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小狗圓舞曲教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-17 11:21:06 教學(xué)反思 我要投稿

小狗圓舞曲教學(xué)反思9篇

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小狗圓舞曲教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小狗圓舞曲教學(xué)反思9篇

小狗圓舞曲教學(xué)反思1

  音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗,因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗音樂(lè )的美,從中找出最佳的^解答。

  如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,我是這樣設計的:初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài),并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著(zhù)分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲。于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng )編故事,有的創(chuàng )編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律,學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律,進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲,然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲,再次體驗旋律,節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。

  這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗,合作參與后,使學(xué)生在體驗,內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系,并通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自修心增強;研討氣氛形成。

小狗圓舞曲教學(xué)反思2

  教學(xué)目標:

  1、感受圓舞曲流連貫、轉動(dòng)的旋律的特點(diǎn),創(chuàng )作符合圓舞曲特點(diǎn)的旋律,并合作表演, 鞏固音樂(lè )知識。

  2、說(shuō)、演等多種感官的體驗,自主總結出圓舞曲的旋律特點(diǎn),并能在音樂(lè )活動(dòng)中創(chuàng )作音樂(lè ),表現音樂(lè )。

  教學(xué)難點(diǎn):準確把握聽(tīng)賞樂(lè )曲中音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):感受圓舞曲的特點(diǎn)及樂(lè )曲中不同的音樂(lè )情緒。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件、小貓的頭飾、小狗的頭飾等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué): 師帶學(xué)生聽(tīng)音樂(lè ),模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)入課室按坐位依次坐下。(音 樂(lè ):《小狗圓舞曲》 A 段)。

  二、

  1、導入:

  師:噓,你們聽(tīng),誰(shuí)來(lái)了。◣熒趯W(xué)生中開(kāi)始上課)

  老師有個(gè)要求,請你靜靜的聽(tīng),如果誰(shuí)猜出來(lái)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái),等音樂(lè )完了之后告訴 大家。

  生:初聽(tīng)樂(lè )曲,并做搶答。

  師:原來(lái)這是一只可愛(ài)的小狗,你平時(shí)觀(guān)察的小狗它有什么樣的特點(diǎn)?

  2、復聽(tīng)樂(lè )曲:

  師:這只小狗,美這還不是一只普通的小狗,接下來(lái)我們再來(lái)聽(tīng)一遍,當你聽(tīng)到樂(lè )曲有變化的時(shí)候,想象小狗的形象是什么樣子的。老師也和小朋友一起來(lái)欣賞。

  復聽(tīng)樂(lè )曲,老師用圖譜法誘發(fā)學(xué)生想象。

  師:同學(xué)們你們在欣賞的時(shí)候,老師也和你們一起欣賞了一遍,我還畫(huà)了一幅美麗的畫(huà),你看看哪幅圖能表現樂(lè )曲中小狗的形象,說(shuō)一說(shuō)為什么。

  3、感受樂(lè )曲

  師:想一想:這只可愛(ài)又活潑的小狗伴隨著(zhù)樂(lè )曲的情緒變化,會(huì )有什么樣的表情,動(dòng)作?

 。ɡ蠋熝葑鄷r(shí)用表情、語(yǔ)言提示)

  三、小結下課。(隨著(zhù)音樂(lè ),學(xué)生結伴律動(dòng)出教室。)

小狗圓舞曲教學(xué)反思3

  值得高興的是在幼兒跌倒時(shí),我以"呀,這只小狗轉暈了,他都跌倒了。"來(lái)解釋孩子躺在地上的表現,不是手足無(wú)措、視而不見(jiàn)。同時(shí)難過(guò)的是沒(méi)有引導孩子如何使自己不跌倒,致使許多孩子跟著(zhù)紛紛跌倒。有些老師說(shuō)我后面的課有點(diǎn)急,這是由于意外的發(fā)生引起的緊張造成的,她們建議我在備課時(shí)預先想好幼兒的反應,這樣當出現意外情況時(shí),不會(huì )很緊張。最令我意外的是:我會(huì )那么溫柔的對待孩子。說(shuō)實(shí)話(huà),我一向是一個(gè)大嗓門(mén),我一說(shuō)話(huà),十步遠的人都能聽(tīng)到,但這次我卻……可能是自己意識到了這個(gè)情況,怕嚇壞孩子吧。

  我了解到:不管上什么課,不管是小班、中班、還是大班,老師的引導語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神,甚至是說(shuō)話(huà)聲調,都能深深影響孩子的情緒,不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點(diǎn)的方式對待,不能一視同仁;顒(dòng)內容要富有懸念,語(yǔ)言要精練,有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了,我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西,正所謂"教學(xué)相長(cháng)"也。

小狗圓舞曲教學(xué)反思4

  帶有敘述性的語(yǔ)言,強調感情的構造,讓學(xué)生能夠運用以前所學(xué)的知識理解音樂(lè )要表達什么樣的意境。

  總之,通過(guò)創(chuàng )設情境,走進(jìn)音樂(lè );游戲激趣,解決難點(diǎn):審美體驗,表現音樂(lè );情感的延伸,一步步引導學(xué)生在濃厚的興趣激勵下自主學(xué)習,才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。

  《手拉手地球村》教學(xué)反思

  在《手拉手,地球村》教學(xué)中,由于課前存在“輕敵”思想,教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確,特別是沒(méi)有回想一下以前上一課時(shí)出現過(guò)的問(wèn)題,就貿然走上了講臺,結果出現了原本可以避免的老問(wèn)題,這首歌曲由二個(gè)樂(lè )段構成,第二樂(lè )段是合唱部分,兩拍和三拍的長(cháng)音頻頻出現,其中歌詞第一遍“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符和二分音符組成的,而第二遍出現的“手拉手,地球村”的旋律是由八分音符、二分音符和附點(diǎn)音符組成的,但在演唱中并不象以往的歌曲學(xué)起來(lái)那么容易學(xué)唱。本來(lái)是讓學(xué)生完整聆聽(tīng)后跟唱全曲,我覺(jué)得應該很快就能學(xué)會(huì ),可是到跟伴奏演唱時(shí),還是有許多學(xué)生誤將出現的兩個(gè)“手拉手”的地方,竟唱出這樣的效果。

  出現這種問(wèn)題的原因是:節奏較快、旋律的流暢性強,音符基本相同,學(xué)生們也都感覺(jué)到歌曲太容易了,但往往在容易中會(huì )出現更不容易演唱的樂(lè )句。促使他們也忽略了這句歌詞的演唱,而導致他們一開(kāi)唱就出現了錯誤語(yǔ)句。

  在教唱過(guò)程中,我反復彈琴讓他們演唱,但效果不是很理想。在我無(wú)奈的情況下,忽然想到我為什么不利用他們的耳朵來(lái)共同辨別正確與錯誤呢?我就針對這兩句進(jìn)行準確地、反復地范唱,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨和對比說(shuō)出并唱出它們的不同之處(以加深學(xué)生對正確與錯誤的印象),最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在剛開(kāi)始上課時(shí)我就把此句納入重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,就不會(huì )出現前面提到的錯誤問(wèn)題,一旦出錯再糾錯這樣的難度就太大而且也浪費時(shí)間,因為有些學(xué)生很難擺脫流暢性和穩定感的束縛。

  總之,在音樂(lè )課上如不出現類(lèi)似的問(wèn)題,也許就不會(huì )去設想解決問(wèn)題的方法。這回我知道在有類(lèi)似的情況就必須在課前預設問(wèn)題和準備好做到有備無(wú)患,而“課前預設”又需要前一次的“課后反思”作參考。由此可見(jiàn),“課后反思”是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。正因為體會(huì )到了“課后反思”的甜頭,所以在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )勤于反思,精于反思,讓課后反思成為我課堂教學(xué)的一個(gè)后備軍。

小狗圓舞曲教學(xué)反思5

  鋼琴獨奏曲《小狗圓舞曲》是波蘭音樂(lè )家肖邦在世時(shí)最后發(fā)表的圓舞曲。樂(lè )曲以快速進(jìn)行,在很短的瞬間終止,因此又被稱(chēng)為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。全曲為簡(jiǎn)單的三段體,在四小節引子過(guò)后,主旋律以反復回轉的形態(tài)出現,速度很快讓人目不暇接,中段是優(yōu)美抒情的旋律,一、二兩段形成明顯的對比,第三段為第一段的反復。

  在教學(xué)時(shí),我先播放音樂(lè ),讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)初步感受音樂(lè )的情緒變化;再次聆聽(tīng)時(shí),引導學(xué)生通過(guò)樂(lè )曲速度的變化為樂(lè )曲分段,然后指導學(xué)生辨別哪兩個(gè)部分是基本相似。分段聆聽(tīng)時(shí),分析比較一、二兩段在旋律進(jìn)行及節奏上的各有什么不同。聽(tīng)賞過(guò)程中重點(diǎn)引導學(xué)生配合音樂(lè )的情緒與節奏、速度等音樂(lè )元素進(jìn)行小狗的模仿表現。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),培養了學(xué)生的想象力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )聽(tīng)賞的興趣。

小狗圓舞曲教學(xué)反思6

  對于小班,我可以說(shuō)是不熟悉的,我不知道自己應該用怎樣的方式去面對他們,第一次上小班的課,心中緊張極了。

  本次活動(dòng)我猶豫了很久,一遍一遍地聽(tīng)著(zhù)《小狗圓舞曲》的`音樂(lè ),卻不知從何處下手。后來(lái)通過(guò)尋找相關(guān)資料、請教老教師,最后就出現了大家所看到的這堂課。原本,我想讓孩子坐在墊子上上課的,這樣便于孩子的活動(dòng),但何老師說(shuō)小班是孩子形成生活常規的重要時(shí)期,坐墊子不合適,因此我打消了這個(gè)念頭。原本的游戲導入,也因考慮到孩子的能力而取消,改為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直搗主題。

  這是一堂欣賞課,我卻將重心偏向了游戲上,忽略了讓孩子安靜地欣賞音樂(lè )的重要性(一般需安靜地完整欣賞三遍),以至于雖然孩子的表現、課堂的氣氛十分活躍,但對于音樂(lè )的理解以及所表達的內容的掌握就比較欠缺,與欣賞課的目標背道而馳,這是我將在以后內容定位時(shí)所要注意的。

小狗圓舞曲教學(xué)反思7

  教學(xué)內容:

  聆聽(tīng)《小狗圓舞曲》。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)聆聽(tīng)、表演和創(chuàng )編活動(dòng),培養學(xué)生的愛(ài)心與觀(guān)察能力。

  2、解歌曲的內容,有感情的演唱,能填創(chuàng )歌詞,并能發(fā)揮想象力編創(chuàng )動(dòng)作表演。

  3、能選擇適當的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。

  教學(xué)重點(diǎn):理解歌曲的內容,有感情的演唱,能填創(chuàng )歌詞,并能發(fā)揮想象力編創(chuàng )動(dòng)作表演。

  教學(xué)難點(diǎn):分小組進(jìn)行填寫(xiě)游戲,要求邊說(shuō)邊做小動(dòng)物的動(dòng)作。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、常規練習

  1、 隨樂(lè )曲自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng ),無(wú)規范動(dòng)作要求,但要引導學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍或節奏)。

  2、 復習前課內容:表演及唱。

  3、 小練習:節奏練習

  二、新課學(xué)習:

  1、 欣賞樂(lè )曲《小狗圓舞曲》。

  1) 初聽(tīng),啟發(fā)學(xué)生邊聽(tīng)邊引導學(xué)生辨別樂(lè )曲中聽(tīng)唱的內容;想到什么?(可從標題入手去分析、去想象;

  2) 復聽(tīng),鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演,(教師可稍作引導性動(dòng)作引導學(xué)生參與即興表演)

  2、 通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小狗圓舞曲》, 錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結合起來(lái)表演。

  三、小結下課。(隨著(zhù)音樂(lè ),學(xué)生結伴律動(dòng)出教室。)

小狗圓舞曲教學(xué)反思8

  《小狗圓舞曲》是一首歡快,詼諧的鋼琴曲,演奏速度極快,整首樂(lè )曲在一分鐘左右的時(shí)間內完成,所以又被成為《一分鐘圓舞曲》。

  因為演奏速度快,所以對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就大大增加了難度,怎樣使學(xué)生能夠更準確的把握音樂(lè )的旋律呢,我采用了放慢速度分段聆聽(tīng)的方式,首先讓學(xué)生整體聆聽(tīng),感受音樂(lè )的大致形象,學(xué)生能夠準確的在笨重的大象和輕盈的小狗之間做出正確的選擇,并能夠根據音樂(lè )的速度,靈巧的感覺(jué)得出小狗的答案。樂(lè )曲是A+B+A1的結構,我采用了畫(huà)旋律線(xiàn)和舞蹈以及用樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏的三種方式讓學(xué)生在不同的方式中感受音樂(lè )。因為樂(lè )曲速度快,即便是放慢聽(tīng)起來(lái)也很難把握,第一段畫(huà)旋律線(xiàn)本來(lái)在我預想下應該對二年級的娃娃來(lái)說(shuō)是有難度的,可是聆聽(tīng)下來(lái)效果還不錯,只要將旋律線(xiàn)每個(gè)部分細化,再用擬人的方式告訴給學(xué)生,接收效果還是不錯的,比如說(shuō)旋律線(xiàn)一上一下,我可以引導學(xué)生說(shuō)小狗在上山下山,這樣,學(xué)生就能夠很準確的把握了。

  第二部分是采用舞蹈的方式,因為這段旋律速度較慢,舞蹈起來(lái)不會(huì )顯的慌張,但是舞蹈動(dòng)作對于孩子來(lái)說(shuō)較難,動(dòng)作難了,我講解的地方用時(shí)就較多,忽略了聆聽(tīng)這一部分,應該讓動(dòng)作和音樂(lè )相結合,一邊聽(tīng)一邊學(xué)做動(dòng)作。最后一部分是A段的重復再現,學(xué)生基本上已經(jīng)對旋律很熟悉了,加樂(lè )器對于他們來(lái)說(shuō)并不是很大的問(wèn)題,但是,第三段的速度和第一段的速度有些不同,要學(xué)生準確的把握拍子還是有一定難度的,學(xué)生知道這個(gè)樂(lè )器過(guò)了該輪到自己打擊樂(lè )器了,但是音樂(lè )的拍點(diǎn)還不能準確的把握,只有在老師的指揮下完成,但是如果最后展示的時(shí)候老師一味的帶著(zhù)學(xué)生走又會(huì )給人不敢放手讓學(xué)生自己去表現的感覺(jué)。

  除了三部分的講解之外,我還給學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中穿插了樂(lè )曲的創(chuàng )作背景以及圓舞曲的定義這些知識,讓學(xué)生對樂(lè )曲有一定深度的了解。四個(gè)班上下來(lái),參差不齊,有的班能夠掌握,有的班掌握起來(lái)還是比較吃力,整堂課給我的感覺(jué)就是樂(lè )曲難,教學(xué)內容設計難,學(xué)生不一定能很好的掌握。這學(xué)期是我第一次上欣賞課,在很多方面還存在不足,希望能在這方面有所提高,多聽(tīng)課,多模仿,把握欣賞課的上課要領(lǐng),在今后的教學(xué)中取得好的成績(jì)。

小狗圓舞曲教學(xué)反思9

  音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗,因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗音樂(lè )的美,從中找出最佳的答案。

  如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,我是這樣設計的:初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似;分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài),并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著(zhù)分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲 于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng )編故事,有的創(chuàng )編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律,學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律,進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲,然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲,再次體驗旋律,節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。

  這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗,合作參與后,使學(xué)生在體驗,內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系,并通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自修心增強;研討氣氛形成。

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