歡樂(lè )頌教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的歡樂(lè )頌教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
歡樂(lè )頌教學(xué)設計1
教材分析：
1.貝多芬是世界樂(lè )迷熟悉的音樂(lè )家。通過(guò)對貝多芬《d小調第九交響曲》第四樂(lè )章主題歌《歡樂(lè )頌》的學(xué)習，使學(xué)生了解貝多芬反抗封建統治，追求自由解放的斗爭意志，了解貝多芬偉大而崇高的思想。
2、訓練學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、豐富的聲音唱好頌歌。
設計思路：
通過(guò)欣賞和演唱歌曲，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。
課型：欣賞綜合課
教學(xué)目標：
1．感受不同時(shí)代人類(lèi)的博愛(ài)精神。
2．通過(guò)欣賞和演唱歌曲，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而形成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。對真、善、美的音樂(lè )藝術(shù)受到高尚情操的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會(huì )博愛(ài)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
第三樂(lè )句最后一拍與第四樂(lè )句連線(xiàn)相加的時(shí)值，是演唱最容易出錯的地方。
教學(xué)準備：
鋼琴多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習
音階，提示學(xué)生注意氣息，控制音量以及音準
二、導入
1、獻給愛(ài)麗絲這首樂(lè )曲是？作曲家是？對，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累的音樂(lè )知識真不錯，下面老師給大家講一個(gè)關(guān)于作曲家的故事。
在1824年5月7日晚，一部不朽的音樂(lè )杰作《d小調第九交響曲》正在首演，當人們從這震撼寰宇的音響中蘇醒過(guò)來(lái)，當人們從這歡樂(lè )之聲的轟鳴中站立起來(lái)，片刻沉默后隨之而起的是暴風(fēng)雨般的掌聲。維也納是一座講究禮儀的藝術(shù)之城，就是皇帝駕臨也不過(guò)行三次鼓掌禮，而在這個(gè)晚上，作曲家和他的作品受到聽(tīng)眾五次的鼓掌歡呼，但此刻，站在舞臺上背對著(zhù)聽(tīng)眾的作曲家什么也聽(tīng)不見(jiàn)，當一位女低音歌手拉著(zhù)他轉過(guò)身時(shí)，他才“看到”聽(tīng)眾強烈爆發(fā)的熱情，這位雙耳失聰的音樂(lè )家，猛然感覺(jué)到大家的喜悅與他自己所感受的喜悅已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。這位偉大的音樂(lè )家就是----貝多芬。他一生創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品，大家打開(kāi)課本32頁(yè)，我們來(lái)交流下你對作曲家的`了解？
2、了解作者
3、為什么后人對他有如此高的評價(jià)？他究竟有著(zhù)什么樣的人生經(jīng)歷？讓我們一起走進(jìn)這位音樂(lè )圣人，去了解他真實(shí)的故事。（播放貝多芬生平）
4、貝多芬的生活是不幸的，但他憑著(zhù)堅強的意志和對音樂(lè )藝術(shù)的酷愛(ài)，創(chuàng )作了大量不朽的音樂(lè )作品為后人留下了寶貴的音樂(lè )遺產(chǎn)。這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的一首經(jīng)典之作《第九交響曲》第四樂(lè )章主題《歡樂(lè )頌》
三、新授
1、欣賞合唱《歡樂(lè )頌》，大家在聽(tīng)的過(guò)程中注意思考：這首歌曲要用怎樣的情緒演唱？（播放課件：卡拉揚指揮、柏林交響樂(lè )團演出的《歡樂(lè )頌》。聽(tīng)完為歌曲選擇演唱情緒）A、莊嚴、雄偉神圣的B、中速、抒情的C.歡快、跳躍的這首歌曲是莊嚴、神圣、進(jìn)行曲風(fēng)格，所以同學(xué)們在演唱時(shí)一定不能唱成一般性的群眾歌曲，更不能唱的像流行歌曲。
2、用“l(fā)u”輕聲模唱，熟悉歌曲旋律，注意氣息。
3、輕聲試唱歌曲旋律，要求注意換氣位置（學(xué)生領(lǐng)唱）
4、解決難點(diǎn)：跨小節連音線(xiàn)，在這里叫做延音線(xiàn)，其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。在演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，它的長(cháng)度等于所有這些音符的總和。
5、用中等音量唱歌曲旋律，練習控制聲音的能力。6填詞演唱歌曲
朗讀歌詞
《歡樂(lè )頌》這首歌曲是根據德國詩(shī)人席勒的著(zhù)名詩(shī)篇譜寫(xiě)的。1793年，22歲的貝多芬就抱著(zhù)偉大而崇高的志向，要把席勒的詩(shī)《歡樂(lè )頌》譜成音樂(lè )，前后琢磨了30年之久，才最后在《第九交響曲》中得以完成，所以說(shuō)，好的作品必定要經(jīng)過(guò)千錘百煉，我們大家要學(xué)習偉人的這種敬業(yè)精神，我們班哪位同學(xué)朗讀的最好？（生朗讀歌詞）請其他同學(xué)思考這首歌詞表達了一種什么樣的思想感情？（分小組討論）
填詞演唱并進(jìn)行感情處理
是的，它反映了貝多芬的那個(gè)年代，人們向往的“四海之內皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的自由、平等、博愛(ài)的思想。讓我們用飽滿(mǎn)的熱情、高亢有力的聲音，加上歌詞演唱一遍。
四、拓展
通過(guò)學(xué)唱歌曲我們可以體驗到，幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符而貝多芬卻把它譜成如此輝煌的樂(lè )章，這是因為貝多芬有著(zhù)偉大而崇高的思想和與命運搏斗的頑強精神。那么他時(shí)如何戰勝病魔走向成功的呢？（播放課件：講述貝多芬發(fā)現自己雙耳失聰，聽(tīng)不見(jiàn)琴聲，感覺(jué)一位音樂(lè )家連自己的音樂(lè )都聽(tīng)不見(jiàn)，活著(zhù)還有什么意義？貝多芬想自殺，在桌前寫(xiě)著(zhù)遺囑，就在這時(shí)，他仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己所寫(xiě)的音樂(lè )。隨畫(huà)面講：請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們和貝多芬一起用心靈去感受音樂(lè )，你聽(tīng)到了什么？這時(shí)畫(huà)面由黑暗一下子明亮起來(lái)，山川大地回蕩著(zhù)貝多芬的音樂(lè )，隨畫(huà)面講；睜開(kāi)眼睛，你看到了什么？有什么感受？是否也能體會(huì )到從黑暗走向光明，用痛苦換來(lái)歡樂(lè )的喜悅？）
聆聽(tīng)原唱
歡樂(lè )頌是一首合唱歌曲，今天我們學(xué)習的只是其中的一個(gè)聲部，合唱版的《歡樂(lè )頌》氣勢宏大、交響樂(lè )隊和人聲的交響輝映使音樂(lè )更具有震撼力。同學(xué)們，生活在這個(gè)地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言也不同，但我們追求歡樂(lè )、渴望和平的心聲是一樣的，為了更好地抓住樂(lè )曲的演唱情緒，請大家再欣賞一遍歌曲《歡樂(lè )頌》。（播放由卡拉揚指揮、柏林合唱團演唱的《歡樂(lè )頌》）通過(guò)再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂(lè )頌》以奔放不羈的激情號召億萬(wàn)群眾擁抱起來(lái)，這正體現了貝多芬的音樂(lè )風(fēng)格。
同學(xué)們，我們在學(xué)習、生活中要以怎樣的實(shí)踐行動(dòng)向貝多芬學(xué)習呢？（討論交流）
五、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你都有哪些收獲呢？（生談）同學(xué)們，我們是21世紀的主人，我們的祖國正發(fā)生著(zhù)神奇的變化，為使我們的祖國更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平，音樂(lè )是沒(méi)有國界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類(lèi)團結、友愛(ài)的心聲，讓我們高唱《歡樂(lè )頌》，用歌聲來(lái)結束這節課！
歡樂(lè )頌教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞樂(lè )曲，引導幼兒感受樂(lè )曲平穩的節奏；
2、初步學(xué)習看圖譜，引導幼兒理解歌詞內容，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；
3、進(jìn)一步培養幼兒對大自然和生活的喜愛(ài)之情；
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )圖譜，《貝多芬》的圖片。
2、音樂(lè )磁帶、錄音機。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習歌表演《郊游》進(jìn)場(chǎng)，請幼兒入座。
二、練聲活動(dòng)：《問(wèn)好歌》、《許多小鈴鐺》
要求：1、引導幼兒發(fā)音要輕快、跳躍、清晰、自然；
2、提醒幼兒認真傾聽(tīng)琴聲，跟著(zhù)琴音的強弱和諧地用大小的聲音演唱。
三、欣賞樂(lè )曲《歡樂(lè )頌》：
1、組織幼兒共同回憶郊游時(shí)所見(jiàn)到的景色，引出歌曲名稱(chēng)。
2、請幼兒安靜的傾聽(tīng)音樂(lè )。并在欣賞完樂(lè )曲后教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出幼兒內心的感受。
導語(yǔ)：A、你剛才聽(tīng)的音樂(lè )的名字叫什么？
B、你能聽(tīng)出這首曲子的速度是怎樣的嗎？（平穩的、緩慢的??）
C、你聽(tīng)了之后心里有什么感覺(jué)？（歡快的、悲傷的??）
3、再次播放樂(lè )曲請幼兒欣賞。
導語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)這音樂(lè )讓你好象看到自己在什么地方，在做什么事情？
四、學(xué)習歌曲《歡樂(lè )頌》：
1、出示圖譜，引導幼兒觀(guān)察圖譜，幫助幼兒理解歌詞內容并嘗試看圖自己編出歌詞；
2、引導幼兒掌握歌詞內容，進(jìn)一步培養幼兒對大自然和生活的喜愛(ài)之情；
1）引導幼兒邊觀(guān)察圖譜邊欣賞歌曲，進(jìn)一步了解歌詞內容；
2）引導幼兒觀(guān)察圖譜的節奏，完整學(xué)習歌詞；
導語(yǔ)：讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這郊外的景色吧！——
藍天高高/白云飄飄/太陽(yáng)公公/在．微笑——/
樹(shù)上小鳥(niǎo)/吱吱在叫/河里小魚(yú)/尾．巴搖——/
花兒點(diǎn)頭/草兒彎腰/歡迎小朋/友們到——/
我們大家/多么快樂(lè )/又唱歌來(lái)/又．舞蹈——‖
3）鼓勵幼兒分句用體態(tài)節奏表現自己對歌詞的理解。
3、幼兒學(xué)唱歌曲，能歡快活潑、完整地演唱歌曲；
�。�1）用“啦”“嗚”代替歌詞第一遍學(xué)唱；
重點(diǎn)：引導幼兒跟隨音樂(lè )，一半的幼兒用象聲詞“啦”音、另一半的幼兒用“嗚”音演唱，熟悉旋律。
�。�2）結合圖譜，鼓勵幼兒小聲跟唱；
�。�3）隨音樂(lè )，讓幼兒完整演唱歌曲；
�。�4）引導幼兒觀(guān)察圖譜中圖片的內容及圖片的大小學(xué)習強弱的節奏，并認識圖譜中“小兔”跳躍、“糖葫蘆”連貫、“喇叭”放聲唱的符號，要求幼兒初步學(xué)習根據符號演唱。
如：根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過(guò)是靜靜的，哦！靜靜的！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？樹(shù)上小鳥(niǎo)在叫，哇！多么悅耳呀！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰有沒(méi)有聲音呀？你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定是很快樂(lè )的！那我們唱得響亮一些。
五、啟發(fā)引導幼兒用多種形式表演唱：
1、鼓勵幼兒用活潑、歡樂(lè )的感情演唱，并用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作自由表現歌曲內容。
2、分組演唱：將幼兒自然分成兩組，并觀(guān)看圖譜，在教師的提示下,初步嘗試輪唱和接唱，培養幼兒在集體歌唱活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力。
如：男生唱歌詞，女生用“啦”音伴唱。
女生唱歌詞，男生用“嗚”音伴唱。
注意：引導幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協(xié)調。
六、遷移運用——介紹作者貝多芬：
教師出示貝多芬爺爺的圖片，告訴幼兒貝多芬爺爺是世界著(zhù)名的音樂(lè )家，寫(xiě)出許多著(zhù)名的樂(lè )曲。今天這首好聽(tīng)的樂(lè )曲就是貝多芬爺爺寫(xiě)的。
七、復習歌表演《兔子和狼》律動(dòng)出室。
八、活動(dòng)延伸：
將音樂(lè )磁帶和圖譜彩印后分別置放于音樂(lè )區，鼓勵幼兒繼續隨音樂(lè )伴奏和圖譜，進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編和舞蹈表演活動(dòng)。
活動(dòng)評析：
在新歌教學(xué)的音樂(lè )活動(dòng)中常常發(fā)現，傳統的老師教唱，幼兒跟學(xué)的方法枯燥、乏味，幼兒不感興趣。且對歌詞的理解也只停留在表面。而本次活動(dòng)中，教師把握幼兒的特點(diǎn)和興趣，設計了相關(guān)的教學(xué)圖譜，運用形象圖譜教學(xué)，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)及身體的參與，而且通過(guò)圖譜的視覺(jué)效果，更進(jìn)一步幫助幼兒理解、記憶歌詞，了解歌曲的節奏、音節，從而又快又準確地掌握新歌，感受歌曲的美。
其次，精心設計每一次活動(dòng)過(guò)程是音樂(lè )教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。只有教材的處理和教學(xué)的設計充滿(mǎn)趣味性的，這樣，才能吸引孩子學(xué)習。如本次活動(dòng)中，教師按照這首名曲原來(lái)的強弱進(jìn)行處理了。在教學(xué)中，教師會(huì )根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過(guò)是靜靜的，哦！靜靜的！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？樹(shù)上小鳥(niǎo)在叫，哇！多么悅耳呀！你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而草地上的花兒點(diǎn)頭，小草彎腰有沒(méi)有聲音呀？你們說(shuō)要用什么樣的方法去唱呀？而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很棒！很響亮，那我們幫唱得響一些，那我們肯定是很快樂(lè )的。老師很好的把這樣的一個(gè)意境帶進(jìn)孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照老師處理的要求唱，活動(dòng)的教學(xué)目的在游戲中也就順利的完成了。而相反，如果教師只是很簡(jiǎn)單地說(shuō)第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會(huì )留下很深的音樂(lè )中的強弱概念的，也許他們會(huì )把老師的要求顛倒或搞錯。
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