《形狀與結構》教學(xué)反思
這節課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節制作橋梁,為了節約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節奏，實(shí)驗方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗時(shí)依葫蘆畫(huà)瓢，很容易就有了結論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗時(shí)讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣 。
同樣的一個(gè)內容，就因為改變了教學(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過(guò)程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識主要通過(guò)自己的操作、觀(guān)察、分析、概括得來(lái)的，是自主、合作學(xué)習的結果。
通過(guò)這一堂課，學(xué)生的表現使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習就在我們的身邊。培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習習慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細致地設計好每一個(gè)環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情境，使他們把學(xué)習看成一種樂(lè )趣，并且引導他們去自主、合作學(xué)習，去探求知識的奧秘，從而養成習慣。
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