diǎn)評。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人�！眹说乐�，聞之于宋君。
師生點(diǎn)評。
生4翻譯：宋君令人問(wèn)之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
師生點(diǎn)評。
2、問(wèn)題探究：學(xué)生展示3：我想說(shuō)。
�、俣〖掖┚�，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？
學(xué)生解答。
�、趥髦甙堰@句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
學(xué)生解答。
�、蹫槭裁磿�(huì )造成這樣的訛傳？討論分析其原因。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，小結：
A.丁氏表述不夠清楚。
B.有聞而傳之者未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
C.國人似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
�、軓倪@個(gè)故事中，我們明白了什么道理？
學(xué)生小結：
A.說(shuō)話(huà)一定要說(shuō)清楚。
B.對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語(yǔ)句）否定、批評了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
可補充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調查研究，去偽存真。
你生活中遇到過(guò)這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認為可以怎么做？
現代信息技術(shù)發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應該怎樣看待一些接受到的消息？
小結：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結。
古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價(jià)值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。
八、板書(shū)
穿井得一人
挖井?得人
以訛傳訛?不可輕信謠言
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、通過(guò)多種形式朗讀來(lái)理解文意，并積累文言字詞。
2、學(xué)習多角度看問(wèn)題的思維方法，提倡個(gè)性化解讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)習多角度看問(wèn)題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。
學(xué)習內容
整體感悟
本課兩篇文言文都屬寓言故事�！稐n逢鳩》又名《梟將東徙》，是一則動(dòng)物寓言�！皸n”即貓頭鷹，是傳說(shuō)中的一種不吉祥的鳥(niǎo)。因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識到這一點(diǎn)于是決定搬家�？墒前啉F告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習性，否則不管搬到哪里，都不會(huì )受到別人的歡迎。
本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來(lái)理解。一種是站在斑鳩的立場(chǎng)上看問(wèn)題：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認可，就應該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，而不是逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場(chǎng)上看問(wèn)題，梟不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區別于其他鳥(niǎo)類(lèi)的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫，那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過(guò)錯，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯呢?僅僅因為“群體都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代，我們該怎樣在群體生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們在現實(shí)生活中時(shí)常遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習此文可引導他們作進(jìn)一步的思考與討論。
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇毑槊鞅�，“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國有個(gè)人打井節省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說(shuō)明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛�？傊�，這則輕喜劇帶給我們的不應該僅僅是笑聲，還應該有我們笑過(guò)之后的理性思考。
學(xué)習中要注意：一是理解文意，領(lǐng)悟文意內涵，學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。二是掌握正確的學(xué)習古代文言的方法，培養學(xué)習古代文言的良好習慣，注重誦讀和積累，為以后學(xué)習文言文打下良好的基礎。
研讀與賞析
1、探討本則故事說(shuō)明了什么道理?
提示：(1)可從如何對待自己的缺點(diǎn)和錯誤的角度來(lái)談;如：一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯誤，該力求改正，才能得到人們的信任，如果只埋怨別人，只改換環(huán)境是無(wú)濟于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來(lái)談。
提示：梟的叫聲是其本性決定的，也是它區別其他鳥(niǎo)類(lèi)的本質(zhì)屬性，它沒(méi)有錯，也不須更鳴。鄉人應該寬容地對待它的個(gè)性。
2、朗讀課文，積累文言知識。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識等。
3、自讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，讀準停頓，讀出情節內容的意味，注意把握語(yǔ)氣。
告人曰：“吾穿井得一人”。
提示：用輕松喜悅的語(yǔ)調來(lái)告訴別人打井的好處。
有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人�！�
提示：此處是告訴別人一件奇聞，應用神秘的語(yǔ)調讀出，挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?
丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！�
提示：此處是糾正不實(shí)傳聞，告訴他人事實(shí)真相。強調“不是挖出一個(gè)人而是節省了一個(gè)勞動(dòng)力�！�
學(xué)法指導
1、重在理解文意，領(lǐng)悟文章內涵的基礎上，應注重誦讀和積累。
2、要養成多角度思考問(wèn)題的能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
3、運用比較閱讀培養閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事，在比較閱讀中，明確文中的寓意，培養文本解讀和認識世界的能力。
體驗反思
說(shuō)說(shuō)自己從故事中得到的啟示。
明確：不要輕信流言蜚語(yǔ)，不要傳播未經(jīng)自己考察的話(huà);做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實(shí)踐。
拓展延伸
閱讀現代版《三人成虎》，回答問(wèn)題。
王明是一個(gè)大公司的職員，才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位，有一天，他覺(jué)得自己的知識該更新了，于是，他征得領(lǐng)導的同意，按照公司的規定報考了某個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究生。經(jīng)過(guò)努力，他被錄取了。
半年的時(shí)間過(guò)去了。忽一日，他的一位直接領(lǐng)導在深夜打來(lái)了電話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“你在學(xué)校里好好學(xué)習，學(xué)好了公司自然會(huì )重用�？墒悄銥槭裁雌鹆穗x開(kāi)公司的念頭呢?”
領(lǐng)導的話(huà)使他一楞。他忙問(wèn)：
“誰(shuí)說(shuō)我要離開(kāi)公司了?”
“你和我還保什么密，公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對你有了看法啦�！�
他感到很冤枉：“我只是在學(xué)習，還沒(méi)想那些事情呢。這是誰(shuí)造的謠?”
他還想解釋什么，又覺(jué)得有口難辯。
問(wèn)題：
1、如果你是那個(gè)職員，你遇到這種情況會(huì )怎么做?
2、從這個(gè)故事中，你得到了什么啟發(fā)?
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習抓住總起句展開(kāi)具體敘述的方法。
4、 懂得“正是由于前人的辛勤勞動(dòng)，才給后人帶來(lái)甜美和歡樂(lè )”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解掌握水井的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們用自己的勞動(dòng)，給后人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè )呀！”
教學(xué)準備：古井的圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 基礎性診斷練習。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭題。
當今的社會(huì )人們生活用自來(lái)水非常方便，一口井也許很多人都看不上眼，但是作者對他家后院菜園里的水井卻有著(zhù)特別的感情，今天我們學(xué)習課文《井》。
�。ǘ┏醪骄氉x課文。
1、 學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字和不理解的詞；或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
古老 記載 繁星 竟然 滋味 倒映
2、 檢查自學(xué)效果。
�。�1） 認讀生字。
�。�2） 交流詞語(yǔ)意思。
�。�3） 分自然段讀課文，師相機知道。
3、 書(shū)寫(xiě)生字和習題3中的詞語(yǔ)。
二、 發(fā)展性診斷練習。
1、 練讀課文思考：
�。�1）這口水井在哪里？
�。�2）這口水井有哪些特點(diǎn)？
�。�3）作者由水井想到了什么？
2、 討論問(wèn)題（1）。
“在菜園里”說(shuō)明了什么？哪些詞反映了作者對古井的深厚感情？在此基礎上練習背誦第一段。
3、 畫(huà)出2——4段每一段的總起句。重點(diǎn)指導學(xué)井水“很清”這段。過(guò)程：
�。�1） 讀相關(guān)內容思考：作者寫(xiě)了一件什么事來(lái)表現水很清的特點(diǎn)的？
�。�2） 作者怎樣敘寫(xiě)這件事的？
�。�3） 有感情地朗讀；背誦。
4、 運用扶、放學(xué)習水“很甜”“很涼”兩部分。
三、 理解性診斷與矯治。
1、 這清清的甜甜的井水養育了幾代人，作者由此想到了什么？（出示：他們用自己的勞動(dòng)，給后代人帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè )呀�。�
2、 學(xué)生聯(lián)系前幾個(gè)自然段分組討論理解上述句子的意思。
3、 交流；指導朗讀；背誦。
四、 自主性學(xué)習診斷。
1、 學(xué)習2、3、4段總分的敘述方法。
2、 學(xué)生練習寫(xiě)一段話(huà)。如：今天的天氣很熱……
五、 共同小結。
板書(shū)設計：
22 井（古老）
清
井水 甜
涼
掘井人 給人們帶來(lái)了甜美和歡樂(lè )
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的和要求：
1、通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，鼓勵學(xué)生培養追求自由的精神，高尚的人格
2、培養學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象
4、引導學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫(xiě)作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì )“屈辱”？
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園�！睘槭裁础拔摇睍�(huì )“羞愧”？
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛�！笆窃诿鑼�(xiě)華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩(shī)中蘊涵了詩(shī)人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀(guān)眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
《穿井得一人》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
�。�、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè )，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
�。�、串連各段段意。歸納課文主要內容。
�。�、聯(lián)系上下文理解難句。
�。�、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)會(huì )結合上下文理解難句，理解課文內容。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習串連各段段意，歸納課文的主要內容。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
�。◤牡孛嫱妈彸傻哪苋∷纳疃�，洞壁大多數為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習第一段
�。�、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
�。�、從哪些地看出水井的古老。
�。ā笆裁磿r(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
�。�、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習第二段。
�。�、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
�。�、自由讀第３自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語(yǔ)表現出兒童情趣？
�。ㄅ吭诰畧D上，一顆一顆數映在水里的星星）
�。òV癡地，一面數，一面心里想……）
處理課后閱讀思考（３）投影：
理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想句子的意思，讀體會(huì )。
“我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！
多遠！這井水，它有多深？多深？
�。ㄟ@句話(huà)的意思是：宇宙是很大的，星星離我們是很遙遠的，這一點(diǎn)“我”是清楚
的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所以用問(wèn)號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說(shuō)明井水很清。）
�。�、 有感情地朗讀這個(gè)自然段。
�。�、 默讀第4、5自然段，思考、標劃。
井水為什么甜？通過(guò)什么事寫(xiě)井水的甜？
�。ò押}量很少的深水，叫做甜水，課文是通過(guò)洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫(xiě)出井水的甜。）
�。�、指名讀，邊聽(tīng)邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè )，是從哪些語(yǔ)句中體現出來(lái)的？
�。ㄦ倚β�，白白胖胖的大蘿卜，頂著(zhù)碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。）
�。�、 全班有感情地朗讀４、５自然段。
�。�、 默讀第６、７自然段，思考；作者通過(guò)什么事情表現井水的“涼”？
�。ㄍㄟ^(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來(lái)渲染井水的涼。）
�。�、有感情地朗讀６、７自然段。
10、齊讀第二大段，想想作者是通過(guò)什么寫(xiě)出井水的三個(gè)特點(diǎn)的？
�。ú捎昧讼雀爬�，后用具體事例來(lái)講井水的清、甜、涼。）
11、思考回答：
這么老的井給人們帶來(lái)了什么好處？
�。嬘�，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀(guān)賞。激發(fā)孩子們的求知欲望）
12、有感情地朗讀第二大自然段，總結歸納段意。
投影：
第二自然段意：井水很清、很甜、很涼。
13、練習背誦第二自然段課文。
�。�、齊讀第3段，邊讀邊思考：
�。ǎ保┛吹竭@口井，使作者想到了什么？你們是怎么體會(huì )的？
�。嬎煌诰�，贊美了井給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè )，贊美了辛勤創(chuàng )業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民）
�。ǎ玻槭裁吹浆F在，作者還在思念這口古井？
�。嬎荚�，飲水不忘挖井人，勞動(dòng)者永遠受到后代人的懷念和敬愛(ài)。）
�。�、歸納本段段意，投影：
我常想掘井人的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè )。
六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來(lái)歸納課文的主要內容。
�。ㄌ崾荆合韧ㄗx一遍各段的段意，抓住體現特點(diǎn)的詞語(yǔ)，刪去重復的詞語(yǔ)，然后用通順連貫的話(huà)把各段段意恰當地串連在一起，再讀一讀，看要點(diǎn)是否全。）
本課的主要內容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè )。
七、總結全文。
學(xué)習這篇課文，你有什么體會(huì )。
八、板書(shū)設計
22 井
清：數星星
井水特點(diǎn) 甜：吃、澆菜、洗蘿卜
涼：浸紅李子
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
了解課文主要內容,懂得勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè ),產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞不同形狀的井。（課件）
二、新課
1、引出課題：聽(tīng)了有關(guān)介紹，欣賞了不同的井。這節課我們繼續學(xué)習課文《井》，默讀課文，想想你讀懂了什么，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、把讀懂的地方小組進(jìn)行交流。
3、個(gè)人匯報：
井水的特點(diǎn)
清：
�。�1）出示課件
我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數映在井水里的閃亮的星星。
一顆一顆：清晰可見(jiàn) 閃亮：井水清的透亮
讀，讓我們感受得到井水的清。
癡癡：極度迷戀，如癡如醉。太喜歡數井水里的星星了。讀出喜愛(ài)之情。
啊，這些星星，離得多遠！多遠！這井水它有多深？多深？
��！我深知星星離我們很遠很遠？井水到底有多深，我不得而知，我想一定很深，如此深的井水，星星如此明亮，可見(jiàn)井水之清，讓我產(chǎn)生遐想，突出喜愛(ài)之情。讀出這種情感。
�。�2）常和妹妹到井臺上來(lái)乘涼。
常：突出喜歡數井水里的星星
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )，讀第三自然段。想像井水之清和我愉悅的心情。
�。�4）師生接讀，你們說(shuō)說(shuō)，怎么讀好？滲透寫(xiě)法。師讀概括，生讀具體。
甜：
�。�1）用它澆菜，就更是極好的水了。說(shuō)明水質(zhì)好。
�。�2）“快，打水去！”媽媽一吩咐，你就立刻能聽(tīng)到我和妹妹在井臺打水時(shí)的嬉笑聲。 笑著(zhù)鬧著(zhù)說(shuō)明很高興。指名讀出高興的心情。
�。�3）還可以從哪看出井水又好又惹人喜愛(ài)？讀一讀
干干凈凈 白白胖胖 碧綠碧綠 像嬰兒一樣可愛(ài)。
互相讀，讀出自己的喜愛(ài)之情。
涼：
�。�1）新鮮的紅李子，被井水浸得冰涼，要在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
這井水像一個(gè)天然的大冰箱，把李子冰得涼涼的。
吃在嘴里感覺(jué)舒服、爽、痛快，太好吃了，終生難忘。怎能不喜歡這井水呢？
帶著(zhù)體會(huì )讀第七自然段。進(jìn)行評讀
這么好吃的李子，清涼的井水可立了大功。讓我們一起來(lái)享受這美味如何？齊讀。
描寫(xiě)井水特點(diǎn)的這些段落或句子，你喜歡哪句或段試著(zhù)背誦。
作者除了喜歡井水，也很喜歡它的外形，讀一讀。
你還讀懂了什么？
開(kāi)掘井的人以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè )。
贊美勞動(dòng)人民。
1讀出你的贊美之情。2齊讀。
面對這口井，作者想到了勞動(dòng)人民為后代創(chuàng )造了幸福。你想說(shuō)些什么？
一起朗讀。
三、作業(yè)：
仿寫(xiě)
板書(shū)：
井
勞動(dòng)人民
甜美歡樂(lè )
外形 井水
古老 清 甜 涼
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