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生態(tài)系統的能量流動(dòng)的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-04 10:30:04 教學(xué)反思 我要投稿

生態(tài)系統的能量流動(dòng)的教學(xué)反思

  本節課使用了教材上的問(wèn)題探討作為課題引入,激起學(xué)生的大討論,而面對學(xué)生的各種想法,并沒(méi)有直接給出合理的答案和解釋?zhuān)瑥亩浞旨ぐl(fā)學(xué)主動(dòng)生學(xué)習的興趣。本節課根據教材內容設計了較多的學(xué)生活動(dòng),例如,生態(tài)系統中能量流動(dòng)過(guò)程時(shí),以生活中常見(jiàn)的玉米→母雞→人為例,學(xué)生開(kāi)展討論每一個(gè)營(yíng)養級的能量流動(dòng)情況,結束后利用投影,將討論得出的一部分歸納結果展示給學(xué)生,引導學(xué)生分析其中存在一些不合理的地方,由學(xué)生自己互相取長(cháng)補短,從中體會(huì )分析的方法。在學(xué)生明確了每個(gè)營(yíng)養級的能量流動(dòng)的.去向后,讓學(xué)生用模型圖構建能量流動(dòng)的模式圖。在學(xué)習“賽達伯格湖”能量流動(dòng)定量分析后,要求學(xué)生總結能量流動(dòng)特點(diǎn),并且對自己完成的模型圖進(jìn)行修改,使學(xué)生不僅知其然,更知其所以然。

生態(tài)系統的能量流動(dòng)的教學(xué)反思

  學(xué)生活動(dòng)、討論較多,課堂時(shí)間掌控不夠理想,有點(diǎn)前松后緊。 在對能量金字塔模型解釋不到位,每一層代表該營(yíng)養級的全部生物,不光是一種生物,強調后可能部分學(xué)生還是認識不到位。

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