《故鄉》教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《故鄉》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎大家分享。
《故鄉》教學(xué)反思1
《故鄉》很難教，我用3節課不到上完的，很多細節掠過(guò)了，比如楊二嫂的`形象。我本來(lái)還想把《故鄉》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的環(huán)境做一個(gè)比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒(méi)有實(shí)施，但心中也確實(shí)沒(méi)有底。這篇課文，只講了“柃主線(xiàn)”“抓變化”“讀閏土”“故鄉的出路”這四個(gè)方面大問(wèn)題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語(yǔ)句、探索主題這四個(gè)大方面的語(yǔ)文能力訓練�？墒俏矣幸淮蠖牙Щ螅�
1、長(cháng)文短教，是否可行。有些可能是重點(diǎn)放棄了，是否會(huì )影響學(xué)生的整體把握。
2、這樣解讀，學(xué)生是不是僅僅了解一個(gè)空殼，部分血肉，是否會(huì )制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學(xué)生年齡，老師即使講透，沒(méi)有閱讀基礎、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學(xué)生用自己的語(yǔ)言在重復教材全解。
4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調，文本的解讀應該是多元化還是趨于某一個(gè)方向。
《故鄉》教學(xué)反思2
歌曲《大海啊故鄉》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂(lè )通俗易懂，格調高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,節奏嚴謹，結構簡(jiǎn)潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。
在講授歌曲時(shí)，播放課件，在《大海啊故鄉》的伴奏音樂(lè )下，一副副美麗的大海的畫(huà)面展現在孩子們的`面前，使孩子們仿佛來(lái)到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過(guò)不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是注意了主導節奏，另一個(gè)是重復“大海啊，故鄉”情緒的不同層次，每重復一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下聆聽(tīng)了英文歌詞。效果很好。
整堂課，同學(xué)們表現積極，能按要求來(lái)演唱歌曲，在多媒體課件的合理利用下使得整節課，一氣呵成，學(xué)生們比較喜歡這種形式，所以，在以后的教學(xué)中，一定要合理的用多媒體課件。
《故鄉》教學(xué)反思3
教學(xué)目標
1、整體把握課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”和閏土的不同。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )我和閏土之間的友情。
4、學(xué)習抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入
1、展示“看瓜刺猹”圖，你對他有什么印象。
2、在“我”心里閏土是一個(gè)怎樣的人？他有著(zhù)哪些稀奇事？
二、品讀課文
1、從閏土和我的對話(huà)中找出“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
2、自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：
你最感興趣的是閏土的哪些話(huà)？生讀師相機指導。重點(diǎn)指導“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”。
3、出示課文插圖體會(huì )兩人對話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：
閏土和“我”的對話(huà)中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫(xiě)在“我”的感受旁。
三、研讀比較
1、比照“我”與閏土的不同：
當閏土在（）時(shí)，我在（）。
�、拍銖倪@個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì )怎么說(shuō)？讓生帶著(zhù)各自體會(huì )有感情讀句。用“唉”開(kāi)頭，表示我的心情。
�。ǖ谑」�。）
�、企w會(huì )“四角的天空”的深刻內涵。
五、拓展延伸
童年終將過(guò)去，每個(gè)人都會(huì )長(cháng)大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么？
閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著(zhù)喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著(zhù)走去。這來(lái)的.便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)；手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“阿！閏土哥，──你來(lái)了？……”我接著(zhù)便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著(zhù)似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉》，自主探究原因。
《故鄉》教學(xué)反思4
講解這課的時(shí)候，自己并沒(méi)有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法。
原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說(shuō)的是如何教《故鄉》課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。
這種方法說(shuō)，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時(shí)候，我就詢(xún)問(wèn)是否找了，而學(xué)生說(shuō)的幾乎全是課文中出現的，什么“三十年”，什么課文分“三個(gè)部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現的答案。于是我就開(kāi)始了指導學(xué)生如何來(lái)找“三”，并不是說(shuō)在課文里明明白白地寫(xiě)著(zhù)，而是需要你自己通過(guò)讀課文，來(lái)歸納總結，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內容。
隨著(zhù)自己的課的完結，學(xué)生的總結也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候，也是在有意無(wú)意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋?zhuān)?/p>
三個(gè)故鄉
課文中一共寫(xiě)了三個(gè)故鄉：一個(gè)是現實(shí)中的，一個(gè)是過(guò)去的，一個(gè)是理想中的，回憶中中的故鄉是過(guò)去時(shí)的，而現實(shí)中的是現在時(shí)的，而理想中的，則是將來(lái)時(shí)的。
回憶中的故鄉是充滿(mǎn)神異色彩的圖畫(huà)，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶�？傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉”是一個(gè)美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現實(shí)中的“故鄉”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著(zhù)的蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，在現實(shí)社會(huì )里失去活力的故鄉，是一個(gè)讓作者覺(jué)得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來(lái)是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤，原本性格開(kāi)朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱(chēng)，而今卻是形同陌路人……原來(lái)是文靜的豆腐西施而今卻是畫(huà)圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說(shuō)話(huà)的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。他們的遭遇是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的寫(xiě)照，正是在這樣的情況下，寫(xiě)下了這篇文章，因而更加具有代表性。
三種生活
很顯然這是說(shuō)課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀(guān)全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個(gè)“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學(xué)生們一站起來(lái)，就說(shuō)“我”是魯迅。雖然這種說(shuō)法是不對的，但是這也是無(wú)可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說(shuō)是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
三代人
短篇小說(shuō)里，不僅僅說(shuō)的是現實(shí)的社會(huì )，也不僅說(shuō)的是對未來(lái)的'希望。課文里書(shū)提到了母親、“我” 、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來(lái)是三代人，母親是長(cháng)輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫(xiě)的幾筆，去勾勒出一個(gè)知書(shū)答禮，富于愛(ài)心，愛(ài)護兒子的長(cháng)輩；而我是整個(gè)社會(huì )的目擊者，而下一代則是接班者，代表著(zhù)故鄉的希望，代表著(zhù)國家的未來(lái)�？梢哉f(shuō)在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿(mǎn)希望的。
三種感情
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛(ài)護。對母親長(cháng)輩的尊敬還體現在聽(tīng)從母親的話(huà)，去拜望親戚本家和鄉鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來(lái)體現出自己對他的同情；而對下一代的愛(ài)護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動(dòng)物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中，不能夠墨守成規，適時(shí)地改變教學(xué)思路，會(huì )收到同樣的效果。
《故鄉》教學(xué)反思5
教學(xué)目標
1、情感目標：
理解課文內容，了解閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子，從而激發(fā)自己熱愛(ài)生活、開(kāi)闊眼界、豐富知識。
2、能力目標：
繼續培養自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )人物的內心活動(dòng)。體會(huì )作者情感的變化。
3、知識目標：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì )含義深刻的句子。通過(guò)自主學(xué)習，抓住關(guān)鍵詞句，指導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設計
一、導引目標，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰(shuí)？他長(cháng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問(wèn)題。
二、創(chuàng )設條件，自主參與
1、我們知道：要想認識一個(gè)人，首先要看他的外表，再從他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內心。我們先來(lái)看看閏土的樣子，用波浪線(xiàn)在文中劃出描寫(xiě)閏土樣子的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見(jiàn)閏土時(shí)他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的`樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生體會(huì )并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來(lái)到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀(guān)魚(yú)。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準備匯報。
三、組織研究，體驗發(fā)現
1、哪一小組同學(xué)愿意來(lái)匯報？
2、請同學(xué)進(jìn)行匯報：
在匯報的過(guò)程當中，教師引導學(xué)生讀議結合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點(diǎn)寫(xiě)的？你的根據是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫(xiě)看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。
重點(diǎn)指導“看瓜刺猹”這件事，體會(huì )作者的思想感情。
�、胖该x第一段，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫(huà)面。
�、瞥鍪尽翱垂洗题钡漠�(huà)面，指名說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
�。▽W(xué)生練習有感情地朗讀，試著(zhù)背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的孩子。）
四、引導創(chuàng )新，應用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的小伙伴，我當時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問(wèn)：這段話(huà)你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙見(jiàn)識很少。）
�。ū磉_了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀(guān)察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，再說(shuō)一說(shuō)。
五、反思小結，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì )出人物的內心活動(dòng)是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說(shuō)兩人自分別后“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”，到底有沒(méi)有再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
板書(shū)設計
少年閏土
相見(jiàn)→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過(guò)）
知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)
《故鄉》教學(xué)反思6
《故鄉戀情》是一首泰國歌曲，歌曲表達了遠方游子對故鄉的綿綿思緒，就像是一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，但引出的卻是對故鄉激情、奔放、真摯的呼喚與傾訴。
這首歌曲的曲調，學(xué)生有點(diǎn)熟悉的，很多歌唱演員如陳百強、蔡琴都演唱過(guò)這首歌曲。
歌曲的曲調十分地流暢、舒張，但是要讓學(xué)生體會(huì )到異地游子的這種思念之情，并能在歌聲中體現出來(lái)，因此，我在備課之前反復的演唱歌曲，使自己完全對歌曲熟悉和了解，通過(guò)反復的熟讀教材、研究課標、反復的演唱，決定從情感出發(fā)，從歌曲內容出發(fā)。
在整節課中，我第一個(gè)班級試上下來(lái)在導入的部分，我讓學(xué)生來(lái)到鄰國韓國、日本、最后一站泰國，進(jìn)行音樂(lè )之路，但是一上來(lái)在播放媒體，觀(guān)看韓國的圖片，欣賞《大長(cháng)今》音樂(lè )的時(shí)候，學(xué)生盡然說(shuō)來(lái)到了古代，日本的和服、茶道、櫻花都很有特色，泰國的建筑、舞蹈都深深地吸引學(xué)生，這是我回到辦公室反復的欣賞圖片，也是使我考慮問(wèn)題太簡(jiǎn)單，因此我在網(wǎng)上在搜集圖片，于是我把原來(lái)建筑物的圖片換成了《大長(cháng)今》穿韓服的圖片，把韓國的美食也加了2張，韓國有代表性的古代建筑學(xué)生呢個(gè)看出來(lái)就是北京的皇宮，因此，在后面三節課中收到了較好的效果，看似一個(gè)小問(wèn)題，卻能在課堂上一下子反應出來(lái)，因此要備課備學(xué)生，從多方面去考慮。
歌曲中的'前休止符對于學(xué)生來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的較多，因此，我在原來(lái)的備課中讓學(xué)生用LA來(lái)哼唱第一樂(lè )段，怕學(xué)生休止符處的演唱出現錯誤，還讓學(xué)生加上嗯字在休止符的地方演唱，然后再漸漸的加上動(dòng)作，但是通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生在第一樂(lè )段都演唱得很棒，因此，在這一塊沒(méi)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，嘗試演唱，出現錯誤以后教師子引導學(xué)生演唱，這樣就收到了較好的效果。
《故鄉》教學(xué)反思7
《故鄉的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)文章，語(yǔ)言形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設想是采用圖文結合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現于黑板，讓學(xué)生更直觀(guān)感受蘆葦的美，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：
“教師的語(yǔ)言，情感決定著(zhù)一堂課是否成功，特別是語(yǔ)文教師，語(yǔ)言一定要飽含激情，達到煽情的效果。在這樣的課堂中才會(huì )與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞�！痹诒咎谜n中，因為語(yǔ)言設計平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動(dòng)較少，場(chǎng)面略顯冷清，沒(méi)有達到預設的`理想效果。
對三年級的學(xué)生而言，聽(tīng)教師范讀優(yōu)美句子更容易進(jìn)入語(yǔ)言情景中，在本課中我沒(méi)有及時(shí)范讀引導學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景。
由于我的整個(gè)教學(xué)設計被板書(shū)牽引，課文篇幅較長(cháng)，加上本課教學(xué)時(shí)講通文，面面俱到，導致重點(diǎn)沒(méi)有講透，沒(méi)按教學(xué)計劃達到目標。
本課教學(xué)設計可作如下更改：
一、導入。走進(jìn)作者，了解作者童年，學(xué)習開(kāi)頭與結尾的首位呼應的寫(xiě)作方法。
二、讀悟。指導朗讀課文第二自然段，通過(guò)關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦的多和綠，通過(guò)比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦的輕，指導猶如的意思是好像。邊指導邊板書(shū)圖畫(huà)。
三、賞圖。配樂(lè )欣賞鄉村蘆葦美景，教師配樂(lè )范讀3—4自然段，創(chuàng )設情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導學(xué)習第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說(shuō)出有趣的地方，選一名組長(cháng)代表發(fā)言。
五、總結�？偨Y課文的寫(xiě)作方法，并聯(lián)系當地實(shí)際選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)家鄉的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應的寫(xiě)法）
《故鄉》教學(xué)反思8
在多媒體普遍應用于音樂(lè )課堂教學(xué)的今天，唱歌教學(xué)近年來(lái)被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂(lè )教師新的研究課題。本節課旨在通過(guò)細致的唱歌教學(xué)設計，使學(xué)生唱好歌曲。
1、針對學(xué)生原有基礎，制定合適的難度標準。我以視唱練耳環(huán)節導入新課，意在解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，但因為對學(xué)生原有水平估計不足，造成在這個(gè)環(huán)節耗時(shí)過(guò)多�？梢赃m當降低難度，比如唱譜采用模唱法，聽(tīng)音可將第一個(gè)升記號標出，給學(xué)生以提示。
2、歌曲處理部分，學(xué)生在演唱回聲時(shí)，有點(diǎn)亂，可以出示曲譜給學(xué)生以直觀(guān)的提示，也可以將這一環(huán)節放到下節課中作專(zhuān)門(mén)的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂(lè )器。
3、感受一首歌曲的.不同演繹方式。在欣賞《相思河畔》之后，可以讓學(xué)生討論兩個(gè)版本的異同，你認為哪樣的速度更加適合于表現思鄉的歌曲?用稍慢的速度演唱《故鄉戀情》，仔細體會(huì )速度對情緒的影響。
學(xué)唱一首歌曲，可以采用各種不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵是看哪種方法最適合我們的學(xué)生，最恰當的才是最好的。對比初始教案，我將重點(diǎn)放在了歌曲教學(xué)上，一節課尚不能將歌曲唱得非常完美，所以，更多拓展的音樂(lè )文化內容應該安排另一課時(shí)。
最后，教學(xué)基本功是個(gè)需要不斷練習、不斷鞏固的功課，教師準確的彈奏、范唱對學(xué)生影響至關(guān)重要。
《故鄉》教學(xué)反思9
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對家鄉真摯的情感就會(huì )被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內容”再“從思想內容到語(yǔ)言文字”達到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、從語(yǔ)言文字到思想內容環(huán)節本文語(yǔ)言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、音樂(lè )進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè )的音量沒(méi)控制好。因為在音樂(lè )下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì )相應的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的'確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應該好好推敲一下自己調動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰。
二、從思想內容到語(yǔ)言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
三、情感延伸。本環(huán)節讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)故鄉的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《故鄉》教學(xué)反思10
《月是故鄉明》通過(guò)講述季羨林小時(shí)候在家鄉玩耍所見(jiàn)的美景，離鄉后所見(jiàn)之月遜色于家鄉之月，借月亮來(lái)寄托離鄉后對家鄉的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉的月亮，他思念的是故鄉。
一、教學(xué)效果
本組教材彌漫著(zhù)“款款思鄉情，濃濃戀鄉意”。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我收獲了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓學(xué)生讀書(shū)來(lái)體會(huì )作者對家鄉思戀、熱愛(ài)的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同的，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事情表達出來(lái)的。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)讀書(shū)，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
二、成功之處
我在突破主題的教學(xué)過(guò)程中，先是讓學(xué)生說(shuō)出帶有“月”的詩(shī)詞，再用一問(wèn)“既然有這么多的詩(shī)人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩(shī)人在思念些什么呢”進(jìn)行融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過(guò)程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì )沉潛積淀。古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說(shuō)，正是強調了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達就越豐富，越動(dòng)情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上出現的一輪明月，在舒緩的音樂(lè )襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動(dòng)，深深的愛(ài)、綿綿的情，頓時(shí)化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問(wèn)題：為什么作者要寫(xiě)世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？
�。�1）“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都異常喜歡�！斌w會(huì )世界各地月亮的美。
�。�2）“此地既然有山，……真不能不說(shuō)是賞月勝地�！斌w會(huì )朗潤園的'月亮的美。
�。�3）“然而，每當這樣的良辰美景，……在微苦中實(shí)有甜美在�！斌w會(huì )作者鐘情家鄉平凡的月亮，實(shí)質(zhì)是表達對家鄉的思念之情，用了借景抒情的寫(xiě)作手法。
家鄉的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉一樣，但是，美輪美奐的異鄉卻比不上平凡的家鄉在作者心中的地位。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉的熱愛(ài)與思念之情。
三、不足之處
我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉之情這一片段時(shí)，有點(diǎn)兒無(wú)能為力的感覺(jué)，只是通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句的方法把文章內容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺(jué)。
四、改進(jìn)措施
針對以上的不足，我想結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談自己在某一時(shí)刻思念親人、思念家鄉的真實(shí)故事，從而引導學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉之情。
《故鄉》教學(xué)反思11
這是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風(fēng)光、家鄉美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著(zhù)“自然風(fēng)光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光�！豆枢l的水墨畫(huà)》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉的美麗畫(huà)卷。其中有長(cháng)滿(mǎn)菱角的池塘，有采菱歡樂(lè )的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉風(fēng)景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文的主要內容。
在教學(xué)《故鄉的“水墨畫(huà)”》時(shí)，最吸引人的要數故鄉的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂(lè )的采菱女，一邊唱著(zhù)愉快的采菱曲，一邊熟練地采著(zhù)菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著(zhù)吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過(guò)去，塞一把放進(jìn)他們的衣袋，他們的小臉便個(gè)個(gè)燦爛如花了！這樣的情景互動(dòng)，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂(lè )無(wú)邊，也更能深刻地體會(huì )到作者洋溢在字里行間對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。
游覽了江南水鄉，我們又相約一起來(lái)到美麗的海濱：我們一起賞晚霞和大海的“杰作”；一起觀(guān)看那耀眼明亮的啟明燈；一起手挽手走在濕潤柔軟的沙灘上；一起和海邊乘涼的人聊天、嬉鬧；整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)到似乎不是在有陽(yáng)光的白天進(jìn)行的，而是在那清涼舒適的海濱夏夜，而耳邊似乎還回蕩著(zhù)海浪的嘩嘩聲……
隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著(zhù)我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動(dòng)地講解讓我們看到了異域美麗的'風(fēng)情：那一眼望不到邊的草原；那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門(mén)；那變換多端的云彩；那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”；那甘甜美味的葡萄干，無(wú)一不讓我們驚嘆，無(wú)一不讓我們流連忘返！
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時(shí)候，那種心隨文動(dòng)的心境處處可見(jiàn)。尤其是師生一起共同暢想某一個(gè)美麗的場(chǎng)景的時(shí)候、共同演繹某一段文字的時(shí)候，那種和作者心靈的契合便會(huì )讓我們的情緒變得更快樂(lè )，更活躍起來(lái)。在我們的心里，那些毫無(wú)生氣的文字也變得更加美麗起來(lái)。
把語(yǔ)文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說(shuō)教，便會(huì )讓語(yǔ)文教學(xué)更有生命力！
《故鄉》教學(xué)反思12
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對家鄉真摯的情感就會(huì )被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內容”再“從思想內容到語(yǔ)言文字”達到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、首先給學(xué)生創(chuàng )設情景。
課件出示一輪明月，讓學(xué)生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”的千古詩(shī)句，引起學(xué)生淡淡的思鄉之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培養了學(xué)生的審題能力和思考能力。
二、從文字中感受語(yǔ)言美。
本文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、多種形式朗讀進(jìn)行情境營(yíng)造和以及學(xué)生對重點(diǎn)詞匯的理解，并加以表演，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上由于時(shí)間太倉促，我安排的內容較多，導致學(xué)生讀文的時(shí)間較少，對文中的語(yǔ)言美感悟不深。
因為“好心叔叔抱我回家”部分的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的`要求，如“你有讀得美一些”“你能再現那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應該好好推敲一下自己調動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰。
三、教給學(xué)生適當的寫(xiě)作方法。
如何讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“課文的開(kāi)頭部分這些童年趣事比作什么？（珍珠），為什么比作珍珠？（美好而珍貴），再引出文章的結尾兩段‘啊，難忘的故鄉！’進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)這樣的寫(xiě)作方法是什么？（首尾呼應）”方法引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結。
四、情感延伸。
本環(huán)節讓學(xué)生抒發(fā)自己內心的情感，比如在教學(xué)“叔叔抱我回家”部分，我讓學(xué)生找描寫(xiě)我和叔叔的語(yǔ)句，并亮度出來(lái)，從中說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的性格，從而引出了我對叔叔的感激和愧疚之情，并設計了這樣的一個(gè)環(huán)節：三十多年后，假如你再次遇見(jiàn)了闊別多年的那位好心叔叔，你會(huì )對他說(shuō)什么？加深了學(xué)生對文本的理解，并與作者產(chǎn)生了情感共鳴。
教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我仍需從基本功抓起，注重學(xué)生朗讀能力的培養，給學(xué)生一個(gè)明麗歡快的課堂！
《故鄉》教學(xué)反思13
教學(xué)目標
初讀課文，學(xué)習字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
設計理念
課文寫(xiě)于白話(huà)文倡導初期，語(yǔ)言語(yǔ)法皆與我們現在有較大的區別，學(xué)生要想讀通課文有一定的難度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生讀通課文是我設計的重點(diǎn)；為加強學(xué)生了解閏土形象的興趣，我特地設計了一個(gè)填寫(xiě)檔案的情景，在填寫(xiě)檔案的過(guò)程中，通讀課文的重點(diǎn)段落，對閏土的形象有初步的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
今天，我給大家帶來(lái)了一位新朋友，他的生活真是豐富多彩。
板書(shū)課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
�。ā伴c”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說(shuō)說(shuō)閏土在干嗎？
板書(shū)：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來(lái)認認真真地讀讀課文，我相信，你會(huì )更了解他，也會(huì )更喜歡他的。
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準字音，讀通課文，有疑問(wèn)的地方做個(gè)小記號。
2、檢查：
想真正認識這位新朋友，得闖關(guān)。
�、诺谝魂P(guān)──你會(huì )讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識秕谷潮汛（讀準）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
�、频诙P(guān)──你會(huì )讀這些句子嗎？
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個(gè)忙月，忙不過(guò)來(lái)，他便對父親說(shuō)，可以叫他的`兒子閏土來(lái)管祭器的。
我也很高興，因為我早聽(tīng)到閏土這個(gè)名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
讀通句子，理解帶點(diǎn)詞的意思。
現在，你對閏土又有了新的認識吧，此刻，你心中的閏土又是個(gè)怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，閏土很樂(lè )意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長(cháng)特點(diǎn)
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學(xué)生讀文填寫(xiě)，教師巡視。
交流。
重點(diǎn)段：
深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽(tīng)，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？……
歸納出閏土的特長(cháng)，落實(shí)朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點(diǎn)鄉村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項圈特長(cháng)管瓜、刺猹、捕鳥(niǎo)雀、捉跳魚(yú)兒、撿貝殼特點(diǎn)聰明能干、勇敢機靈、健康活潑、見(jiàn)多識廣
現在，檔案中，你想補充些什么？
四、簡(jiǎn)介作者，小結本課
閏土是如此的可愛(ài)，這可愛(ài)的朋友和我們是同鄉。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節選魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學(xué)們從課文中發(fā)現我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時(shí)的家鄉，那你可以從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀相仿的人，他和閏土是什么關(guān)系？會(huì )和閏土結下怎樣的友誼，咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
《故鄉》教學(xué)反思14
1．借助讀前提示，自主閱讀
這是一篇略讀課文，老師應該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機指導，主要以引導學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì )作者思鄉的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉的月亮進(jìn)行對比，領(lǐng)悟作者對比的寫(xiě)作手法。訓練學(xué)生寫(xiě)對比句，重視語(yǔ)言表達的訓練。
2．運用習得的學(xué)法，自主閱讀
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉的月亮好在哪兒”感悟作者的內心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì )作者對故鄉的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)，加深對課文所表達的'思想感情的體會(huì )。
3．鏈接相關(guān)資料，自主閱讀
鏈接相關(guān)資料是理解課文內容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對學(xué)生的自主閱讀會(huì )有很大的促進(jìn)作用。
《故鄉》教學(xué)反思15
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè )課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂(lè )，耐人尋味的感覺(jué)。當然，這不能離開(kāi)音樂(lè )學(xué)科獨特的表現形式與特點(diǎn)。
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段，第一樂(lè )段音區低而深沉，從弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè )段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的小路一般沁入人們的心里；第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的真實(shí)情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
根據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感鋪墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、圖譜導入。
2、演唱《故鄉的小路》學(xué)習歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗�？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉。
歌唱是學(xué)生音樂(lè )水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現會(huì )更富感染力，《故鄉的小路》是表現了對故鄉濃濃的思念，學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節我通過(guò)邊唱邊畫(huà)圖譜、隨歌曲拍擊節奏、靜靜聆聽(tīng)音樂(lè )、隨音樂(lè )哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )旋律及情感，注重整體聆聽(tīng)的實(shí)效性，為學(xué)習歌曲作了很好的'鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因為我認為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調無(wú)趣，缺乏學(xué)習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據對歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì )了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過(guò)講解、示范、指導、練習的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。
第三個(gè)環(huán)節創(chuàng )造活動(dòng)我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂(lè )器結合讓學(xué)生充分創(chuàng )造、表現音樂(lè )。
2、圖譜是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據歌曲內容設計了本首歌的圖譜，分別出現在課始和課中，設計課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學(xué)生對歌曲的掌握程度。
反思這節課，我有許多需改進(jìn)的地方：
�。�1）要注重課堂的實(shí)效性。在設計環(huán)節時(shí)要考慮到所設環(huán)節如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過(guò)環(huán)節的設計有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
�。�2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清。
�。�3）課堂上教師的語(yǔ)言還應多樣、生動(dòng)些，尤其是評價(jià)語(yǔ)言。
�。�4）自身聲樂(lè )水平還應進(jìn)一步提高。
反思、總結自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì )再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
《故鄉》教學(xué)反思16
經(jīng)過(guò)精心準備的一節課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動(dòng)中有靈光乍現的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現的小組活動(dòng)，令我倍感欣慰，也有突如其來(lái)的尷尬意外，令我措手不及……一節45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓，總體來(lái)說(shuō)，著(zhù)眼于實(shí)效性，無(wú)論在教學(xué)目標的設計或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認知水平和理解能力實(shí)施教學(xué)，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，完成了預期制定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)過(guò)程的得與失，反思自己的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，課程觀(guān)，從以下幾點(diǎn)對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我評價(jià)和分析。
一、備課理念，教學(xué)方法的反思
毫無(wú)疑問(wèn)，備課是一節課成敗的關(guān)鍵，在構思這節課之前我就考慮到：
�。ㄒ唬┻@是一節唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復較多的樂(lè )句組成，比較簡(jiǎn)單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識譜能力的內容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習中，我首先采用觀(guān)察的方法，讓學(xué)生找出相似樂(lè )句，后采用對比，比較的方法找相似樂(lè )句中不同的地方并進(jìn)行了難點(diǎn)的解決。同時(shí)，以分組討論的形式，視唱為主，聽(tīng)唱為輔的方式進(jìn)行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習成果時(shí)采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競爭氣氛，并且認真聆聽(tīng)，觀(guān)察找到對方小組缺點(diǎn)的方式，使學(xué)習氣氛更加熱烈，準確率大幅提高，使幾乎每個(gè)同學(xué)都敢于開(kāi)口唱譜，這一點(diǎn)我是十分滿(mǎn)意的。
�。ǘ┏顺獪市�，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個(gè)難點(diǎn)。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來(lái)達到情感的投入進(jìn)行突破。首先，在體驗情感上，我認為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的.思鄉感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉與我們普通人離家幾天那種思鄉是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時(shí)期他們被迫離家，無(wú)法回到家鄉，無(wú)法面見(jiàn)親人，有很多人在有生之年都沒(méi)能回家，沒(méi)能回到故鄉。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無(wú)法想象的。因此，必須進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史回顧或者更好是有真人采訪(fǎng)的視頻給學(xué)生觀(guān)看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時(shí)》的節目視頻，經(jīng)過(guò)剪輯整理后成為本課的導入環(huán)節，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現力度的強弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達到了情感升華和爆發(fā)的效果。
二、對學(xué)生學(xué)習基礎，狀態(tài)和學(xué)習效果的反思
整堂課的設計環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開(kāi)始的視頻導入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問(wèn)題設置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內保持完全投入的學(xué)習狀態(tài)。從問(wèn)題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習效果是令人滿(mǎn)意的。但是學(xué)生的學(xué)習基礎較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時(shí)，老師先聲明：請同學(xué)們看旋律第一個(gè)是什么音符就選擇幾組。結果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說(shuō)明雖然學(xué)生回答沒(méi)錯，但在音樂(lè )課中沒(méi)有養成看到樂(lè )譜反應音符的習慣，還是把數字作為第一印象。這一點(diǎn)在以后的課堂教學(xué)中是需要改進(jìn)和提高的。
三、授課內容、方式、技能技巧的反思
在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準備不同版本的歌曲進(jìn)行欣賞，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時(shí)也提供兩個(gè)版本，按學(xué)生喜好進(jìn)行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現。另外，在授課內容上，我認為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時(shí)我設計了兩個(gè)問(wèn)題：1、是歌曲是帶再現的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀(guān)察相似樂(lè )句，將不同點(diǎn)找出。這兩個(gè)問(wèn)題我都特意降低了難度，從學(xué)生實(shí)際情況看，我的問(wèn)題設計有些保守，第一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察得到樂(lè )句相似的結論，而不必要非得提前告知。這種設計有點(diǎn)抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)。在以后的授課的問(wèn)題設置上，應該放開(kāi)手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應該給他們足夠的空間。
四、對課堂教學(xué)的預設與生成的處理成效的反思
關(guān)于這點(diǎn)就本節課而言我認為還是可圈可點(diǎn)的。例如，在談到歌曲第二印象第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，張穎同學(xué)回答正確，在預設時(shí)我并沒(méi)有設計進(jìn)一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問(wèn)“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話(huà)是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價(jià)也比較到位。原話(huà)是“非常棒，張穎同學(xué)針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習提供了經(jīng)驗�！闭菍W(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒(méi)有預設的問(wèn)題激發(fā)下實(shí)現的。所以，有時(shí)一個(gè)意外的問(wèn)題會(huì )收到意想不到時(shí)的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說(shuō)出了3組而沒(méi)有說(shuō)音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語(yǔ)能夠連珠了，而只是草草的開(kāi)了個(gè)玩笑帶過(guò)，這點(diǎn)我覺(jué)得做得不夠理想，處理生成沒(méi)有達到預設的經(jīng)驗不足。當生成達到甚至超越預設時(shí)歡欣鼓舞，當生成沒(méi)有達到預設效果更不能灰心喪氣，要想辦法達到預設，這一點(diǎn)在以后的課堂中要注意。
五、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思
由于根據學(xué)生實(shí)際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標，采用了適當的教學(xué)方法，整節課的效果是令人滿(mǎn)意的。從教學(xué)設計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個(gè)人制作完成的。反思自身素質(zhì)的提高，我認為還集中在教學(xué)思路的開(kāi)闊及應對突發(fā)情況的經(jīng)驗提高上。這兩點(diǎn)是非常重要的。學(xué)會(huì )用開(kāi)放的思維大膽設計問(wèn)題，使學(xué)生能在更寬范的空間內自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會(huì )更加熱烈，也許會(huì )有更多超越預設的生成出現！
音樂(lè )是門(mén)藝術(shù)，音樂(lè )教育更是一門(mén)藝術(shù)，它充滿(mǎn)了無(wú)限的想象和創(chuàng )造，讓我們勤思考，多積累，做個(gè)音樂(lè )教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點(diǎn)撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂(lè )課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂(lè )的享受藝術(shù)……
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在基礎知識重點(diǎn)學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區分，并通過(guò)字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動(dòng)識字，養成在生活中識字的習慣。
在品讀詞句方面能夠引導學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的腦袋�！崩ㄌ柪飸撨x哪個(gè)句，為什么？（“探”更符合句子的擬人化寫(xiě)法，也寫(xiě)出蘆葦的初春時(shí)節生長(cháng)的生機和活力。）在品讀的方法選用結合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識地引導學(xué)生用這些方面品評課文詞句，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過(guò)小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂(lè )讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級（第三學(xué)段）的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)？答案是肯定的，但做為教師在指導讀書(shū)的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉的情緒，通過(guò)相關(guān)的歌曲，詩(shī)歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強化讀課文的`情感。
學(xué)生能夠體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)有感情的讀文表達的情感，可見(jiàn)教師的常規訓練很好，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導讀，體會(huì )寫(xiě)法。
但在教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，例如在細讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些快樂(lè )的？學(xué)生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂(lè )，但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出從紡織娘好聽(tīng)的歌聲中感受到快樂(lè )，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)，老師也沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺(jué)在理解文章內容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開(kāi)火車(chē)式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強，如果能把開(kāi)火車(chē)式讀文的時(shí)間放在細讀課文時(shí)，對于學(xué)生更好地理解文章會(huì )更好。
總之，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習，在教學(xué)中取長(cháng)補短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使他們掌握一定的學(xué)習方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，使我們的課堂會(huì )更有效。
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《故鄉的蘆葦》是一篇抒情散文， 本文語(yǔ)言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì )。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)，由于我用了許多激發(fā)性評價(jià)語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。
本文是一篇文筆亮麗的`抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法。就是以品讀為基礎，提出問(wèn)題再進(jìn)行感悟。
《故鄉》教學(xué)反思19
前鼻韻母aneninunvn這一課的學(xué)習，在學(xué)習發(fā)音時(shí)比較順利，由于學(xué)生在幼兒園已初步學(xué)習了發(fā)音，把其中的單個(gè)韻母拿出來(lái)讀有困難，特別是unvn的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好的`記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標識，排排隊，吃果果aneninunvn去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《故鄉》教學(xué)反思20
一、教材分析
《故鄉》是9年級一篇小說(shuō)。本單元共有四篇文章，各篇小說(shuō)都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì )生活。人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì )給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時(shí)這四篇文章也是小說(shuō)中具有鮮明特色的作品。是培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)這一種文體了，學(xué)生們對于小說(shuō)的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說(shuō)的三要素中對人物、情節，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學(xué)習不僅是對這些知識的回顧，同時(shí)也是一次對所學(xué)知識的提高！
二、教學(xué)目標分析
知識與能力目標
�、賹W(xué)習運用對比刻畫(huà)人物形象的方法； ②體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化； ③培養學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法目標
�、� 借助工具書(shū)及課文注釋?zhuān)占恼碌谋尘安牧希?/p>
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、編排課本劇，培養學(xué)生在探究性學(xué)習中的合作意識、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力； ③通過(guò)比較性閱讀，深入領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表達的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗舊社會(huì )中國廣大人民的痛苦生活，認識其社會(huì )根源， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
新課程改革中反復強調，要改變傳統教學(xué)中教師中心、書(shū)本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習的被動(dòng)局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。根據學(xué)生實(shí)際情況，結合本文的特點(diǎn)，我將引導學(xué)生把握文章結構，掌握對比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內容。將體會(huì )“我”理想中的故鄉和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、學(xué)習者特征分析
教學(xué) 對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠。對于當時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的。喜歡小說(shuō)中離奇的情節個(gè)、性鮮明的人物。但多數是停在直觀(guān)的感受上，還不習慣于深入分析作者寫(xiě)作的目的、寫(xiě)作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎知識的前提下，讓同學(xué)們在預習時(shí)多閱讀本小說(shuō)，然后讓同學(xué)各自表達自己對文章初步的看法和感受。結合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題、寫(xiě)作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
五、教學(xué)策略的選擇和設計
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給學(xué)生學(xué)習方法、培養學(xué)生自學(xué)能力是我們長(cháng)期孜孜以求的`目標。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉的情感比較，思考故鄉變化原因
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學(xué)生反復朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法：“要實(shí)現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。
六、教學(xué)資源
1 .多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
2 .語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級上冊教材。
3.專(zhuān)門(mén)為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 詩(shī)詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉——李白 仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉明�！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！R致遠
�。ê锰帲�1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
�。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實(shí)的基礎。
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1、情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉。
2、人物：
�。�1）閏土：在小學(xué)出現過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習重點(diǎn)。
�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習難點(diǎn)。
A、對小說(shuō)的社會(huì )環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一個(gè)側面反映了農村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現實(shí)是殘酷的，我們當然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(cháng)的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識分子，對前途對未來(lái)難以確知的希冀的表露。
希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現。
聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
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目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、教學(xué)總結
通過(guò)《故鄉》的學(xué)習，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學(xué)習魯迅的作品打下較好的基礎。
八、教學(xué)反思
教學(xué)這節課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價(jià)——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現，教師也能及時(shí)捕捉，適當的表?yè)P將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過(guò)程中，與不少老師反復研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認識。
其次，尊重學(xué)生的認知規律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認識，他們的認知障礙可能會(huì )出現在哪里，學(xué)生理解問(wèn)題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應該有所準備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當的臺階，幫助學(xué)生登上山峰。
再次，對語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認識。其一，語(yǔ)文課應當重視方法的傳授。授之以魚(yú)，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過(guò)這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節的設計要注意坡度。例如，《故鄉》的一個(gè)環(huán)節設計，就體現了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導下，歸納出了學(xué)習方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節，雖說(shuō)有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設置障礙。在教學(xué)中，補充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓練，其實(shí)是思維的訓練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過(guò)程。更何況學(xué)習有條理的闡述觀(guān)點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)。這對學(xué)生以后學(xué)習和寫(xiě)作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內學(xué)習和課外探究的銜接。我們應該明白學(xué)生學(xué)習是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說(shuō)，我這節課，是上節課的延續，又是下節課的基礎�！豆枢l》教案最后一個(gè)環(huán)節的設計，就比較合理的讓學(xué)生從課內延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀(guān)地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認識的問(wèn)題。
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