關(guān)于《故鄉》的教學(xué)反思
關(guān)于《故鄉》的教學(xué)反思
這篇文章很長(cháng)，一般需要三課時(shí)才能解決。但考慮初三教學(xué)時(shí)間較緊，我計劃用兩課時(shí)完成。
我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動(dòng)。本教學(xué)設計從理念和文章處理上希望有以下幾個(gè)突破。
1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習。到了初三發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡(jiǎn)單的內容也不愿意，因此想
通過(guò)小組討論和教師引導，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)我覺(jué)得效果沒(méi)有我想象的好。
2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會(huì )和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更
好。不過(guò)在本節課中，這方面的目標沒(méi)有達成，學(xué)生的思維容量
不夠，語(yǔ)言表達和書(shū)面表達訓練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過(guò)渡到環(huán)境描寫(xiě)和人物分析來(lái)。
2、人物分析想通過(guò)學(xué)法指導，引導學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。不過(guò)設想雖好，但是操作中存在著(zhù)許多不足之處，導致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現不夠理想，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)切入不夠明確，對文章
的感情基調的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學(xué)生進(jìn)入文本，導致時(shí)間浪費，教學(xué)流程堵塞。
2、學(xué)生情感基調的把握，環(huán)境描寫(xiě)的作用分析等都沒(méi)有設想的那樣順暢，無(wú)法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。
今天的課對人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫(xiě)中年閏土的語(yǔ)言，學(xué)生的反應良好，說(shuō)明細讀文本仍是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，從文本出發(fā)，對文本的深入思考，在教師的引導下，讓學(xué)生說(shuō)出對文本的獨到見(jiàn)解，把語(yǔ)文學(xué)習內化為自己的思想，我想，這將是我今后語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。
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