關(guān)于《How do you go to school?》的教學(xué)反思
整節課上下來(lái)，感覺(jué)課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長(cháng)的過(guò)程記錄下來(lái)。
1、教材的創(chuàng )造性使用 在新的課程標準下，教科書(shū)的首要功能作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習方法和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計了本節課的重難點(diǎn)。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時(shí)。在教授本課重點(diǎn)的'同時(shí)讓學(xué)生了解前后課時(shí)，前后單元的連貫性，讓學(xué)生對本課所處在的位置有一個(gè)整體的掌握。同時(shí)對英語(yǔ)里時(shí)態(tài)的變化作一定的了解。本節課的目標是第一人稱(chēng)的問(wèn)答，根據實(shí)際需要我擴展了第三人稱(chēng)的內容表達，給學(xué)生更多的交流空間。在書(shū)寫(xiě)方面把教材的書(shū)寫(xiě)放在了第二位置，而把生活中語(yǔ)言的交流放在了第一位。讓學(xué)生根據所學(xué)詢(xún)問(wèn)身邊的人并記錄下來(lái)。提高了教學(xué)目標的要求。讓學(xué)生在教材內容的基礎上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節課上我在教學(xué)中時(shí)刻能感受到與學(xué)生交流的樂(lè )趣，感受到課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，學(xué)生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽(tīng)音過(guò)渡人稱(chēng)的環(huán)節，輕松的讓學(xué)生感受到人稱(chēng)變化的自然。為下面做動(dòng)作問(wèn)答的環(huán)節提供了很好的鋪墊。學(xué)生在做動(dòng)多其他同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程中時(shí)刻能感受到學(xué)生善于表達，樂(lè )于表達，急于表達的心理。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡自然，在最后學(xué)生詢(xún)問(wèn)身邊的同學(xué)老師時(shí)把課堂的氣氛推到了最高點(diǎn)�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)小腦袋穿梭在教室中不停的問(wèn)答，學(xué)生最后的精彩表演，讓我感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的長(cháng)期性，為學(xué)生終生學(xué)習英語(yǔ)作指導的重要性。
3、學(xué)生的獨到見(jiàn)解 下課后，我記錄下來(lái)很多學(xué)生獨特思考及學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng )新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學(xué)生對本課重難點(diǎn)的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無(wú)比豐富的教學(xué)資源。在讓學(xué)生根據動(dòng)詞原形組詞組時(shí)不時(shí)能夠聽(tīng)到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學(xué)甚至能一連串說(shuō)出六七個(gè)不同的詞組。有個(gè)同學(xué)還能超出我給的范圍又說(shuō)了好多新詞組。在表演動(dòng)作大家猜的環(huán)節上很多同學(xué)的動(dòng)作做得很細致也很機智。最后學(xué)生匯報成果的時(shí)候，他們能夠迅速地完成很難的小對話(huà)。這些都是我沒(méi)有想到的。他們所做的這一切都令我感動(dòng)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到發(fā)展學(xué)生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無(wú)限的。
4、我的感受 又一次公開(kāi)課又一次成長(cháng)，今天和昨天的不同就是今天比昨天進(jìn)步了很多。走到現在，我時(shí)刻都能感覺(jué)到組內的教師給與我的幫助，領(lǐng)導給與的鼓勵和指導，都是我無(wú)形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學(xué)的開(kāi)始，我還需要向著(zhù)明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會(huì )做得更好。
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