《立體圖形的表面積和體積》教學(xué)反思范文
我從教也十多年了，也帶了幾個(gè)畢業(yè)班，對于長(cháng)方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導學(xué)生計算的，在新授課的時(shí)候，學(xué)生也沒(méi)有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復習課上，我引導學(xué)生復習完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個(gè)圓柱的'表面積，又陸續做了幾個(gè)基礎題，當做長(cháng)方體表面積的時(shí)候（本題長(cháng)方體是一個(gè)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(cháng)方體），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生說(shuō)出用長(cháng)乘高加寬乘高加長(cháng)乘寬的和乘2的方法，還有的說(shuō)出求長(cháng)乘高再乘4，加上兩個(gè)正方形的面積，正當我要結束這道題時(shí)，一個(gè)平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說(shuō)出另一種解法，他在算側面積時(shí)是利用我們圓柱側面積的公式，用底面周長(cháng)乘高，在加上兩個(gè)正方形的面積。當時(shí)聽(tīng)他說(shuō)出這種方法時(shí)，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責。
我們在課堂這個(gè)大平臺中，不過(guò)是給了孩子們一個(gè)“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時(shí)自己為了趕進(jìn)度、提前復習，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見(jiàn)，下了課我們再討論，敷衍過(guò)去，想一想，真是慚愧。
學(xué)生是金子，只要我們把主動(dòng)權還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng )造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時(shí)，結果如何也不再重要，學(xué)習探究過(guò)程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠地飛翔，才智與探索生成的快樂(lè )便不斷噴涌。教師應允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫(huà)布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場(chǎng)所。
這節課真值得我去細細體味。
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