《雨巷》教學(xué)設計范文
一、朗讀
�。�、檢查背誦，齊讀《沁園春·長(cháng)沙》下闋：
師：讀得很好，你們讀的時(shí)候把握怎樣的基調。
生：有氣魄，豪邁、奔放。
�。�、齊讀《雨巷》：
師評：情感基調把握不準，不是“雨巷”而是灑滿(mǎn)陽(yáng)光之巷，不是丁香花一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，而是向日葵樣的陽(yáng)光女孩。
�。ǚ此迹涸敬蛩阌没{反差很大的詩(shī)，對比體會(huì )《雨巷》的基調，但學(xué)生被前一首詩(shī)的慣性所帶動(dòng)，影響了對《雨巷》的基調把握。）
�。�、聽(tīng)朗讀帶。
�。ㄗⅲ河脝涕焕收b帶、情感拿捏最是恰到好處。）
�。�、學(xué)生再次齊讀《雨巷》。
�。�(tīng)朗讀帶后、情感把握好多了。讓學(xué)生從主觀(guān)上感受象征派的“寧靜的體驗”。）
二、自主解讀
提示：
�。�、在詩(shī)中，有哪些是印象深刻，很有感覺(jué)的？
�。�、有哪些發(fā)現和啟迪？
�。�、有哪些理解不透的？
實(shí)錄：
生：為什么“希望逢著(zhù)丁香一樣結著(zhù)愁怨姑娘”？
生：因為丁香象征憂(yōu)愁，有一首歌《丁香花》，講得就是憂(yōu)愁。
師：很好，說(shuō)得很到位。關(guān)于丁香花有什么寓意，請看練習四的李商隱，李璟，王十朋三首關(guān)于丁香花的詩(shī)。
學(xué)生閱讀思考。
師：三首詩(shī)中丁香花有什么共同點(diǎn)？
生：憂(yōu)愁、憂(yōu)愁的象征。
生：如何理解雨巷“悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥”。
生：哀怨如雨巷一樣悠長(cháng)，體現情感。
生：“投出太息一般的眼光”很美，但是怎樣理解？
師：眼光是從視覺(jué)來(lái)感知的，但太息即嘆息是聽(tīng)覺(jué)的，用太息來(lái)形容，修飾眼光，我們仿佛聽(tīng)到一聲嘆息從心底發(fā)出，而嘆息時(shí)眼光是哀怨，凄婉，令人心顫的。寫(xiě)法上，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)形容修飾視覺(jué)。
�。ǚ此迹涸�(jīng)想讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，但學(xué)生評點(diǎn)不到位，因而教師進(jìn)行引領(lǐng)，評課時(shí)，有老師提出要點(diǎn)明“移就”的手法，但我認為對高一的新生，不必強求他們掌握，修辭知識，教學(xué)時(shí)，教師應當“心中有語(yǔ)法，口中無(wú)語(yǔ)法”，指出語(yǔ)言精妙之處即可。）
師：丁香姑娘是誰(shuí),你是如何理解了香姑娘。
學(xué)生觀(guān)點(diǎn)歸納：
�。�、是理解中的愛(ài)人、象征愛(ài)情，從“像我一樣，像我一樣地”可看出是追求志趣相投，志同道合的愛(ài)情。
�。�、是理想的象征、丁香姑娘很美，理想也很美。
�。�、是作者自己內心的寫(xiě)照，作者“冷漠、凄清、又惆悵”姑娘也具有朦朧感，“飄過(guò)”，象征作者迷惘的心情。
生甲：不贊同生乙是理想象征的觀(guān)點(diǎn)，請生乙回答，若是理想，一般都用很美好的詞句來(lái)形容，詩(shī)中為何又是“結著(zhù)愁怨，哀怨又彷徨”。
生乙：因為這是作者理想破滅后所寫(xiě)的從“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵，”可看出是理想破滅后對理想的回憶，因而帶上憂(yōu)傷色彩。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：仿照這個(gè)同學(xué)的思路若是愛(ài)情如何理解“消了……”“散了……”“消散了……”。
學(xué)生：體現了愛(ài)情結束，破裂、被扼殺。而且從中可體現美往往是短暫的剎那的。
�。ㄔu：美是短暫的是學(xué)生的發(fā)現，獨到的體驗理解，很有價(jià)值。）
師：同學(xué)們理解的很好，因為“詩(shī)無(wú)達詁”，只要是自己有真實(shí)的感受，能夠自圓其說(shuō)的，即使和作者的“本義”不一致的'，也是有價(jià)值的，因為這是你從中讀出的東西，是你自己的理解，是自己的感受。
�。ǚ此迹阂陨檄h(huán)節是學(xué)生的自己主發(fā)現，對“丁香姑娘”的理解體現了“多元解讀”的原則，也就是學(xué)生的知識是自己“建構”的，是自己發(fā)現并通過(guò)自主、合作、探究等方式解決問(wèn)題。當然，也有不利因素，即老師跟著(zhù)學(xué)生走，對課文的系統完整性有一定破壞，而且，有時(shí)問(wèn)題老師一下反應不過(guò)來(lái)，因此，對老師提出了更高的要求。）
三、教師引領(lǐng)
�。�、剛才大家在解讀中都能夠提出自己的看法，自己的理解，這很好。但是，我們還要了解這首詩(shī)在文體上的特點(diǎn)，即象征派詩(shī)的特點(diǎn)，質(zhì)感的語(yǔ)言，尤其是“用客觀(guān)對應物來(lái)象征作者的的主觀(guān)情感�！�
�。�、簡(jiǎn)介寫(xiě)作緣由分析作者主觀(guān)情感、師生共同找出情感的客觀(guān)對應物。
主觀(guān)情緒：惆悵苦悶。
客觀(guān)對應物：丁香姑娘。
背景：雨巷。
�。ㄔu：這一環(huán)節是在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上，發(fā)揮教師的主導作用，避免學(xué)生的發(fā)現在平面上滑行，從文體特點(diǎn)上進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生的認知得以提升。）
四、教師范讀
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗誦。
�。�、把握住自己某一瞬間的情感，用一種客觀(guān)對應物將它表現出來(lái)。
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