黃河頌的教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的黃河頌的教學(xué)反思范文（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
黃河頌的教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯。在教學(xué)設計時(shí)，我有意識地在其中突出了朗讀指導，因為這節課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵�，F對這節課總結反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因為黃河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過(guò)文字來(lái)展現，將會(huì )極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度，學(xué)生也體會(huì )不出中華民族堅韌執著(zhù)、偉大剛強的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè )朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內容肯定會(huì )激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節的設置。所有教學(xué)環(huán)節都圍繞著(zhù)一個(gè)中心，那就是朗讀指導、朗讀訓練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延伸、知識反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導方式多樣，針對性強，切實(shí)將閱讀課朗讀指導落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價(jià)。本節課的最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計算下來(lái)，整節課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導，對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節課有什么遺憾的話(huà)，那就是因為學(xué)生的實(shí)際朗讀基礎與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓練設置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應有的重視，相應的朗讀指導也往往成了一句空話(huà)，無(wú)法落實(shí)。
黃河頌的教學(xué)反思2
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅強的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛(ài)國主義教育、強化愛(ài)國熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生情感當然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設計以指導學(xué)生有感情的讀為主，將引導學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預習作業(yè)時(shí)，我請學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì )本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以?huà)叱衷~障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節之前，如何引導聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛黃河》為背景音樂(lè )作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè )帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據聾生的特點(diǎn)，指導學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現出來(lái)，竟然也達到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是：首先，讀前要統一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當地得以表達，遇到這種情況我就指導學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運用手勢動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰、偉大而又堅強的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調。最后，在熟讀理解詩(shī)作的基礎上，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文�；仡櫋饵S河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現了出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強烈體會(huì )到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國熱情，教學(xué)達到了預期的效果。
黃河頌的教學(xué)反思3
《黃河頌》光未然創(chuàng )作于1939年，硝煙彌漫，烽火燃遍我中華大地……那是個(gè)特殊的時(shí)代。本節課結合一則有影響力的抗疫情新聞引入、抗戰有關(guān)歷史知識，地理相關(guān)黃河知識。體現語(yǔ)文課堂與多學(xué)科交融。具體亮點(diǎn)以下：
1.現在我們正處于全國上下抗擊新型冠狀肺炎關(guān)鍵時(shí)期，所以我設計由抗擊新冠疫情新聞引入。這樣引入吸引學(xué)生，牽動(dòng)學(xué)生的心。2月11上海歌劇院院長(cháng)許忠同時(shí)擔任指揮和鋼琴演奏，攜手澳大利亞歌劇院交響樂(lè )團，在悉尼歌劇院共同奏響《黃河》鋼琴協(xié)奏曲第二樂(lè )章《黃河頌》，以此鼓勵正在抗擊新冠疫情的中國人民，祈愿疫情早日平息。
2.吟讀黃河頌歌、探究黃河精神。為了引導學(xué)生在讀中體會(huì )作品傳達的情感。我詳細介紹了《黃河頌》的創(chuàng )作背景，講述歷史抗日戰爭我們遭受的屈辱，1939年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
1931年，日本帝國主義侵占了東北地區；1937年，日本帝國主義侵略了我國的華北地區。面對亡國滅種的危機，1938年抗日戰爭全面爆發(fā)，全國掀起了抗日救亡的高潮，許多進(jìn)步作家藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來(lái)，他們通過(guò)自己創(chuàng )造的形象反映現實(shí)斗爭激發(fā)全國人民的抗日熱情。詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽(tīng)了悠長(cháng)高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達延安后，醞釀并寫(xiě)出了《黃河大合唱》組詩(shī)。此詩(shī)即為組詩(shī)八章中的第二篇。介紹這些以后，誦讀學(xué)生很到位。
3.從地理知識，認識黃河�！绊烖S河”這一環(huán)節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“��！黃河！”。這句話(huà)將內容劃分為三個(gè)層次。第一層：歷史貢獻；第二層：地理特征；第三層：自然特點(diǎn)。
我認識的黃河：黃河是中國第二長(cháng)河，世界第五長(cháng)河，世界上含沙量最多的河流。被譽(yù)為中國的“母親河”。黃河長(cháng)達5464千米。從高空俯瞰，它非常像一個(gè)巨大的“幾”字。上、中游分界點(diǎn)是內蒙古自治區的河口鎮，中、下游分界點(diǎn)是河南省的舊孟津。黃河源于青藏高原巴顏喀拉山，在山東省東營(yíng)市墾利縣注入渤海。干流貫穿九個(gè)省、自治區，分別為：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東，注入渤海。年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。
多學(xué)科融合推動(dòng)語(yǔ)文課文，更需要學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，豐富知識來(lái)滿(mǎn)足語(yǔ)文課堂的新要求，這樣無(wú)形中學(xué)會(huì )了閱讀的方法，更提高了語(yǔ)文課堂的高效性。
黃河頌的教學(xué)反思4
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的觀(guān)念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程�；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:
一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng )設一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著(zhù)一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結合，給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
在導入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè )視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè )章)，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè )來(lái)渲染情境，給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設身臨其境的感受。因此，當我問(wèn)欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中，我說(shuō):這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過(guò)抗爭。在上個(gè)世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線(xiàn)。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)
人民音樂(lè )家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，他一連寫(xiě)了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵著(zhù)當時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)
就這樣通過(guò)直觀(guān)的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè )章的名稱(chēng)。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。
在聽(tīng)讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內容，描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)，或以養眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內涵。
二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練有機的結合起來(lái)。
本課設計以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重。
如以下幾個(gè)環(huán)節:
詩(shī)歌欣賞:
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè )音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)的`同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導)
4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
自由論壇
請學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請同學(xué)以小組為單位，針對全詩(shī)討論質(zhì)疑。
詩(shī)歌欣賞環(huán)節，就是要學(xué)生反復的讀，無(wú)論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓練，又是讀的示范，更是讀的訓練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節是在上個(gè)環(huán)節的基礎上讀與說(shuō)的雙重結合。通過(guò)朗讀，學(xué)生對詩(shī)歌有了新的感受:
生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。
生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼備，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩(shī)，雄渾奔放，節奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動(dòng)。
生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)歌為我們呈現了黃河的立體的美，遠近結合，縱橫相接，全方位的展現了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言，特別是修辭的運用。如……
合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛黃河、保衛祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
四、充分地體現學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節，其他的學(xué)習過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中，在自主、合作、探究中培養了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習方法。
五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節中，展示了《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題曲《長(cháng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(cháng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國熱情。既與教材和諧的統一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力，使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評。
但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話(huà)，親自示范朗讀，是不是會(huì )更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機會(huì )課堂效果會(huì )怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉或祖國其他景物的歌詞會(huì )怎樣?課前如果和音樂(lè )老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè )作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結果會(huì )這樣呢……
我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后，我會(huì )倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設計，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
黃河頌的教學(xué)反思5
在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節上，同學(xué)們表現比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在觀(guān)看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了波瀾壯闊的黃河�！庇械恼f(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲�！薄n堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè )，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝?zhù)自己的收獲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè )課、等綜合在了一起，體現了大語(yǔ)文觀(guān)綜合學(xué)習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現
本節課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節的銜接，本節課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著(zhù)同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：
但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學(xué)中如果設計一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì )好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們在學(xué)習上要永不知足�！皼](méi)有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰，才能不斷跨越。
黃河頌的教學(xué)反思6
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自身的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統”再次走向“籠統”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂(lè )作品的領(lǐng)會(huì )、感受，同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團結抗戰的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè )了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿(mǎn)江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀(guān)的角度先感知作品，把籠統的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
黃河頌的教學(xué)反思7
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養學(xué)生的家國情懷，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感。本課是一節隨堂課，有得有失，我認為有以下幾點(diǎn)：
本課我認為處理的比較好的成功之處有：
一、本課的導入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，貼切而又自然的導入新課。
二、本課的朗讀指導到位，學(xué)生的朗讀效果較好。本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過(guò)對關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現了黃河的什么特點(diǎn)？通過(guò)把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn)？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì )，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會(huì )，用朗讀聲表達出來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念�！惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的基礎是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法，因此本節課我注重朗讀的指導，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實(shí)的基礎。
三、教給學(xué)生批注的方法。本節課我在兩個(gè)地方指導學(xué)生學(xué)習批注。第一處在序曲部分，模仿課文內的批注，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據自己的理解，寫(xiě)出自己的感悟，理解的內容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節課我注意批注方法的引導，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本課的不足之處：
一、我認為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書(shū)籍，常言說(shuō)：“文史不分家”，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，故事發(fā)生的社會(huì )環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫(xiě)作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書(shū)，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節課。
二、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。
對作者光未然生活的戰爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規的介紹，內容簡(jiǎn)單。
總而言之，本節課是一節隨堂課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細琢，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨，是一節實(shí)實(shí)在在的課堂，是一節有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到，也有設計不合理的地方，但是細細想來(lái)，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，成功多于失敗，總結出來(lái)，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌的教學(xué)反思8
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著(zhù)黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長(cháng)，號召中華兒女向黃河學(xué)習，學(xué)習黃河的偉大堅強。
楊老師在本課的教學(xué)中，體現了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
教學(xué)過(guò)程中，教師播放《保衛黃河》的歌曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較，比較歌曲《保衛黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩(shī)歌的印象，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌，方能領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的旋律和精神;記住音樂(lè )旋律，便記住了詩(shī)歌，兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美
這首詩(shī)以短句為主，兼用長(cháng)句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)�！边@些詩(shī)句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過(guò)程中，以詩(shī)歌“三美”為軸心，引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。本節課的教學(xué)過(guò)程中，主線(xiàn)是清晰的，詩(shī)歌知識點(diǎn)的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著(zhù)一些不足。
一、未能體現“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由教師回答了事。學(xué)生從詩(shī)歌中找韻腳時(shí)，教師為了節省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押“an”韻，而未能讓學(xué)生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個(gè)韻腳，學(xué)生是否真正掌握了押韻的知識，無(wú)從得知。在教學(xué)過(guò)程中，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題的時(shí)間。由于這樣，學(xué)生的參與性不強，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果。
二、學(xué)生對知識的掌握沒(méi)有落到實(shí)處
教師講得好，學(xué)生也應該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué)。教師講得好，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義。在分析詩(shī)歌的繪畫(huà)美時(shí)，學(xué)生未能清晰的找出體現繪畫(huà)美的地方，教師也沒(méi)有強調指出。這種繪畫(huà)美學(xué)生究竟體會(huì )到了沒(méi)有，教師無(wú)從把握。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生反復朗讀，從詩(shī)歌具體的物象中引導學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，詩(shī)歌繪畫(huà)美的特點(diǎn)就體現出來(lái)了。
三、在誦讀過(guò)程中，未能引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的節奏感和韻律美
本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現在不同，學(xué)生缺乏對寫(xiě)作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng )作《黃河頌》的經(jīng)過(guò);教師應該給學(xué)生示范誦讀(朗誦)，讓學(xué)生在反復誦讀中讀出節奏感來(lái)。教師可以這樣指導:
1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長(cháng)。后面四個(gè)分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個(gè)分句應該越讀越激昂，方能表現黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長(cháng)，“黃河”要讀得高昂。
4、詩(shī)歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿(mǎn)了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導完畢之后，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀�？梢宰寣W(xué)生集體朗讀，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣;也能發(fā)現學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題。只有朗讀，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，提高詩(shī)歌的審美情趣。
當然，出現以上問(wèn)題不能全怪教師。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習缺乏興趣，對詩(shī)歌知識的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現這樣的問(wèn)題在所難免。
看來(lái)，今后的語(yǔ)文教學(xué)，還得繼續在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫。
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