如何進(jìn)行成語(yǔ)故事的聽(tīng)說(shuō)訓練
成語(yǔ)是我們中華民族歷史文化的一部分，進(jìn)行講成語(yǔ)故事的聽(tīng)說(shuō)訓練能訓練學(xué)生的口頭表達能力，也能使學(xué)生懂得許多做人做事的道理，更能豐富學(xué)生的詞匯倉庫，對學(xué)生今后駕馭語(yǔ)言文字和具體寫(xiě)作都有很大的幫助。那么，如何進(jìn)行講成語(yǔ)故事的訓練呢可以從以下幾方面做起：
注意循序漸進(jìn)性
開(kāi)始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語(yǔ)故事，以激發(fā)學(xué)生講成語(yǔ)故事的興趣；然后挑選幾位優(yōu)秀學(xué)生講，而且事先老師必須做好輔導工作，以便講得更有效、更生動(dòng)，為其他同學(xué)樹(shù)立“講好”的榜樣。接著(zhù)老師可出示10-20個(gè)的成語(yǔ)，可以是我們經(jīng)常接觸的.或以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，讓學(xué)生們自由挑選，時(shí)間安排在每節語(yǔ)文課的課前3分鐘。如果已經(jīng)能順利講完這些成語(yǔ)故事，就可以進(jìn)入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)。
明確講話(huà)的要求
每個(gè)同學(xué)講話(huà)水平都存在著(zhù)差異性。有的學(xué)生講起來(lái)條理清楚，繪聲繪色；有的學(xué)生講起來(lái)平淡無(wú)奇，雜亂無(wú)章。所以，教師給學(xué)生一個(gè)明確的講故事要求，可以降低講話(huà)的難度。初講時(shí)，讓學(xué)生按“說(shuō)題——講故事情節——說(shuō)說(shuō)比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時(shí)，要求把故事情節講生動(dòng)，比喻義講明確，還能用一二句話(huà)談?wù)勛约旱母惺�，重在講生動(dòng)。第三次講時(shí)，要求故事簡(jiǎn)單化，用幾句話(huà)講清楚故事內容，用更多的時(shí)間來(lái)談?wù)効戳诉@則故事后自己的認識，重在談體會(huì )。
提供豐富的素材
要把成語(yǔ)故事講具體、講生動(dòng)，首先得有資料參考�？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)館里找有關(guān)資料，也可“集思廣義”，收集同學(xué)們的圖書(shū)雜志或發(fā)動(dòng)學(xué)生去購買(mǎi)此類(lèi)書(shū)籍，然后統一置于班級圖書(shū)箱內，以供大家查找自己所需的故事內容。學(xué)生解決了“無(wú)米”之苦，便會(huì )樂(lè )于完成這項訓練。否則，很多學(xué)生苦于無(wú)從下手，便會(huì )“知難而退”，要把故事講好更是無(wú)從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語(yǔ)故事必不可少的因素之一。
給學(xué)生適當的評價(jià)
學(xué)生講完故事，都充滿(mǎn)期待，期待同學(xué)的肯定，期待老師的稱(chēng)贊，尤其是后者。對學(xué)生進(jìn)行適當的評價(jià)，可以滿(mǎn)足學(xué)生付出勞動(dòng)而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長(cháng)處和短處，同時(shí)也讓其他學(xué)生取長(cháng)補短，以使輪到自己時(shí)能講得更好，這也是進(jìn)行口語(yǔ)訓練的主要目的。所以應該有所評，而且應每次評。評價(jià)的方式可以是老師評、學(xué)生評，也可以自己評；可用贊揚式、啟發(fā)式、鼓勵式、批評式；可以評講話(huà)的儀態(tài)、語(yǔ)氣，內容組織是否有邏輯性、條理性等。
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