小狗圓舞曲教學(xué)反思9篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小狗圓舞曲教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小狗圓舞曲教學(xué)反思1
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗,因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗音樂(lè )的美,從中找出最佳的^解答。
如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,我是這樣設計的:初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài),并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著(zhù)分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲。于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng )編故事,有的創(chuàng )編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律,學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律,進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲,然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲,再次體驗旋律,節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗,合作參與后,使學(xué)生在體驗,內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系,并通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自修心增強;研討氣氛形成。
小狗圓舞曲教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、感受圓舞曲流連貫、轉動(dòng)的旋律的特點(diǎn)，創(chuàng )作符合圓舞曲特點(diǎn)的旋律，并合作表演， 鞏固音樂(lè )知識。
2、說(shuō)、演等多種感官的體驗，自主總結出圓舞曲的旋律特點(diǎn)，并能在音樂(lè )活動(dòng)中創(chuàng )作音樂(lè )，表現音樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：準確把握聽(tīng)賞樂(lè )曲中音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：感受圓舞曲的特點(diǎn)及樂(lè )曲中不同的音樂(lè )情緒。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小貓的頭飾、小狗的頭飾等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)： 師帶學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)入課室按坐位依次坐下。（音 樂(lè )：《小狗圓舞曲》 A 段）。
二、
1、導入：
師：噓，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了�。◣熒趯W(xué)生中開(kāi)始上課）
老師有個(gè)要求，請你靜靜的聽(tīng)，如果誰(shuí)猜出來(lái)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)，等音樂(lè )完了之后告訴 大家。
生：初聽(tīng)樂(lè )曲，并做搶答。
師：原來(lái)這是一只可愛(ài)的小狗，你平時(shí)觀(guān)察的小狗它有什么樣的特點(diǎn)？
2、復聽(tīng)樂(lè )曲：
師：這只小狗，美這還不是一只普通的小狗，接下來(lái)我們再來(lái)聽(tīng)一遍，當你聽(tīng)到樂(lè )曲有變化的時(shí)候，想象小狗的形象是什么樣子的。老師也和小朋友一起來(lái)欣賞。
復聽(tīng)樂(lè )曲，老師用圖譜法誘發(fā)學(xué)生想象。
師：同學(xué)們你們在欣賞的時(shí)候，老師也和你們一起欣賞了一遍，我還畫(huà)了一幅美麗的畫(huà)，你看看哪幅圖能表現樂(lè )曲中小狗的形象，說(shuō)一說(shuō)為什么。
3、感受樂(lè )曲
師：想一想：這只可愛(ài)又活潑的小狗伴隨著(zhù)樂(lè )曲的情緒變化，會(huì )有什么樣的表情，動(dòng)作？
�。ɡ蠋熝葑鄷r(shí)用表情、語(yǔ)言提示）
三、小結下課。（隨著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生結伴律動(dòng)出教室。）
小狗圓舞曲教學(xué)反思3
值得高興的是在幼兒跌倒時(shí)，我以"呀，這只小狗轉暈了，他都跌倒了。"來(lái)解釋孩子躺在地上的表現，不是手足無(wú)措、視而不見(jiàn)。同時(shí)難過(guò)的是沒(méi)有引導孩子如何使自己不跌倒，致使許多孩子跟著(zhù)紛紛跌倒。有些老師說(shuō)我后面的課有點(diǎn)急，這是由于意外的發(fā)生引起的緊張造成的，她們建議我在備課時(shí)預先想好幼兒的反應，這樣當出現意外情況時(shí)，不會(huì )很緊張。最令我意外的是：我會(huì )那么溫柔的對待孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)，我一向是一個(gè)大嗓門(mén)，我一說(shuō)話(huà)，十步遠的人都能聽(tīng)到，但這次我卻……可能是自己意識到了這個(gè)情況，怕嚇壞孩子吧。
我了解到：不管上什么課，不管是小班、中班、還是大班，老師的引導語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神，甚至是說(shuō)話(huà)聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點(diǎn)的方式對待，不能一視同仁�；顒�(dòng)內容要富有懸念，語(yǔ)言要精練，有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西，正所謂"教學(xué)相長(cháng)"也。
小狗圓舞曲教學(xué)反思4
帶有敘述性的語(yǔ)言，強調感情的構造，讓學(xué)生能夠運用以前所學(xué)的知識理解音樂(lè )要表達什么樣的意境。
總之，通過(guò)創(chuàng )設情境，走進(jìn)音樂(lè )；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗，表現音樂(lè )；情感的延伸，一步步引導學(xué)生在濃厚的興趣激勵下自主學(xué)習，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
《手拉手地球村》教學(xué)反思
在《手拉手，地球村》教學(xué)中，由于課前存在“輕敵”思想，教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現過(guò)的問(wèn)題，就貿然走上了講臺，結果出現了原本可以避免的老問(wèn)題，這首歌曲由二個(gè)樂(lè )段構成，第二樂(lè )段是合唱部分，兩拍和三拍的長(cháng)音頻頻出現，其中歌詞第一遍“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的，而第二遍出現的“手拉手，地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的，但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲，我覺(jué)得應該很快就能學(xué)會(huì )，可是到跟伴奏演唱時(shí)，還是有許多學(xué)生誤將出現的兩個(gè)“手拉手”的地方，竟唱出這樣的效果。
出現這種問(wèn)題的原因是：節奏較快、旋律的流暢性強，音符基本相同，學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了，但往往在容易中會(huì )出現更不容易演唱的樂(lè )句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱，而導致他們一開(kāi)唱就出現了錯誤語(yǔ)句。
在教唱過(guò)程中，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下，忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯誤呢？我就針對這兩句進(jìn)行準確地、反復地范唱，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對比說(shuō)出并唱出它們的不同之處（以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，就不會(huì )出現前面提到的錯誤問(wèn)題，一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時(shí)間，因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩定感的束縛。
總之，在音樂(lè )課上如不出現類(lèi)似的問(wèn)題，也許就不會(huì )去設想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類(lèi)似的情況就必須在課前預設問(wèn)題和準備好做到有備無(wú)患，而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn)，“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。正因為體會(huì )到了“課后反思”的甜頭，所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )勤于反思，精于反思，讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。
小狗圓舞曲教學(xué)反思5
鋼琴獨奏曲《小狗圓舞曲》是波蘭音樂(lè )家肖邦在世時(shí)最后發(fā)表的圓舞曲。樂(lè )曲以快速進(jìn)行，在很短的瞬間終止，因此又被稱(chēng)為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。全曲為簡(jiǎn)單的三段體，在四小節引子過(guò)后，主旋律以反復回轉的形態(tài)出現，速度很快讓人目不暇接，中段是優(yōu)美抒情的旋律，一、二兩段形成明顯的對比，第三段為第一段的反復。
在教學(xué)時(shí)，我先播放音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)初步感受音樂(lè )的情緒變化；再次聆聽(tīng)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲速度的變化為樂(lè )曲分段，然后指導學(xué)生辨別哪兩個(gè)部分是基本相似。分段聆聽(tīng)時(shí)，分析比較一、二兩段在旋律進(jìn)行及節奏上的各有什么不同。聽(tīng)賞過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生配合音樂(lè )的情緒與節奏、速度等音樂(lè )元素進(jìn)行小狗的模仿表現。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，培養了學(xué)生的想象力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )聽(tīng)賞的興趣。
小狗圓舞曲教學(xué)反思6
對于小班，我可以說(shuō)是不熟悉的，我不知道自己應該用怎樣的方式去面對他們，第一次上小班的課，心中緊張極了。
本次活動(dòng)我猶豫了很久，一遍一遍地聽(tīng)著(zhù)《小狗圓舞曲》的`音樂(lè )，卻不知從何處下手。后來(lái)通過(guò)尋找相關(guān)資料、請教老教師，最后就出現了大家所看到的這堂課。原本，我想讓孩子坐在墊子上上課的，這樣便于孩子的活動(dòng)，但何老師說(shuō)小班是孩子形成生活常規的重要時(shí)期，坐墊子不合適，因此我打消了這個(gè)念頭。原本的游戲導入，也因考慮到孩子的能力而取消，改為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直搗主題。
這是一堂欣賞課，我卻將重心偏向了游戲上，忽略了讓孩子安靜地欣賞音樂(lè )的重要性(一般需安靜地完整欣賞三遍)，以至于雖然孩子的表現、課堂的氣氛十分活躍，但對于音樂(lè )的理解以及所表達的內容的掌握就比較欠缺，與欣賞課的目標背道而馳，這是我將在以后內容定位時(shí)所要注意的。
小狗圓舞曲教學(xué)反思7
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《小狗圓舞曲》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng )編活動(dòng)，培養學(xué)生的愛(ài)心與觀(guān)察能力。
2、解歌曲的內容，有感情的演唱，能填創(chuàng )歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng )動(dòng)作表演。
3、能選擇適當的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：理解歌曲的內容，有感情的演唱，能填創(chuàng )歌詞，并能發(fā)揮想象力編創(chuàng )動(dòng)作表演。
教學(xué)難點(diǎn)：分小組進(jìn)行填寫(xiě)游戲，要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規練習
1、 隨樂(lè )曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng )，無(wú)規范動(dòng)作要求，但要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏）。
2、 復習前課內容：表演及唱。
3、 小練習：節奏練習
二、新課學(xué)習：
1、 欣賞樂(lè )曲《小狗圓舞曲》。
1） 初聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)邊引導學(xué)生辨別樂(lè )曲中聽(tīng)唱的內容；想到什么？（可從標題入手去分析、去想象；
2） 復聽(tīng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導性動(dòng)作引導學(xué)生參與即興表演）
2、 通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》， 錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結合起來(lái)表演。
三、小結下課。（隨著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生結伴律動(dòng)出教室。）
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《小狗圓舞曲》是一首歡快，詼諧的鋼琴曲，演奏速度極快，整首樂(lè )曲在一分鐘左右的時(shí)間內完成，所以又被成為《一分鐘圓舞曲》。
因為演奏速度快，所以對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就大大增加了難度，怎樣使學(xué)生能夠更準確的把握音樂(lè )的旋律呢，我采用了放慢速度分段聆聽(tīng)的方式，首先讓學(xué)生整體聆聽(tīng)，感受音樂(lè )的大致形象，學(xué)生能夠準確的在笨重的大象和輕盈的小狗之間做出正確的選擇，并能夠根據音樂(lè )的速度，靈巧的感覺(jué)得出小狗的答案。樂(lè )曲是A＋B＋A1的結構，我采用了畫(huà)旋律線(xiàn)和舞蹈以及用樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏的三種方式讓學(xué)生在不同的方式中感受音樂(lè )。因為樂(lè )曲速度快，即便是放慢聽(tīng)起來(lái)也很難把握，第一段畫(huà)旋律線(xiàn)本來(lái)在我預想下應該對二年級的娃娃來(lái)說(shuō)是有難度的，可是聆聽(tīng)下來(lái)效果還不錯，只要將旋律線(xiàn)每個(gè)部分細化，再用擬人的方式告訴給學(xué)生，接收效果還是不錯的，比如說(shuō)旋律線(xiàn)一上一下，我可以引導學(xué)生說(shuō)小狗在上山下山，這樣，學(xué)生就能夠很準確的把握了。
第二部分是采用舞蹈的方式，因為這段旋律速度較慢，舞蹈起來(lái)不會(huì )顯的慌張，但是舞蹈動(dòng)作對于孩子來(lái)說(shuō)較難，動(dòng)作難了，我講解的地方用時(shí)就較多，忽略了聆聽(tīng)這一部分，應該讓動(dòng)作和音樂(lè )相結合，一邊聽(tīng)一邊學(xué)做動(dòng)作。最后一部分是A段的重復再現，學(xué)生基本上已經(jīng)對旋律很熟悉了，加樂(lè )器對于他們來(lái)說(shuō)并不是很大的問(wèn)題，但是，第三段的速度和第一段的速度有些不同，要學(xué)生準確的把握拍子還是有一定難度的，學(xué)生知道這個(gè)樂(lè )器過(guò)了該輪到自己打擊樂(lè )器了，但是音樂(lè )的拍點(diǎn)還不能準確的把握，只有在老師的指揮下完成，但是如果最后展示的時(shí)候老師一味的帶著(zhù)學(xué)生走又會(huì )給人不敢放手讓學(xué)生自己去表現的感覺(jué)。
除了三部分的講解之外，我還給學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中穿插了樂(lè )曲的創(chuàng )作背景以及圓舞曲的定義這些知識，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一定深度的了解。四個(gè)班上下來(lái)，參差不齊，有的班能夠掌握，有的班掌握起來(lái)還是比較吃力，整堂課給我的感覺(jué)就是樂(lè )曲難，教學(xué)內容設計難，學(xué)生不一定能很好的掌握。這學(xué)期是我第一次上欣賞課，在很多方面還存在不足，希望能在這方面有所提高，多聽(tīng)課，多模仿，把握欣賞課的上課要領(lǐng)，在今后的教學(xué)中取得好的成績(jì)。
小狗圓舞曲教學(xué)反思9
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗音樂(lè )的美，從中找出最佳的答案。
如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，我是這樣設計的：初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似；分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著(zhù)分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲 于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng )編故事，有的創(chuàng )編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律，學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律，進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲，然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲，再次體驗旋律，節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。
這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗，合作參與后，使學(xué)生在體驗，內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
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