空間兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系教學(xué)反思范文
根據新課程標準注重信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，高中數學(xué)課程應提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現以往教學(xué)中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現�！北竟澱n力圖在這一方面有所嘗試。為此，將大量的信息做在課件上，通過(guò)演示的方式讓學(xué)生學(xué)習。通過(guò)這種方式增加了課堂容量，節省了時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考和練習，同時(shí)通過(guò)課件演示，將復雜抽象的空間
幾何問(wèn)題用直觀(guān)形象的圖片和動(dòng)畫(huà)顯示，使學(xué)生更容易理解問(wèn)題的本質(zhì)，達到了很好的教學(xué)效果。
在學(xué)生實(shí)驗發(fā)現探索階段，通過(guò)電腦演示學(xué)生可能的各種解答方案、通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生將一個(gè)復雜抽象的空間幾何問(wèn)題轉化為一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的積極性去發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，去理解本節課“空間問(wèn)題平面化”的思想精髓。
在練習中用幾何畫(huà)板來(lái)分析各種解法，既快捷又準確，通過(guò)變化直線(xiàn)的顏色可以起到區別和強調的作用，同時(shí)也將正確答案顯示在屏幕上，便于學(xué)生檢查和矯正。在課堂小節上通過(guò)超鏈接和回放，使學(xué)生對本節課有一個(gè)整體的認識，讓學(xué)生的思路清晰明了。
也許有些老師會(huì )把一節課的教學(xué)著(zhù)重點(diǎn)放在如何把知識點(diǎn)講明白上，但是新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。教師是情境的創(chuàng )造者，過(guò)程的的引導者和啟發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探究者和發(fā)現者。所以這節課我把大部分著(zhù)重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生探究知識、理解概念上，以學(xué)生的合作交流，自主探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程，使整節課是個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與，動(dòng)腦思考的過(guò)程，使學(xué)生的思維得到拓展和深化，使課堂學(xué)習達到最佳狀態(tài)。
本節課的教學(xué)目標是：理解異面直線(xiàn)的`概念；會(huì )判斷兩條直線(xiàn)是否為異面直線(xiàn)；理解異面直線(xiàn)所成角的概念；會(huì )求簡(jiǎn)單的異面直線(xiàn)所成角的大小。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感知數學(xué)，體驗數學(xué)；培養學(xué)生的空間想象能力和化歸轉化能力；了解科學(xué)學(xué)習方法和研究方法，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，訓練學(xué)生獨立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我在使用信息技術(shù)上還是很不成熟的，這既與客觀(guān)條件有關(guān)系，也與我自己的認識和能力有關(guān)系，以后還有很多需要提高的地方。當然，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，雙基的訓練不能忽略，還應當進(jìn)一步加強，數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，我們不能為了用課件而用課件，在這節課我深有體會(huì )，比如課堂上我發(fā)現有部分學(xué)生忙于記筆記，而跟不上上課的思路，導致引導起來(lái)比較費力一些。應該根據不同的學(xué)生和課堂情形，靈活處理，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正從學(xué)生的發(fā)展這個(gè)角度來(lái)靈活實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機整合。
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