《狼》導學(xué)教學(xué)設計
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
2、能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3、能創(chuàng )造性地復述故事。
4、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
【教學(xué)課型及課時(shí)】
1、教讀課。
2、一課時(shí)。
【媒體設計】
多媒體投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”
險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”(學(xué)生大笑)，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現在我們就來(lái)共同學(xué)習《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的'黑暗、官場(chǎng)的腐蝕、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
1、明確教學(xué)目標及重點(diǎn)。(略)
2、整體感知：
�、� 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。
�、� 提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
�、� 讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞：
懼：恐懼。
從：跟隨。
故：原來(lái)(一樣)。
驅;追趕。
窘：困窘。
恐：恐怕。
顧：看到。
瞑：閉眼。
暴：突然。
斃：殺死。
股：大腿。
寐：睡覺(jué)。
黠：狡猾。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
�、� 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節奏。
�、� 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價(jià)。
3、師生共同研習課文：
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
�、� 這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請根據自己的理解創(chuàng )造性地復述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。)
�、� 故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
�、� 故事中的主體是人還是狼?為什么?
�、� 故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請試加以說(shuō)明。
�、� 讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學(xué)生。)
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個(gè)機智勇敢的人。
四、布置作業(yè)
請大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節課集中展示。
【《狼》導學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《狼》導學(xué)教案設計07-19
社戲導學(xué)教學(xué)設計10-20
差異導學(xué)教學(xué)設計模板02-22
狼課堂導學(xué)案設計12-19
《蒙古草原狼》導學(xué)07-29
鄉愁導學(xué)設計11-27
《勸學(xué)》導學(xué)設計09-25
《離騷》的導學(xué)設計12-01
《鄉愁》導學(xué)設計08-22