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英英學(xué)古詩(shī)的教學(xué)設計

時(shí)間:2021-01-14 17:35:11 詩(shī) 我要投稿

關(guān)于英英學(xué)古詩(shī)的教學(xué)設計

  作為一名教師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于英英學(xué)古詩(shī)的教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于英英學(xué)古詩(shī)的教學(xué)設計

  教學(xué)目標

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》,并了解古詩(shī)意思。

  2.學(xué)習“英、詩(shī)”兩個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》

  教學(xué)難點(diǎn)

  圖文結合理解詩(shī)意。

  教具準備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、板題,質(zhì)疑。

  今天我們學(xué)習《英英學(xué)古詩(shī)》,板題,指導“英”和“詩(shī)”的寫(xiě)法。生描紅。

  讀完課題,你想知道什么?(英英學(xué)的是哪首古詩(shī)?古詩(shī)的意思是什么?英英是怎么學(xué)的?)

  二、播放課件,聽(tīng)課文朗讀。

  三、初讀課文

  1.借助拼音讀一遍,要求讀準字音,讀通句子。

  你發(fā)現這篇課文和以前所學(xué)課文有什么不同?(以對話(huà)形式出現)

  2.同桌互換角色讀課文兩遍。

  3.抽生朗讀課文,指導朗讀,讀出詩(shī)的節奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》

  4.交流讀完課文你知道了什么?

  四、圖文結合,理解詩(shī)意。

  1.課件出示插圖。教師一邊引導學(xué)生看圖,一邊理解詩(shī)意。

  2.秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,(你想起哪句?---引出床前明月光)地上就像鋪了一層白霜(引出疑是地上霜)。遠離家鄉的人望著(zhù)那天上的月亮,不由得思念起故鄉來(lái)。(這就是——舉頭望明月,低頭思故鄉。)

  3.嘗試背誦。抽生背。

  4.這首詩(shī)的作者是李白,唐代有名的詩(shī)人,你還知道他的哪些詩(shī)?課件出示《望廬山瀑布》師領(lǐng)讀一遍。

  五、積累運用

  再過(guò)幾天就到了八月十五,中國傳統佳節——中秋節。說(shuō)說(shuō)中秋節有哪些風(fēng)俗?每當中秋節家家戶(hù)戶(hù)團圓的時(shí)候,我們就會(huì )情不自禁地吟誦——全體背誦《靜夜思》

  六、總結全文

  學(xué)古詩(shī)就要像英英這樣不光是背古詩(shī),還要了解古詩(shī)的`作者和詩(shī)意。

  課后反思

  二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,他們對于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉,去年的《開(kāi)心國學(xué)》中出現過(guò),全班學(xué)生能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結晶體,蘊藏著(zhù)很深的智慧和哲理。通過(guò)調查發(fā)現,他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,對于詩(shī)意及蘊含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據學(xué)生這方面的學(xué)情,結合低年級語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標,即在理解詩(shī)句的基礎上,讀好、背好這首詩(shī),在指導朗讀時(shí),為孩子們標出了詩(shī)的節奏,教孩子們讀詩(shī)要“平長(cháng)仄短”。自己親身示范,孩子們很快就找到讀詩(shī)的感覺(jué)。理解詩(shī)意時(shí),圖文結合,既指導了說(shuō)話(huà),又鞏固了詩(shī)意,無(wú)形之中學(xué)生能根據每句詩(shī)說(shuō)出詩(shī)的意思,同時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)中秋節傳統風(fēng)俗有哪些,看到天上明月,不禁會(huì )吟誦……教育學(xué)生可把詩(shī)句運用到寫(xiě)作之中。本節課充分的時(shí)間給了學(xué)生,讓他們在快樂(lè )朗讀中積累并內化。

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