《故鄉》教學(xué)反思
終于遇到我熟識的“閏土”了，終于面臨不可回避的魯迅了。
它是一篇小說(shuō)，但它是魯迅的小說(shuō)。許多學(xué)生甚至老師害怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的主人公誤認為是車(chē)夫，說(shuō)他敢于承擔社會(huì )責任。假如是這樣的話(huà)，我們也可以成為魯迅了，寫(xiě)一個(gè)敢于承擔責任的人— —不難！千萬(wàn)不要忘記人家是魯迅，他不是在寫(xiě)車(chē)夫的敢于承擔社會(huì )責任，而是寫(xiě)“我”，一個(gè)知識分子，在五四后看到了中國社會(huì )的希望在于逐漸登上歷史舞臺的無(wú)產(chǎn)階級。這對于整天想著(zhù)玩PSP的初中學(xué)生來(lái)講那簡(jiǎn)直是——我不知道應該用什么語(yǔ)言來(lái)形容了。
魯迅的“故鄉”是真切的，也是虛擬化的；故鄉中的人事既是發(fā)生過(guò)的，又是不盡然如此的。他想說(shuō)的是辛亥革命后的農村非但沒(méi)有走上新路，反而是受社會(huì )動(dòng)蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問(wèn)題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來(lái)到了城市的.“我”也只能“辛苦輾轉而生活”。閏土是最底層的農民的代表，楊二嫂是城鎮小商販的代表，而“我 ”是城市知識分子的代表，都一樣的辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個(gè)人的原因，甚至不是一個(gè)群體的原因，那一定是他們共同生存的這個(gè)時(shí)代和社會(huì )的原因。
這讓學(xué)生明白可不是件容易的事。
而且，魯迅不僅是批判，還有憧憬。希望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過(guò)我們未曾經(jīng)歷過(guò)的新生活。并號召人們：“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，就如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了。也便成了路！”實(shí)際上他想說(shuō)：大家一起行動(dòng)，創(chuàng )建新的社會(huì )！
這可是一種以社會(huì )為己任的大覺(jué)悟��！這難道是這些教室的地都不愿意掃而且也真的也不會(huì )掃的人能理解并接受的嗎？
當我用二十分鐘，深情款款地把整篇課文都讀完時(shí)，發(fā)現三分之一的學(xué)生已經(jīng)目光呆滯，睡意朦朧了—— 但肯定他們是不敢趴下的。于是，我重復了朗讀課文前讓他們在聽(tīng)的同時(shí)思考提出的三個(gè)問(wèn)題：故鄉的人有什么變化，故鄉發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？十秒鐘沒(méi)人回答，半分鐘沒(méi)人，快到一分鐘時(shí)，我一股無(wú)名之火，升騰到了腦門(mén)，真想說(shuō)：就等到你們發(fā)言為止，下課了也無(wú)妨，這群沒(méi)思想又不肯動(dòng)腦子的好吃懶做不思進(jìn)取的家伙！
我有停頓了五秒鐘，幸虧有這五秒鐘。我想不行，這樣就等于宣布我的這堂課的徹底失敗，而且當我宣布學(xué)生無(wú)知的時(shí)候恰在宣判自己的無(wú)能——我得調解氣氛并調整問(wèn)題。
我故作輕松而愉快地說(shuō)：“搞不懂魯迅那是很正常的，不喜歡他是天經(jīng)地義的，誰(shuí)讓他這么復雜呢？我想你們這個(gè)年齡的時(shí)候最討厭的就是他！”這時(shí)候，學(xué)生們微笑了，之前已經(jīng)目光呆滯，睡意朦朧了的一部分學(xué)生，也不那么無(wú)趣了。
接著(zhù)說(shuō)：“讓我們看看故鄉都有哪些有意思人吧？”這時(shí)候，四五只手如雨后春筍般冒出來(lái)了------
得到相應的回答后再問(wèn)：閏土小時(shí)候是怎么樣的？這時(shí)候課堂里的“空氣”開(kāi)始快活了起來(lái)------
整個(gè)的這堂課圓滿(mǎn)收場(chǎng)，第二天的兩堂也基本是實(shí)現課程要求——他們居然也開(kāi)始欽佩起魯迅了！真是不可思議。
但我突然害怕起來(lái)，為我當時(shí)竟然會(huì )有那么消極的可怕的念頭。
我可以原諒自己設計問(wèn)題沒(méi)有坡度和不夠有針對性——雖然這種情況不大出現。但我決不能原諒自己，居然會(huì )站在學(xué)生的對立面去思考問(wèn)題并試圖逼迫學(xué)生步入困境而想完成教學(xué)任務(wù)，嚴重違背了教學(xué)相長(cháng)的規律，破壞了學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的基本原則。難道我不該在任何時(shí)候都應該因勢利導，循循善誘的嗎？難道我能將學(xué)習的責任單一的怪罪到學(xué)生身上而不改變自己不恰當的教學(xué)方法嗎？難道我能視學(xué)生的困難而不顧卻一味地逼迫他們實(shí)現所謂的目標嗎？
這是一次教訓，有它的偶然性，但一定有我教學(xué)觀(guān)念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得覺(jué)得自己不再需要思進(jìn)取求完善了，那我也該離開(kāi)三尺講臺，回家了；不過(guò)那時(shí)女兒也會(huì )鄙視我的！
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