《詹天佑》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《詹天佑》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測線(xiàn)路”這一段，由于資料長(cháng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導學(xué)生細讀課文，然后，引導學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊明白。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生透過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
�。�、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時(shí)刻還不是很充分。
�。�、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以明白社會(huì )環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
�。�、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了比較直觀(guān)的方法，但對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”就會(huì )水到渠成。
透過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jì)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標準》強調，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。特別是對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。
6月初我在全校上了一堂師徒結對匯報課，我選的是《詹天佑》這一課。這是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊的一篇講讀課文。課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。
根據課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能。為此，我設計以下學(xué)習方法：
�。�、情境創(chuàng )設法
特級教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)”。低年級語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng )設情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了情趣，充滿(mǎn)活力。
�。�、合作探究法
“自主、合作、探究”的學(xué)習方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習“詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時(shí)，我采用了“合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進(jìn)、交流互補，通過(guò)各種匯報形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。
通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。
匯報課時(shí)我上的是第二課時(shí)，總體感覺(jué)還不錯。在上課之前，我設計畫(huà)圖的方法理解，但還是擔心有的同學(xué)畫(huà)不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物，這樣就更直觀(guān)了，我把這個(gè)方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來(lái)沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在學(xué)習活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應，我力求學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現疑問(wèn)，而疑難的解決還是靠引導學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng )新精神這一環(huán)節時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習效率。在教授第二課時(shí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì )詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人民志氣的愛(ài)國之心�！伴_(kāi)鑿隧道”“設計線(xiàn)路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫(huà)圖理解，從而體會(huì )到詹天佑的創(chuàng )新精神。最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)頒獎詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節課一反傳統的“一灌到底，一問(wèn)到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生的組織者、引導者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認為，這堂課真正達到了“以學(xué)生為主體”的目標，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著(zhù)實(shí)過(guò)了一把當主人翁的癮。
不過(guò)，這一節課也有幾個(gè)環(huán)節處理得不是很好。如：
1．在教學(xué)中教師過(guò)多強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，沒(méi)有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2．上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機會(huì )太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》教學(xué)反思3
《詹天佑》一文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì )“人”字形線(xiàn)路設計的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內容，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解,同時(shí)也考慮到有些學(xué)生條件有限在學(xué)案上為學(xué)生準備了有關(guān)詹天佑的資料和修筑京張鐵路的背景資料。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時(shí)的社會(huì )背景，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開(kāi)展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。最后，引導學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
�。�1）、在勘測線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
�。�2）、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
�。�3）、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向學(xué)生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節課在我的帶動(dòng)和引導下，孩子們的學(xué)習熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿(mǎn)興趣，然后，我有意請平時(shí)學(xué)習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會(huì )，這節課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。
雖然課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)得非常高興，但是在完成“為什么說(shuō)詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師？”這個(gè)問(wèn)答題時(shí)，學(xué)生不能將自己的理解組織好語(yǔ)言流暢地表達出來(lái)，教會(huì )學(xué)生組織語(yǔ)言將自己的理解表達出來(lái)的方法顯得尤為重要。教師應在以后的教學(xué)中注意方法的指導和能力的培養。要把教課文變成教語(yǔ)文，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
《詹天佑》教學(xué)反思4
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節課而已，是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著(zhù)門(mén)道。我的生本課設計，也是照貓畫(huà)虎完成的。上《詹天佑》這節課，我是帶著(zhù)惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設計，想形式，想資料，想突破重難點(diǎn)的方法。此刻孩子們透過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。這天，我的學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們在生本的學(xué)習中，能夠自己寫(xiě)一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。
我認為他們的潛力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國情懷，培養孩子們樂(lè )于表達的習慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標到達了。以前吧，我會(huì )找到外國報紙輕蔑的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì )想辦法讓他們抓住黃沙滿(mǎn)天、狂風(fēng)怒號讓他們去體會(huì )、想象，這天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是能夠以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細致的研究，其余的就能夠帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的欲望呢？有怎樣好的評價(jià)機制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著(zhù)這個(gè)小組要在我的不斷引導中去帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習，可面臨著(zhù)這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出此刻這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達的高度就沒(méi)有體現出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現學(xué)生就應能夠走得更遠一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準備，課堂隨機的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不明白我還有多少堅持繼續往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓練，直到構成習慣。一堂課結束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
《詹天佑》教學(xué)反思5
第二組課文主要的訓練點(diǎn)是“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。這個(gè)訓練點(diǎn)是從四年級開(kāi)始循序漸進(jìn)，逐步引導學(xué)生就行思考的。如何體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，我教會(huì )學(xué)生可以運用以下方法：一，抓，抓關(guān)鍵詞，解釋詞語(yǔ)本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語(yǔ)本義。二，問(wèn)，針對關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)；三，聯(lián)系，聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。 這樣的一個(gè)環(huán)節其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過(guò)程。如：《詹天佑》一課，通讀課文后，我們知道，本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)道：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來(lái)理解這句話(huà)：
1.抓：抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛(ài)國”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問(wèn)：“杰出”體現在哪里？“愛(ài)國”體現在哪里？
3.聯(lián)系：聯(lián)系上下文回答問(wèn)題，我們可以知道，杰出體現在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)。愛(ài)國體現在他臨危受命，不畏困難，堅決完成任務(wù)。
這樣的方法，條理清晰，學(xué)生運用起來(lái)比較方便。后來(lái)在理解詹天佑的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也運用這種方法，抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。
《詹天佑》教學(xué)反思6
語(yǔ)文新課程標準中提到：“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！�
近幾年來(lái)我們不斷地去探究如何實(shí)現網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的學(xué)習與提高，同語(yǔ)文新課程標準的落實(shí)達到和諧的統一。經(jīng)過(guò)幾年的研究，許多的教師對語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認識。但與此同時(shí)我們也發(fā)現，能夠給每個(gè)學(xué)生配備一臺電腦實(shí)現人機對話(huà)的學(xué)校并不多。即使是省市級的學(xué)校，具備這樣硬件設備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說(shuō)了。這似乎就給我們的整合帶來(lái)了限制，使我們不能廣泛地開(kāi)展這種課型。正是因為這種限制使區現代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺計算機來(lái)實(shí)現學(xué)科間的整合后來(lái)，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀念小學(xué)接到了這個(gè)試驗任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開(kāi)始不斷地琢磨一臺計算機環(huán)境下的整合該如何實(shí)施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過(guò)。后來(lái)我們決定把研究的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡
例如，在研究《詹天佑》這一課的過(guò)程中，我覺(jué)得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語(yǔ)文，與信息技術(shù)的整合就沒(méi)能體現出來(lái)。最后，我決定把立足點(diǎn)放在語(yǔ)文上，因為這畢竟還是一節語(yǔ)文課，而與信息技術(shù)的整合就體現在課前的師生從網(wǎng)絡(luò )收集信息；課中的有效運用，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸。只有這樣有機地整合，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)才能成為師生的助手，體現出網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、研究如何準確地找到整合點(diǎn)
我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內容中，發(fā)現可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習效率和效果。而且要鉆研教材，認真理解新課標理念，仔細分析出可以進(jìn)行整合的知識點(diǎn)，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現在師生共同從網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )和其他途徑收集信息，解決學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：為了突破人字形線(xiàn)路設計的創(chuàng )新這一難點(diǎn)，我們自行設計了一個(gè)人字形線(xiàn)路動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很容易就體會(huì )到詹天佑敢于創(chuàng )新的精神。另外，如果按傳統方法學(xué)習，學(xué)生只會(huì )理解到課文所寫(xiě)的內容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛(ài)國，還能拓展到課外，了解到現今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習論壇和ＱＱ，在課后繼續發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們在課后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對詹天佑愛(ài)國精神和杰出才能的體會(huì )。
三、研究教師的任務(wù)
新課標理念指導下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認為教師應該承擔一些必要的任務(wù)。
�。�、提出明確的要求：
在第一課時(shí)上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱(chēng)為“鐵路之父”。第二課時(shí)上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱(chēng)為“鐵路之父”的原因。
�。�、師生共同合作學(xué)習：
在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個(gè)網(wǎng)站主要由三方面構成──學(xué)生網(wǎng)頁(yè)；教師網(wǎng)頁(yè)；學(xué)習論壇。教師要做的就是建立這個(gè)網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁(yè)的鏈接，好讓學(xué)生根據情況自主選擇充實(shí)。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁(yè)，這部分的網(wǎng)頁(yè)主要是起到突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫(huà)面來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更快，更準確，更牢固，更大容量地接受信息和知識，并激發(fā)他們內心的愛(ài)國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調動(dòng)起來(lái)了。
�。�、鼓勵學(xué)生去交流：
學(xué)生在預習和收集資料的過(guò)程中，肯定會(huì )遇到疑問(wèn)。這時(shí)，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習論壇，及時(shí)與老師，同學(xué)交流，起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標積極倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，為了培養學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開(kāi)始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò )等多種途徑中尋找所需的資料。在這過(guò)程中，其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會(huì )自覺(jué)地在小組內商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò )中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書(shū)，做好預習，這一過(guò)程也正體現到了新課標所提倡的自主學(xué)習。但由于學(xué)生的水平有限，這當中難免會(huì )出現錯誤。但我認為這不要緊，我們應該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過(guò)課中的交流，他們會(huì )自己發(fā)現錯誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習的體現。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對于這學(xué)生網(wǎng)頁(yè)我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過(guò)多的修改。
另外，我覺(jué)得課堂上學(xué)生的表現非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養這兩方面，有了很大的提高，為我們日后繼續研究這整合課起到一定的作用。我認為這主要是因為這節課的資料是他們自己收集回來(lái)的，講起來(lái)肯定就得心應手，充滿(mǎn)自信。因此，我個(gè)人覺(jué)得“一臺電腦的情況下是可以實(shí)現整合的”。
《詹天佑》教學(xué)反思7
一文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的優(yōu)秀教材。六年級下冊把本課編進(jìn)“科學(xué)精神”的主題單元的主體課文，所以教學(xué)本文僅僅抓住詹天佑的愛(ài)國熱情是不夠的，還應該突出他的杰出才能和科學(xué)精神。在教學(xué)本課時(shí)，我能抓住一條“主線(xiàn)”，落實(shí)一個(gè)情感，突出兩個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)三維目標。
抓住一條“主線(xiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)主線(xiàn)一定要清晰。怎樣確定閱讀的主線(xiàn)呢？一般來(lái)說(shuō)，文章的主線(xiàn)，就是教學(xué)的主線(xiàn)�！墩蔡煊印芬徽n，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做、所想，來(lái)表現詹天佑高度的愛(ài)國熱情及杰出才能，這就是文章的主線(xiàn)，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)“杰出”和“愛(ài)國”，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導學(xué)生抓住具體事例，結合重點(diǎn)的詞句，體會(huì )人物的思想感情。課尾的總結延伸，環(huán)環(huán)都緊扣主題。
落實(shí)一個(gè)情感。在閱讀過(guò)程中，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成。比如：課始的接受任務(wù)，初步感受愛(ài)國熱情，理解三段話(huà)體會(huì )愛(ài)國熱情，理解三項工程體驗杰出才能。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)了課文，學(xué)生對詹天佑的愛(ài)國情懷領(lǐng)悟得很透徹，深刻。
突出兩個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）準確定重點(diǎn)。任何一節課都要做到重點(diǎn)突出，不能平均分配力量。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢？一般來(lái)說(shuō)能突出文章主線(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句就是文章的重點(diǎn)。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思、所說(shuō)、所想是文章的關(guān)鍵，所以，我能重點(diǎn)處理了三段話(huà)，來(lái)表現詹天佑的愛(ài)國熱情。
一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法不能出自工程人員之口。
二是遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好；否則不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
三是抓第五六自然段體會(huì )詹天佑的杰出才能，從而更深刻的體會(huì )佑高度的愛(ài)國熱情。
�。�2）合理使用重點(diǎn)。要落實(shí)用教材教而不是教教材，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。比如寫(xiě)詹天佑工作的兩段話(huà)采用的方法是在閱讀中理解，訓練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕、重、快、慢表達意思；走進(jìn)人物表達情感，走進(jìn)情境深化情感。對三項工程的理解，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎上畫(huà)示意圖，講示意圖，通過(guò)對話(huà)解疑、釋疑，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫(huà)圖輔助理解的閱讀方法，閱讀理解能力，語(yǔ)言表達能力都得到了提高。落實(shí)三維目標。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過(guò)閱讀理解，并在閱讀理解的基礎上，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標。從這節課看，教學(xué)目標的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí)、到位。
1、從知識和技能來(lái)看，吉老師注重培養學(xué)生的朗讀能力，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：
�。�1）通過(guò)語(yǔ)速的輕、重、快、慢表達意思；
�。�2）走進(jìn)角色表達情感；
�。�3）走進(jìn)情境表達情感。這樣的朗讀訓練目標明確，扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所得。另外，在這節課上，注意訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫(xiě)結合，訓練學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達能力，而且提倡個(gè)性表達，激發(fā)了學(xué)生的表達熱情。
2、從過(guò)程和方法來(lái)看，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生，比如在閱讀中體驗了朗讀的三個(gè)層次，再如通過(guò)畫(huà)示意圖，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設計特點(diǎn)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習了閱讀的方法，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統形式，落實(shí)了新課程。
3、在這節課上，老師把情感體驗穿插于閱讀的全過(guò)程，通過(guò)讀、說(shuō)、畫(huà)體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情及杰出才能，這樣的情感訓練水到渠成，毫不牽強。
反思這一節課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：
1、時(shí)間安排不夠合理。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多，導致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節沒(méi)有講，顯得就文教文，學(xué)生的讀寫(xiě)結合不能很好地體現。
2、總覺(jué)得牽的成份太多。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規律而強加于人，得是“有源之水”。老師在本課執教的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟，結合自己的生活，給合當時(shí)背景，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實(shí)可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來(lái)的詹天佑。
3、要加強聯(lián)系上下文理解課文。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí)，學(xué)生在畫(huà)“示意圖”可以用“故意示錯法”，因為如果沒(méi)有進(jìn)行精密的計算，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現錯位，從而影響工程的進(jìn)展。這時(shí)，教師再次引導學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員的話(huà)，體會(huì )他的認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
4、教師的導語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(cháng)，顯得有冗長(cháng)之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話(huà)內容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說(shuō)這么一大段煽情的話(huà)語(yǔ)，是不是把教師的情感強加于學(xué)生身上？
5、課外知識的添加是不是少了點(diǎn)，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習知識的大門(mén)，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習資料，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習的方向，好象對于《新課標》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習的興趣是否顯得蒼白了一些？
應該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，以一篇帶多篇，擴大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書(shū)；參觀(guān)詹天佑紀念館；查閱詹天佑一生事跡材料；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等。
《詹天佑》教學(xué)反思8
今天，我們結束了《詹天佑》一文的學(xué)習�；匚蹲约旱恼n堂，有欣喜，也有遺憾。
欣喜：
一、讀書(shū)方法的滲透
說(shuō)句實(shí)話(huà)，學(xué)生雖然是六年級了，讀書(shū)、思考、批注的習慣還沒(méi)有養成。今天，在課堂上我再一次進(jìn)行了指導，多數孩子有了覺(jué)醒。例如：在學(xué)習“勘測線(xiàn)路”的段落時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出“詹天佑是怎么說(shuō)的、怎么做的，怎么想的”的相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，我們全班交流：當學(xué)生讀到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！睍r(shí)，體會(huì )到了詹天佑工作的一絲不茍和高度負責的精神，我相機引導學(xué)生談?wù)剰哪膫�(gè)詞語(yǔ)感受到的，很快學(xué)生就能找到“經(jīng)�！币辉~，這樣學(xué)生也就學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)詞體會(huì )句子的方法。在后面的學(xué)習中，很多學(xué)生都能靈活運用了，如在交流詹天佑接受京張鐵路的背景時(shí)，來(lái)昕就很快找到了“阻撓”“要挾”感受到帝國主義的囂張以及對我們中國的欺辱。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，必須要教給他們方法。正如葉圣陶所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三�！彼栽谡n堂上習得方法后，學(xué)生就會(huì )讀書(shū)了。
二、動(dòng)手操作的快樂(lè )
這篇課文中的“開(kāi)鑿隧道”“設計‘人’字形線(xiàn)路”是詹天佑杰出才能的表現，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、演演的過(guò)程中體會(huì )會(huì )更深刻�！伴_(kāi)鑿隧道”我們采用的畫(huà)示意圖的方法，先讓學(xué)生個(gè)人畫(huà)，必須讓每一個(gè)學(xué)生根據課文句子的提示來(lái)畫(huà)出示意圖。有的孩子畫(huà)的不夠規范，接下來(lái)我們上板畫(huà)，集體訂正，學(xué)生的印象深了。這還不夠，我又播放了“開(kāi)鑿隧道”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可開(kāi)了眼界，個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳，眉飛色舞的。我不失時(shí)機地問(wèn)：“孩子們，采用不同的方法開(kāi)鑿隧道，你又體會(huì )到了什么？”“詹天佑很有智慧！”“詹天佑敢于創(chuàng )新，非常靈活�！�
在交流“設計‘人’字形線(xiàn)路時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，自己在書(shū)中的插圖演示，然后再找學(xué)生到黑板演示，播放動(dòng)畫(huà)，課堂再一次活躍起來(lái)。
平時(shí)，學(xué)生太缺少這些新鮮事了，今天的畫(huà)、演、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
三、資料的及時(shí)運用
合理引用資料會(huì )加深學(xué)生對文本的認識，所以，在學(xué)習這篇課文的學(xué)習中，有三處資料都很震撼，打動(dòng)了每一個(gè)人的心。
第一處是體會(huì )了詹天佑是怎么想的句子后，“詹天佑還會(huì )遇到怎樣的困難？”我配樂(lè )出示了：“慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……”讀到這樣動(dòng)容的文字，學(xué)生被詹天佑修筑鐵路的決心以及愛(ài)國之情深深感染了。第二處是出示了當時(shí)帝國主義攫取中國鐵路修筑權的內容，讓學(xué)生深入了解了當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )到詹天佑修筑天路是“受命于危難之際”��！第三處在結尾，出示了詹天佑為中國奉獻一生的資料，接著(zhù)配樂(lè )練筆：站在詹天佑的塑像前，你想說(shuō)些什么？此時(shí)是情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)生的情感得到了生化，舉幾個(gè)例子：
您用您滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，時(shí)刻為祖國爭光，分憂(yōu)！您將您的一生全部獻給了國家的鐵路事業(yè)，您是我心中最可愛(ài)的人。（許桐）
詹天佑爺爺，您好！您為中國的建設事業(yè)做出了杰出的貢獻。您不顧自己的身體，積勞成疾，“生當作人杰，死亦為鬼雄”是您最真實(shí)的寫(xiě)照。您的愛(ài)國精神，值得我們學(xué)習。（孫明潔）
您太偉大了，在重重困難面前，您堅毅執著(zhù)，勇往直前。您對中國的鐵路事業(yè)付出了畢生的心血，我們一定向您學(xué)習，勤奮學(xué)習，掌握本領(lǐng)，為祖國的繁榮富強而貢獻自己的力量。（邵明宇）
遺憾：
下課時(shí)間到了，我倉促的和學(xué)生交流了這篇課文的寫(xiě)法，很多學(xué)生都沒(méi)來(lái)不及思考，我就出示了整理好的課件，認真的學(xué)生是記在了讀書(shū)筆記上！其實(shí)，課文的寫(xiě)作方法應該由學(xué)生來(lái)歸納光概括，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的能力。
《詹天佑》教學(xué)反思9
今天上《詹天佑》，這是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，實(shí)現舊教材新教法，確實(shí)值得探討。
上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“通過(guò)昨天的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著(zhù)發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道詹天佑是個(gè)對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”從這句話(huà)可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見(jiàn)他對工作是一絲不茍的�！闭f(shuō)得太好了，我因勢利導，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會(huì )到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著(zhù)他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開(kāi)了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。
討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個(gè)性飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思10
問(wèn)題設計不僅僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，還是一節課的靈魂。問(wèn)題設計是否恰到好處，是否藝術(shù)，是評價(jià)一節課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要思考問(wèn)題設計的容量，把握其容量“五要”。
一、問(wèn)題設計務(wù)必是教師深鉆教材的結果
問(wèn)題設計務(wù)必是教師認真鉆研教材、提煉教材精華的結晶。教師只有吃透了教材，設計起問(wèn)題來(lái)才能目的明確、得心應手。
拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設計前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用；本課主要寫(xiě)了什么，作者的思路怎樣，目的是什么；透過(guò)本課的教學(xué)，在基礎知識、潛質(zhì)、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它；以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結構、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導等資料。教師只有對上述資料好好地琢磨、消化，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個(gè)知識點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的潛質(zhì)，才為問(wèn)題設計打下了堅實(shí)的基礎，才為問(wèn)題設計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。
二、問(wèn)題設計要把握重點(diǎn)，明確目標
問(wèn)題設計是為教學(xué)目標服務(wù)的。因而，問(wèn)題設計要把握文章重點(diǎn)，體現明確的訓練目標。也就是說(shuō)，問(wèn)題設計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué)。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓練項目“注意當時(shí)當地的狀況”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時(shí)當地的環(huán)境，深入地明白課文資料。教師對教學(xué)應充分思考到這些，問(wèn)題設計就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標。
我在講解本課時(shí)，問(wèn)題是這樣設計的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前、后（a、勘測線(xiàn)路b、開(kāi)鑿隧道c、設計線(xiàn)路）時(shí)，遇到了哪些困難？他是怎樣克服？表現了他怎樣的品質(zhì)？（結合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由。）問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓練目標而精心設計的。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì )聯(lián)想當時(shí)當地的狀況：清政府的腐敗無(wú)能、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后、在勘測路線(xiàn)時(shí)地勢又險峻、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山（居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達嶺隧道又是那么長(cháng)）；在設計線(xiàn)路時(shí)，青龍橋附近的坡度又個(gè)性大等。盡管當時(shí)當地的困難很大，但是，詹天佑毅然理解了任務(wù)，一絲不茍地工作（周密地勘測線(xiàn)路；采用了不一樣的鑿進(jìn)方法；設計了巧妙的“人”字形線(xiàn)路。）并提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。這樣設計的'問(wèn)題，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白。透過(guò)對這一問(wèn)題的認真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！边@一中心句有較深刻的明白。詹天佑強烈的愛(ài)國之心及杰出的才干會(huì )深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機地點(diǎn)撥、引導，學(xué)生就會(huì )懂得：不管是寫(xiě)文章還是讀文章必須要“注意當時(shí)當地的狀況”。讀文章，注意了當時(shí)當地的狀況，才能夠對文章了解得更加透徹；寫(xiě)文章注意了當時(shí)當地的狀況，才能夠使文章表達得效果更好，真切感人。
三、問(wèn)題設計要少而精
講解一篇文章，切忌出現一系列的過(guò)碎的沒(méi)有好處的問(wèn)題。能設計一個(gè)問(wèn)題解決的，決不設計兩上問(wèn)題。否則，會(huì )把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了，提問(wèn)脹了，提問(wèn)麻木了。最后，可能搞得連老師都會(huì )覺(jué)得亂七八糟、不知所云，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了。
《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節（本文共7節）時(shí)，只設計了上方提到的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就以此為線(xiàn)索，讀書(shū)、勾劃、討論，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達了。
值得注意的是：文章選取的三個(gè)典型事例a。b。c。是平行關(guān)聯(lián)。教師在出示問(wèn)題時(shí)，能夠對它進(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫(xiě)著(zhù)“勘測線(xiàn)路”“開(kāi)鑿隧道”“設計線(xiàn)路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示，學(xué)生在教師引導下學(xué)習a，而后b，c，能夠自學(xué)。
四、問(wèn)題設計要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中，設計的問(wèn)題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機地結合在了一齊。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題，必能調動(dòng)學(xué)生的用心性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應。
還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō)，“結合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導嗎？透過(guò)學(xué)習，學(xué)生就會(huì )明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想活動(dòng)去思考；寫(xiě)文章時(shí)，更要主動(dòng)運用這種刻畫(huà)人物的方法，使文章有聲有色。還有對“注意當時(shí)當地的狀況”這必須作特點(diǎn)傳授的過(guò)程，不也正是學(xué)法指導的過(guò)程嗎？五、問(wèn)題設計要體現教學(xué)目標的層次性
語(yǔ)文教學(xué)要體現“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標的層次性。問(wèn)題設計自然為其服務(wù)。上述問(wèn)題設計就充分體現了教學(xué)目標的層次性。
總之，包含了上述“五要”的問(wèn)題設計才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題，才真的不失為一節課的靈魂。
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習文章前后照應的寫(xiě)作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖，再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，用“當我讀到________，我感_________，因為_(kāi)___________�！边M(jìn)行回答。在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：
1、生字、新詞。
2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
3、背誦4、5、6自然段。
《詹天佑》教學(xué)反思12
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補充。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。
在教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思13
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯。課堂學(xué)習氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅，還將本課的幾個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。在教學(xué)中為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，采取小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生充當鐵路工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習詹天佑開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)，我提出質(zhì)疑，請學(xué)生大膽猜想開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)會(huì )打幾口豎井合適?經(jīng)過(guò)學(xué)生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短了三分之二。開(kāi)拓了學(xué)生視野，增長(cháng)了學(xué)生見(jiàn)識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫(huà)法，既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)物模型演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
其次，在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓練指導，取得了不錯的效果。不過(guò)這一節課有幾個(gè)環(huán)節處理得不是很好，如：
1、引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新精神不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節時(shí)間安排過(guò)于倉促，忽視了學(xué)習有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機會(huì )太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》教學(xué)反思14
《詹天佑》一文主要通過(guò)修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師形象。
在設計這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設計，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節課，有成功，也有很多不足。
成功之處：
1、落實(shí)到位。這節課我通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)導入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復述主要內容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行主要內容的概括，達到一箭雙雕的效果。
2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達嶺隧道的不同方法和人字形線(xiàn)路是難點(diǎn)，理解詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過(guò)ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接
下來(lái)，拋出問(wèn)題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國工程師，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來(lái)就比較有方向和目標了。
此外，結合文章進(jìn)行板書(shū)也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。當然，也有血多可以改進(jìn)的地方：
1、愛(ài)國和杰出是密不可分的，不能分割�？梢詫ⅰ澳x課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國工程師”這個(gè)問(wèn)題改成“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師”，這個(gè)問(wèn)題就解決了
2、人字形線(xiàn)路可以深入。人字形線(xiàn)路的設計妙在兩方面，意識人字形線(xiàn)路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車(chē)頭。需要用想象的方法或者畫(huà)畫(huà)的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。
3、板書(shū)需擴充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不僅可以增強學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類(lèi)似的詞語(yǔ)。
《詹天佑》教學(xué)反思15
詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，我國第一條自主設計和修建的鐵路干線(xiàn)就是在他的主持下完成的。有三點(diǎn)值得回味。
第一點(diǎn)是理解詹天佑面臨的艱難社會(huì )環(huán)境。如何讓學(xué)生了解這一點(diǎn)呢?通過(guò)拓展資料，學(xué)生知道了當時(shí)的清政府腐敗無(wú)能，尤其是科技能力處于世界落后狀況。通過(guò)閱讀第二段和第三段幾個(gè)重點(diǎn)句子，學(xué)生了解到當時(shí)帝國主義的猖狂和對中國人能力的鄙視。
第二點(diǎn)是學(xué)習詹天佑接受任務(wù)后是如何勘測線(xiàn)路的。在課堂上，學(xué)生抓住描寫(xiě)詹天佑的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的句子，仔細朗讀，認真領(lǐng)會(huì )，體會(huì )到了詹天佑的決心和嚴謹負責的工作精神。
第三點(diǎn)是學(xué)習詹天佑如何開(kāi)鑿隧道和如何設計“人”字形鐵路的。學(xué)習如何開(kāi)鑿隧道時(shí)，學(xué)生先把句子朗讀明白了，再自己在紙上畫(huà)出來(lái)，通過(guò)圖文結合，學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這種設計的精妙。學(xué)習如何設計“人”字形鐵路時(shí)，播放一段相關(guān)的視頻，這段視頻的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)演示出了這種設計的作用。學(xué)生一邊朗讀一邊想象，體會(huì )到了詹天佑的智慧。
通過(guò)教學(xué)這篇課文，我體會(huì )到在語(yǔ)文課堂上，在傳承傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法方式的基礎上，可以根據教學(xué)內容和教學(xué)目標合理使用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
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