穿井得一人經(jīng)典教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的穿井得一人經(jīng)典教案，歡迎閱讀與收藏。
穿井得一人經(jīng)典教案 1
教學(xué)目標
1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2.解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
3.聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點(diǎn)
解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)準備
文本準備：
《蘇東坡傳》、《弟子規》。課件準備：PPT。
資料準備：
借助網(wǎng)絡(luò )、小寫(xiě)作。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。
見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，釋義
�。�1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
�。�2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）再朗讀
�。ǘ┳テ鹨�，明曉文脈
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。
--他們家為什么挖井？溉汲、居。
�。ㄈ┬〗Y：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節省了一個(gè)人的勞力，相當于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
�。ㄒ唬┖献魈骄浚盒〗M探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應該為這起謠言負責？
討論后，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出結論
1.學(xué)生板書(shū)：
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君：
2.教師總結：①丁氏：是起因。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。③國人：似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。
�。ǘ┮牢慕庋裕耗男╆P(guān)鍵詞能體現他們的責人？
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗��！眹说乐�，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對、國、使。
�。ㄈ⿲W(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1.激發(fā)引導：有人說(shuō)：當真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了�，F代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò )傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！
3.在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的'現象再次發(fā)生？
對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話(huà)絕對正確！智者不會(huì )輕信傳言，更不會(huì )傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)!
五、鞏固訓練，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┱n堂訓練
一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見(jiàn)易錯：宋君令人問(wèn)諸丁氏
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或寫(xiě)一篇記敘文。
六、板書(shū)設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
�、俣∈希菏瞧鹨�。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯能改。
�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
�、蹏耍核坪跻矘�(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
�、芩尉翰蝗嗽埔嘣�，調查事件源頭，獲得真相。
--謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當的活動(dòng)引導學(xué)生課堂互動(dòng)！
遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^(guò)于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓練。
穿井得一人經(jīng)典教案 2
[教學(xué)目標]
1、誦讀課文，能概述故事內容。
2、齊讀全文，抓總結性語(yǔ)句，明寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞“聞”的含義，了解寓意。
2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
一：導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習寓言故事——《穿井得一人》。
二、教學(xué)新課
師：請同學(xué)們先自由誦讀全文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述故事內容。
生：宋國有一個(gè)叫丁氏的人穿井得一人，國人聽(tīng)說(shuō)這件事并把它傳開(kāi)了，這件事情被宋君聽(tīng)見(jiàn)了，宋君便派人去詢(xún)問(wèn)丁氏，丁氏回答說(shuō)是得到一個(gè)人的勞力，而不是在井中挖出一個(gè)人來(lái)。
師：板書(shū)，并復述。丁氏國人宋君
帶著(zhù)我們剛剛的理解來(lái)齊讀一次課文。
對于這個(gè)故事，編者是怎么來(lái)評價(jià)的呢？
生：“求聞之若此，不若無(wú)聞也�！�
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：像這樣獲得消息，還不如不知道。
師：作者是有態(tài)度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？
生：像國人一樣：“國人聞而傳之�！�
師：對，這個(gè)“此”就是指像國人一樣，聽(tīng)到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。
越傳越遠，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個(gè)人讓我們明白了真相。這個(gè)人就是？
生：宋君。
師：原文怎么說(shuō)？
生：“宋君令人問(wèn)之于丁氏�！�
師：丁氏對曰
生：得一人之使，非得一人于井中也。
師：同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請看注釋?zhuān)蚁胫雷詈髢蓚�(gè)字。
生：察傳。
師：察傳啊，就是要細查明辨傳聞！宋君就做到了這一點(diǎn)。對待傳聞要細查明辨。在現在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后，我們會(huì )怎么樣去看待生活當中的“聞”呢？
在這個(gè)信息爆炸的大時(shí)代，我們應該怎么樣對待生活中的'“聞”呢？（PPT）
生：不像國人那樣，人云亦云。
生：不做以訛傳訛的人。
生：說(shuō)話(huà)聽(tīng)話(huà)要清楚明白，傳話(huà)要用行動(dòng)去檢驗，不管做什么人，都要做一個(gè)清白人。
師：總結，是啊，在現實(shí)生活中就像我們同學(xué)說(shuō)的那樣要做就做一個(gè)清白人，明事理的人。說(shuō)話(huà)，不要有歧義，不傳沒(méi)有根據的話(huà)，不然就會(huì )掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽(tīng)說(shuō)的消息，要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。
三、作業(yè)布置
請你課后搜集《三人成虎》這個(gè)小故事。
穿井得一人經(jīng)典教案 3
學(xué)習目標
知識與能力：
疏通交意，積累實(shí)詞，理解寓意；習得文言文斷句的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀、思、論中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實(shí)的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和工具書(shū)疏通文意，理解寓言?xún)热�，悟出寓意�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
指導體會(huì )學(xué)習課文中道理并得到啟示。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、請學(xué)生講述讀過(guò)的寓言故事導入
親愛(ài)的同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些寓言故事？有哪位同學(xué)能站起來(lái)講述你喜歡的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。
師：言是文學(xué)體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天，我們來(lái)學(xué)習《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會(huì )告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面讓我們一起走進(jìn)故事。
二、介紹出處和《呂氏春秋》（學(xué)生搶答）
本文節選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。
《呂氏春秋》又稱(chēng)《呂覽》，是戰國末呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇.
陽(yáng)等諸家之說(shuō)，內容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個(gè)方面，同時(shí)涉及天文、歷法、地理、樂(lè )律、術(shù)數等，成為一本體系龐大而復雜的學(xué)術(shù)著(zhù)作，既有指導實(shí)踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著(zhù)耐人深思的哲學(xué)意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會(huì )知識、實(shí)踐經(jīng)驗以及各種文化觀(guān)念、哲學(xué)思想的`提取和濃縮。
三、初讀課文，讀準字音。
學(xué)生展示1、我來(lái)讀。
生1朗讀課文，教師及同學(xué)點(diǎn)評。
四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學(xué)生自主合作探究學(xué)習）
1、借助小注釋和工具書(shū)運用文言文翻譯方法，翻譯全文。
換：用現代漢語(yǔ)替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補：補出省略的詞語(yǔ)。
去：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生展示2：我會(huì )翻譯。
生3翻譯：宋之丁氏，家無(wú)井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人�！�
師生點(diǎn)評。
生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人�！眹说乐�，聞之于宋君。
師生點(diǎn)評。
生4翻譯：宋君令人問(wèn)之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
師生點(diǎn)評。
2、問(wèn)題探究：學(xué)生展示3：我想說(shuō)。
�、俣〖掖┚�，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？
學(xué)生解答。
�、趥髦甙堰@句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
學(xué)生解答。
�、蹫槭裁磿�(huì )造成這樣的訛傳？討論分析其原因。
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，小結：
A.丁氏表述不夠清楚。
B.有聞而傳之者未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
C.國人似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，于是愈傳愈廣。
�、軓倪@個(gè)故事中，我們明白了什么道理？
學(xué)生小結：
A.說(shuō)話(huà)一定要說(shuō)清楚。
B.對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實(shí)的傳聞。
五、探究寓意
1、作者想要告訴我們什么道理？
從哪里看出？（抓原文的關(guān)鍵語(yǔ)句）否定、批評了什么樣的人和行為？
2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？
生思考，自由發(fā)言，意在培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
可補充丁氏、宋君的角度。
避免歧義，舉例：沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，如何解讀“能穿多少穿多少”？
遇事調查研究，去偽存真。
你生活中遇到過(guò)這樣的事情么？學(xué)了本文后，你認為可以怎么做？
現代信息技術(shù)發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應該怎樣看待一些接受到的消息？
小結：遇事可以多角度思考。
六、課堂小結。
古代的經(jīng)典文學(xué)作品在今天，依然有它的智慧與價(jià)值，值得我們多閱讀多積累。
七、作業(yè)
推薦《呂氏春秋》中的相關(guān)寓言篇目，看文言版本。
八、板書(shū)
穿井得一人
挖井?得人
以訛傳訛?不可輕信謠言
穿井得一人經(jīng)典教案 4
學(xué)習目標
1．學(xué)習如何對特自己缺點(diǎn)和錯誤。
2．朗讀背誦語(yǔ)文言課文。
3．整體感知道課文，理解文章。
4．積累一些文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）朗讀背誦語(yǔ)文言課文。
�。�2）整體感知課文，理解文章。
2．難點(diǎn)：
�。�1）翻譯文言文。
�。�2）積累一些文言詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。
2．試翻譯課文。
3．課外查找作家作品資料。
二、導語(yǔ)
上節課我們學(xué)習《梟逢鳩》，講了怎么樣對待缺點(diǎn)和錯誤的問(wèn)題。這節課，我們再來(lái)學(xué)習《穿井得人》，這篇課文。
三、正課
1．交流作家作品資料。
呂不韋（？—前235年），戰國末年衛國濮陽(yáng)（今河南濮陽(yáng)南）人。先為陽(yáng)翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實(shí)權。秦王政親理務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂(yōu)懼自殺。
呂不韋掌權時(shí)，有門(mén)客三千、家童萬(wàn)人。他曾組織門(mén)客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時(shí)雜家代表作。內容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言，匯合先秦各派學(xué)說(shuō)，為當時(shí)秦統一天政治理國家提理供論依據。
2．朗讀課文。補充重點(diǎn)詞語(yǔ)。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告訴。
國人道之：道之，互相傳說(shuō)。
4．質(zhì)疑：請講述穿井得人的故事。
討論并歸納：略
5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
討論并歸納：意義是我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
6．傳說(shuō)的人把這句話(huà)聽(tīng)成了什么意思？
討論并聯(lián)歸納：聽(tīng)成了姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
7．質(zhì)疑：這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
討論并歸納：
�。�1）道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
�。�2）說(shuō)明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
�。�3）在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
8．質(zhì)疑：現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似情況？
討論并歸納：略
四、課堂小結
1．內容小結
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇毑槊鞅�，：“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事：宋國有個(gè)有打井節省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說(shuō)有求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的.原意，又要躬身實(shí)踐。其實(shí)，在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛�？傊�，這則喜劇帶給我們的不應該僅僅是笑聲，還應該有我們笑過(guò)之后的理性思考。
2．詞語(yǔ)小結
�。�1）古今異義
安：古義：哪里子將安之
今義：平安
惡：古義：討厭猶惡子之聲
今義：壞的
�。�2）詞性活用東，方位名詞用為動(dòng)詞。
�。�3）一詞多義。
之：聞之于宋君代詞這件事
子將安之動(dòng)詞去
得一人之使助詞的
聞：有聞而傳之者聽(tīng)到的人
聞之于君使聽(tīng)到
以：我以日始出時(shí)去人近認為
以故東遷因為
于：聞之于宋君向
非得一人于井中在
五、作業(yè)。
1．完成課后理解與探究二、三題。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
穿井得一人經(jīng)典教案 5
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解有關(guān)寓言的文體常識。
2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
通過(guò)續編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析寓言的故事情節，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng )作寓意。
課件 ppt
課時(shí) 1
一、導入
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）
歐洲文學(xué)中著(zhù)名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中有不少寓言，如《鄭人買(mǎi)履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛讀課文，理解文意。（自學(xué)十分鐘）
指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求結合注釋?zhuān)崂砦囊�，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。-------標注課文
溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。
居：居住
及：到
國：國都。
道：議論
聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語(yǔ)。于：向、對。宋君：宋國國君。21cnjy
問(wèn)之于丁氏：向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。
聞：有聞而傳之者（聽(tīng)到）聞之于宋君（使......知道）
之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問(wèn)之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結構助詞，的）
2.翻譯課文：
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，需要出門(mén)去打水，經(jīng)常派一人在外專(zhuān)管打水。等到他家打了水井的'時(shí)候，他告訴別人說(shuō)：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力�！庇腥寺�(tīng)了就去傳播：“丁家挖井挖到了一個(gè)人�！比珖硕及选拌従靡蝗恕边@個(gè)消息相互傳說(shuō)著(zhù)，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問(wèn)明情況，姓丁的答道：“得到一個(gè)空閑的人力，并非在井內挖到了一個(gè)活人�！毕襁@樣以訛傳訛、道聽(tīng)途說(shuō)，還不如什么都沒(méi)聽(tīng)到的好。
3.課文探究（質(zhì)疑）
1）丁氏告人說(shuō)“吾穿井得一人”是什么意思？
明確：我家打井得了一個(gè)勞動(dòng)力。
2）有聞而傳之者說(shuō)的“丁氏穿井得一人”？
明確：姓丁的人家打井挖出了一個(gè)人。
3）這則寓言故事說(shuō)明了了一個(gè)什么道理？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
4）作者寫(xiě)這個(gè)故事的目的是什么？
明確：說(shuō)明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。
5）這個(gè)故事對我們有怎樣的啟示？
明確：在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
三、課堂檢測
�、偌捌浼掖┚� ）
�、诓蝗魺o(wú)聞也（ ）
�、蹎�(wèn)之于丁氏（ ）
�、苡新劧鴤髦撸� ）
�。�2）翻譯：
國人道之，聞之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）“穿井得人”的故事告訴我們 ：
四、本課小結：
在現實(shí)生活中對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，要有調查研究、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。
五、布置作業(yè)：優(yōu)化設計P88頁(yè)
穿井得一人經(jīng)典教案 6
教學(xué)目標：
1、積累文言實(shí)詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。
2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識。
3、解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
古文的翻譯
教學(xué)難點(diǎn)：
寓意的理解
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名家名言導入
著(zhù)名作家言文井曾說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真�！苯裉�，我們一起學(xué)習一則寓言，認識一下這個(gè)“怪物”的真實(shí)面目吧。
二、作家作品介紹
1、《呂氏春秋》，又稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家代表著(zhù)作。它是由戰國末期秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言。匯合先秦各派學(xué)說(shuō)，為當時(shí)秦國統一天下、治理國家提供思想武器。
2、呂不韋，戰國末期秦相，濮陽(yáng)人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬(wàn)人，對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。
三、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，翻譯
學(xué)生誦讀，結合課下注釋進(jìn)行翻譯。
1、文言實(shí)詞
�、俅和诰�、開(kāi)鑿。
�、诟燃常捍蛩疂蔡�。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。
�、劬樱鹤�。
�、芗埃捍�，等到。
�、萋劊褐�，聽(tīng)說(shuō)，這里是“使知道”的意思。
�、迣Γ簯�，回答。
2、文言虛詞
�、僦�
聞之于宋君。（代詞，這件事）
得一人之使。（結構助詞，的）
�、谟�
聞之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3、譯文
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，須到外面打水澆地，經(jīng)常派一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說(shuō)：“我家打井得到一個(gè)人�！庇腥寺�(tīng)了這話(huà)就傳出去說(shuō)：“丁家打井打出了一個(gè)人�！倍汲堑娜硕颊�?wù)撨@件事，（這件事）被宋國的國君聽(tīng)到了。宋國國君派人向丁家人問(wèn)這件事，丁家人回答說(shuō)：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個(gè)勞力，并不是從井里挖出一個(gè)人呀�！毕Ｇ舐�(tīng)到的是像這樣的傳聞，還不如沒(méi)聽(tīng)到。
�。ǘ┨骄拷Y構，知曉文脈
1、丁氏告人：吾穿井得一人。
2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。
3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
�。ㄒ唬┰谶@場(chǎng)鬧劇中，誰(shuí)應該為這起謠言負責？請學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法。
1、丁氏：為這起謠言的起因，對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不明確。
2、聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就將消息傳播出去。
3、國人：樂(lè )于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。
�。ǘ┮驗槟膬涸~的`理解不同，產(chǎn)生了誤會(huì )？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
�。ㄈ┯蛇@則寓言可以得出哪些道理？
1、語(yǔ)言表達要清晰準確，要防止歧義。
2、不要輕信傳言，不要傳播未經(jīng)自己考查的話(huà)，不能以訛傳訛。
3、對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，調查研究，去偽存真。
五、拓展延伸
1、相關(guān)故事
《東周列國志》中記載這樣一個(gè)故事：孔子的學(xué)生曾子很賢德，有一次，一個(gè)和他同名的人殺了人，一個(gè)人跑去告訴曾子母親說(shuō)，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽(tīng)了這個(gè)人的話(huà)，頭也不抬，一邊織布一邊說(shuō)，“我兒子是不會(huì )殺人的”。一會(huì )兒又來(lái)了一個(gè)人也對曾子母親說(shuō)，“您兒子殺人了”，他母親停下來(lái)織布，想了想說(shuō)，“我兒子是不會(huì )做這種事的”，然后又低頭繼續織布。這時(shí)，又來(lái)了第三個(gè)人對曾子母親說(shuō)了同樣的話(huà)“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機旁站起來(lái)，跑出了家門(mén)。
2、相關(guān)成語(yǔ)
�。�1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來(lái)就不正確的東西流傳出去。
�。�2）三人成虎：三個(gè)人謊報集市有虎，聽(tīng)著(zhù)就信以為真。比喻謊言多人重復，就好像是真的了。
�。�3）道聽(tīng)途說(shuō)：路上聽(tīng)來(lái)的、路上傳播的話(huà)，泛指沒(méi)有根據的傳聞。
六、板書(shū)設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力。
2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理：不可以訛傳訛。
【穿井得一人經(jīng)典教案】相關(guān)文章：
人教版七年級上冊《穿井得一人》教案06-27
《梟逢鳩》《穿井得人》教案07-31
種瓜得豆的教案09-20
《起得早》兒歌教案08-28
看誰(shuí)得的星多大班教案09-28
始得西山宴游記教案05-14
始得西山宴游記的教案07-29
《賦得古原草送別》教案06-02