《同分母分數的加減法》北京版五下冊教學(xué)反思
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，是對分數在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計算，但也存在一些問(wèn)題，尤其是計算過(guò)程中會(huì )出現分子相加減，分母也相加減的情況。如何避免這種情況的發(fā)生呢？我認為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生真正明白同分母加減法分原理。以下是我對該節課的一些反思：
1、防止機械化地復制
在教低年級時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，對于一些原理很難發(fā)現也很難理解，而且有些知識就是需要不斷重復，像“提數學(xué)問(wèn)題”，就是要求學(xué)生每天說(shuō)，從剛開(kāi)始的老師示范，再到師幫學(xué)生糾正，生幫生糾正，最后學(xué)生獨立完整地提問(wèn)題。像這樣的教學(xué)經(jīng)驗也影響著(zhù)我在以后的教學(xué)，總會(huì )給學(xué)生找根拐杖，然后要求他們重復，尤其是在計算教學(xué)中更加明顯。通過(guò)復述而達到記住計算方法的目的，這樣的教學(xué)能取得一定的效果，但這種效果往往停留在表面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，大部分學(xué)生就會(huì )忘記。單純的模仿與記憶不是學(xué)習數學(xué)這種發(fā)散思維學(xué)科的有效方式。
2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中主動(dòng)建構
新課標所要求：?jiǎn)?wèn)題來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應當由學(xué)生自己去探究與體驗。在一節練習課上，我讓學(xué)生拿出學(xué)具中的一張分數的練習紙，用來(lái)鞏固分數的意義的。我要求學(xué)生在第一個(gè)平均分成八份的圓形中，涂出1/8，并讓學(xué)生闡述了意義，那我接著(zhù)讓學(xué)生涂，涂到空白表示的分數為1/8為止。但講完第一個(gè)圖形后，我讓學(xué)生涂第二個(gè)四等分的圖形的1/4，學(xué)生很快就完成了，那我再讓學(xué)生在這個(gè)圖形上繼續涂出一個(gè)2/4，學(xué)生在明白意思后也很快完成了。這時(shí)，我突然想到要讓學(xué)生用一道算式來(lái)描述剛才的操作過(guò)程，剛開(kāi)始學(xué)生愣了一下，接下來(lái)很快明白了我的意思，馬上給我列出算式：1/4＋2/4，根據剛才的操作結果，學(xué)生馬上知道等于3/4。接下去我問(wèn)1/4里有幾個(gè)幾，2/4里有幾個(gè)幾并板書(shū)1個(gè)1/4＋2個(gè)1/4＝3個(gè)1/4=3/4。說(shuō)完后，我讓學(xué)生像我這樣再說(shuō)一說(shuō)。同樣，第三個(gè)圖形的教學(xué)也是如此，但學(xué)生的積極性卻很高，這樣經(jīng)過(guò)畫(huà)圖的方法操作強化了幾遍后，我順勢推出減法。學(xué)生已經(jīng)有了前面加法學(xué)習的基礎，所以掌握起來(lái)很容易。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，我再拿出同分母分數加減法的計算練習，學(xué)生做得都很出色。
經(jīng)過(guò)這次意外的教學(xué)后，有些教學(xué)過(guò)程中老師不要急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的`方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。
3、在具體的情境中解決問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，在教學(xué)設計時(shí)，要努力以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強應用意識。所以，在接下來(lái)的環(huán)節中，利用書(shū)本中的解決問(wèn)題的練習，對學(xué)生的加、減法的知識進(jìn)行實(shí)際應用，強化應用意識和應用價(jià)值。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而且學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，更要知其所以然。
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